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《魅力課堂》讀后感（精選24篇）
認(rèn)真品味一部名著后，你有什么總結(jié)呢？此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的《魅力課堂》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《魅力課堂》讀后感 1
寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問題驅(qū)動教學(xué)”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。
由于缺乏經(jīng)驗，我們在備課時往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時，我想讓同學(xué)們交流木制家具的優(yōu)點，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點？孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點，但卻沒有孩子提及易加工這個優(yōu)點。繞了半天，只能由我說出。課后我反復(fù)思考，若想讓孩子們想到易加工這一點，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。
或許這就是《魅力課堂》一書中說的'將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進(jìn)入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認(rèn)知發(fā)展和知識積累的基本過程。教師的任務(wù)是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考。”自然學(xué)科的一個特點就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。
這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時，我們請學(xué)生說說橡膠的特點。但如果光提出這個問題，學(xué)生可能一時摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點。
在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)�；径际切吕蠋熑菀追傅腻e誤。比如為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作道具。很多時候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學(xué)生早已知道且沒有意義的問題�！袄蠋煾静辉谝鈱W(xué)生回答什么，學(xué)生及其思考被當(dāng)作道具，而且在后續(xù)的教學(xué)中根本也用不到�！边@樣的問題大可被刪去。又有學(xué)生面對老師的提問不知所措或不為所動的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學(xué)生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復(fù)琢磨提問方式及內(nèi)容，設(shè)身處地以學(xué)生的角度思考。其次，在提出多個相關(guān)問題時，一定要注意“點題”。也許教師的備課應(yīng)該也如一般，抓住中心思想，給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時不時地點一下整堂課的主要內(nèi)容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點。
《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學(xué)生動起來。我想這些都需要在日后的教學(xué)中且學(xué)且教，多反思，多實踐，讓自己快快成長！
《魅力課堂》讀后感 2
古有云：“安其學(xué)親其師，樂其友而信其道。”翻開《魅力課堂》這本書，但凡書中受學(xué)生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學(xué)生喜愛他，他的課總是有味道的，能吸引學(xué)生關(guān)注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學(xué)生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語文課？
靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。從這里，我明白了自己需要努力的方向：
一、魅力課堂需要我們的鼓勵和表揚。
人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的`思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習(xí)慣，會改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。
二、魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
魅力源于教者扎實的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊，巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。
課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！
三、魅力課堂需要我們張揚語言魅力。
聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌�，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。
四、魅力課堂需要學(xué)生的主體探究。
為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因為學(xué)生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。
我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學(xué)滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學(xué)會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因為我知道只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞死。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn)。
我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。
總之，魅力課堂需要我們教師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨立性。
《魅力課堂》讀后感 3
每個教師在多年的教學(xué)生涯中，形成了自己的風(fēng)格，教學(xué)方式與教學(xué)成果也就大相徑庭。讀書也一樣，每個人喜歡的類型與文學(xué)風(fēng)格不同，閱讀的方式也有所不同。對于喜歡的書籍會認(rèn)真閱讀，甚至可以細(xì)讀很多遍，每讀一遍會有不同的感受，對書也會倍加珍愛。初拿到教師培訓(xùn)書籍《魅力課堂》，可以說不是很感興趣，想象此書是枯燥的，只是習(xí)慣性翻看一下。當(dāng)我閱讀“前言”時，被其中一段話所吸引：“以學(xué)定教，還課堂于學(xué)生，促進(jìn)課堂生成，師生共同成長”。通過前言，可知書中靈魂所在。怎樣的課堂才算得上有魅力的課堂呢？以前雖沒有認(rèn)真、系統(tǒng)地思考過，但也有一些零星的記憶與探討。“魅力”，就是讓人無法抗拒的吸引力。如果一個教師有人格魅力與教學(xué)魅力，就會吸引學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。讀完這本書，感觸頗深，新穎實用、清晰而不刻板。它為我們教師指明了全新的教學(xué)方向，讓我們明白了什么樣的教學(xué)才是具有高品質(zhì)、高品位的教學(xué)�，F(xiàn)將心得與大家一起分享與探討。
一、以學(xué)定教本書中提出的“以學(xué)定教”。
是讓我們教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該明白：教師“教什么”？“怎么教？”學(xué)生“學(xué)什么”？“怎么學(xué)？”是讓“學(xué)生走向老師，還是讓”老師走向?qū)W生？誰更重要？帶著這些思考，讓教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的`時候，多注意以學(xué)生為主體，進(jìn)行有目的、有針對地確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)程序，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)方法。
教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂中真正“動”起來，動腦、動手，親身體會學(xué)習(xí)知識的整個過程，而不是被老師填鴨式教育，意在激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，享受快樂，真正做到課堂教學(xué)的民主化。
二、還課堂于學(xué)生“還課堂于學(xué)生”是魅力課堂的本質(zhì)。
如何真正將課堂還給學(xué)生？傳統(tǒng)教學(xué)方法是課堂時間分配上教師占的時間過多，甚至滿堂灌，學(xué)生只是“錄音機(jī)”或“打字機(jī)”，很少有時間動腦、動心、動情、動手、動嘴，學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中。這樣就抹煞了學(xué)生自由表達(dá)與發(fā)揮的個性，剝奪了學(xué)生獨立思考、獨立感悟的權(quán)利。教師對學(xué)生說的話往往是一言九鼎，這樣就壓制了學(xué)生思維的活躍與個性的發(fā)展。現(xiàn)在我們的魅力課堂要求是：
�。�1）把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去爭論，去總結(jié)，在學(xué)習(xí)體驗中提升與發(fā)展。讓學(xué)生有自己的空間進(jìn)行思考，做到真正的動起來，才能使他們的思維得到鍛煉，才能使學(xué)生的能力得到發(fā)展。
�。�2）把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有思維的空間，活動的空間。
�。�3）把機(jī)會還給學(xué)生，教師應(yīng)該給學(xué)生問的機(jī)會，講的機(jī)會，寫和做的機(jī)會，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，活潑成長和發(fā)展。
三、促進(jìn)課堂生成“促進(jìn)課堂生成”是魅力課堂的靈魂，是根據(jù)課堂學(xué)情變化，師生共同及時處理的靈活、創(chuàng)新部分。
要讓學(xué)生們敢于發(fā)言，把自己的想法說出來。老師平時應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通與交流，讓學(xué)生們充分感受到老師——亦良師、亦益友。
在課堂上鼓勵學(xué)生闡述對事物的不同觀點，老師要充分估計在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的爭論點，也就是不同的看法。預(yù)測生成的事件和方向，并直接針對課堂教學(xué)的實際情形加以引導(dǎo)，盡量拓展學(xué)生思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維，把魅力課堂轉(zhuǎn)化為新的課程資源。
四、師生共同成長“師生共同成長”是實現(xiàn)魅力課堂的目標(biāo)。
首先要提升學(xué)生們的幸福指數(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，培育成功的品質(zhì)，促進(jìn)師生共同成長。在教學(xué)中，要樹立平等理念——師生平等。我們教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，用學(xué)生的眼光去看問題，用學(xué)生的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)，用學(xué)生的思維方式來處理問題。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。充分說明了學(xué)習(xí)和思考的重要性。我們要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，讓師生都進(jìn)入一種主動成長的境界，彰顯個性，演繹出生命的魅力。
以上幾點是推進(jìn)實現(xiàn)魅力課堂所應(yīng)具備的基本條件。在此基礎(chǔ)上，我們教師更應(yīng)該加強(qiáng)知識水平的提升和自身形象的培養(yǎng)，教師有魅力，課堂才有魅力。我們要懂得追求美、體現(xiàn)美，善于總結(jié)與思考。在教學(xué)中，尊重學(xué)生，以坦誠的胸懷去理解孩子們。高效的教學(xué)目標(biāo)，配合有趣的教學(xué)過程，盡量做到愛心與智慧相結(jié)合、方法與策略相呼應(yīng)，才能使我們的課堂充滿魅力。努力吧同仁們，讓我們內(nèi)心深處堅守住那份教育的理想，讓我們的中國式教育早日生機(jī)勃勃，綻放出全新的光芒。
《魅力課堂》讀后感 4
拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一直擱置在我那簡陋的辦公桌一隅，直到學(xué)期末，領(lǐng)導(dǎo)布置開學(xué)后要交讀后感，才悻悻然帶回家。
說實話，畢業(yè)班工作比較繁忙，平日里甚少有時間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結(jié)緣，來自于領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，但信手翻閱下來，卻欲罷不能。
擔(dān)任小學(xué)語文教師，已有7個年頭，沒有老教師的豐富經(jīng)驗，也沒有青年教師的敢打敢拼，自己感覺進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己一定的風(fēng)格，但沒有特色之處。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是在機(jī)械的教學(xué)那幾本語文書而已。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥挟�(dāng)教學(xué)有“趣”時，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這實在是教學(xué)的高境界。語文教育專家呂叔湘先生也曾說過：“有一個口號，叫做‘先生苦教，學(xué)生苦學(xué)’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會好，情緒不對嘛�！�
那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？如何讓教學(xué)相長？如何讓師生共同構(gòu)建愉悅輕松的課堂呢？
教學(xué)的一個重要任務(wù)就是把內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語文教學(xué)的內(nèi)容有時艱深晦澀，單純的照本宣科，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得吃力。一個優(yōu)秀的語文教師，個人認(rèn)為，應(yīng)該把復(fù)雜的問題簡單化，把艱深晦澀的問題趣味化，把束之高閣的問題生活化。
《魅力課堂》一書，告訴我適時的在課堂上運用“打比方”不單能把教學(xué)內(nèi)容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開學(xué)初，我就在我的課堂上實驗了一下。無論是低年級的孩子還是高年級的孩子，對于寫話練習(xí)，往往到最后總是沒有后引號。為了這個問題，總是苦口婆心地說：“怎么能有頭無尾呢？”“好好檢查，這是低級錯誤�！薄翱荚嚨臅r候會扣分的。”諸如此類種種，但是學(xué)生該忘的時候還是忘。那天講評作業(yè)的時候，還是有這一問題。而這回，我改變了以往口訣式的說教，我幽默了一回。“你們知道，今天早上，我為什么遲到了一會兒么？”大家搖搖頭不明所以。我說：“那是因為啊，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會自己的`事情自己做，要叫我收拾這個‘爛攤子’呢！”學(xué)生聽了，哈哈大笑。我趁勢說：“就好比有的同學(xué)寫話總是有前引號，沒有后引號，是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來收拾這個‘爛攤子’嗎？”學(xué)生聽了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業(yè)，有的立馬動起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計不好意思了。之后的作業(yè)訂正，交上來，后引號漏掉的現(xiàn)象一下子少了不少。
這個比喻雖然有點不登大雅之堂，但是在學(xué)生笑過之后，他們會反思自己，掩卷沉思，牢記于心，能收到這樣的教學(xué)效果，何樂而不為呢？
縱觀全書，無論是怎樣把握教學(xué)內(nèi)容，還是怎樣把握教學(xué)形式，都讓我這個處于瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實踐中，不斷學(xué)習(xí)、探索并實踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！
《魅力課堂》讀后感 5
《魅力課堂》是由浙江的費嶺峰老師根據(jù)自己近30年的教學(xué)進(jìn)行思考總結(jié)而成的，費老師喜歡思考教育問題，喜歡“下水”做教學(xué)實踐，即使后來當(dāng)了教研員也不忘打造小課堂來試驗自己的教學(xué)。他的教學(xué)研究喜歡先調(diào)研，先設(shè)置一些問題，做個問卷調(diào)查，看看哪些知識點可以不用講學(xué)生已經(jīng)會了的，哪些問題需要重點探究，做到心中有數(shù)，然后才好來設(shè)計自己的課堂教學(xué)。這種做法對我們很受用！
《魅力課堂》這本書布局排列很合理，內(nèi)容很清晰，只有6個章節(jié)，全部是圍繞數(shù)學(xué)活動來展開的，比如有理論說明、理論穿插實例闡述、與教學(xué)理論配套的課堂實錄，我每看一小段就仿佛置身于外出聽課現(xiàn)場1-2小時的示范課+講座。
你看費老師建議我們在課堂上要“減少教師評價，增加生生評價”就對我們很受啟發(fā)。很多時候，老師喜歡直接去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，這樣處理雖然讓課堂教學(xué)實效高，但卻容易強(qiáng)調(diào)評價的評定功能，淡化評價的“學(xué)習(xí)”功能。事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中評價的價值，更應(yīng)該體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)”功能上。讓學(xué)生去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果。一來，評價者需要對呈現(xiàn)的結(jié)果有比較個性化的判定，有合理解釋；二來，被評價者需要對評價者的評價再判定。這樣一來二去，它就是一種學(xué)習(xí)的過程。
因此，突出數(shù)學(xué)活動的課堂，以生生評價的`方式促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，是值得我們教師努力思考與實踐的！
教學(xué)到了一定的階段，教師需要教學(xué)理論的支撐和支持，理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論，不斷的修正自己的課堂教學(xué)行為，不斷總結(jié)不斷成長，這樣循環(huán)往復(fù)才容易形成自己的教學(xué)風(fēng)格。所以理論書籍就是及時雨，理論書籍就是良師益友！
看理論書籍，讓我現(xiàn)在養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天都在反思自己的教學(xué)，每上完一節(jié)課都會反思，哪里效果好，歸功于什么？哪里不好，問題出現(xiàn)在哪？下次該怎么修正。沒有這些理論支撐，就沒有這些反思！
《魅力課堂》讀后感 6
魅力也有等級嗎？我個人認(rèn)為是可以分的，學(xué)生對我們老師喜歡的程度就是教師魅力等級的評定標(biāo)準(zhǔn)。
教育改革突飛猛進(jìn)，對于教育的重視、對教師的尊重，在我們中華民族由來已久。如果硬要從第一個教師節(jié)算起也已經(jīng)20多年了，國家對教育事業(yè)的投入、對孩子成長的關(guān)注、對社會建設(shè)人才的培養(yǎng)都日新月異的變化著。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，別說城市了，就連偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也不斷地得以完善，在國家的扶持下有著一流的教學(xué)環(huán)境和高學(xué)歷的教師隊伍早已不是什么新鮮事了，這都給教育改革帶來了勃勃生機(jī)。然而不知怎的，在校園里教育孩子傳授知識好像已經(jīng)沒了原本的樸實，教師中“只管學(xué)生的分?jǐn)?shù)好不好，不管學(xué)生的心情好不好”的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，教師總是抱怨學(xué)生的腦子笨，學(xué)習(xí)不用功，而學(xué)生因不堪重負(fù)而逃學(xué)厭學(xué)的`現(xiàn)象也愈來愈多，我總認(rèn)為當(dāng)今的教育缺少的并不是完善的設(shè)施和高學(xué)歷的老師，而是有魅力的好教師。我們的教育有時正在偏離“傳道、授業(yè)、解惑”的教育軌跡，可見我們教師的魅力能否吸引學(xué)生看來很重要。
人的魅力來自于一個人的人格，實際上就是一種感染力，就是發(fā)自于內(nèi)心的善良、寬容、尊重別人、尊重自己，一種不知不覺的獨特的力量，吸引感染著別人，使別人心生羨慕進(jìn)而模仿。教師就更應(yīng)如此，教育作為塑造人的工作，我認(rèn)為這方面尤為重要。曾經(jīng)看過《中國教育報》上的一篇文章，把理想的課堂教學(xué)分為三個境界：
一是有效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)的底線，因為“無效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對學(xué)生生命的一種浪費；
二是高效的課堂教學(xué)，即在有限的單位時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)；
三是魅力的課堂教學(xué)，它是通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。我認(rèn)為這樣的分類有一定的道理。提得最多的還是“魅力”。
做一個有魅力的教師，首先要極具人格魅力。用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師的人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。
在實施素質(zhì)教育中，我們不可忽視教師人格的潛在作用。一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈；他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足；他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子；他不會因為學(xué)生是“差生”而袖手旁觀，或者去批評他、指責(zé)他，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)，尤其是能尊重那些有過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點的學(xué)生；盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，讓學(xué)生心服口服。
做一個有魅力的教師，其次就是我們的學(xué)識魅力。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，所謂“學(xué)高為范” ，應(yīng)該具有淵博的知識。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車”的說法，作為教師，一定要有專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。
“教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時，也應(yīng)成就自己�！弊鳛榻處熞谩敖虒W(xué)相長”這個道理。有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反思自己，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一個有魅力的教師，我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師！朱永新寫道：每個老師都有自己的教育哲學(xué)。他（她）如何理解教育，他（她）就擁有怎樣的教育。因此，思考是教師的靈魂，一個勤于思考的教師，通過思考一個魅力老師就歷練出來了。你認(rèn)為呢？
《魅力課堂》讀后感 7
《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
這本書中給我沖擊力最強(qiáng)的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師愛、學(xué)識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠�！罢嬲\是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠對待。對待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應(yīng)具有教育魅力，從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進(jìn)的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實，學(xué)生樂于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。
趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學(xué)習(xí)、實踐、思考。
一、學(xué)習(xí)：
教育魅力提升首部曲。因為學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是教育教學(xué)取得成功的必由之路。
二、實踐：
教育魅力提升二部曲。不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學(xué)術(shù)建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學(xué)，將實踐的成果內(nèi)化為對學(xué)生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。
三、思考：
教育魅力提升三部曲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：
一、教師要注意自身形象
新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
二、教師每天要反思一下自己
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。
凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。可關(guān)鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三、教師語言要有親和力
一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。
他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責(zé)他，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的.價值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點的學(xué)生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。
四、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格
人們都說：如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。
如果一個學(xué)生生活在表揚之中他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個學(xué)生生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方�？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。
五、教師要有豐富的學(xué)識
教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。
有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白作為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學(xué)生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
《魅力課堂》讀后感 8
寒假期間，有幸拜讀了姜承啟先生的《魅力課堂》這部作品。讀完這部作品后在思想上對我產(chǎn)生了很大的影響。使我的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。正如書中所說：“魅力課堂固有的內(nèi)涵就‘以學(xué)定教’、‘還課堂與學(xué)’、‘促進(jìn)課堂生成’、‘師生共同成長’。魅力課堂就是教師激情四溢、魅力課堂就是學(xué)生興趣盎然、魅力課堂就是師生流連忘返、終生難忘喝高效益的。
一、當(dāng)前課堂模式的擔(dān)憂
根據(jù)不久前的一項調(diào)查，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，他們游弋于社會街頭或是蝸居與網(wǎng)吧游戲廳。而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1%的人學(xué)習(xí)成績中下或根本跟不上，50.3%表示很少或從未受過老師表揚。
此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會監(jiān)管無力的狀態(tài)，56.7%在學(xué)校期間經(jīng)常逃學(xué)曠課�？梢姡绻麑W(xué)生在學(xué)校里體驗到過多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗，就很容易成為學(xué)校的輟學(xué)生、社會的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。如何做才能把學(xué)生吸引到我們的課堂中來？
二、課堂呼喚真情、課堂呼喚魅力
課堂就是過程和結(jié)果的總和，過程中最關(guān)鍵的要素是教師、學(xué)生和教材。教師是課堂的主導(dǎo)部分，教師魅力的展現(xiàn)關(guān)乎著課堂文化的導(dǎo)向，關(guān)乎著學(xué)生人生目標(biāo)和追求常人說到“人為善”，可近幾年頻發(fā)的“重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問人性在哪里？
當(dāng)今社會人性的確實中國最為突出，原因復(fù)雜，同時也給當(dāng)今的教育提出了更嚴(yán)峻的任務(wù)，教育如何塑造人，教育中應(yīng)滲透與人為善的理念，教育的關(guān)鍵在于課堂，課堂的主導(dǎo)在于教師，因此教師本身應(yīng)該具備人為善的素養(yǎng)，構(gòu)建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養(yǎng)新型人才；教師還應(yīng)具備博愛的素養(yǎng)，美國9·11事件中災(zāi)民有秩序的逃生，不忘留一條通道給消防隊員，啟示我們要有在危難關(guān)頭道德的力量。這種力量的源泉來自于教師的博愛。此外教師還應(yīng)具備尊重、寬容和高超的專業(yè)技能。
魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對課堂模式進(jìn)行重構(gòu)。首先是對教師和學(xué)生關(guān)系的重構(gòu)，把傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，先學(xué)后教確定教什么，使課堂教學(xué)具有針對性、目的性和實效性；多學(xué)少教呼喚學(xué)生多學(xué)；因?qū)W活教建立起以學(xué)生為中心的課堂。把課堂還給學(xué)生，使課堂變成真正的學(xué)生成長的'園地。其次是教與學(xué)模式的重構(gòu)，建立先學(xué)后教的模式，“學(xué)”應(yīng)該是教學(xué)的起點，學(xué)生通過自學(xué)、互助和展評學(xué)習(xí)的方式來確定哪些知識是需要老師在課堂上教的讓課堂教學(xué)做到高效率。做到課堂翻轉(zhuǎn)把課堂正真還給學(xué)生，新型課堂中的練、思考、交流、講解和展示對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，正式素質(zhì)教學(xué)的要求。最后是教學(xué)資源的重建，引用導(dǎo)學(xué)案。
三、反思
看完這部作品之后我心里五味具雜，有自卑，自卑于自己的教育教學(xué)理念太落后了；有悔恨，悔恨于自己畢業(yè)之后沒有把真正的精力放在教育這項事業(yè)上，以至于自己工作幾年卻成績平平，無所成就；有自信，自信于自己在摸爬滾打中漸漸成長；有慶幸，慶幸自己在理想和激情還沒有破滅的時候，拜讀了《魅力課堂》這部作品。
日后工作中我定以魅力課堂的理念來武裝自己，教學(xué)中聚焦課堂，聚焦學(xué)生聚焦重難點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己成長為一名有特色的老師。
《魅力課堂》讀后感 9
學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂》一書，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會對當(dāng)時是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵我，我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學(xué)生互動；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。
趙教授用細(xì)膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實、正、通”五個層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實的學(xué)科基本功、正確先進(jìn)的價值觀、知識方法的通聯(lián)廣達(dá)”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。
做一個教書的有心人！教師要與課改俱進(jìn)，要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要能“調(diào)動學(xué)生、說動學(xué)生、震動學(xué)生”，要有高尚的品德和博學(xué)多才來讓學(xué)生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。試著想想，一個知識淵博的老師，一個充滿智慧的老師，一個風(fēng)趣幽默的老師，一個勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個快樂，充滿魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學(xué)生欽佩嗎？
作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的精心設(shè)計和學(xué)生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。作如果在體育教學(xué)中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動隊伍等諸多問題，我想這時的教學(xué)秩序一定會混亂不堪，教學(xué)效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場地，體育器材要簡單實用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們在練習(xí)過程中都能體驗到成功的愉樂。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。
高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的'思辨、廣博的學(xué)識、巧妙設(shè)問與追問對提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。
總之，只有善想會干的人才會有自己的個性與思想，才能抓住教育改革的契機(jī)走在前沿，才能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學(xué)生愛上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學(xué)生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個人魅力！
《魅力課堂》讀后感 10
《魅力課堂》有的內(nèi)容是我們一線老師最迫切需要了解的，有的是我們課堂上經(jīng)歷過的事。其中給我印象比較深刻的內(nèi)容是運用心理學(xué)的原理，關(guān)注學(xué)生身心健康。里面提到教師的消極心理暗示，還有案例故事。
我們都知道，教師在學(xué)校教育中扮演著重要角色，學(xué)校的教育目的和教學(xué)任務(wù)，靠教師去實現(xiàn)和完成。教師是學(xué)校各項教育工作的推動者，也是學(xué)生人格形成、心理素質(zhì)培育的教育者。教師心境如何將影響著課堂教學(xué)效果。
教師心境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的心情開朗、樂觀、會給課堂帶來快樂，使課堂氣氛輕松、活潑。如果教師心情苦悶、沮喪，就容易發(fā)脾氣，把學(xué)生當(dāng)作遷怒、宣泄的對象。教師只要存在一種惡劣的心情就容易產(chǎn)生一種沉悶和緊張氣氛，就難以激發(fā)學(xué)生的求知欲。心理學(xué)研究表明：學(xué)生心情舒暢時，就會煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感。反之，如果心境憂郁寡歡、智力活動減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對課堂信息接受也遲鈍，在這種狀況下達(dá)不到課堂教學(xué)的優(yōu)化，效果很差。我也有這樣的經(jīng)歷，有一次早讀課，同學(xué)們沒有按時交家庭作業(yè)，加上聽說某些同學(xué)上英語課故意搗亂，我氣急了，狠狠地批評大家，完全沒有顧及大家的感受。接下來我上的兩節(jié)語文課效果可想而知，雖然我講的條理清楚，但學(xué)生們根本聽不進(jìn)去，從他們的回答問題中就可以知道。我的心境差，從而引起學(xué)生的情緒變化，分散學(xué)生的注意力，干擾了課堂教學(xué)。
教師的心境還影響師生關(guān)系的`融洽。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教師與學(xué)生互動，是教學(xué)方式的主體。如果教師心境不好，在與學(xué)生的接觸中就會冷淡，相互關(guān)系就會疏遠(yuǎn)，心理無法相容，甚至導(dǎo)致學(xué)生逆反心理。如，老師言語過激，經(jīng)常這樣，學(xué)生自然就不會喜歡老師，進(jìn)而不喜歡老師上的課。優(yōu)美的言談、良好的舉止、親切自然的教態(tài)，是教師良好心境的外部表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不單純是知識的傳授，更重要的是教育者自身的品格對學(xué)生的影響。
心理學(xué)研究表明：良好的心境強(qiáng)化自身的機(jī)智，增強(qiáng)心理承受力。因此教師要有高度的自制力，善于調(diào)控自己，面對幾十雙渴求知識的眼睛，就應(yīng)該忘卻一切煩惱，沉浸在師生情感交流的快樂中，這樣才能有效地增進(jìn)教學(xué)雙方的交流與傳遞。以后在課堂上我要盡量保持良好的心境，努力促進(jìn)師生有效互動，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
《魅力課堂》讀后感 11
讀了《魅力課堂》這本書后，我認(rèn)為“贏在課堂”促進(jìn)了教師認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度，提高了教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力。這是一次求真務(wù)實的教學(xué)賽課，它激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，提高了教師的綜合素質(zhì)，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加準(zhǔn)確，對教材的理解更加到位，對整合教學(xué)資源更加關(guān)注。教師在備課，上課的過程中強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生，強(qiáng)調(diào)語文特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感，突出了趣味性，關(guān)注了學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
這本書給我印象最深的是夏蕾老師《專心致志》的說課教案，使我深深地感到每一節(jié)課，都應(yīng)該是學(xué)生的一個生命歷程。在這個歷程里，作為教學(xué)的最高藝術(shù)，就是通過鼓勵、喚醒、啟迪，讓課堂充滿了生命的活力，使學(xué)生得到知識、情感、意志、信心等素質(zhì)的`發(fā)展。在這節(jié)課中，夏蕾老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了語文的樂園，讓學(xué)生的思維得到了綻放，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上注重了對學(xué)生的質(zhì)疑能力，想象能力，及各種綜合能力的培養(yǎng)。
注重了多種形式的讀書，采用了引讀，個性化讀，表演讀，男女生互讀，師生齊讀，角色體驗的方法，感受居里夫人從小一絲不茍的對待學(xué)習(xí)，達(dá)到了忘我的地步。學(xué)生找出了最佩服小瑪麗專心學(xué)習(xí)的語句，讀出了欽佩之情。充分尊重了學(xué)生的個性差異，讓每一個學(xué)生獲得了讀書的喜悅，開發(fā)了學(xué)生的閱讀能力。
《魅力課堂》讀后感 12
書尤藥也，善讀可以醫(yī)愈也�！恩攘φn堂》這本書同我一起度過漫長的暑假，并為初出茅廬的我指點迷津，幫助我快速成長。
剛剛打開這本書，我就被其中的一段話深深吸引住了。日常教學(xué)中，授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如發(fā)之以欲。“魚”就是我們要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，“漁”就是活的知識的能力，“欲”就是學(xué)習(xí)的欲望和想法。道理很簡單，從三者的關(guān)系上來講，“欲”應(yīng)該是動機(jī)，是學(xué)習(xí)動力的源泉，“漁”是動機(jī)實現(xiàn)的保障，“魚”是教學(xué)的目的。從實現(xiàn)的方法上來講，“魚”靠記憶可以獲得，“漁”需要體驗和感悟，“欲”需要激發(fā)和點燃。這段看似復(fù)雜的話其實捋順起來并不難。作為一名教師，不管所教的是哪門學(xué)科，都應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。興趣才是最好的老師，只有有了興趣才能擁有學(xué)習(xí)的欲望和動力�；谂d趣、欲望和動力的基礎(chǔ)，老師的“教”就顯得至關(guān)重要了。該怎么教，才能讓學(xué)生在不失去興趣的'同時獲得知識？
無論是日常的教學(xué)，還是外出學(xué)習(xí)，有一句話常常被提起：“向四十分鐘課堂要效益”。那么，怎樣才能讓課堂高效呢？高效課堂是讓每一個學(xué)生每一分鐘都集中于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，并能在課堂上學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、體驗成功、感受喜悅的課堂。所以，高效課堂有兩層含義，其一是效率，高效課堂是高效率的課堂，是讓每一個人都不浪費任一分鐘的課堂時間；其二是笑，是讓師生在課堂上感受成功的快樂、體會學(xué)習(xí)的幸福。我琢磨想要課堂高效，離不開老師對教材的理解和方向的把握。就像書中提到的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、整理導(dǎo)學(xué)案等等環(huán)節(jié)，我個人覺得這種模式較適合初、高中學(xué)生，畢竟大一點的孩子有一定的知識積累和邏輯思維能力。
小學(xué)的學(xué)生上課的航向我想還是需要教師的引導(dǎo)。但是68中的課堂模式也啟發(fā)了我，為什么不把小的航向交給學(xué)生呢？教師把握著大的航向，多些微笑，多些耐心，多些鼓勵，給學(xué)生機(jī)會、時間進(jìn)行質(zhì)疑、討論、總結(jié)，讓學(xué)生自己悟出來的知識遠(yuǎn)比教師灌輸式的知識要記得牢，要有趣的多。當(dāng)然，學(xué)生總結(jié)的也并不是每次都正確，作為教師大聲的斥責(zé)是萬萬不可取的，既然把機(jī)會給了學(xué)生，不如以一個燦爛的微笑，運用自己巧妙、機(jī)智的語言來幫助學(xué)生糾正不足，這樣既保全了學(xué)生的自尊心，又消退了學(xué)生的膽怯，使之更有信心。
回想起我以往的教學(xué)，課堂上的我太過于嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)，完全忽略了學(xué)生的感受。試想一下，哪個學(xué)生不希望自己在課堂上被老師關(guān)注，不希望自己高高興興地結(jié)束一節(jié)課程的學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力這兩方面我覺得自己還基本達(dá)標(biāo)，但是體驗成功、感受喜悅我卻沒能夠把握住，甚至說做的很不好。我完全忽略了學(xué)生的內(nèi)心需求，沒有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律�！陡咝дn堂》這本書中所提倡的教學(xué)模式很自由，充分尊重了學(xué)生，給學(xué)生放飛夢想的時機(jī)，值得我借鑒和改正。
看了這本《魅力課堂》我思緒萬千。高效課堂是教師和學(xué)生高效結(jié)合的課堂，是承載著教師與歡笑的課堂，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的課堂。遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重學(xué)生的內(nèi)心需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行交流，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行評價，用真心、愛心和耐力鼓勵幫助每一個學(xué)生，我要贏在課堂上！
《魅力課堂》讀后感 13
最近我讀了《魅力課堂》一書，作者是美國的喬納森和亞倫，讀后我感悟較多，我主要從以下幾方面交流。
首先，我根據(jù)自己的讀書內(nèi)容說一下“翻轉(zhuǎn)課堂”產(chǎn)生的歷史背景。兩位作者負(fù)責(zé)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)工作，他們在一個相對郊區(qū)的學(xué)校里，在教學(xué)工作中他們很快發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多學(xué)生會錯過大量課程，因為他們要參加比賽和各種活動。學(xué)生在去參加活動的路上花費了太多的時間，因此會錯過化學(xué)課程。后來有一天，喬納森和亞倫發(fā)現(xiàn)了一種可以記錄下幻燈片內(nèi)容的軟件，然后他們將制作好學(xué)習(xí)內(nèi)容傳到網(wǎng)上，這樣一來錯過課程的學(xué)生就可以自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，我就我本人閱讀過這本書的感悟跟大家交流。通過學(xué)習(xí)這本書之后，我了解到：“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有它自己的優(yōu)勢：
1、由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識。對于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課，也可以隨時暫停和重播，可以讓學(xué)生有充足的時間思考和解答更多的`問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合各個學(xué)生所長，所學(xué)的內(nèi)容也相對全面。
3、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻，相當(dāng)于老師講解了好多遍，實現(xiàn)了不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的方式。
再次，我想和大家交流我的疑惑，因為從接觸到“翻轉(zhuǎn)課堂”這個名詞到現(xiàn)在，我們學(xué)校七年級有幾個班實施了，而八年級沒有大面積實施，但是從給學(xué)生布置的家庭作業(yè)不難看出有些學(xué)生的自覺性和自學(xué)能力是很差的。所以我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實施，也是一項重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實的因素需要克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時的得到教師的表揚和肯定，長期以往，沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；這些問題都需要我們在實際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。
最后，我想說的是“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！任何一次教學(xué)方式的改革都需要我們教育人付出辛勤的勞動和汗水！
《魅力課堂》讀后感 14
學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會對當(dāng)時是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵我，我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學(xué)生互動；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。
趙教授用細(xì)膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實、正、通”五個層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實的學(xué)科基本功、正確先進(jìn)的價值觀、知識方法的.通聯(lián)廣達(dá)”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。
做一個教書的有心人！教師要與課改俱進(jìn)，要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要能“調(diào)動學(xué)生、說動學(xué)生、震動學(xué)生”，要有高尚的品德和博學(xué)多才來讓學(xué)生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。試著想想，一個知識淵博的老師，一個充滿智慧的老師，一個風(fēng)趣幽默的老師，一個勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個快樂，充滿魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學(xué)生欽佩嗎？
作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的精心設(shè)計和學(xué)生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。作如果在體育教學(xué)中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動隊伍等諸多問題，我想這時的教學(xué)秩序一定會混亂不堪，教學(xué)效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場地，體育器材要簡單實用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們在練習(xí)過程中都能體驗到成功的愉樂。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。
高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識、巧妙設(shè)問與追問對提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。
總之，只有善想會干的人才會有自己的個性與思想，才能抓住教育改革的契機(jī)走在前沿，才能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學(xué)生愛上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學(xué)生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個人魅力！
《魅力課堂》讀后感 15
最近有幸讀了《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》這本書，本書精選了20種最新課堂教學(xué)模式。這些模式的核心是讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，這樣的課堂才是有魅力的課堂。
在《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》一書中，江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)交流”課堂；江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”，四川師范大學(xué)教科所“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂中成功將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)為主，以教師引領(lǐng)為輔的形式，關(guān)注的核心是學(xué)生，課堂主角是學(xué)生。所以，現(xiàn)今在新課改的推動下，讓學(xué)生成為課堂的主人成了我們教育教學(xué)的重中之重。
借鑒書中各個成功的課堂模式經(jīng)驗，并結(jié)合自己課堂實踐，我有以下感悟：
一、有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住�！� 科學(xué)合理的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動性。
因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為出發(fā)點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點，在新課導(dǎo)入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。
二、為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，盡量地把時間還給學(xué)生。課堂上教師提出問題，學(xué)生充分表達(dá)自己的真實想法，展開自由自在地討論，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和空間自主探索，合作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)過程，把思維的主動權(quán)還給學(xué)生；讓學(xué)生善于觀察，把觀察的主動權(quán)還給學(xué)生；學(xué)生能想的自己想、能做的自己做、能評的自己評。
教師的角色定位要從一個單純的“播音機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，不再用自己的權(quán)威去壓制課堂，讓課堂成了知識的匯集、思維的碰撞、情感的交流的場所，形成一堂堂有溫度的師生共同體的`課堂。
三、發(fā)揮老師的魅力吸引學(xué)生
有魅力的老師應(yīng)該能用欣賞的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。因此，我們要充分發(fā)揮自己的個人魅力，有親和力，注重師生之間的情感溝通。嚴(yán)愛統(tǒng)一，交流中捕捉學(xué)生的閃光點，表揚和贊賞學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的主動性和自信力。在我自己的教學(xué)實踐中，我根據(jù)學(xué)生的不同特點，對他們進(jìn)行了分層教學(xué)，作業(yè)和檢查內(nèi)容也是分層進(jìn)行，讓每個學(xué)生都能體驗到進(jìn)步的快樂，成功的快感。
通過對本書的學(xué)習(xí)，無論是那種課堂模式，我們作為教師都應(yīng)該努力營造愉悅、寬松、開放的課堂氛圍，使每個學(xué)生樂于投入其中，把自主、合作、探究學(xué)習(xí)視為一種樂事，讓每個學(xué)生暢所欲言，大膽交流，形成師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而使我們的課堂真正的成為有深度、有溫度的高效課堂。
《魅力課堂》讀后感 16
在寒假的閑暇時光里，我有幸拜讀了趙希斌老師的《魅力課堂》一書。這本書如同一股清泉，不僅滋潤了我作為新教師的心田，更引領(lǐng)我重新審視并反思自己的教學(xué)實踐。書中，“好問題驅(qū)動教學(xué)”一章尤其令我印象深刻，它直接擊中了我在備課與課堂上的痛點。
初為人師，我常在備課時籠統(tǒng)地設(shè)定討論主題，卻忽略了問題的具體表述與引導(dǎo)方式。例如，在教授“木材”一課時，我簡單地詢問學(xué)生木制家具的優(yōu)點，結(jié)果學(xué)生的.回答雖然積極，卻未能觸及“易加工”這一關(guān)鍵點。反思之后，我意識到，若能在課堂上展示精美的木制雕像，并將其與鐵片進(jìn)行比較，或許能更直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解這一特性。這正是《魅力課堂》所倡導(dǎo)的——將問題置于現(xiàn)象之中，讓學(xué)生在觀察與思考中自然得出結(jié)論。
書中還提到，教師應(yīng)有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的思考。這一觀點讓我深刻認(rèn)識到，自然科學(xué)的教學(xué)不應(yīng)脫離生活實際。例如，在講解“橡膠”的特性時，通過展示橡膠手套、球類、老虎鉗等實物，學(xué)生能夠迅速聯(lián)想到橡膠的防水、耐磨、彈性等特性。這種教學(xué)方式不僅生動有趣，而且效果顯著。
此外，《魅力課堂》還讓我意識到，教師的提問應(yīng)避免空洞無物、鏈條過長或瑣碎繁雜。作為教師，我們首先要明確問題的指向性，給學(xué)生一個清晰的思考方向。同時，我們還要關(guān)注學(xué)生的思維起點和交叉點，通過巧妙的提問和點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并解決問題。
閱讀《魅力課堂》的過程，也是一次自我反思與成長的過程。我逐漸明白，課堂不應(yīng)是教師的獨角戲，而應(yīng)是學(xué)生主動探索、積極思考的舞臺。作為教師，我們要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的發(fā)展為根本，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
《魅力課堂》讀后感 17
在這個充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的教育時代，《魅力課堂》一書如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。趙希斌老師的這本書不僅探討了高效與有趣的教學(xué)之道，更以其深邃的教育思想和豐富的實踐案例，讓我受益匪淺。
書中，我最為觸動的是關(guān)于“魅力課堂”的深刻闡述。魅力課堂不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流、思維的碰撞和智慧的啟迪。它要求教師具備扎實的專業(yè)知識、高超的教學(xué)技藝和深厚的情感底蘊。只有這樣，才能在課堂上吸引學(xué)生的.注意力、激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
在《魅力課堂》的引領(lǐng)下，我開始重新審視自己的教學(xué)實踐。我意識到，要打造魅力課堂，首先要學(xué)會微笑和鼓勵。微笑是一種無聲的語言，它能傳遞出教師的溫暖與關(guān)懷；鼓勵則能激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。在課堂上，我嘗試放下身段，用平易近人的態(tài)度與學(xué)生交流；用肯定性的神情和動作激勵學(xué)生；用激情洋溢的語言點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
同時，我也深刻認(rèn)識到，魅力課堂離不開學(xué)生的積極參與和主動思考。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。通過小組合作、討論交流等方式，讓學(xué)生在互動中碰撞思想、分享智慧、共同成長。這種教學(xué)模式不僅提高了課堂效率，更促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
《魅力課堂》還讓我領(lǐng)悟到，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的探索與創(chuàng)新。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感體驗；努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我相信，在《魅力課堂》的引領(lǐng)下，我的教學(xué)之路將越走越寬廣、越走越精彩。
《魅力課堂》讀后感 18
在這個快節(jié)奏的時代，教育也在不斷地發(fā)展與變革�！恩攘φn堂》這本書讓我對教育有了更深層次的理解，也對我作為一名教師的教學(xué)理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
書中提到了許多關(guān)于如何打造高效課堂的方法，這些方法不僅僅是技巧層面的，更多的是從教師的'角色出發(fā)，探討如何通過激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能，來提高教學(xué)質(zhì)量。
其中，最讓我印象深刻的是關(guān)于“情感共鳴”的論述。作者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)用心去感受每一位學(xué)生的需求，通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到關(guān)愛和支持，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。此外，《魅力課堂》還強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性。
在當(dāng)今這個知識更新迅速的時代，教師不僅要傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。書中通過案例分析，展示了如何運用多媒體技術(shù)、項目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
讀完這本書，我深受啟發(fā)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)造一個充滿活力和創(chuàng)新精神的課堂環(huán)境。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的潛力，讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中走得更遠(yuǎn)。
《魅力課堂》讀后感 19
《魅力課堂》是一本值得每位教師閱讀的書籍。它不僅僅是一本教學(xué)指南，更是對教育理念的一種深刻反思。作者通過對眾多優(yōu)秀教師的訪談和案例研究，為我們揭示了一個個充滿魅力的課堂是如何構(gòu)建的。
本書中提到，一個有魅力的課堂不僅僅是知識的傳授場所，更是一個能夠激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的地方。教師的角色不再僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。
這種轉(zhuǎn)變要求教師具備更多的耐心和創(chuàng)新精神，能夠在課堂上創(chuàng)造出一個開放、包容的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的.觀點，勇于探索未知領(lǐng)域。特別值得一提的是，書中強(qiáng)調(diào)了教師的情感投入對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用。一個充滿愛的課堂能夠讓學(xué)生感受到溫暖和支持，從而更有動力去學(xué)習(xí)新知識。
同時，書中還介紹了許多實用的教學(xué)策略，如小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。
通過閱讀《魅力課堂》，我深刻地認(rèn)識到，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要掌握專業(yè)知識，更要懂得如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。我相信，在未來的教學(xué)生涯中，這些理念將指引我不斷進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)造更多有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
《魅力課堂》讀后感 20
在閱讀了趙希斌老師的《魅力課堂》之后，我仿佛打開了一扇通往教育新世界的大門。這本書不僅是一部教學(xué)指南，更是一次心靈的觸動，讓我對教育的本質(zhì)和課堂的魅力有了全新的認(rèn)識。
書中，趙老師以深入淺出的方式，闡述了如何構(gòu)建一個充滿吸引力的課堂。他強(qiáng)調(diào)，魅力課堂不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流、思維的啟迪和個性的張揚。這讓我深刻反思自己的教學(xué)實踐，意識到過去可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的感受和需求。
書中提到的“好問題驅(qū)動教學(xué)”理念，尤其讓我眼前一亮。它提醒我，一個好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的'好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動探索、積極思考。在未來的課堂上，我將更加注重問題的設(shè)計和提問的方式，努力讓每一個問題都能成為推動學(xué)生思維的火花。
此外，趙老師還強(qiáng)調(diào)了教師在魅力課堂中的重要作用。他認(rèn)為，教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是單純的知識灌輸者。這要求我們不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備高超的教學(xué)技巧和深厚的情感素養(yǎng)。只有這樣，我們才能在課堂上游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生、感染學(xué)生。
《魅力課堂》不僅讓我收獲了寶貴的教學(xué)理念和方法，更讓我對教育充滿了熱情和信心。我相信，在未來的教學(xué)實踐中，我將以更加飽滿的熱情、更加開放的心態(tài)、更加創(chuàng)新的思維去打造屬于我的魅力課堂。
《魅力課堂》讀后感 21
《魅力課堂》這本書如同一股清新的風(fēng)，吹散了我對教育教學(xué)的迷茫和困惑。趙希斌老師以其獨特的視角和深刻的見解，為我們描繪了一幅理想中的課堂圖景——那里充滿了知識的光芒、情感的溫暖和智慧的火花。
在閱讀過程中，我深受啟發(fā)的是趙老師對“魅力”二字的解讀。他認(rèn)為，魅力不僅僅是一種外在的吸引力，更是一種內(nèi)在的感染力。一個充滿魅力的課堂，應(yīng)該能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的智慧、陶冶學(xué)生的情操。這樣的課堂，才是我們每一個教育工作者所追求的目標(biāo)。
書中還提到了許多具體的教學(xué)方法和策略，如情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)等。這些方法和策略不僅具有可操作性，而且能夠有效地提升課堂的魅力和效果。我計劃在未來的教學(xué)實踐中，嘗試運用這些方法和策略，努力讓我的課堂變得更加生動有趣、富有成效。
此外，《魅力課堂》還讓我深刻認(rèn)識到，教育是一項需要不斷學(xué)習(xí)和探索的事業(yè)。作為教師，我們不能滿足于現(xiàn)狀，而是要不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)、提升自己的`教學(xué)技能、完善自己的教育理念。只有這樣，我們才能跟上時代的步伐、適應(yīng)學(xué)生的需求、實現(xiàn)教育的目標(biāo)。
總之，《魅力課堂》是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真閱讀、深入思考的書籍。它不僅為我們提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和智慧啟示，更激發(fā)了我們對教育事業(yè)的熱愛和追求。我相信，在未來的日子里，我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念去迎接教育教學(xué)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
《魅力課堂》讀后感 22
閱讀《魅力課堂》這本書，讓我受益匪淺。書中通過豐富的案例和深刻的見解，闡述了如何構(gòu)建一個既能吸引學(xué)生注意力，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。
作者強(qiáng)調(diào)，一個有魅力的課堂應(yīng)該是多元化的，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這意味著教師需要具備創(chuàng)新思維，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，書中提到利用多媒體技術(shù)和游戲化學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)手段，使抽象的知識變得生動有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些方法不僅能夠讓學(xué)生更好地吸收知識，還能增強(qiáng)他們的實踐能力。此外，書中還談到了教師與學(xué)生之間的情感連接對于構(gòu)建魅力課堂的重要性。
一個溫暖、支持的課堂氛圍能夠讓學(xué)生感到舒適，更愿意表達(dá)自己的想法。作者通過幾個具體的案例，展示了如何通過積極的反饋和鼓勵來建立師生間的信任關(guān)系。這種正面的`互動不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)他們的情感發(fā)展。
讀完《魅力課堂》，我深刻意識到，作為一名教師，我們的角色不僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。我們要用心去感受每個學(xué)生的獨特之處，用愛去呵護(hù)他們的成長。我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)和探索，就一定能夠打造出更多富有魅力的課堂，讓教育變得更加美好。
《魅力課堂》讀后感 23
讀完《魅力課堂》這本書，我深受啟發(fā)。這不僅僅是一本教學(xué)指南，更是一本關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效果的寶典。作者通過生動的案例和深入淺出的理論分析，讓我對教育有了全新的認(rèn)識。
書中提到，一個真正有魅力的課堂不是教師單方面灌輸知識，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。這一點對我觸動很大。
作為教師，我們往往過于關(guān)注知識點的傳授，而忽視了學(xué)生個體差異和興趣點�！恩攘φn堂》提醒我們，要用心去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特之處，因材施教，這樣才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，書中還強(qiáng)調(diào)了教師情感投入的重要性。一個好的教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有對學(xué)生無限的.愛心和耐心。這種情感的投入能夠讓課堂變得更加溫馨和諧，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。記得書中有一個例子講述了一位教師如何通過關(guān)心學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而引導(dǎo)他們將這些愛好與學(xué)習(xí)相結(jié)合，最終激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個例子給我留下了深刻的印象，也讓我反思自己在教學(xué)中的做法。
總之，《魅力課堂》是一本非常有價值的讀物，它不僅提供了許多實用的教學(xué)技巧，更重要的是傳遞了一種教育的理念。作為一名教師，我將會把書中的理念融入到自己的教學(xué)實踐中，努力打造一個充滿魅力的課堂，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，成長為更好的自己。
《魅力課堂》讀后感 24
閱讀完趙希斌老師的《魅力課堂》后，我仿佛經(jīng)歷了一場心靈的洗禮，對教育教學(xué)的理解達(dá)到了一個新的高度。這本書不僅為我揭示了課堂的無限魅力，更激發(fā)了我對教育事業(yè)深深的熱愛與追求。
趙老師以獨特的視角，深入剖析了魅力課堂的內(nèi)涵與外延。他強(qiáng)調(diào)，魅力課堂不僅僅是知識的殿堂，更是情感的港灣、思維的樂園。在這樣的課堂上，教師不再是單一的知識傳授者，而是與學(xué)生共同探索、共同成長的伙伴。學(xué)生也不再是被動接受知識的容器，而是主動思考、積極創(chuàng)造的主體。這種師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，正是魅力課堂的核心所在。
書中提到的諸多教學(xué)策略，如情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)等，都深深觸動了我。我意識到，這些策略不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力。在未來的教學(xué)實踐中，我將積極嘗試這些方法，努力打造一個充滿魅力、富有成效的課堂。
此外，趙老師還強(qiáng)調(diào)了教師在魅力課堂中的重要作用。他認(rèn)為，教師的.專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技巧和情感素養(yǎng)都是影響課堂魅力的關(guān)鍵因素。因此，我將不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法；同時，注重與學(xué)生的情感交流，努力營造一個溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
《魅力課堂》不僅是一本教學(xué)指南，更是一本心靈之書。它讓我重新審視了自己的教育觀念和教學(xué)行為，也讓我更加堅定了自己的教育信念。我相信，在未來的日子里，我將以更加飽滿的熱情、更加堅定的步伐，走向魅力課堂的深處。
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