《魅力課堂》讀后感（精選24篇）

　　認真品味一部名著后，你有什么總結(jié)呢？此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的《魅力課堂》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《魅力課堂》讀后感 1

　　寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學形式一輯中“好問題驅(qū)動教學”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。

　　由于缺乏經(jīng)驗，我們在備課時往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時，我想讓同學們交流木制家具的優(yōu)點，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點？孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點，但卻沒有孩子提及易加工這個優(yōu)點。繞了半天，只能由我說出。課后我反復思考，若想讓孩子們想到易加工這一點，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。

　　或許這就是《魅力課堂》一書中說的'將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認知發(fā)展和知識積累的基本過程。教師的任務(wù)是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學生的思考�！弊匀粚W科的一個特點就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學生面前，讓學生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。

　　這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時，我們請學生說說橡膠的特點。但如果光提出這個問題，學生可能一時摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點。

　　在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)。基本都是新老師容易犯的錯誤。比如為了提問而提問，學生被當作道具。很多時候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學生早已知道且沒有意義的問題。“老師根本不在意學生回答什么，學生及其思考被當作道具，而且在后續(xù)的教學中根本也用不到�！边@樣的問題大可被刪去。又有學生面對老師的提問不知所措或不為所動的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復琢磨提問方式及內(nèi)容，設(shè)身處地以學生的角度思考。其次，在提出多個相關(guān)問題時，一定要注意“點題”。也許教師的備課應(yīng)該也如一般，抓住中心思想，給學生設(shè)疑，激發(fā)他們的學習興趣，時不時地點一下整堂課的主要內(nèi)容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點。

　　《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學習的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學生動起來。我想這些都需要在日后的教學中且學且教，多反思，多實踐，讓自己快快成長！

　　《魅力課堂》讀后感 2

　　古有云：“安其學親其師，樂其友而信其道�！狈�開《魅力課堂》這本書，但凡書中受學生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學生喜愛他，他的課總是有味道的，能吸引學生關(guān)注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語文課？

　　靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗，從他們的言論中領(lǐng)悟教學的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。從這里，我明白了自己需要努力的方向：

　　一、魅力課堂需要我們的鼓勵和表揚。

　　人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學生的`思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

　　來自老師的微笑，讓學生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學生的微笑，讓教學樂從學出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習慣，會改變教學的風格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

　　二、魅力課堂需要我們關(guān)注學生的情感體驗。

　　學習是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學中我們要善于激發(fā)學生的學習情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學生主動的學，積極的學，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

　　魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。

　　課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

　　三、魅力課堂需要我們張揚語言魅力。

　　聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。

　　教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

　　四、魅力課堂需要學生的主體探究。

　　為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學模式，積極探索發(fā)揮學生主體地位，讓學生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因為學生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。

　　我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復練習怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因為我知道只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞死。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進。

　　我想學生的學習和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學生獨立學習，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

　　總之，魅力課堂需要我們教師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學習，重視探究，重視學生的獨立性。

　　《魅力課堂》讀后感 3

　　每個教師在多年的教學生涯中，形成了自己的風格，教學方式與教學成果也就大相徑庭。讀書也一樣，每個人喜歡的類型與文學風格不同，閱讀的方式也有所不同。對于喜歡的書籍會認真閱讀，甚至可以細讀很多遍，每讀一遍會有不同的感受，對書也會倍加珍愛。初拿到教師培訓書籍《魅力課堂》，可以說不是很感興趣，想象此書是枯燥的，只是習慣性翻看一下。當我閱讀“前言”時，被其中一段話所吸引：“以學定教，還課堂于學生，促進課堂生成，師生共同成長”。通過前言，可知書中靈魂所在。怎樣的課堂才算得上有魅力的課堂呢？以前雖沒有認真、系統(tǒng)地思考過，但也有一些零星的記憶與探討�！镑攘Α�，就是讓人無法抗拒的吸引力。如果一個教師有人格魅力與教學魅力，就會吸引學生更好地去學習。讀完這本書，感觸頗深，新穎實用、清晰而不刻板。它為我們教師指明了全新的教學方向，讓我們明白了什么樣的教學才是具有高品質(zhì)、高品位的教學�，F(xiàn)將心得與大家一起分享與探討。

　　一、以學定教本書中提出的“以學定教”。

　　是讓我們教師在課堂教學過程中應(yīng)該明白：教師“教什么”？“怎么教？”學生“學什么”？“怎么學？”是讓“學生走向老師，還是讓”老師走向?qū)W生？誰更重要？帶著這些思考，讓教師在考慮教學內(nèi)容、教學策略的`時候，多注意以學生為主體，進行有目的、有針對地確定教學目標，設(shè)計教學程序，以學生的學習情況來確定教學方法。

　　教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機會，讓學生在課堂中真正“動”起來，動腦、動手，親身體會學習知識的整個過程，而不是被老師填鴨式教育，意在激勵學生在學習中學有所得，享受快樂，真正做到課堂教學的民主化。

　　二、還課堂于學生“還課堂于學生”是魅力課堂的本質(zhì)。

　　如何真正將課堂還給學生？傳統(tǒng)教學方法是課堂時間分配上教師占的時間過多，甚至滿堂灌，學生只是“錄音機”或“打字機”，很少有時間動腦、動心、動情、動手、動嘴，學生根本參與不到課堂教學中。這樣就抹煞了學生自由表達與發(fā)揮的個性，剝奪了學生獨立思考、獨立感悟的權(quán)利。教師對學生說的話往往是一言九鼎，這樣就壓制了學生思維的活躍與個性的發(fā)展。現(xiàn)在我們的魅力課堂要求是：

　�。�1）把時間還給學生，讓學生有充分的時間去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去爭論，去總結(jié)，在學習體驗中提升與發(fā)展。讓學生有自己的空間進行思考，做到真正的動起來，才能使他們的思維得到鍛煉，才能使學生的能力得到發(fā)展。

　　（2）把空間還給學生，讓學生在課堂上有思維的空間，活動的空間。

　�。�3）把機會還給學生，教師應(yīng)該給學生問的機會，講的機會，寫和做的機會，才能使學生主動學習，活潑成長和發(fā)展。

　　三、促進課堂生成“促進課堂生成”是魅力課堂的靈魂，是根據(jù)課堂學情變化，師生共同及時處理的靈活、創(chuàng)新部分。

　　要讓學生們敢于發(fā)言，把自己的想法說出來。老師平時應(yīng)與學生進行情感上的溝通與交流，讓學生們充分感受到老師——亦良師、亦益友。

　　在課堂上鼓勵學生闡述對事物的不同觀點，老師要充分估計在教學過程中可能出現(xiàn)的爭論點，也就是不同的看法。預(yù)測生成的事件和方向，并直接針對課堂教學的實際情形加以引導，盡量拓展學生思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維，把魅力課堂轉(zhuǎn)化為新的課程資源。

　　四、師生共同成長“師生共同成長”是實現(xiàn)魅力課堂的目標。

　　首先要提升學生們的幸福指數(shù)，讓學生樂學，教師樂教，讓學生在快樂學習中享受成功的喜悅，培育成功的品質(zhì)，促進師生共同成長。在教學中，要樹立平等理念——師生平等。我們教師要善于進行角色的轉(zhuǎn)換，用學生的眼光去看問題，用學生的經(jīng)驗去學習，用學生的思維方式來處理問題。

　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。充分說明了學習和思考的重要性。我們要密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，讓他們在快樂的學習中享受成功的喜悅，讓師生都進入一種主動成長的境界，彰顯個性，演繹出生命的魅力。

　　以上幾點是推進實現(xiàn)魅力課堂所應(yīng)具備的基本條件。在此基礎(chǔ)上，我們教師更應(yīng)該加強知識水平的提升和自身形象的培養(yǎng)，教師有魅力，課堂才有魅力。我們要懂得追求美、體現(xiàn)美，善于總結(jié)與思考。在教學中，尊重學生，以坦誠的胸懷去理解孩子們。高效的教學目標，配合有趣的教學過程，盡量做到愛心與智慧相結(jié)合、方法與策略相呼應(yīng)，才能使我們的課堂充滿魅力。努力吧同仁們，讓我們內(nèi)心深處堅守住那份教育的理想，讓我們的中國式教育早日生機勃勃，綻放出全新的光芒。

　　《魅力課堂》讀后感 4

　　拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一直擱置在我那簡陋的辦公桌一隅，直到學期末，領(lǐng)導布置開學后要交讀后感，才悻悻然帶回家。

　　說實話，畢業(yè)班工作比較繁忙，平日里甚少有時間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結(jié)緣，來自于領(lǐng)導的任務(wù)，但信手翻閱下來，卻欲罷不能。

　　擔任小學語文教師，已有7個年頭，沒有老教師的豐富經(jīng)驗，也沒有青年教師的敢打敢拼，自己感覺進入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己一定的風格，但沒有特色之處。日復一日，年復一年，只是在機械的教學那幾本語文書而已。

　　孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥挟斀虒W有“趣”時，學生的學習“欲罷不能”，這實在是教學的高境界。語文教育專家呂叔湘先生也曾說過：“有一個口號，叫做‘先生苦教，學生苦學’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果絕不會好，情緒不對嘛�！�

　　那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學有趣？如何讓教學相長？如何讓師生共同構(gòu)建愉悅輕松的課堂呢？

　　教學的一個重要任務(wù)就是把內(nèi)容給學生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語文教學的內(nèi)容有時艱深晦澀，單純的照本宣科，學生學得乏味，教師教得吃力。一個優(yōu)秀的語文教師，個人認為，應(yīng)該把復雜的問題簡單化，把艱深晦澀的問題趣味化，把束之高閣的問題生活化。

　　《魅力課堂》一書，告訴我適時的在課堂上運用“打比方”不單能把教學內(nèi)容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開學初，我就在我的課堂上實驗了一下。無論是低年級的孩子還是高年級的孩子，對于寫話練習，往往到最后總是沒有后引號。為了這個問題，總是苦口婆心地說：“怎么能有頭無尾呢？”“好好檢查，這是低級錯誤�！薄翱荚嚨臅r候會扣分的�！敝T如此類種種，但是學生該忘的時候還是忘。那天講評作業(yè)的時候，還是有這一問題。而這回，我改變了以往口訣式的說教，我幽默了一回�！澳銈冎�道，今天早上，我為什么遲到了一會兒么？”大家搖搖頭不明所以。我說：“那是因為啊，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會自己的`事情自己做，要叫我收拾這個‘爛攤子’呢！”學生聽了，哈哈大笑。我趁勢說：“就好比有的同學寫話總是有前引號，沒有后引號，是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來收拾這個‘爛攤子’嗎？”學生聽了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業(yè)，有的立馬動起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計不好意思了。之后的作業(yè)訂正，交上來，后引號漏掉的現(xiàn)象一下子少了不少。

　　這個比喻雖然有點不登大雅之堂，但是在學生笑過之后，他們會反思自己，掩卷沉思，牢記于心，能收到這樣的教學效果，何樂而不為呢？

　　縱觀全書，無論是怎樣把握教學內(nèi)容，還是怎樣把握教學形式，都讓我這個處于瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實踐中，不斷學習、探索并實踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！

　　《魅力課堂》讀后感 5

　　《魅力課堂》是由浙江的費嶺峰老師根據(jù)自己近30年的教學進行思考總結(jié)而成的，費老師喜歡思考教育問題，喜歡“下水”做教學實踐，即使后來當了教研員也不忘打造小課堂來試驗自己的教學。他的教學研究喜歡先調(diào)研，先設(shè)置一些問題，做個問卷調(diào)查，看看哪些知識點可以不用講學生已經(jīng)會了的，哪些問題需要重點探究，做到心中有數(shù)，然后才好來設(shè)計自己的課堂教學。這種做法對我們很受用！

　　《魅力課堂》這本書布局排列很合理，內(nèi)容很清晰，只有6個章節(jié)，全部是圍繞數(shù)學活動來展開的，比如有理論說明、理論穿插實例闡述、與教學理論配套的課堂實錄，我每看一小段就仿佛置身于外出聽課現(xiàn)場1-2小時的示范課+講座。

　　你看費老師建議我們在課堂上要“減少教師評價，增加生生評價”就對我們很受啟發(fā)。很多時候，老師喜歡直接去評價學生的學習過程和結(jié)果，這樣處理雖然讓課堂教學實效高，但卻容易強調(diào)評價的評定功能，淡化評價的“學習”功能。事實上，小學數(shù)學課堂活動中評價的價值，更應(yīng)該體現(xiàn)在“學習”功能上。讓學生去評價學生的學習過程或結(jié)果。一來，評價者需要對呈現(xiàn)的結(jié)果有比較個性化的判定，有合理解釋；二來，被評價者需要對評價者的評價再判定。這樣一來二去，它就是一種學習的過程。

　　因此，突出數(shù)學活動的課堂，以生生評價的`方式促進學生主動學習、主動發(fā)展，是值得我們教師努力思考與實踐的！

　　教學到了一定的階段，教師需要教學理論的支撐和支持，理論指導實踐，實踐檢驗理論，不斷的修正自己的課堂教學行為，不斷總結(jié)不斷成長，這樣循環(huán)往復才容易形成自己的教學風格。所以理論書籍就是及時雨，理論書籍就是良師益友！

　　看理論書籍，讓我現(xiàn)在養(yǎng)成了一個習慣，每天都在反思自己的教學，每上完一節(jié)課都會反思，哪里效果好，歸功于什么？哪里不好，問題出現(xiàn)在哪？下次該怎么修正。沒有這些理論支撐，就沒有這些反思！

　　《魅力課堂》讀后感 6

　　魅力也有等級嗎？我個人認為是可以分的，學生對我們老師喜歡的程度就是教師魅力等級的評定標準。

　　教育改革突飛猛進，對于教育的重視、對教師的尊重，在我們中華民族由來已久。如果硬要從第一個教師節(jié)算起也已經(jīng)20多年了，國家對教育事業(yè)的投入、對孩子成長的關(guān)注、對社會建設(shè)人才的培養(yǎng)都日新月異的變化著。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，別說城市了，就連偏遠的山區(qū)學校的教學設(shè)施也不斷地得以完善，在國家的扶持下有著一流的教學環(huán)境和高學歷的教師隊伍早已不是什么新鮮事了，這都給教育改革帶來了勃勃生機。然而不知怎的，在校園里教育孩子傳授知識好像已經(jīng)沒了原本的樸實，教師中“只管學生的分數(shù)好不好，不管學生的心情好不好”的現(xiàn)象還是比較嚴重，教師總是抱怨學生的腦子笨，學習不用功，而學生因不堪重負而逃學厭學的`現(xiàn)象也愈來愈多，我總認為當今的教育缺少的并不是完善的設(shè)施和高學歷的老師，而是有魅力的好教師。我們的教育有時正在偏離“傳道、授業(yè)、解惑”的教育軌跡，可見我們教師的魅力能否吸引學生看來很重要。

　　人的魅力來自于一個人的人格，實際上就是一種感染力，就是發(fā)自于內(nèi)心的善良、寬容、尊重別人、尊重自己，一種不知不覺的獨特的力量，吸引感染著別人，使別人心生羨慕進而模仿。教師就更應(yīng)如此，教育作為塑造人的工作，我認為這方面尤為重要。曾經(jīng)看過《中國教育報》上的一篇文章，把理想的課堂教學分為三個境界：

　　一是有效的課堂教學，這是課堂教學的底線，因為“無效教學”或者“低效教學”是對學生生命的一種浪費；

　　二是高效的課堂教學，即在有限的單位時間內(nèi)最大限度地完成教學目標；

　　三是魅力的課堂教學，它是通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學魅力去影響和感染學生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。我認為這樣的分類有一定的道理。提得最多的還是“魅力”。

　　做一個有魅力的教師，首先要極具人格魅力。用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師的人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，才能對學生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。

　　在實施素質(zhì)教育中，我們不可忽視教師人格的潛在作用。一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈；他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足；他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子；他不會因為學生是“差生”而袖手旁觀，或者去批評他、指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴，尤其是能尊重那些有過錯的學生，有嚴重缺點的學生；盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學生接受，讓學生心服口服。

　　做一個有魅力的教師，其次就是我們的學識魅力。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，所謂“學高為范” ，應(yīng)該具有淵博的知識。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學高八斗，學富五車”的說法，作為教師，一定要有專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。

　　“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應(yīng)成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反思自己，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。

　　做一個有魅力的教師，我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師！朱永新寫道：每個老師都有自己的教育哲學。他（她）如何理解教育，他（她）就擁有怎樣的教育。因此，思考是教師的靈魂，一個勤于思考的教師，通過思考一個魅力老師就歷練出來了。你認為呢？

　　《魅力課堂》讀后感 7

　　《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。

　　這本書中給我沖擊力最強的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠�！罢嬲\是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學生，也應(yīng)該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。

　　另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應(yīng)具有教育魅力，從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學生求真、求知、求實，學生樂于接受具有教育魅力的教師的引導。

　　趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學習、實踐、思考。

　　一、學習：

　　教育魅力提升首部曲。因為學習，再學習，這是教育教學取得成功的必由之路。

　　二、實踐：

　　教育魅力提升二部曲。不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學術(shù)建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學，將實踐的成果內(nèi)化為對學生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。

　　三、思考：

　　教育魅力提升三部曲�！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學習和思考相結(jié)合的重要性。

　　魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：

　　一、教師要注意自身形象

　　新世紀的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標。

　　二、教師每天要反思一下自己

　　美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。

　　凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣。可關(guān)鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

　　三、教師語言要有親和力

　　一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。

　　他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的.價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學生接受，以致于學生心服口服。

　　四、教師在教學中要形成自己獨特的風格

　　人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

　　如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方�？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。

　　五、教師要有豐富的學識

　　教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標。

　　有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。

　　做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

　　讀完這本書，我更加明白作為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。

　　《魅力課堂》讀后感 8

　　寒假期間，有幸拜讀了姜承啟先生的《魅力課堂》這部作品。讀完這部作品后在思想上對我產(chǎn)生了很大的影響。使我的教學理念發(fā)生了很大的變化。正如書中所說：“魅力課堂固有的內(nèi)涵就‘以學定教’、‘還課堂與學’、‘促進課堂生成’、‘師生共同成長’。魅力課堂就是教師激情四溢、魅力課堂就是學生興趣盎然、魅力課堂就是師生流連忘返、終生難忘喝高效益的。

　　一、當前課堂模式的擔憂

　　根據(jù)不久前的一項調(diào)查，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，他們游弋于社會街頭或是蝸居與網(wǎng)吧游戲廳。而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1%的人學習成績中下或根本跟不上，50.3%表示很少或從未受過老師表揚。

　　此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學校、社會監(jiān)管無力的狀態(tài)，56.7%在學校期間經(jīng)常逃學曠課�？梢�，如果學生在學校里體驗到過多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗，就很容易成為學校的輟學生、社會的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。如何做才能把學生吸引到我們的課堂中來？

　　二、課堂呼喚真情、課堂呼喚魅力

　　課堂就是過程和結(jié)果的總和，過程中最關(guān)鍵的要素是教師、學生和教材。教師是課堂的主導部分，教師魅力的展現(xiàn)關(guān)乎著課堂文化的導向，關(guān)乎著學生人生目標和追求常人說到“人為善”，可近幾年頻發(fā)的“重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問人性在哪里？

　　當今社會人性的確實中國最為突出，原因復雜，同時也給當今的教育提出了更嚴峻的任務(wù)，教育如何塑造人，教育中應(yīng)滲透與人為善的理念，教育的關(guān)鍵在于課堂，課堂的主導在于教師，因此教師本身應(yīng)該具備人為善的素養(yǎng)，構(gòu)建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養(yǎng)新型人才；教師還應(yīng)具備博愛的素養(yǎng)，美國9·11事件中災(zāi)民有秩序的逃生，不忘留一條通道給消防隊員，啟示我們要有在危難關(guān)頭道德的力量。這種力量的源泉來自于教師的博愛。此外教師還應(yīng)具備尊重、寬容和高超的專業(yè)技能。

　　魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對課堂模式進行重構(gòu)。首先是對教師和學生關(guān)系的重構(gòu)，把傳統(tǒng)的“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”，先學后教確定教什么，使課堂教學具有針對性、目的性和實效性；多學少教呼喚學生多學；因?qū)W活教建立起以學生為中心的課堂。把課堂還給學生，使課堂變成真正的學生成長的'園地。其次是教與學模式的重構(gòu)，建立先學后教的模式，“學”應(yīng)該是教學的起點，學生通過自學、互助和展評學習的方式來確定哪些知識是需要老師在課堂上教的讓課堂教學做到高效率。做到課堂翻轉(zhuǎn)把課堂正真還給學生，新型課堂中的練、思考、交流、講解和展示對學生進行了綜合素質(zhì)的訓練，正式素質(zhì)教學的要求。最后是教學資源的重建，引用導學案。

　　三、反思

　　看完這部作品之后我心里五味具雜，有自卑，自卑于自己的教育教學理念太落后了；有悔恨，悔恨于自己畢業(yè)之后沒有把真正的精力放在教育這項事業(yè)上，以至于自己工作幾年卻成績平平，無所成就；有自信，自信于自己在摸爬滾打中漸漸成長；有慶幸，慶幸自己在理想和激情還沒有破滅的時候，拜讀了《魅力課堂》這部作品。

　　日后工作中我定以魅力課堂的理念來武裝自己，教學中聚焦課堂，聚焦學生聚焦重難點，形成自己的教學風格，使自己成長為一名有特色的老師。

　　《魅力課堂》讀后感 9

　　學期末收到趙希斌老師的《魅力課堂》一書，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會對當時是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵我，我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學生互動；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。

　　趙教授用細膩、風趣、幽默的講述首先從“高、思、實、正、通”五個層面暢談了準確把握教學內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實的學科基本功、正確先進的價值觀、知識方法的通聯(lián)廣達”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導和風趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。

　　做一個教書的有心人！教師要與課改俱進，要具備精湛的教學藝術(shù)，要有先進的教學理念，要能“調(diào)動學生、說動學生、震動學生”，要有高尚的品德和博學多才來讓學生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學生學習的興趣。試著想想，一個知識淵博的老師，一個充滿智慧的老師，一個風趣幽默的老師，一個勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個快樂，充滿魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學生欽佩嗎？

　　作為一名小學體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的精心設(shè)計和學生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。作如果在體育教學中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動隊伍等諸多問題，我想這時的教學秩序一定會混亂不堪，教學效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先準備好本課所用的器材，精心布置好教學所需的場地，體育器材要簡單實用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學生一起設(shè)計游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學生根據(jù)自己的能力、學習掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學生們在練習過程中都能體驗到成功的愉樂。課后，教師可以和學生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

　　高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的'思辨、廣博的學識、巧妙設(shè)問與追問對提升教學效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標。

　　總之，只有善想會干的人才會有自己的個性與思想，才能抓住教育改革的契機走在前沿，才能點燃學生學習的激情，點燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學有趣、簡單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學生愛上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個人魅力！

　　《魅力課堂》讀后感 10

　　《魅力課堂》有的內(nèi)容是我們一線老師最迫切需要了解的，有的是我們課堂上經(jīng)歷過的事。其中給我印象比較深刻的內(nèi)容是運用心理學的原理，關(guān)注學生身心健康。里面提到教師的消極心理暗示，還有案例故事。

　　我們都知道，教師在學校教育中扮演著重要角色，學校的教育目的和教學任務(wù)，靠教師去實現(xiàn)和完成。教師是學校各項教育工作的推動者，也是學生人格形成、心理素質(zhì)培育的教育者。教師心境如何將影響著課堂教學效果。

　　教師心境影響學生的學習興趣。教師的心情開朗、樂觀、會給課堂帶來快樂，使課堂氣氛輕松、活潑。如果教師心情苦悶、沮喪，就容易發(fā)脾氣，把學生當作遷怒、宣泄的對象。教師只要存在一種惡劣的心情就容易產(chǎn)生一種沉悶和緊張氣氛，就難以激發(fā)學生的求知欲。心理學研究表明：學生心情舒暢時，就會煥發(fā)出學習的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感。反之，如果心境憂郁寡歡、智力活動減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對課堂信息接受也遲鈍，在這種狀況下達不到課堂教學的優(yōu)化，效果很差。我也有這樣的經(jīng)歷，有一次早讀課，同學們沒有按時交家庭作業(yè)，加上聽說某些同學上英語課故意搗亂，我氣急了，狠狠地批評大家，完全沒有顧及大家的感受。接下來我上的兩節(jié)語文課效果可想而知，雖然我講的條理清楚，但學生們根本聽不進去，從他們的回答問題中就可以知道。我的心境差，從而引起學生的情緒變化，分散學生的注意力，干擾了課堂教學。

　　教師的心境還影響師生關(guān)系的`融洽。現(xiàn)代教學觀認為教師與學生互動，是教學方式的主體。如果教師心境不好，在與學生的接觸中就會冷淡，相互關(guān)系就會疏遠，心理無法相容，甚至導致學生逆反心理。如，老師言語過激，經(jīng)常這樣，學生自然就不會喜歡老師，進而不喜歡老師上的課。優(yōu)美的言談、良好的舉止、親切自然的教態(tài)，是教師良好心境的外部表現(xiàn)。教師與學生之間的關(guān)系，不單純是知識的傳授，更重要的是教育者自身的品格對學生的影響。

　　心理學研究表明：良好的心境強化自身的機智，增強心理承受力。因此教師要有高度的自制力，善于調(diào)控自己，面對幾十雙渴求知識的眼睛，就應(yīng)該忘卻一切煩惱，沉浸在師生情感交流的快樂中，這樣才能有效地增進教學雙方的交流與傳遞。以后在課堂上我要盡量保持良好的心境，努力促進師生有效互動，構(gòu)建新型師生關(guān)系。

　　《魅力課堂》讀后感 11

　　讀了《魅力課堂》這本書后，我認為“贏在課堂”促進了教師認真?zhèn)湔n的態(tài)度，提高了教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力。這是一次求真務(wù)實的教學賽課，它激發(fā)了教師的教學熱情，提高了教師的綜合素質(zhì)，對課程標準的理解更加準確，對教材的理解更加到位，對整合教學資源更加關(guān)注。教師在備課，上課的過程中強調(diào)貼近學生，強調(diào)語文特色，強調(diào)學生情感，突出了趣味性，關(guān)注了學習過程，促進了學生的全面發(fā)展。

　　這本書給我印象最深的是夏蕾老師《專心致志》的說課教案，使我深深地感到每一節(jié)課，都應(yīng)該是學生的一個生命歷程。在這個歷程里，作為教學的最高藝術(shù)，就是通過鼓勵、喚醒、啟迪，讓課堂充滿了生命的活力，使學生得到知識、情感、意志、信心等素質(zhì)的`發(fā)展。在這節(jié)課中，夏蕾老師引領(lǐng)學生進入了語文的樂園，讓學生的思維得到了綻放，極大地激發(fā)了學生的學習積極性。課堂上注重了對學生的質(zhì)疑能力，想象能力，及各種綜合能力的培養(yǎng)。

　　注重了多種形式的讀書，采用了引讀，個性化讀，表演讀，男女生互讀，師生齊讀，角色體驗的方法，感受居里夫人從小一絲不茍的對待學習，達到了忘我的地步。學生找出了最佩服小瑪麗專心學習的語句，讀出了欽佩之情。充分尊重了學生的個性差異，讓每一個學生獲得了讀書的喜悅，開發(fā)了學生的閱讀能力。

　　《魅力課堂》讀后感 12

　　書尤藥也，善讀可以醫(yī)愈也�！恩攘φn堂》這本書同我一起度過漫長的暑假，并為初出茅廬的我指點迷津，幫助我快速成長。

　　剛剛打開這本書，我就被其中的一段話深深吸引住了。日常教學中，授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如發(fā)之以欲�！棒~”就是我們要學習的基礎(chǔ)知識，“漁”就是活的知識的能力，“欲”就是學習的欲望和想法。道理很簡單，從三者的關(guān)系上來講，“欲”應(yīng)該是動機，是學習動力的源泉，“漁”是動機實現(xiàn)的保障，“魚”是教學的目的。從實現(xiàn)的方法上來講，“魚”靠記憶可以獲得，“漁”需要體驗和感悟，“欲”需要激發(fā)和點燃。這段看似復雜的話其實捋順起來并不難。作為一名教師，不管所教的是哪門學科，都應(yīng)注意學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。興趣才是最好的老師，只有有了興趣才能擁有學習的欲望和動力�；�于興趣、欲望和動力的基礎(chǔ)，老師的“教”就顯得至關(guān)重要了。該怎么教，才能讓學生在不失去興趣的'同時獲得知識？

　　無論是日常的教學，還是外出學習，有一句話常常被提起：“向四十分鐘課堂要效益”。那么，怎樣才能讓課堂高效呢？高效課堂是讓每一個學生每一分鐘都集中于學習目標的達成，并能在課堂上學習知識、培養(yǎng)能力、體驗成功、感受喜悅的課堂。所以，高效課堂有兩層含義，其一是效率，高效課堂是高效率的課堂，是讓每一個人都不浪費任一分鐘的課堂時間；其二是笑，是讓師生在課堂上感受成功的快樂、體會學習的幸福。我琢磨想要課堂高效，離不開老師對教材的理解和方向的把握。就像書中提到的把課堂還給學生，讓學生來獨學、對學、群學、整理導學案等等環(huán)節(jié)，我個人覺得這種模式較適合初、高中學生，畢竟大一點的孩子有一定的知識積累和邏輯思維能力。

　　小學的學生上課的航向我想還是需要教師的引導。但是68中的課堂模式也啟發(fā)了我，為什么不把小的航向交給學生呢？教師把握著大的航向，多些微笑，多些耐心，多些鼓勵，給學生機會、時間進行質(zhì)疑、討論、總結(jié)，讓學生自己悟出來的知識遠比教師灌輸式的知識要記得牢，要有趣的多。當然，學生總結(jié)的也并不是每次都正確，作為教師大聲的斥責是萬萬不可取的，既然把機會給了學生，不如以一個燦爛的微笑，運用自己巧妙、機智的語言來幫助學生糾正不足，這樣既保全了學生的自尊心，又消退了學生的膽怯，使之更有信心。

　　回想起我以往的教學，課堂上的我太過于嚴肅、拘謹，完全忽略了學生的感受。試想一下，哪個學生不希望自己在課堂上被老師關(guān)注，不希望自己高高興興地結(jié)束一節(jié)課程的學習呢？學習知識、培養(yǎng)能力這兩方面我覺得自己還基本達標，但是體驗成功、感受喜悅我卻沒能夠把握住，甚至說做的很不好。我完全忽略了學生的內(nèi)心需求，沒有遵循學生學習的規(guī)律�！陡咝дn堂》這本書中所提倡的教學模式很自由，充分尊重了學生，給學生放飛夢想的時機，值得我借鑒和改正。

　　看了這本《魅力課堂》我思緒萬千。高效課堂是教師和學生高效結(jié)合的課堂，是承載著教師與歡笑的課堂，是培養(yǎng)和發(fā)展學生的課堂。遵循學生的學習規(guī)律，注重學生的內(nèi)心需要，從學生的實際出發(fā)，用學生喜歡的方式進行交流，用學生喜歡的方式進行評價，用真心、愛心和耐力鼓勵幫助每一個學生，我要贏在課堂上！

　　《魅力課堂》讀后感 13

　　最近我讀了《魅力課堂》一書，作者是美國的喬納森和亞倫，讀后我感悟較多，我主要從以下幾方面交流。

　　首先，我根據(jù)自己的讀書內(nèi)容說一下“翻轉(zhuǎn)課堂”產(chǎn)生的歷史背景。兩位作者負責學校的化學教學工作，他們在一個相對郊區(qū)的學校里，在教學工作中他們很快發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多學生會錯過大量課程，因為他們要參加比賽和各種活動。學生在去參加活動的路上花費了太多的時間，因此會錯過化學課程。后來有一天，喬納森和亞倫發(fā)現(xiàn)了一種可以記錄下幻燈片內(nèi)容的軟件，然后他們將制作好學習內(nèi)容傳到網(wǎng)上，這樣一來錯過課程的學生就可以自己完成學習任務(wù)。

　　其次，我就我本人閱讀過這本書的感悟跟大家交流。通過學習這本書之后，我了解到：“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的教學結(jié)構(gòu)，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結(jié)構(gòu)。

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有它自己的優(yōu)勢：

　　1、由于學生在家根據(jù)教師編寫的學案，自行觀看微課，消化新授知識。對于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復觀看微課，也可以隨時暫停和重播，可以讓學生有充足的時間思考和解答更多的`問題，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

　　2、由于學生進行了充分的自主學習，學生在課堂上小組合作學習的過程中，結(jié)合各個學生所長，所學的內(nèi)容也相對全面。

　　3、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生可以反復的觀看視頻，相當于老師講解了好多遍，實現(xiàn)了不同學生個性學習的方式。

　　再次，我想和大家交流我的疑惑，因為從接觸到“翻轉(zhuǎn)課堂”這個名詞到現(xiàn)在，我們學校七年級有幾個班實施了，而八年級沒有大面積實施，但是從給學生布置的家庭作業(yè)不難看出有些學生的自覺性和自學能力是很差的。所以我認為翻轉(zhuǎn)課堂的實施，也是一項重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實的因素需要克服。如：部分學生的自主學習的積極性不高；優(yōu)異的學生在學習的過程中不能及時的得到教師的表揚和肯定，長期以往，沒有當初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學生；這些問題都需要我們在實際的教學工作中潛心鉆研用心琢磨才能達到預(yù)期的效果的。

　　最后，我想說的是“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！任何一次教學方式的改革都需要我們教育人付出辛勤的勞動和汗水！

　　《魅力課堂》讀后感 14

　　學期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學》一書，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會對當時是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵我，我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學生互動；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。

　　趙教授用細膩、風趣、幽默的講述首先從“高、思、實、正、通”五個層面暢談了準確把握教學內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實的學科基本功、正確先進的價值觀、知識方法的.通聯(lián)廣達”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導和風趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。

　　做一個教書的有心人！教師要與課改俱進，要具備精湛的教學藝術(shù)，要有先進的教學理念，要能“調(diào)動學生、說動學生、震動學生”，要有高尚的品德和博學多才來讓學生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學生學習的興趣。試著想想，一個知識淵博的老師，一個充滿智慧的老師，一個風趣幽默的老師，一個勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個快樂，充滿魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學生欽佩嗎？

　　作為一名小學體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的精心設(shè)計和學生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。作如果在體育教學中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動隊伍等諸多問題，我想這時的教學秩序一定會混亂不堪，教學效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先準備好本課所用的器材，精心布置好教學所需的場地，體育器材要簡單實用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學生一起設(shè)計游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學生根據(jù)自己的能力、學習掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學生們在練習過程中都能體驗到成功的愉樂。課后，教師可以和學生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

　　高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學識、巧妙設(shè)問與追問對提升教學效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標。

　　總之，只有善想會干的人才會有自己的個性與思想，才能抓住教育改革的契機走在前沿，才能點燃學生學習的激情，點燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學有趣、簡單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學生愛上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個人魅力！

　　《魅力課堂》讀后感 15

　　最近有幸讀了《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》這本書，本書精選了20種最新課堂教學模式。這些模式的核心是讓學生成為課堂的主角，以學生的自主學習為主，引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，發(fā)揮學生的主動性，讓學生樂學、愿學、會學，這樣的課堂才是有魅力的課堂。

　　在《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》一書中，江蘇灌南新知學校的“自學交流”課堂；江西武寧寧達中學的“自主式開放型課堂”，四川師范大學教科所“目標導學”課堂中成功將教學模式轉(zhuǎn)變成以學生自學為主，以教師引領(lǐng)為輔的形式，關(guān)注的核心是學生，課堂主角是學生。所以，現(xiàn)今在新課改的推動下，讓學生成為課堂的主人成了我們教育教學的重中之重。

　　借鑒書中各個成功的課堂模式經(jīng)驗，并結(jié)合自己課堂實踐，我有以下感悟：

　　一、有趣的導入激發(fā)學生學習興趣

　　“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住�！� 科學合理的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，就會把學習之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂，在學習中充分發(fā)揮主動性。

　　因此，新課的導入應(yīng)以“激發(fā)學生的興趣，快而有效地吸引學生”為出發(fā)點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學生，抓住學生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準能讓學生興奮的點，在新課導入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。

　　二、為每個學生提供平等參與的機會

　　學生是學習活動不可替代的主體，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用。因此要讓學生真正的成為學習的主人，盡量地把時間還給學生。課堂上教師提出問題，學生充分表達自己的真實想法，展開自由自在地討論，教師在課堂教學中應(yīng)該給學生提供足夠的時間和空間自主探索，合作學習。教師引導學生參與知識的學習過程，把思維的主動權(quán)還給學生；讓學生善于觀察，把觀察的主動權(quán)還給學生；學生能想的自己想、能做的自己做、能評的自己評。

　　教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者和引導者，不再用自己的權(quán)威去壓制課堂，讓課堂成了知識的匯集、思維的碰撞、情感的交流的場所，形成一堂堂有溫度的師生共同體的`課堂。

　　三、發(fā)揮老師的魅力吸引學生

　　有魅力的老師應(yīng)該能用欣賞的眼光看學生，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點。因此，我們要充分發(fā)揮自己的個人魅力，有親和力，注重師生之間的情感溝通。嚴愛統(tǒng)一，交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。在我自己的教學實踐中，我根據(jù)學生的不同特點，對他們進行了分層教學，作業(yè)和檢查內(nèi)容也是分層進行，讓每個學生都能體驗到進步的快樂，成功的快感。

　　通過對本書的學習，無論是那種課堂模式，我們作為教師都應(yīng)該努力營造愉悅、寬松、開放的課堂氛圍，使每個學生樂于投入其中，把自主、合作、探究學習視為一種樂事，讓每個學生暢所欲言，大膽交流，形成師生互動、生生互動的學習局面，讓學生真正成為課堂的主人，從而使我們的課堂真正的成為有深度、有溫度的高效課堂。

　　《魅力課堂》讀后感 16

　　在寒假的閑暇時光里，我有幸拜讀了趙希斌老師的《魅力課堂》一書。這本書如同一股清泉，不僅滋潤了我作為新教師的心田，更引領(lǐng)我重新審視并反思自己的教學實踐。書中，“好問題驅(qū)動教學”一章尤其令我印象深刻，它直接擊中了我在備課與課堂上的痛點。

　　初為人師，我常在備課時籠統(tǒng)地設(shè)定討論主題，卻忽略了問題的具體表述與引導方式。例如，在教授“木材”一課時，我簡單地詢問學生木制家具的優(yōu)點，結(jié)果學生的.回答雖然積極，卻未能觸及“易加工”這一關(guān)鍵點。反思之后，我意識到，若能在課堂上展示精美的木制雕像，并將其與鐵片進行比較，或許能更直觀地引導學生理解這一特性。這正是《魅力課堂》所倡導的——將問題置于現(xiàn)象之中，讓學生在觀察與思考中自然得出結(jié)論。

　　書中還提到，教師應(yīng)有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，以激發(fā)學生的思考。這一觀點讓我深刻認識到，自然科學的教學不應(yīng)脫離生活實際。例如，在講解“橡膠”的特性時，通過展示橡膠手套、球類、老虎鉗等實物，學生能夠迅速聯(lián)想到橡膠的防水、耐磨、彈性等特性。這種教學方式不僅生動有趣，而且效果顯著。

　　此外，《魅力課堂》還讓我意識到，教師的提問應(yīng)避免空洞無物、鏈條過長或瑣碎繁雜。作為教師，我們首先要明確問題的指向性，給學生一個清晰的思考方向。同時，我們還要關(guān)注學生的思維起點和交叉點，通過巧妙的提問和點撥，引導學生深入思考并解決問題。

　　閱讀《魅力課堂》的過程，也是一次自我反思與成長的過程。我逐漸明白，課堂不應(yīng)是教師的獨角戲，而應(yīng)是學生主動探索、積極思考的舞臺。作為教師，我們要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，以學生的發(fā)展為根本，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　《魅力課堂》讀后感 17

　　在這個充滿挑戰(zhàn)與機遇的教育時代，《魅力課堂》一書如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。趙希斌老師的這本書不僅探討了高效與有趣的教學之道，更以其深邃的教育思想和豐富的實踐案例，讓我受益匪淺。

　　書中，我最為觸動的是關(guān)于“魅力課堂”的深刻闡述。魅力課堂不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流、思維的碰撞和智慧的啟迪。它要求教師具備扎實的專業(yè)知識、高超的教學技藝和深厚的情感底蘊。只有這樣，才能在課堂上吸引學生的.注意力、激發(fā)學生的好奇心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

　　在《魅力課堂》的引領(lǐng)下，我開始重新審視自己的教學實踐。我意識到，要打造魅力課堂，首先要學會微笑和鼓勵。微笑是一種無聲的語言，它能傳遞出教師的溫暖與關(guān)懷；鼓勵則能激發(fā)學生的自信心和進取心。在課堂上，我嘗試放下身段，用平易近人的態(tài)度與學生交流；用肯定性的神情和動作激勵學生；用激情洋溢的語言點燃學生的學習熱情。

　　同時，我也深刻認識到，魅力課堂離不開學生的積極參與和主動思考。因此，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。通過小組合作、討論交流等方式，讓學生在互動中碰撞思想、分享智慧、共同成長。這種教學模式不僅提高了課堂效率，更促進了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　《魅力課堂》還讓我領(lǐng)悟到，教學是一門藝術(shù)，需要不斷的探索與創(chuàng)新。在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)學習先進的教學理念和方法；關(guān)注學生的學習需求和情感體驗；努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。我相信，在《魅力課堂》的引領(lǐng)下，我的教學之路將越走越寬廣、越走越精彩。

　　《魅力課堂》讀后感 18

　　在這個快節(jié)奏的時代，教育也在不斷地發(fā)展與變革�！恩攘φn堂》這本書讓我對教育有了更深層次的理解，也對我作為一名教師的教學理念產(chǎn)生了深遠的影響。

　　書中提到了許多關(guān)于如何打造高效課堂的方法，這些方法不僅僅是技巧層面的，更多的是從教師的'角色出發(fā)，探討如何通過激發(fā)學生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能，來提高教學質(zhì)量。

　　其中，最讓我印象深刻的是關(guān)于“情感共鳴”的論述。作者認為，教師應(yīng)當用心去感受每一位學生的需求，通過建立良好的師生關(guān)系，讓學生感受到關(guān)愛和支持，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力。此外，《魅力課堂》還強調(diào)了創(chuàng)新的重要性。

　　在當今這個知識更新迅速的時代，教師不僅要傳授知識，更要引導學生學會學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。書中通過案例分析，展示了如何運用多媒體技術(shù)、項目式學習等多種教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們成為學習的主人。

　　讀完這本書，我深受啟發(fā)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷探索新的教學方法，關(guān)注學生的全面發(fā)展，創(chuàng)造一個充滿活力和創(chuàng)新精神的課堂環(huán)境。只有這樣，才能真正激發(fā)學生的潛力，讓他們在未來的學習和生活中走得更遠。

　　《魅力課堂》讀后感 19

　　《魅力課堂》是一本值得每位教師閱讀的書籍。它不僅僅是一本教學指南，更是對教育理念的一種深刻反思。作者通過對眾多優(yōu)秀教師的訪談和案例研究，為我們揭示了一個個充滿魅力的課堂是如何構(gòu)建的。

　　本書中提到，一個有魅力的課堂不僅僅是知識的傳授場所，更是一個能夠激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力的地方。教師的角色不再僅僅是知識的傳遞者，更是學生學習的引導者和支持者。

　　這種轉(zhuǎn)變要求教師具備更多的耐心和創(chuàng)新精神，能夠在課堂上創(chuàng)造出一個開放、包容的氛圍，讓學生敢于表達自己的.觀點，勇于探索未知領(lǐng)域。特別值得一提的是，書中強調(diào)了教師的情感投入對于學生學習積極性的重要作用。一個充滿愛的課堂能夠讓學生感受到溫暖和支持，從而更有動力去學習新知識。

　　同時，書中還介紹了許多實用的教學策略，如小組合作學習、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些策略有助于提高學生的學習效率和創(chuàng)新能力。

　　通過閱讀《魅力課堂》，我深刻地認識到，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要掌握專業(yè)知識，更要懂得如何與學生建立良好的關(guān)系，如何激發(fā)學生的內(nèi)在動力。我相信，在未來的教學生涯中，這些理念將指引我不斷進步，為學生創(chuàng)造更多有意義的學習經(jīng)歷。

　　《魅力課堂》讀后感 20

　　在閱讀了趙希斌老師的《魅力課堂》之后，我仿佛打開了一扇通往教育新世界的大門。這本書不僅是一部教學指南，更是一次心靈的觸動，讓我對教育的本質(zhì)和課堂的魅力有了全新的認識。

　　書中，趙老師以深入淺出的方式，闡述了如何構(gòu)建一個充滿吸引力的課堂。他強調(diào)，魅力課堂不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流、思維的啟迪和個性的張揚。這讓我深刻反思自己的教學實踐，意識到過去可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生作為學習主體的感受和需求。

　　書中提到的“好問題驅(qū)動教學”理念，尤其讓我眼前一亮。它提醒我，一個好的問題能夠激發(fā)學生的'好奇心和求知欲，引導他們主動探索、積極思考。在未來的課堂上，我將更加注重問題的設(shè)計和提問的方式，努力讓每一個問題都能成為推動學生思維的火花。

　　此外，趙老師還強調(diào)了教師在魅力課堂中的重要作用。他認為，教師應(yīng)該是課堂的引導者和促進者，而不是單純的知識灌輸者。這要求我們不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備高超的教學技巧和深厚的情感素養(yǎng)。只有這樣，我們才能在課堂上游刃有余地引導學生、激勵學生、感染學生。

　　《魅力課堂》不僅讓我收獲了寶貴的教學理念和方法，更讓我對教育充滿了熱情和信心。我相信，在未來的教學實踐中，我將以更加飽滿的熱情、更加開放的心態(tài)、更加創(chuàng)新的思維去打造屬于我的魅力課堂。

　　《魅力課堂》讀后感 21

　　《魅力課堂》這本書如同一股清新的風，吹散了我對教育教學的迷茫和困惑。趙希斌老師以其獨特的視角和深刻的見解，為我們描繪了一幅理想中的課堂圖景——那里充滿了知識的光芒、情感的溫暖和智慧的火花。

　　在閱讀過程中，我深受啟發(fā)的是趙老師對“魅力”二字的解讀。他認為，魅力不僅僅是一種外在的吸引力，更是一種內(nèi)在的感染力。一個充滿魅力的課堂，應(yīng)該能夠吸引學生的注意力、激發(fā)學生的興趣、啟迪學生的智慧、陶冶學生的情操。這樣的課堂，才是我們每一個教育工作者所追求的目標。

　　書中還提到了許多具體的教學方法和策略，如情境創(chuàng)設(shè)、問題引導、合作學習等。這些方法和策略不僅具有可操作性，而且能夠有效地提升課堂的魅力和效果。我計劃在未來的教學實踐中，嘗試運用這些方法和策略，努力讓我的課堂變得更加生動有趣、富有成效。

　　此外，《魅力課堂》還讓我深刻認識到，教育是一項需要不斷學習和探索的事業(yè)。作為教師，我們不能滿足于現(xiàn)狀，而是要不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)、提升自己的`教學技能、完善自己的教育理念。只有這樣，我們才能跟上時代的步伐、適應(yīng)學生的需求、實現(xiàn)教育的目標。

　　總之，《魅力課堂》是一本值得每一位教育工作者認真閱讀、深入思考的書籍。它不僅為我們提供了寶貴的教學經(jīng)驗和智慧啟示，更激發(fā)了我們對教育事業(yè)的熱愛和追求。我相信，在未來的日子里，我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念去迎接教育教學的挑戰(zhàn)和機遇。

　　《魅力課堂》讀后感 22

　　閱讀《魅力課堂》這本書，讓我受益匪淺。書中通過豐富的案例和深刻的見解，闡述了如何構(gòu)建一個既能吸引學生注意力，又能激發(fā)其學習興趣的課堂環(huán)境。

　　作者強調(diào)，一個有魅力的課堂應(yīng)該是多元化的，能夠滿足不同學生的學習需求。這意味著教師需要具備創(chuàng)新思維，不斷探索適合學生的教學方法。例如，書中提到利用多媒體技術(shù)和游戲化學習等現(xiàn)代教學手段，使抽象的知識變得生動有趣，從而提高學生的學習效率。這些方法不僅能夠讓學生更好地吸收知識，還能增強他們的實踐能力。此外，書中還談到了教師與學生之間的情感連接對于構(gòu)建魅力課堂的重要性。

　　一個溫暖、支持的課堂氛圍能夠讓學生感到舒適，更愿意表達自己的想法。作者通過幾個具體的案例，展示了如何通過積極的反饋和鼓勵來建立師生間的信任關(guān)系。這種正面的`互動不僅能夠提高學生的學習積極性，還能促進他們的情感發(fā)展。

　　讀完《魅力課堂》，我深刻意識到，作為一名教師，我們的角色不僅僅是知識的傳遞者，更是學生心靈的引導者。我們要用心去感受每個學生的獨特之處，用愛去呵護他們的成長。我相信，只要我們不斷學習和探索，就一定能夠打造出更多富有魅力的課堂，讓教育變得更加美好。

　　《魅力課堂》讀后感 23

　　讀完《魅力課堂》這本書，我深受啟發(fā)。這不僅僅是一本教學指南，更是一本關(guān)于如何激發(fā)學生學習興趣、提升課堂教學效果的寶典。作者通過生動的案例和深入淺出的理論分析，讓我對教育有了全新的認識。

　　書中提到，一個真正有魅力的課堂不是教師單方面灌輸知識，而是要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到學習過程中來。這一點對我觸動很大。

　　作為教師，我們往往過于關(guān)注知識點的傳授，而忽視了學生個體差異和興趣點�！恩攘φn堂》提醒我們，要用心去發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特之處，因材施教，這樣才能真正激發(fā)他們的學習熱情。此外，書中還強調(diào)了教師情感投入的重要性。一個好的教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有對學生無限的.愛心和耐心。這種情感的投入能夠讓課堂變得更加溫馨和諧，讓學生感受到學習的樂趣。記得書中有一個例子講述了一位教師如何通過關(guān)心學生的興趣愛好，進而引導他們將這些愛好與學習相結(jié)合，最終激發(fā)了學生的學習興趣。這個例子給我留下了深刻的印象，也讓我反思自己在教學中的做法。

　　總之，《魅力課堂》是一本非常有價值的讀物，它不僅提供了許多實用的教學技巧，更重要的是傳遞了一種教育的理念。作為一名教師，我將會把書中的理念融入到自己的教學實踐中，努力打造一個充滿魅力的課堂，讓每個學生都能在學習中找到樂趣，成長為更好的自己。

　　《魅力課堂》讀后感 24

　　閱讀完趙希斌老師的《魅力課堂》后，我仿佛經(jīng)歷了一場心靈的洗禮，對教育教學的理解達到了一個新的高度。這本書不僅為我揭示了課堂的無限魅力，更激發(fā)了我對教育事業(yè)深深的熱愛與追求。

　　趙老師以獨特的視角，深入剖析了魅力課堂的內(nèi)涵與外延。他強調(diào)，魅力課堂不僅僅是知識的殿堂，更是情感的港灣、思維的樂園。在這樣的課堂上，教師不再是單一的知識傳授者，而是與學生共同探索、共同成長的伙伴。學生也不再是被動接受知識的容器，而是主動思考、積極創(chuàng)造的主體。這種師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，正是魅力課堂的核心所在。

　　書中提到的諸多教學策略，如情境創(chuàng)設(shè)、問題引導、合作學習等，都深深觸動了我。我意識到，這些策略不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。在未來的教學實踐中，我將積極嘗試這些方法，努力打造一個充滿魅力、富有成效的課堂。

　　此外，趙老師還強調(diào)了教師在魅力課堂中的重要作用。他認為，教師的.專業(yè)素養(yǎng)、教學技巧和情感素養(yǎng)都是影響課堂魅力的關(guān)鍵因素。因此，我將不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，學習先進的教學理念和方法；同時，注重與學生的情感交流，努力營造一個溫馨、和諧的學習氛圍。

　　《魅力課堂》不僅是一本教學指南，更是一本心靈之書。它讓我重新審視了自己的教育觀念和教學行為，也讓我更加堅定了自己的教育信念。我相信，在未來的日子里，我將以更加飽滿的熱情、更加堅定的步伐，走向魅力課堂的深處。

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