《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感（精選26篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 1
我們說，老師是園丁，是春蠶，是指引的燈塔，但更多時候，學(xué)生能體會到的是——老師是一個陪伴者。
我們始終都要相信學(xué)生是一個豐富完整的個體，他們對事物有著他們的看法，我們首先應(yīng)尊重他們的想法，不隨意否定，不無故責(zé)備，他們才回感受到我們友好的陪伴。尊重、空間是孩子們樂意與我們同行的基礎(chǔ)。
我們始終要要相信學(xué)生的可塑性。每個人的成長環(huán)境不一樣，思維方式不一樣，理解能力也有差別，所以當(dāng)我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力苛責(zé)或者放棄都無形中讓孩子疏遠(yuǎn)了我們，我們要做有溫度的教育，要做有播種有汗水有期待的'教育，時光會給我們答案，有時候，我們和孩子一樣，都要慢慢來。
我們始終要相信學(xué)生會有一刻感恩的心。教育工作是很磨人的工作，因?yàn)槲覀兺Φ母冻隽�，但是不能及時收到效果。尤其有的時候頑皮的孩子更是不理解家長與老師的付出，我們的付出只有時間會讓它們慢慢發(fā)光，所以老師要相信孩子會有一刻感恩的心，或許在未來的某一天，他會突然想起你。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 2
從教多年的我，依然會有這樣的疑問：什么樣的老師才會深受學(xué)生的喜歡呢？每個人的答案各有不同。有人覺得為師者應(yīng)博學(xué)多才，又或幽默風(fēng)趣，更要公平公正，還要和藹可親？于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書中是這樣說的：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會加倍地喜歡老師。其實(shí)每個學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結(jié)為師之道時，有兩點(diǎn)是讓我記憶猶新。
第一，他用中藥中的甘草來歸納。甘草的.特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓，五大美德中居首位。溫和是好人的首要標(biāo)志。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來的時候，可以懂得控制，學(xué)會要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對孩子的錯誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調(diào)和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對學(xué)生因材施教和心理調(diào)和。于老師說到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點(diǎn)。這也讓我再次想到，教師的任務(wù)首先是先育人，如果一個學(xué)生都沒有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，如何成人。更何談成才？而這一點(diǎn)也是日常工作中，一線教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的一項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)。
第二，于老師談到的關(guān)鍵詞是：修養(yǎng)。這來自三個方面：一是讀書同時讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無比敬佩的，可以牽一發(fā)動全身。在信息時代如此發(fā)達(dá)的今天，這些傳統(tǒng)的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點(diǎn)時間，翻翻書籍，聞聞書中散發(fā)出的墨香，體驗(yàn)不同作家筆下的風(fēng)格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個人心中都應(yīng)該有敬佩之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學(xué)感悟、與學(xué)生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫。
他說，沒有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的表達(dá)沒有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書為伴，努力讓自己成為一個文化人，這樣我們距離學(xué)生喜歡的教師就會更近些。
教師亦被稱為先生、園丁、春雨、孺子�！热晃覀冞x擇了教師作為職業(yè)，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛心去溫暖學(xué)生，用我們的知識去改變學(xué)生，用我們的魅力去引領(lǐng)學(xué)生，做一個學(xué)生喜歡的老師。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 3
隨著現(xiàn)代社會日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷！當(dāng)前社會給與老師的要求。
盡管每個學(xué)生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因?yàn)槟銓λf了一句：恩，做得很好，加油！但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上�！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的'評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
有天我正在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個在課堂上經(jīng)常搗蛋的學(xué)生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早餐也沒有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下（他開始有些不好意思，執(zhí)意不肯去）這個學(xué)生來到大隊(duì)部我給了他一塊蛋糕吃，課堂上的常規(guī)行為習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步，也不搗蛋了！
另外一個學(xué)生有一次上課的時候被我叫起來回答問題，他有點(diǎn)緊張就更說不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天。看著旁邊的同學(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室安靜下來，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說，你已經(jīng)做得很好了。然后我對全班同學(xué)說他已經(jīng)做得很好了不是嗎？并帶頭鼓掌，其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識的常常叫那個學(xué)生回答問題，其他學(xué)生從笑他慢慢開始替他緊張，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時候總是望著我笑了。
善待每一個 學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。做好一個老師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 4
最近讀了于永正老師的這本書，感觸頗深。此書總共分十個章節(jié)，第四章的童心未眠、第五章的行無言之教的內(nèi)容給了我很大的啟示。因我一直教低年級，學(xué)生年齡小，活潑好動，經(jīng)常視課堂紀(jì)律若無物，這是低年級學(xué)生剛?cè)胄ｉT的特性。童心未眠的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個有“孩子氣”的教師。其實(shí)于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。記得有一次，于老師班上一個孩子遲到。于老師在班上放肆的表揚(yáng)那遲到的學(xué)生。當(dāng)時，班上所有的學(xué)生都問，為什么遲到還要在班上放肆表揚(yáng)呢？于老師當(dāng)場回答學(xué)生說：“你們哪個有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉�！本瓦@樣，那調(diào)皮學(xué)生再也沒遲到了。回想當(dāng)初我教一年級時，我的一直嚴(yán)格要求學(xué)生，上課不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)做小動作……。若干個不準(zhǔn)之后，其實(shí)效果并不理想，學(xué)生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，整個一節(jié)課下來，學(xué)生死氣沉沉，毫無積極性可言。
我想對待所有的學(xué)生，我就是教學(xué)能力并不是他們所吸引的地方，我想“微笑”才是低年級學(xué)生所需求的。于老師說，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計較。我非常喜歡于老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情�！边@對于低年級教師是多么的重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；于老師告訴我們做一個甘草。甘草有三個特性。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要“嚴(yán)”；那么在這“溫”與“嚴(yán)”之間還要講究一個“度”。
于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對自己的`約法三章：
一、不背手；
二、主動和學(xué)生打招呼；
三、課間和學(xué)生一起玩；
四、到學(xué)生家里走走；
五、經(jīng)常講故事和笑話；
六、幽默；
七、努力讓微笑成為自己的名片；
八、做值日；
九、一旦做錯了事，公開承認(rèn)自己的錯誤；
十、定期征求學(xué)生的意見和建議。
看到這里，深深地震撼了我的內(nèi)心。和孩子一樣，有什么不好？于永正先生作為一個全國著名的特級教師，都能如此要求自己，為何我不能。
師生關(guān)系是平等的，我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評價學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語，贏得的學(xué)生對他喜歡。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 5
放假前借的這本書，它像磁鐵吸引著我，讓我深深的陶醉、回味無窮，欣賞于永正老師的睿智！此書總共有十章，講述回顧了于老師畢生的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。讀了此書最大的感受就是教育不需要豪言壯語，只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關(guān)注學(xué)生的眼睛，一個愛撫的動作，一句關(guān)心的話語，這些細(xì)微之處會讓你的學(xué)生感受到老師是喜歡你的，老師是在關(guān)注你的。盡量讓每個學(xué)生不會受冷落和歧視，平等的和每個學(xué)生對話，尊重學(xué)生的自主意志，讓每個學(xué)生的特長都能得到充分的發(fā)展。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睆�(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個道理：只有當(dāng)教師（包括家長）的言行一致時，教育的效果最大。
最讓我感動的是于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學(xué)生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以給學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助；只有通過寫“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作，有時候一個題目寫好幾篇下水文，他自己站在學(xué)生的立場習(xí)作，也更能親近學(xué)生，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作，這樣一來，師生共寫的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫作欲望。
這種“下水文”。這不僅能提高自身的寫作水平，而且能拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的寫作水平。還可以借鑒于老師的做法，開展一堂實(shí)物展示課，用生動形象的語言展示物品，在海報上寫清實(shí)物展示課的`時間和地點(diǎn)以及紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生觀察，討論，最后自己挑選寫報道或者物品說明，老師當(dāng)場修改，學(xué)生可在一節(jié)課中學(xué)會寫物品說明和報道，這樣的課堂不但有意思還有效。
上好課，把課上的有意思，不但是于老師的畢生追求，也是我們每一個老師的畢生追求。當(dāng)師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。
于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對于我們，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？于老師的書如一縷春光，舒適的敞亮的照在我的心上！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 6
首先，要感謝白云華附劉校給我們推薦了這本書，讓我有機(jī)會細(xì)細(xì)拜讀了于永正老師的這本經(jīng)典之作，并受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼著，下面跟大家一起分享一下我的讀書心得。
于老師說：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對學(xué)生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對比。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說明了他是已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。
起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴(yán)厲的批評他，這時候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機(jī)會，適當(dāng)再表揚(yáng)一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表揚(yáng)他們，激勵他們，因?yàn)樗麄兊?潛能很大，認(rèn)為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的不足，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認(rèn)為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學(xué)問題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學(xué)生喜歡的老師，是每個老師的追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續(xù)做一個學(xué)生喜歡的老師！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 7
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”······一看到這樣的詩句，大家想到的肯定是教師。自古以來，教師的身份是很特殊的，各行各業(yè)人士都喜歡用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)綁架教師，認(rèn)為高尚是教師的座右銘，假如哪個教師表現(xiàn)出不如意之處，立馬會受到大眾的強(qiáng)烈譴責(zé)，好像做了什么人神共憤的大事一樣。
我曾經(jīng)聽到這樣的一件事，一次，一位一年級老師去上廁所，與其一所教學(xué)生相遇，該生瞪大眼睛，一臉好奇。離開廁所后，該生嘀咕了一句：“原來老師也會上廁所。”殊不知，教師也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。
以上只是一件瑣事，許是因?yàn)閷W(xué)生家長在家里過分美化教師的結(jié)果，做為老師，一笑置之即可，等學(xué)生在學(xué)校待了一段時間后，自然會適應(yīng)老師的種種平凡之處。然而，教師的平凡又不能和社會上的庸俗一概而論。教師畢竟負(fù)有教育的責(zé)任，小學(xué)生的模仿能力又特別強(qiáng)，所以在學(xué)生面前還是要有高尚的情操的。
這不是和前文自相矛盾了嗎？一會兒說教師是普通人，一會兒又說要有高尚的.情操，怎么可能做得到？
其實(shí)做到這點(diǎn)并不難，更不會互相矛盾。小學(xué)生是一群純潔的天使，他們沒有經(jīng)歷過社會這個大染缸的浸染，沒有那么深的城府，所以教師在學(xué)生面前的高尚也不用太高，比如不說不文明用語，不穿奇裝異服等，尤其不在學(xué)生面前做一些要求學(xué)生做，自己卻從不做的事情。比如要求學(xué)生不玩手機(jī)，自己一有空就刷抖音，玩手游；比如要求學(xué)生看書，自己從不看書等。也許你會問，我一天上班這么累，難道稍微放松一下也不行嗎？不是的，這些事情都可以做，但有個前提條件，不在在校時間，尤其不在有學(xué)生在場的時候做。因?yàn)槲覀儺吘故墙處�，我們得對得起我們這個職業(yè)，我們培養(yǎng)的是“人”，一個合格的公民。別擔(dān)心，孩子長大后自然會明白人無完人，我們只希望他們的童年更加陽光。
我們可以怎么“裝”呢？我們要在人前“裝”，對成績差的學(xué)生，我們可以假裝關(guān)心他們的生活，通過生活聊聊學(xué)習(xí)；對行為不良的學(xué)生，我們可以假裝關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)談?wù)勑袨椋粚﹀邋莸膶W(xué)生，我們可以替他們整理一下服裝；一無是處的孩子呢？我們至少可以對他們笑笑吧。我們還要在背后“裝”，我們可以假裝我們特別遵守紀(jì)律，開會認(rèn)真聽講；可以假裝我們很愛看書，隨時拿一本書翻翻；可以假裝我們很友好，辦公室里的老師都親如兄弟姐妹……
“假裝”的時間久了，也許就變成“真裝”了，如果我們能“假裝”一輩子，那我們就真的成了學(xué)生心目中的榜樣了。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 8
“做老師真好！”這是教了五十多年書，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說：“想念你們，我教過的每一位學(xué)生�！蔽蚁耄好恳晃挥诶辖踢^的學(xué)生也會想念他。一定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話語、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念！
想念源于喜歡。課堂上朗讀時通過表情、語氣、動作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生出現(xiàn)問題時的體諒和理解；能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的長處和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表揚(yáng)······這樣的老師哪位學(xué)生會不喜歡。
要做一個學(xué)生喜歡的`老師，就要放下架子，對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問題，要先處理心情再處理事情，做到“不過”也“無不及”。
于老說做一個學(xué)生喜歡的老師，就要讓每個學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽到老師的表揚(yáng)。在靈活多樣，有指向的激勵下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會越來越多，“亮點(diǎn)”會越來越亮。于老在書中寫道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說，但總這么說就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書寫不盡人意，每次看作業(yè)我都會提醒他要認(rèn)真寫，可并沒有效果。后來我改變了方法，看作業(yè)時在他的本上畫出或指出工整的字跡，會告訴他這個字之所以漂亮是因?yàn)樗軠?zhǔn)確把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書寫到位，還會提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會更多。就這樣，慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來越多，最后每次作業(yè)都能做到書寫認(rèn)真工整，多次評為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時一定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡單話語，一個撫摸腦袋的動作，一個關(guān)心的眼神，一個大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心。“喜歡”是互相的老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會加倍喜歡老師。
讀了這本書，深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧,為師之道。愛學(xué)生不是只停留在嘴上說說而已，要從心開始。孩子間存在個體差異，那么就讓我們用愛澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹就讓他茁壯成長，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無憂無慮，健康成長！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 9
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語文觀、學(xué)生觀，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面。”尤其是書中的第五章《行無言之教》部分對我的觸動頗深，受益頗多。
這一章的開篇便引用了老子的話：“圣人處無為之事，行不言之教�！倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭薄Ｉ斫痰牧α亢陀绊懯蔷薮蠖钸h(yuǎn)的，“身教”無痕，而且于老師認(rèn)為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著。因此于老師說：“老師就是一本教科書——一本學(xué)生天天看的‘無字之書’�！�
接著于老師指出作為一名語文老師，對學(xué)生潛移默化、影響深遠(yuǎn) 的“無言之教”有如下幾個方面：
一是字�！爱�(dāng)老師的（尤其是語文老師），能寫一手好字，第一節(jié)課就能贏得學(xué)生的好感�！� 于老師在書中說道：“我的老師和我的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，寫字的意義太大了，小學(xué)生要寫好字�！庇诶蠋煆�(qiáng)調(diào)練字要成為教師備課的重要內(nèi)容，每課要求學(xué)生寫的.字，自己必先照著字帖練；要板書的詞語，也要練，力求讓板書的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，不會善罷甘休。
二是朗讀。于老師說自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多�！袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現(xiàn)力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自己的綜合素養(yǎng)�！苯處熑缒苓_(dá)到“見文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時間久了，學(xué)生的朗讀水平也會自然而然地跟著提高。
教師要奉獻(xiàn)全部光和熱。教師要不斷學(xué)習(xí)，剔除以往教育內(nèi)容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現(xiàn)代化的的教育方法和手段，去教育和引導(dǎo)學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟，不斷充實(shí)自己。知識貧乏是不稱職的教師，對教育事業(yè)不忠誠是失職的教師。教師要大力開發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓每個學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個學(xué)生身上蘊(yùn)藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來。
教師要有自制力。自制力是意志的一個重要方面。對于教師來說，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動作、語言，抑制無意的激情和沖動，這既是職業(yè)修養(yǎng)中不可缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現(xiàn)。教師在盛怒時，要學(xué)會忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對話。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 10
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來了呢,仔細(xì)閱讀這個章節(jié)后，我明白了，正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯瘢运c同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動肝火時，多想想對學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。
人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學(xué)生的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的'工程師，想想肩上的責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調(diào)和。我覺得于老師說得特別好，為師者對學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴(yán)，什么時候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節(jié)，讓我感到要做一個合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會帶著思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個讓學(xué)生喜歡的老師！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 11
我常常想，好教師應(yīng)該是怎么樣的?我要成為一個怎樣的教師?家長把孩子交給我，我還給家長一個什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進(jìn)湖泊里泛起的漣漪，時常在我的腦海里蕩漾，引發(fā)我的思考，但卻尋不到一個答案。
讀了于老先生《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說出具體的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是如果學(xué)生喜歡你，甚至在畢業(yè)之后也時時將你記掛在心上，經(jīng)常在逢年過節(jié)的時候微信電話問候，想必此時教師的心中必然是溫暖的，滿足的。而于永正老師就是這么一個有著滿滿收獲的好老師，是值得我們所有老師學(xué)習(xí)的榜樣。他是怎么成為學(xué)生喜歡的老師的？在這里，談?wù)勎业氖斋@。
一、愛心
學(xué)生對于教師對自己的關(guān)注是十分敏感的，甚至細(xì)微到今天老師有沒有看自己一眼，有沒有向自己提問題。因此我們對學(xué)生的愛，應(yīng)該是日常生活中自然而然的情感行為。
剛開學(xué)的一兩個星期，班里學(xué)生梓恩的媽媽跟我溝通說:“侯老師，我們家梓恩跟我說上課的時候她老是舉手回答問題，而您沒有經(jīng)常提問她，她問我說侯老師是不是不喜歡她”。我一聽，覺得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學(xué)，一節(jié)課不可能顧及到每個同學(xué)，同時也表示以后會多關(guān)注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，課堂巡視的時候我會在梓恩小朋友的位置走過的時候多停留一會，下課的時候也時不時找她說說話。一段時間過后，梓恩媽媽我跟說:“侯老師，您現(xiàn)在是我家的大明星了，梓恩回家總是說起你，她現(xiàn)在特別喜歡你，特別喜歡上您的`課，還說考100分不要獎勵票號，要獎勵您跟她擁抱一下”。在學(xué)生的世界里，他們都很在意老師對他們的態(tài)度。每個學(xué)生——不管是低年級的還是高年級的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。
如何表達(dá)教師對學(xué)生的愛意呢？于永正老師給了我們幾個非常實(shí)用的好點(diǎn)子：微笑、肢體語言表達(dá)、對學(xué)生表示期待、給予特別的獎勵和稱號等等,對于這些做法我很贊同,在平時的教學(xué)中,我也是這么做的,下課的時候我喜歡跟同學(xué)們聊聊天,還會跟他們一起做游戲,更多的是我還會獎勵學(xué)生獎品，有時候是一支好看的筆，有時是一塊巧克力，有時是玩具……讓他們真切地感受到我的親近，感受到我對他們的喜歡。喜歡是相互的,老師喜歡學(xué)生,學(xué)生也會加倍地喜歡老師。
二、童心
蘇霍姆林斯基說過：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊憽�。確實(shí)，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說的：教了五十多年的書，最終卻把自己教成了孩子。平時在與學(xué)生的相處中，我沒有忘記自己曾經(jīng)也是孩子，孩子課余時間會找我聊天，有時也會把他們孩子之間的一些秘密告訴我，而我會把自己當(dāng)作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來看學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)比你高高在上，板起一臉嚴(yán)肅的樣子更能贏得孩子的尊重。
三、不要讓表揚(yáng)遲到
如果說教育的第一個名字叫“影響”，那么，它的第二個名字便叫“激勵”。由此可見激勵的重要性。白云華附獨(dú)特的票號獎勵機(jī)制，學(xué)生非常喜歡�！八暮冒嗉墶薄凹で樵缱x”“文明宿舍”“學(xué)習(xí)之星”“富豪榜”等等，無不體現(xiàn)激勵的作用，在平時的教學(xué)中，我拿起了這一“武器”，讓孩子在激勵中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。激勵也要及時，事情過去久了，再去贊揚(yáng)就失去意義了。在課堂上，學(xué)生回答問題回答得很完整，我會馬上表揚(yáng)，督促其他孩子向他學(xué)習(xí)完整回答問題的好習(xí)慣，這樣他以后也能記住，完整回答問題是很好的做法。如果我隔天再去表揚(yáng)他，那被表揚(yáng)的體會就會大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老師在表揚(yáng)自己什么。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，多激勵學(xué)生，從而使他們不斷進(jìn)步。
于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)事例，傳遞著他從教50多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺，既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著學(xué)生成長。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 12
自古以來我們就贊美老師愛生如子，然而時至今日很多愛生如子的老師常常感嘆：一腔愛心換來的是學(xué)生對老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個老師思考：應(yīng)該怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個學(xué)生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學(xué)生是不夠的，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個平等的人去對待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個學(xué)生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因?yàn)槟銓λf了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個人渴望擁有的，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，正是保護(hù)學(xué)生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個失掉自尊心的孩子，怎能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，又更何談競爭、創(chuàng)新？當(dāng)老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來教育孩子時，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動他們的心靈，更有甚者會直接傷害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬別用愛的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。
有的老師為了保持師道尊嚴(yán)，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力，事無巨細(xì)全部包攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生有錯，便使出“渾身解數(shù)”批評指責(zé)。然而管理效果卻不理想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對老師雖有敬畏之心，卻無親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴(yán)肅有余，卻無生動活潑之氣。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問題，于是學(xué)生親近了，很多問題便迎刃而解。正如美國教育家愛默生說：“教育的秘決是尊重學(xué)生。”
尊重學(xué)生，老師要放下身段。學(xué)生是班級的主人，對于班上的事，不能老師一個人說了算，老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見，為他們創(chuàng)造機(jī)會，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動。班里有了問題、出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見，充分聽取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚�，有時還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過來他們尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。
尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過程，他們會對老師從早到晚過細(xì)的`關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點(diǎn)，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學(xué)生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價去懲罰學(xué)生，這還能達(dá)到教育目的嗎？一個連自尊心都沒有的人，能知錯而改嗎？難道沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護(hù)他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，學(xué)生才會更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會事半功倍。
尊重學(xué)生，老師要學(xué)會等待。陶行知曾經(jīng)說過：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們當(dāng)年是你的小學(xué)生？。”十個手指有長短，一個班三四十個活生生的人，個體差異是客觀的存在的，又怎能一個樣？面對認(rèn)知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會等待。等待不是不聞不問，而是留心觀察等待教育時機(jī)。在老師期望的等待中學(xué)困生會默默追趕，在老師期望的等待中違紀(jì)生會漸漸收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會發(fā)憤圖強(qiáng)。在等待學(xué)生成長的過程中，體會到此時無聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛是不夠的，尊重學(xué)生比熱愛學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛，只有尊重學(xué)生，才能真正地把愛送到學(xué)生心中，落到教育目標(biāo)上。而且尊重學(xué)生的老師一定會獲得學(xué)生的尊敬！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 13
歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。讀于老師的書，就像是在聽于老師慢慢談話，于老師那些話如涓涓細(xì)流慢慢沁潤著我的心靈，感觸頗深，受益頗多。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)�！睍忻枋隽擞诶蠋熢诮逃虒W(xué)中的感悟，在教學(xué)活動中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。
每個老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那怎么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢？從于老師的書，讓我對學(xué)生喜歡的老師，也有了更深刻，更豐富，更準(zhǔn)確的理解和把握。
一、學(xué)生喜歡的老師，如“甘草”，性溫、味甘、包容、調(diào)和。
于老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個學(xué)生就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的'愛如同陽光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴(yán)’.但是一味嚴(yán)厲也是不行的，一定要做到嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有方。
二、學(xué)生喜歡的老師，童心不泯。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能正在走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。
三、學(xué)生喜歡的老師，亦師亦友。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)該愛自己的學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對他的愛。學(xué)生感受到了愛，他自然就會同樣的愛上你這位老師，也會對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會有主動學(xué)習(xí)的動力了。在書中，于老師說：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評價學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語，贏得的學(xué)生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好并立即采納吸收，付之今后教學(xué)中，仔細(xì)想想于老師能做到如此，應(yīng)緣于對語文教學(xué)的摯愛，對學(xué)生的摯愛，對教育事業(yè)的摯愛。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 14
作為一名年輕教師，時常想著如何做一個學(xué)生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。
一、做“甘草”，讓每個學(xué)生都感到我喜歡他
甘草，性溫、味甘，意思就是對學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個“接話大王”，特別喜歡接話，關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題，有時真是頭疼。當(dāng)時覺得只是學(xué)生的問題，往往還批評了他一頓，現(xiàn)在想來作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強(qiáng)的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計較�！鞍荨钡那疤崾抢斫�，能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課，樂樂遲到了，這是他第一次遲到，我詢問他遲到的原因，他只是說了睡過頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒來得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初，他堅(jiān)持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說了早飯的重要性，并說道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來一會兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度”，我們對學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲，也不能一味地溫柔，而是剛?cè)岵?jì)。同時，在處理班級學(xué)生的矛盾時，也需要對雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對錯很容易判定，但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時跟上。所以，在處理班級學(xué)生矛盾時，我會當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對錯分析清楚，接著，我會把學(xué)生分開，根據(jù)需要單獨(dú)進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的部分，是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后，我會再將學(xué)生喊到一起，握手言和。
二、激勵的魅力
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我就是一個很好的例子，因?yàn)槲揖褪窃诶蠋煹募钕乱徊讲匠砷L的。現(xiàn)在，站在三尺講臺上的我，也曾嘗試過很多激勵學(xué)生的方法，后來發(fā)現(xiàn)，激勵有著無限魅力。
激勵是大有講究的，首先，激勵需要有針對性。我們需要針對具體的'事情。小雨在書寫上一直表現(xiàn)平平，甚至是有些落后。可是，有一天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的書寫有了進(jìn)步，書寫整潔度提高了，甚至有些筆畫出現(xiàn)了筆鋒。于是，我找來了小雨后得知，最近她一直在練書法。我首先在班級對小雨進(jìn)行一番鄭重表揚(yáng)，然后單獨(dú)又找來小雨進(jìn)行了表揚(yáng)，接著，我又把小雨的進(jìn)步通報給家長。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小雨的書法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾，一個多學(xué)期后，小雨的書法已經(jīng)能在競賽中獲獎了。
接著，激勵需要有引領(lǐng)性。我們針對一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵時，千萬別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵。比如，小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表揚(yáng)已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強(qiáng)調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話，那就會更完美了！
然后，激勵需要注意及時性和重復(fù)性。及時激勵，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵往往會被我們忽略。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時間的，這就需要我們在這個過程中不斷、適時、及時地進(jìn)行激勵。
三、把課上得有意思
在可以預(yù)見的將來，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師很難。
雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。部編版二年級下冊有一首古詩《周夜書所見》。這首詩好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點(diǎn)漁火，黑白對比，反差特別鮮明。古詩的意境容易感受，所以，在教學(xué)這首詩的時候，我有意讓學(xué)生自己感受重點(diǎn)字詞的意思�！肮鹿庖稽c(diǎn)螢”，“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲，但是這句詩已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來就是詩中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲》時，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味，對小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的認(rèn)識。這樣，在我教學(xué)時，相對來說，也就容易了。而整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言似乎更積極，都有話可說。
把課上得有意思，也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨(dú)一無二的氣質(zhì)，沒有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來。我們不必太注重互動的結(jié)果，但是，我們需要看中互動的過程。在互動中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想做一個讓學(xué)生喜歡的老師，就要從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來，我們也一定是一個讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 15
《做一個學(xué)生喜歡的老師》這本書是于永正老師對自己五十年教育生涯的回顧，是語文教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，更是對人生的感悟，細(xì)細(xì)讀來，就如同一位長者與我交流對話，讓我感同身受，茅塞頓開。我記住了于老師的“名片”：正面寫著微笑，三個關(guān)鍵詞——尊重、理解、寬容；反面寫著負(fù)責(zé)，三個關(guān)鍵詞——嚴(yán)格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對于孩子的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。在書中，于老師借同事朱友明老師的話語，將自己比作“甘草”，用甘草溫和、包容、調(diào)和三個特性來詮釋自己的品格，也道出了所有學(xué)生對老師的期盼，可謂是神來之筆。一名學(xué)生喜歡的老師，首先要溫和親切。溫和的微笑、親切的態(tài)度，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級新生剛?cè)雽W(xué)的`時候，我和孩子們第一次見面，對待一個個目光里充滿好奇和懵懂的打量著這個新環(huán)境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語言，幫助這些剛剛來到新環(huán)境的小朋友們，讓他們能夠緩解對陌生環(huán)境的緊張情緒，放松下來，逐漸融入到新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中來，慢慢打開心扉認(rèn)識新的老師和同學(xué)們，對已經(jīng)到來的小學(xué)生涯報以憧憬和期盼。
于是我也成了大多數(shù)孩子和家長們眼中溫柔的王老師。當(dāng)然，對于一些犯了小錯誤的孩子來說，也要學(xué)會順勢利導(dǎo)，化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上，低齡兒童的心理特點(diǎn)決定了他們對自身行為的控制力有限，老師要做的不是訓(xùn)斥，而是幫助愛動愛說話的孩子認(rèn)識并調(diào)整自己的行為，面對犯錯誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和態(tài)度讓他們學(xué)會自省并改正�！岸嗝戳钗腋袆拥男Γ嗝戳钗译y忘的笑！”“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評�！睂W(xué)生在作文中這樣抒懷，他們在感動中自省，在自省中自然自在地成長。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤澤、滋養(yǎng)著學(xué)生的內(nèi)在精神。在書中于老師也為此做了總結(jié)：做甘草，就是做個好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜歡的老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。做甘草，就是做個動腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學(xué)中有了方向和導(dǎo)引。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 16
“每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。”
先生直言，要喜歡每一個學(xué)生，其實(shí)是很難的，包括他都做不到。每個孩子的性格特點(diǎn)，脾氣秉性，千差萬別，做不到喜歡，但至少要尊重。不強(qiáng)求你喜歡每個學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。
于永正先生會用“摸摸腦袋”“輕拍肩膀”“向?qū)W生翹起大拇指”的方式表達(dá)“喜歡”。他從不吝嗇表揚(yáng)。我想到我也經(jīng)常用這些動作肯定學(xué)生，經(jīng)�？湫∨笥训臅鴮懞馨簦缫呀�(jīng)超過我的水平，夸小朋友是書法家，是要向他學(xué)習(xí)。這些話，想來也是跟于老師學(xué)的。
而要每個孩子都感到我喜歡他，我用的`最多的方式還是“偷偷的”。什么是“偷偷的”呢？某個孩子在這段時間里，有一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，比如書寫進(jìn)步了，聽寫率提高了，吃飯?zhí)羰车拿「纳屏�，我都讓他“偷偷的”來我辦公室。有時候是一顆棒棒糖，有時候是一本書，有時候是一個嶄新的小本子，鄭重其事地送給他（她）。因?yàn)槭恰巴低档摹保哉f是“特別的”獎勵，要求他（她）不能告訴其他同學(xué)。
小朋友覺得這個獎勵是蟲蟲老師對我獨(dú)一無二的，因此格外珍惜，學(xué)習(xí)上也更加努力。
其實(shí)，一學(xué)期下來，基本每個孩子都可以獲得“偷偷的”機(jī)會。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 17
大德無形，大教無痕。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的示范作用，在小學(xué)階段尤為重要。
于永正先生在教學(xué)過程中，處處以身示范，他上課教的字，每一個都要自己先寫好。他每教一篇課文，都會把課文讀好。他說，教作文，最好的備課是寫下水文。在他的許多課例中，都能看到他親自示范寫，有時候，甚至是寫好幾篇。他注重儀表，工作裝一定要整潔大方，不穿臟兮兮的皮鞋走進(jìn)校門，不帶給學(xué)生任何負(fù)面影響。
是的，老師就是一本教科書——一本學(xué)生天天看的“無字之書”。受于老師影響，我在之前也特意去學(xué)習(xí)了書法班，這對我的寫字教學(xué)果然有很大的提高。有段時間發(fā)現(xiàn)自己的朗讀太差，每天早晨起床就跟讀標(biāo)準(zhǔn)錄音練習(xí)朗讀，再去教學(xué)生讀，收獲頗豐。為了讓自己這本“教科書”更有底氣，堅(jiān)持閱讀和寫作，這對我的教學(xué)大有裨益。
學(xué)生逐漸成長，我逐漸獲得教育的成就感，體會到教育的幸福，正在向?qū)W生喜歡的`老師一步一步邁進(jìn)。盡管出生得晚一些，醒悟得遲一些，我終是跟著于永正先生的文字悟到了一些教育的門道。
我真感謝于永正先生。
也許，傳承，是最好的紀(jì)念。先生一輩子鐘情于語文，在語文教育的路上不懈探索，“兒童的語文”的教育理念，“五重教學(xué)”的教育觀，“蹲下身來看孩子”的兒童觀等等，是先生為后輩留下的寶貴的財富。
我將繼續(xù)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的路上紀(jì)念先生。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 18
我們說，老師是園丁，是春蠶，是指引的燈塔，但更多時候，學(xué)生能體會到的是——老師是一個陪伴者。
我們始終都要相信學(xué)生是一個豐富完整的個體，他們對事物有著他們的看法，我們首先應(yīng)尊重他們的想法，不隨意否定，不無故責(zé)備，他們才回感受到我們友好的陪伴。尊重、空間是孩子們樂意與我們同行的基礎(chǔ)。
我們始終要要相信學(xué)生的可塑性。每個人的成長環(huán)境不一樣，思維方式不一樣，理解能力也有差別，所以當(dāng)我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力苛責(zé)或者放棄都無形中讓孩子疏遠(yuǎn)了我們，我們要做有溫度的教育，要做有播種有汗水有期待的`教育，時光會給我們答案，有時候，我們和孩子一樣，都要慢慢來。
我們始終要相信學(xué)生會有一刻感恩的心。教育工作是很磨人的工作，因?yàn)槲覀兺Φ母冻隽�，但是不能及時收到效果。尤其有的時候頑皮的孩子更是不理解家長與老師的付出，我們的付出只有時間會讓它們慢慢發(fā)光，所以老師要相信孩子會有一刻感恩的心，或許在未來的某一天，他會突然想起你。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 19
有這樣一個經(jīng)典故事:一位母親牽著6 歲的孩子去商場購物。她原以為孩子會很開心，沒想到孩子在商場里卻哭哭啼啼，無止無休。當(dāng)她蹲下身子的時候才發(fā)現(xiàn)，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快樂可言?
成年人思考問題的方式、觀察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區(qū)別，這是在教育孩子的過程中必須充分認(rèn)識到的。高明的教師，不會把自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說:"教了47 年的書，最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對教育本質(zhì)的把握。
陶行知先生說:"我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生。"
玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當(dāng)老師的，一定要為孩子留出玩的'時間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著孩子“玩”的過程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學(xué)應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的，但會“玩”的老師的的課堂并非如此，一個個生動、幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，讓孩子們在歡聲笑語中獲得了新知，體悟到了成長。因?yàn)橐粋�人只有親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動，才會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個精彩的活動都會留給孩子一顆珍珠，當(dāng)他長大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來，就成為人生寶貴的項(xiàng)鏈。
作為一個老師，在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師，信服教師了，才會效仿教師的做法，才會接納教師的建議。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 20
于永正老師駕鶴西去已近五年，當(dāng)再次翻閱這本書時，仿佛這個老頭子還活躍在語文課堂。很遺憾，在他有生之年沒有親臨過現(xiàn)場聆聽他的課堂，不過在錄像課上，在教學(xué)實(shí)例中是再熟悉不過了，于永正老師也是我初入教壇后認(rèn)識的第一位大師，第一位小學(xué)語文界、男性的、名師。
剛畢業(yè)時候，我們把目光放在語文教學(xué)上，在書中我關(guān)注的是他在課堂上的教學(xué)方法，現(xiàn)在十多年過去了，再看于老師，學(xué)習(xí)的目光不光是聚焦在語文教學(xué)中，更是在于老師整個人身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
從教時間長了，感覺自己已混跡于老教師行列多年，對于教學(xué)技巧的關(guān)注淡化了不少，更多地開始考慮怎樣從育人入手。“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞�！睍杏诶蠋熞昧诉@句格言，我也一直信奉迪斯多惠的這句話，于老師在書中大篇幅的論證著這個教育觀點(diǎn)。如果說教育的第一個名字叫影響，那么它的第二個名字便叫激勵。他通過自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來，在教育的過程中該如何去激勵，如何讓學(xué)生感受到教師對他的尊重和愛。為便于掌握，于老師總結(jié)了使用激勵的五條原則，在既定原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行了方法的指導(dǎo)，比如說最常用的是語言激勵，簡便易行，具有時效性，可以通過寫紙條打電話的方式。
善于鼓勵學(xué)生，是為師之道的不可或缺。關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，有時候甚至為后進(jìn)生制造閃光點(diǎn)，同樣是于老師在為師之道上為我們留下的啟示。這種表揚(yáng)和激勵體現(xiàn)在平常的`班級管理教學(xué)中，在他的語文課堂上對于學(xué)生激勵性語言評價的使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潛能很大”，“你好好練，準(zhǔn)能超過他！”使用暗含期待時的談話，采用個別談話的形式，通過“相信和期待”去表達(dá)對學(xué)生關(guān)愛。
于老師年紀(jì)大了，在課堂上仍然擁有一顆童心，“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子�！痹谡n堂上為了更好地展示教學(xué)效果，在課本角色扮演女兒和媽媽時選擇女兒，在小猴和老猴角色之間去選小猴。他圍上頭巾在大森林和孩子嬉戲，去做一個采蘑菇的老姑娘，他常常被孩子們圍著，當(dāng)一個真正的孩子王。用陶行知先生的話，就是我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。于老師，心中有學(xué)生，他才做的這么好。
在剛畢業(yè)時還愿意帶低年級，感覺自己的玩心和年齡與他們非常貼切，但是一進(jìn)中年30多歲了，再在課堂上用兒童的語言和他們交流，或者一口一個生字寶寶。就仿佛自己有些不著調(diào)。有些在那里裝，但是通過閱讀于永正老師的事例，我才知道這種想法是錯誤的，一位名師，一位上了年紀(jì)的老師，尚且在這條路上走得這樣深，我們又怎能夠感到難堪呢。我們該以學(xué)生的發(fā)展為主，而不是因?yàn)轭櫦白约旱氖娣皇娣?/p>
于老師說：我從來都不把練習(xí)冊放在眼里，開始讓學(xué)生選做其中一部分，后來干脆把它廢了，一點(diǎn)也不多，學(xué)生當(dāng)然為之高興，我的語文作業(yè)只有寫字，讀課外書和寫日記，另外還有玩玩兒，當(dāng)然是小學(xué)生的作業(yè)。一位老師一位語文老師，如果是這樣，那哪一位學(xué)生能夠不喜歡哪一位家長，又是不又會不喜歡呢？如此多的家校矛盾，有很多是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的原因產(chǎn)生的，當(dāng)我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，而又讓學(xué)生和家長沒有過多的負(fù)擔(dān)，這希望必是人人都期盼的。但這種過硬的本領(lǐng)，肯定也是余老師在思考與摸索中積累起來的。平時付出的努力可想而知。當(dāng)我們的目的是在減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)上。在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)上。在教學(xué)質(zhì)量的提升上。這種付出又是有用的值得的。
還記得在剛畢業(yè)的時候，最先接觸到的語文名師也就是于永正了。當(dāng)時十幾年前因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)還不夠發(fā)達(dá)，能夠找到于永正的一些案例，也比較難得。當(dāng)時遇到了一位教研室的史華老師，和她交流的時候經(jīng)常提起要向名師學(xué)習(xí)。提到于永正，史老師專門給我找了他的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，那是一頁一頁復(fù)印的，至今還保存著。（紅小張）
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 21
春節(jié)到一位朋友家去玩，發(fā)現(xiàn)她家的書桌上放著一本于永正的《做一個學(xué)生喜歡的老師》，我便隨手打開。當(dāng)我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書是一種享受更是一種成長。我便決定借回家利用閑暇時間好好閱讀一下。一邊讀一邊思考自己所教的語文學(xué)科，時不時地寫下讀書思考，沉浸其中。當(dāng)我全部看完時，收獲滿滿，迫不及待地想把自己的感想躍于紙上!
《做學(xué)生喜歡的老師》這本書，沒有老生常談，也沒有空空而談，的確是于永正老師通過自己實(shí)實(shí)在在的教育經(jīng)驗(yàn)，為我們這些年輕的教師指明了教育的方向，傳授了實(shí)踐的方法!我總結(jié)了幾點(diǎn)感受。
一、一生做好一件事。
于永正老師這樣說:做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事�！拔业囊簧�，正在不斷努力地完成一個個小目標(biāo)然后一步一步完成了我的大目標(biāo)，成為一個學(xué)生喜歡的老師。““上好課，把課上得有意思，是我畢生的追求�！笆茄�，一生追求一個目標(biāo)，做一好件事，能堅(jiān)持做好，就是了不起的專家型的大師。于永正老師之所以能成其為專家型的大師，也正因?yàn)槿绱恕Ｏ胂�，作為教師的自己能否一生做好一件�?認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地教書，全心全意地教好課，做一個學(xué)生喜歡的老師？我想我今后要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的.學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，今后要更多的關(guān)愛、關(guān)注學(xué)生。在以后的課堂教學(xué)里，一定要多思考上課方式，想方設(shè)法讓學(xué)生們喜歡自己的課堂。在完成學(xué)校工作的同時，堅(jiān)守著這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成。
二、課堂需要智慧。
要想在課堂上能吸引住學(xué)生達(dá)到高效，需要智慧�！罢娴牟灰窭蠋�，不要太像上課。太像那么回事。“看似“隨心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們學(xué)的開心，老師教的也輕松，師生融為一體，教育變得簡單而有效。學(xué)生在不知不覺中就會快樂的成長并有所收獲。所謂簡簡單單教語文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中也會更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂!
三、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。
愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果作為教師的我們能真正做到公平對待每一個學(xué)生，喜歡每一個學(xué)生，教育無疑會進(jìn)入一種別樣的境界。每接一個班，總有我不太喜歡的學(xué)生。但我會尊重他，不會冷落他，漠視他。因?yàn)樗麄兊男睦磉�不太成熟抗壓能力較差，都是一群愛玩又愛幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒有的煩惱。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。于永正老師這句話說得十分實(shí)在，“讓學(xué)生感受到我的關(guān)注，用真誠換得真誠。因?yàn)橹挥胁顒e，沒有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人�！�
在我從事教學(xué)工作以來，一直都在努力做到喜歡每一個學(xué)生，甚至對差生更加關(guān)注，這點(diǎn)在以后的教學(xué)生涯里我還要繼續(xù)堅(jiān)持。不放棄任何一個學(xué)生。于老師還說，激勵、期待的話只要能對一個人起作用，就不放棄任何一個人。這是一個教育家的大愛情懷。讀大師的話，感受著大師的大愛。
我能讀到這么好的真誠的能幫助到自己的書籍是我的幸運(yùn)，學(xué)生們的幸運(yùn)。做人做好人才是好老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。他一一于永正老師，是我、我們，教師的明鑒、追求與企盼。我一定踐行著大師的步伐，繼續(xù)努力。用愛心成就孩子，用智慧駕馭課堂，漸漸地在自己的教學(xué)中走向成熟。站在大師的肩膀上，在啟迪中書寫著自己的教育人生。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 22
暑假，要讀一本好書，讓自己與孩子們一同成長。于永正老師的為師之道《做一個學(xué)生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著，書中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。讀后，引發(fā)我在教育教學(xué)中的許多思考。
每個老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。要做一位學(xué)生喜歡的老師，就要像于老師一樣，必須具備教學(xué)上的智慧、教育中的智慧、同家長交流的'智慧，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的未來，以博愛的胸懷面對全體學(xué)生。
于老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個學(xué)生。就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，嚴(yán)而有愛、愛而從嚴(yán)，只要老師充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。
于老師成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個學(xué)生都希望自己是老師喜歡的學(xué)生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表揚(yáng)。于老師理解學(xué)生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點(diǎn)”。不論學(xué)生在什么情況下都動之以情、曉之以理，從不挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，而是耐心地幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、克服缺點(diǎn)，鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，激勵學(xué)生努力進(jìn)取。于老師并沒有波瀾壯闊的壯舉，但就是這些近乎瑣碎的平凡小事，卻贏得了學(xué)生尊重和喜愛。
于老師最重要的教育智慧在于他能把課上得有意思。有意思，“輕松”來自哪里？輕松來自老師的舉重若輕，于老師備課時，可能把課文鉆得很深，想得很多，但到了課堂上，不會一股腦兒把備課所得“灌”給學(xué)生。于老師一定要研究學(xué)情，了解了學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，深入淺出，舉重若輕。于老師的課有意思還來自游戲，因?yàn)閮和纳罘绞绞怯螒颉Ｋ�，在于老師的課堂上，會時不時地與學(xué)生游戲一把，讓學(xué)生積極參與其中，從中體會、感悟。于老師課堂輕松來自他的幽默，學(xué)生都喜歡幽默的老師，幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂，幽默的課堂使人精神輕松。
于老師語文教學(xué)可以概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣，于老師的課有情有趣。在于老師的課堂上，學(xué)生沒有緊張感，更沒有恐懼感。學(xué)生在于老師的引領(lǐng)下，有滋有味地寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作。于老師說，教學(xué)過程是師生雙方的互動過程，情感因素在其中起著巨大的制約作用。于老師說不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。學(xué)生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識貧乏更可十倍。
掩卷而思，為什么于老師會對語文教學(xué)能夠如此高瞻遠(yuǎn)矚？他既能跳出語文教學(xué)縱覽全局，又能出神入化的融入其中，歸根結(jié)底，我想還是緣于對語文教學(xué)的摯愛，對學(xué)生的摯愛，對教育事業(yè)的摯愛。由此我想，我們做老師的，只有像于永正老師那樣成為學(xué)生喜歡的老師，至少要在學(xué)生的生命里留下什么，那就是留下語言，留下能力，留下情感，留下興趣和習(xí)慣。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 23
《做一個學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時候?qū)W校向老師們推薦讀過，當(dāng)時就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個月，新學(xué)期開始，再拿出來回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫在前面的話”中，于老師就提到，他寫這本書的目的是為了給自己從教五十多年做一個較為全面的總結(jié)。
讓知識“活”起來
一、溫厚、包容、調(diào)和待生
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評�！睂W(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來批評，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學(xué)生的尷尬，既沒有嚴(yán)厲的批評，也沒有讓學(xué)生顏面盡失�？鬃佑形宕竺赖拢骸皽�、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首。可以說，“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情�！睂Υ龑W(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個脾氣不太好的老師，可能是因?yàn)閭�別學(xué)生的不聽話，現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對學(xué)生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三個特性是“調(diào)和”�！爸杏怪馈笔侨寮矣^察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說過類似的話，過度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生
“好孩子是夸出來的。”這是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價值的一句話。于老師在書中介紹到，老師對待學(xué)生的態(tài)度對他的影響很大，每個學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個學(xué)生，教育無疑會進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，如果要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書中提到美國教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜歡每個學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了�！彪m然這句話第一次讀到的時候，我覺得會不會有點(diǎn)做作，但后來仔細(xì)一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會討厭他吧。
對于如何能夠做到尊重、贊賞每一個學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時，眼觀六路，用親切的目光看著每一個學(xué)生；學(xué)生回答問題時，以專注、期待、鼓勵的目光看著發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動時，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會有親切感，而無懼怕感。
三、不能太像老師
于老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時的.教育教學(xué)中，不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個角色，還會“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課�！�；課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動終生播放。每個學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會仿效教師的做法，才會接納教師的建議。
四、身教重于言教
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睆�(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個道理：只有當(dāng)教師（包括家長）的言行一致時，教育的效果最大。
于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學(xué)生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以給學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯誤一定會當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落后，而不僅僅是做一個指揮者；他備課認(rèn)真仔細(xì)，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天認(rèn)真閱讀報刊雜志，以便了解最新的社會動態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動和交流。當(dāng)師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。
于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對于我這么一個剛踏上講臺的新人，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 24
當(dāng)繁忙的教學(xué)工作隨著寒假的到來而逐漸從生活的主色調(diào)變成灰色。心理上的亞歷山大也變的有如少了半邊的山頭——感覺上輕松好多，心里想：終于可以輕松點(diǎn)了。但是，隨著寒假工作的安排發(fā)布，心里的夢想也破滅了！畢竟，老師學(xué)生放假了，但是財務(wù)工作還是千頭萬緒，只要教育辦不放假，財務(wù)工作不停止啊！這也使得我的寒假生活由想象的色彩斑斕瞬間變的色彩單調(diào)，甚至有一些陰沉沉了......
先不管哪些，就讓我徹底的放縱自己幾天吧。于是，在寒假初期的幾天，本人徹底沉淪了：不是夢死在床與沙發(fā)上，就是沉浸在影視和視頻、新聞的更新中，幾乎是手機(jī)不離手，眼睛不離電視的度過了寒假的初期幾天。
終于，在沉淪幾日后，心不甘情不愿的拿起了紙質(zhì)版圖書，開始了寒假的閱讀生活。首先確定了，每天閱讀的數(shù)量，然后開始閱讀。
習(xí)慣了電子圖書的閱讀，驟然間拿起紙質(zhì)版的書本，心里還是升起了一種久違的親切感——讀書是人生最好的修行方法。然而，從幾何時，這種最佳方法，逐漸被電子產(chǎn)品所取代。書本也逐漸很少出現(xiàn)在大眾的眼中。這次單位安排的讀書任務(wù)，可以說是很有意義的事情，那就讓我開始做有意義的事情吧。
首先拿起來的是于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，用最快的速度閱讀之后，提筆寫下了心中的感想。
于老師在書中，通過一個一個的具體教學(xué)實(shí)例，和學(xué)生實(shí)例，進(jìn)行闡述教學(xué)中的為師之道。
第一個方面，老師要愛學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獲得感，有成就感，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心！
第二方面，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生，都發(fā)現(xiàn)自己被老師所關(guān)注，所重視。也讓每位學(xué)生知道，班級里誰都是很重要的，都是不可或缺的。讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，都有不可替代的重要性。
第三個方面，教師要有幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。在課堂上，教師的幽默風(fēng)趣，能讓課堂得到寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生在輕松歡快中學(xué)習(xí)。也只有老師的幽默風(fēng)趣，才會讓學(xué)生不斷的喜歡老師，愿意和老師親近。愿意成為老師的小幫手，小伙伴。
總之，做一個學(xué)生喜歡的老師，可以說難，畢竟一個老師無法做到所有學(xué)生心中的教師觀，無法做到每位學(xué)生的'知心良友，俗話說，一人難稱百人心，說的就是這個道理；說不難，也容易，只要做到一點(diǎn)，那就是愛學(xué)生。只要老師心中充滿對學(xué)生的愛，視如己出，把每個孩子當(dāng)成自己的孩子去對待，理解每位學(xué)生的心理、身體的、年齡的特點(diǎn)，用寬容的愛去包容學(xué)生的失誤或者錯誤，并真心予以更正，用真情實(shí)感去與每位學(xué)生交流，成為他們心中情感的傾聽者，那么，我們也就離成為學(xué)生喜歡的老師也就不遠(yuǎn)了！
老師是人，學(xué)生也是人，這是一對及矛盾有統(tǒng)一的整體，在教學(xué)中，我們一定要始終牢記這一點(diǎn)，人需要關(guān)愛和理解！需要包容和支持！愿我們每位老師都成為學(xué)生喜愛的老師！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 25
拿到于永正老師寫的《做一個學(xué)生喜歡的老師》這本書，淡黃色的書上，于永正老師和藹可親的形象映入眼簾，讓人覺得很溫馨。我想，做一個學(xué)生喜歡的老師，應(yīng)該是這樣的音容笑貌吧。怎樣讓學(xué)生喜歡呢，于老師教授了很多秘訣，我在書中歸納了幾條。
做“甘草”。我很喜歡甘草這個比喻。甘草：性溫、味苦。一個對學(xué)生溫和、親和的老師，學(xué)生不喜歡都難吧。在教學(xué)過程中，會發(fā)生各種各樣的事情，“性溫”會讓你在要發(fā)脾氣的時候懂得如何控制，學(xué)會“冷處理”，這樣在處理事情的時候就會有教育性、客觀性、有效性、學(xué)生可接受性。心態(tài)平和了，處理的方式就會為之改變，由暴風(fēng)驟雨變?yōu)楹惋L(fēng)細(xì)雨，知道作為老師，一定要與學(xué)生為善，孩子的錯誤要原諒，對保持良好的師生關(guān)系大有益處。甘草：包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計較。不論人非，但言人是；容人之過，諒人之短；見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。對待同事：團(tuán)結(jié)、欣賞；對待學(xué)生：理解、推己及人，不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子。人都是易怒的動物，學(xué)會控制自己。以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看別人，會感到周圍甚至世界一片混沌。甘草：調(diào)和。作為老師，一味的“性溫”是不行的，尊重學(xué)生的同時還必須嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)，都要有“度”，切不可只執(zhí)行一端。比如學(xué)生挨了我一頓嚴(yán)厲的批評，一定會感到沮喪，甚至怨恨于我，以至于產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)情緒。我會在最短的時間內(nèi)找一個恰當(dāng)?shù)睦碛稍诎嗬镟嵵氐谋頁P(yáng)他，使他心理找到平衡。作為老師，尊重學(xué)生的個體差異性。有人數(shù)學(xué)成績不好，沒有關(guān)系；有人音樂不好，沒有關(guān)系。只要有你喜歡的學(xué)科或?qū)ｉL，就會成為有用之人。怕的是沒有自己的興趣和專長。將來走向社會，能找到適合自己位置，或者說能適應(yīng)社會某一方的需求，有個“安身立命”的所在，這就可以了。教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導(dǎo)。鼓勵他有“不及”到“及”。
讓每個學(xué)生都感到我喜歡他。每個學(xué)生不管是低年級還是高年級，無論男生女生，都很在意老師對他的態(tài)度，在內(nèi)心深處，都渴望老師喜歡他。但要老師喜歡每位學(xué)生，確實(shí)很難。可若像美國教育家托德威特克說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多喜歡他們有沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。我想，做出這樣的“樣子”和想“行為”大概是：講課時，眼觀四路，用親切的目光看著每一位學(xué)生；在學(xué)生回答不出問題時，用語言鼓勵他，用期待的眼神專注地看著他，實(shí)在回答不出來時，原諒他，或請他背誦他喜歡的詩，朗讀課文中的一段話；回答出精彩的問題時，豎起大拇指，贊揚(yáng)他；學(xué)生情緒低落時，用語言關(guān)心他；課外活動時，加入他們；遇到內(nèi)向不敢與我打招呼的學(xué)生，主動微笑地與他說話；看到學(xué)生寫字姿勢不對時，用手做出提示性動作；學(xué)生終于能寫出一篇好作文時，在班上為其鼓掌；默寫終于沒有錯別字了，大力表揚(yáng)他。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，教師期望的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)確實(shí)是存在的'。在日常教育中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們抱有較高期望，一段時間后，教師會將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學(xué)生，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生會像老師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果學(xué)生感受不到教師的喜歡，甚至教師厭惡學(xué)生，對學(xué)生期望較低，一段時間后，學(xué)生會感受到教師的“偏心”，也常常像老師所期望的那樣變差。教育就是做一些像土磚一樣平平凡凡的小事，這些小事終能贏得學(xué)生的尊重與喜愛。
行無言之教。老子說：“圣人處無為之事，行不嚴(yán)之教”。教師教學(xué)生不能光靠語言，還得以身作則，真正的教育作用在語言實(shí)際生活的一致上。教育的另一個名字叫做“影響”，為什么“身教”力量和影響比“言教”大？因?yàn)樵谶_(dá)到理智年齡之前，孩子們不能接受觀念，只能接受形象。影響，小學(xué)階段尤為顯著。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣�？涿兰~斯曾說過，教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點(diǎn)，教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣。因此，我們要做到，在學(xué)生面前，需要謹(jǐn)言慎行。儀表，是一個人的封面。老師的衣著應(yīng)干凈大方，一切異樣，都會分散學(xué)生的注意力。老師的“第二張臉”，便是——字。尤其是作為語文老師，能寫一手好字，第一節(jié)課便能贏得學(xué)生的好感。要在練字上下功夫。每課需要寫的字，老師先練；板書的詞語，也要先練，力求讓板書的字，成為學(xué)生的“字帖”。琢磨每個字的間接架構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，把每個字練好。教師要練好朗讀，聲情并茂的朗讀會給學(xué)生對課文的理解帶來很大的影響，更容易走進(jìn)人物的內(nèi)心。朗讀好了，課文理解了，學(xué)生就有了悟性，有了靈性。作文是學(xué)生的一大難題，如何上好作文課，寫“下水文”就是最好的作文備課。一“下水”，難易深淺、起承轉(zhuǎn)合就了然于胸了。每次作文有一定的目的和要求，這些要求老師是如何做到的，“下水文”可以告訴學(xué)生。要有與學(xué)生認(rèn)錯、道歉的胸襟和勇氣。人非圣人，孰能無過。在學(xué)生的心目中，老師的形象是威嚴(yán)神圣的，如果老師都敢于向?qū)W生認(rèn)錯，那他們有什么做不到呢？老師要不斷地學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師如果沒有高昂的學(xué)習(xí)熱情，只一味的要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這樣的要求是蒼白無力的。大德無形，大教無痕。正如葉老所言，希望“一言一行，都沒有消極影響，一飲一啄，都要有正當(dāng)意義”。
激勵。如果說教育的第一個名字叫“影響”，那么，它的第二個名字叫激勵。當(dāng)然，激勵是有講究的。我在書中歸納了幾條。激勵要動情。輕描淡寫，面無表情的肯定與鼓勵，連自己都感動不了，學(xué)生肯定會不以為然，甚至是不領(lǐng)情。什么是真正的贊揚(yáng)，什么是隨便說說，學(xué)生都能聽得出來。所以，在學(xué)生取得有了突出的表現(xiàn)時，一定要把他視為一件大事，不但在班上鄭重表揚(yáng)，還要通知家長，把激勵的作用發(fā)揮到最大。激勵要及時。事情過去久了，再回過頭來表揚(yáng)，就失去了意義了。根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，人們的行為通過不斷地刺激強(qiáng)化，會使有機(jī)體產(chǎn)生行為的動機(jī)，形成強(qiáng)大的驅(qū)動力。因此，及時地表揚(yáng)能使學(xué)生良好的行為越來越好。激勵要當(dāng)眾。當(dāng)眾表揚(yáng)，既有對個人的激勵作用，又有對全班做表率、鼓動、引領(lǐng)的效果、學(xué)生們知道可以朝什么方向去出發(fā)，知道該如何做。激勵要有針對。所謂針對，就是說激勵要有的放矢。一是對學(xué)生的特長加以“放大”，使特長更長。二是針對學(xué)生的薄弱之處“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的學(xué)生。要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對后進(jìn)生，他們往往更需要得到老師的肯定與鼓勵。孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是在不斷地激勵中產(chǎn)生的，是在不斷地獲得中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶，蹲下來看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的可貴之處。
讀完這本書，在欽佩于老師的智慧的同時，也有一種豁然開朗之感。我亦深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)打動。學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的。學(xué)生喜愛的老師都會有著獨(dú)特的魅力。最后我想引用于老師說的一句話“生命的長度我當(dāng)不了家，生命的寬度由我說了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師，做最好的自己，因?yàn)樯挥幸淮�。�?/p>
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 26
出生得晚，醒悟得遲，待我逐漸“了解”于永正先生時，他已離開這個世界近五年了。
兩年前，有幸與李政濤先生對話。我只記得他告訴我，要攀高峰，學(xué)高人。他說，如果一個老師連本專業(yè)最頂尖的人物都不了解的話，是永遠(yuǎn)都成為不了優(yōu)秀教師的。
自此以后，我才買來于永正先生所有的書。此生無緣現(xiàn)場聆聽先生的課，實(shí)在是一大憾事。好在先生留下了他那么多的課例，那么多的文字，可以讓我在字里行間去追尋，去瞻仰，去表達(dá)我的'敬意。
重讀先生的書，我發(fā)現(xiàn)，他正在影響著我。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書在兩年前讀過。今日讀來，依然深有感觸。應(yīng)該說，我將先生的理念運(yùn)用到實(shí)踐之后，讀來更有感觸。生日那天，全班小朋友偷偷地給我制造驚喜，讓我十分感動。那一刻，我覺得我成功地成為了學(xué)生喜歡的老師。認(rèn)真回想起來，很多方法我都是跟著先生學(xué)的。于永正先生在書中告訴了我們成為學(xué)生喜歡的老師的幾個訣竅。
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