幼兒園讀后感（通用23篇）
讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。下面是小編整理的幼兒園讀后感（通用23篇），歡迎大家分享。
幼兒園讀后感 篇1
還是在學(xué)校讀書的時(shí)候，很難得的一次機(jī)會(huì)，我們學(xué)校請(qǐng)來了兒童文學(xué)作家彭懿為我們講解圖畫書。記憶深刻的是，他在這場講座里多次提到了一本書《活了100萬次的貓》。當(dāng)時(shí)一直很想看，可翻遍了整個(gè)圖書館都沒有找到這本書。
這只讓人望而生畏的貓為我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢?
有一只貓，它的過去，也就是它的'前半生，是一個(gè)不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了。直到有一天，它變成了一只只屬于自己的野貓，愛上了一只美麗的白貓，它才頭一次知道為什么而活。
這是一本有關(guān)生命意義的偉大寓言。蘊(yùn)涵了自我與愛情，生與死的偉大哲理。什么才是真愛?沒有自我會(huì)有真愛嗎?如果我們活得連自己是誰都不知道，整天看別人的臉色行事，怕別人說這樣說那樣。那么我們有說愛的資格嗎?那樣的愛也同樣是虛偽的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到愛，找不到靈魂的歸宿?教育的目的是什么?在我看來，教育不是讓孩子變成“他”，變成另一個(gè)“你”。
幼兒園讀后感 篇2
寒假讀書，我選了一本《朗讀手冊(cè)》。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽”我以為是指導(dǎo)閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認(rèn)為他是一本有關(guān)閱讀技巧的書�？戳藥醉摬琶靼祝哼@是一本指導(dǎo)家長、老師們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的好書。我是家長，又是教師，我的'責(zé)任重大。我期望孩子們能健康快樂的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛上閱讀，是我的希望。
工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子�？蓪�(duì)于孩子學(xué)習(xí)上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊(cè)》卻恰恰交給我們方法，教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣?如何引導(dǎo)孩子?如何大聲為孩子閱讀。下學(xué)期，我想在家長會(huì)上建議：愛孩子的父母都看看這本書。
這本書和其他的書有一個(gè)最大的不同之處：每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的各種問題，則是對(duì)這些問題的回答。這本書沒有高深的理論，他用最通俗的語言知道我們?cè)鯓訋ьI(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數(shù)據(jù)，讓我們知道這些做法為什么對(duì)孩子的閱讀有幫助�？赐暾緯�，收獲很多。
幼兒園讀后感 篇3
前段時(shí)間問同事借了一本《幼兒園課程》的書看看。曾在《綱要》中看到過關(guān)于課程的一些內(nèi)容，但《綱要》中只提到了“新知識(shí)觀與幼兒園課程內(nèi)容”并未對(duì)幼兒園課程進(jìn)行詳細(xì)的分析和說明。
這次拿到書后我認(rèn)真地閱讀了里面的內(nèi)容。知道了什么是幼兒園課程，詳細(xì)的了解了蒙臺(tái)梭利的教育理論和教學(xué)方法。特別是陳鶴琴先生提出了“五指課程，陳鶴琴先生說：“五指活動(dòng)的五指，是生長在兒童的手掌上的……是指要注意兒童心理和生理的發(fā)展，但是不離社會(huì)實(shí)際，領(lǐng)導(dǎo)兒童作合理的活動(dòng)，予以適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)。“他又說：“五指，是活的，可以伸縮，互相聯(lián)系……課程是整個(gè)的、連貫的，依據(jù)兒童心身的`發(fā)展，五指運(yùn)動(dòng)在兒童生活中結(jié)成一個(gè)教育的網(wǎng)，有組織有系統(tǒng)，合理地編織在兒童的生活上。“從陳鶴琴先生的論述中可以清晰地看到他對(duì)幼兒教育課程的理解是非�？茖W(xué)合理的。他的整體教育觀、生活教育觀、教育觀原則一直指引著我們對(duì)課程思想進(jìn)行深入的思考。
讀了《幼兒園課程》后，使我能對(duì)幼兒園課程有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。路還很長，還需不斷學(xué)習(xí)、鍛煉。我也會(huì)盡力，努力學(xué)習(xí)的。
幼兒園讀后感 篇4
近幾年，交通事件的接連發(fā)生，使不少父母的心中隱隱擔(dān)憂，那些小小生命牽動(dòng)了多少人的心，都說孩子是含苞待放的花蕾，是未來希望的承載，孩子是弱小的，還是讓我們多給孩子一些關(guān)愛吧，所以保護(hù)下一代，呵護(hù)孩子的健康成長，必須狠抓校車安全管理。國務(wù)院通過新《校車管理?xiàng)l例》正式實(shí)施。因此，在全體教職工安全思想達(dá)成一致的情況下，也和幼兒家長進(jìn)行了交流，嚴(yán)格遵守我園的校車接送制度。
1、全體教職工嚴(yán)格遵守幼兒接送的各項(xiàng)制度，各班教師盡職盡責(zé)的做好本班幼兒的.接送安全工作。
2、接送幼兒時(shí)除要注意個(gè)人的儀容儀表外，也要觀察幼兒身上有無攜帶危害健康安全物品，及時(shí)交還于家長。
3、接送跟車的教師，如果幼兒的家長有事，更換接送人時(shí)，教師一定要和家長時(shí)刻保持聯(lián)系，確定無誤才可以把幼兒交給接送人。
4、提醒家長嚴(yán)禁乘坐無牌、無證的車輛接送幼兒上下學(xué)。
通過本次學(xué)習(xí)，不僅提高了我校師生的安全意識(shí)，也確保了學(xué)生的交通安全。
幼兒園讀后感 篇5
幼兒的安全是每個(gè)幼兒園的頭等大事，它維系著千萬個(gè)家庭的幸福。近幾年發(fā)生的'一系列校車交通事故，給政府和各個(gè)管理機(jī)構(gòu)敲響了警鐘。
通過對(duì)國務(wù)院法制辦頒發(fā)的《校車安全條例》的學(xué)習(xí)，使我們更深刻地認(rèn)識(shí)到從中央到地方對(duì)校車的安全引起了高度的重視，怎樣才能讓《條例》落實(shí)到實(shí)處呢，首先要組織員工認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透條例精神，廣泛宣傳交通安全知識(shí)，做到不超載，不超速，加強(qiáng)校車司機(jī)的管理和學(xué)習(xí)，嚴(yán)格考核校車司機(jī)的駕駛資格，使用符合專用校車國家標(biāo)準(zhǔn)，并取得機(jī)動(dòng)車檢驗(yàn)合格證明，有校車使用證得校車。
給每位家長發(fā)放《致幼兒家長乘車安全一封信》，各班老師對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)教育，校車管理員隨校車全程照管好乘車學(xué)生，督促幼兒不要在車上打鬧，竄座，吃小零食等，保證每個(gè)孩子的安全是我們的責(zé)任，我們共同努力做到校車零事故，把每個(gè)孩子安全接送回家！
幼兒園讀后感 篇6
書中闡述了作為一個(gè)事業(yè)，新教育何以發(fā)展的如此迅速?如何從認(rèn)識(shí)到認(rèn)同，從認(rèn)同到行動(dòng)，從行動(dòng)到堅(jiān)守，從堅(jiān)守到信仰。教育實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)細(xì)致而長久的工程，需要通過一代人去影響另一代人，不能急于求成，不能故步自封，要學(xué)會(huì)等待，要耐得住寂寞。中國教育有許多弊端，新教育實(shí)驗(yàn)要做的就是給教師和學(xué)生一種幸福完整的教育生活，一個(gè)開闊無垠的精神視野，感受生活的豐富與人性的豐厚。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人是朱永新先生，在他的`推動(dòng)下，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展迅速。
從05年開始，從小學(xué)逐步延伸到了幼兒園與初中，近幾年推廣到了普通高中與職業(yè)高中。十年的扎實(shí)行動(dòng)與堅(jiān)守，研發(fā)了一系列卓越課程，形成了豐富的研究成果。這本書讓我受益匪淺，增進(jìn)了教育教學(xué)新理念，讓我相信教育的力量是無窮的。
幼兒園讀后感 篇7
我個(gè)人認(rèn)為《小熊的柵欄》這一本讀本很值得閱讀，它是接近生活的一個(gè)讀本。讀了這個(gè)讀本就會(huì)感覺到是農(nóng)村的生活一樣，它體現(xiàn)的是農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活的常遇到的'事情。小熊種蘿卜，為防止小兔頭吃蘿卜而做柵欄，做好柵欄后蘿卜還是不見了;小熊想辦法，做柵欄要量尺寸，量高度，量寬度，量高度不讓小兔跳過去，量寬度不讓小兔擠進(jìn)去;量好尺寸做好記號(hào)，做好柵欄蘿卜還是不見，引發(fā)小熊想辦法的一個(gè)過程，最后小熊大膽的想象出小兔會(huì)打洞，結(jié)束了讀本內(nèi)容。
幼兒對(duì)這個(gè)讀本很有興趣，很值得幼兒學(xué)習(xí)的有：
1、讓孩子初步學(xué)會(huì)使用測量的方法，大班的孩子應(yīng)該學(xué)一些與生活息息相關(guān)的知識(shí)。通過讀本可以延伸到日常生活，要想知道物體有多高，有多寬可以一用尺子來量，比如木工做家具、裁縫做衣服、做樓房等等。
2、同時(shí)也能讓幼兒知道尺子的作用，知道尺子的用處大。
幼兒園讀后感 篇8
《幼兒園科學(xué)教育理論與實(shí)踐》第六部分講的是探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的幼兒園集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)。
集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育的兩種主要活動(dòng)組織形式。其中，區(qū)域活動(dòng)也稱區(qū)角活動(dòng)，它以幼兒的興趣、需要為主要依據(jù)，考慮幼兒園教育的`目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區(qū)。而集體活動(dòng)是指，以某一教育目標(biāo)或活動(dòng)內(nèi)容為主要依據(jù)，考慮幼兒的需要與興趣，以及可以利用的教育資源等因素，在某一相對(duì)固定的單位時(shí)間內(nèi)，主要以集體形式，在教師引導(dǎo)下組織與開展的教育活動(dòng)。
在幼兒園，科學(xué)教育中對(duì)待集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的不同態(tài)度與立場，往往反映了不同的教育理念，體現(xiàn)了不同的幼兒園，科學(xué)教育的價(jià)值取向。而探究、體、驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的幼兒園科學(xué)教育就是一種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果內(nèi)在統(tǒng)一取向幼兒園科學(xué)教育的積極嘗試，強(qiáng)調(diào)探究與體驗(yàn)基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)，并且這種發(fā)現(xiàn)由于建立在自身的探究與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以具有意義。這種科學(xué)教育必然強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)之間的內(nèi)在統(tǒng)一。
幼兒園讀后感 篇9
看了《第一天上幼兒園》，我發(fā)現(xiàn)小恐龍貝兒不想上幼兒園，因?yàn)樗握J(rèn)為老師會(huì)很兇，而且那也沒有她的朋友。而她的哥哥很想上幼兒園，因?yàn)閵W斯卡上了兩年的幼兒園了，所以他知道幼兒園的樂趣。吃早飯時(shí)奧斯卡告訴貝兒：“我會(huì)把我的朋友介紹給你，有熊布魯諾、倉鼠戴奧、狐貍莉莎�！比缓筘悆簺Q定上幼兒園。河馬老師一邊歡迎新同學(xué)，一邊跟家長說話，然后老師讓其他同學(xué)帶貝兒參觀一下幼兒園。媽媽說五點(diǎn)接他們。參觀完他們吃午飯。下午他們一起玩球。對(duì)了，貝兒在學(xué)校有一個(gè)特別的'標(biāo)志，就是微笑太陽。他們玩得很開心，完全沒有感覺到一分一秒過去了，五點(diǎn)媽媽來接他們。貝兒問老師：“我明天可以再來嗎？”老師說：“可以�！被卮鸬郊�，爸爸問：“在幼兒園里好嗎？”貝兒說：“太好了，和我今天早上想的完全相反，老師很好，同伴們都是我的朋友�！眾W斯卡、爸爸、媽媽都笑了，貝兒也笑了。
看完故事，我想起了我第一天上幼兒園的時(shí)候，媽媽把握送到老師身邊。幼兒園有許多朋友。我最好的兩個(gè)朋友是宇航和陳紅哲。我們?nèi)齻�(gè)組成了一個(gè)小隊(duì)，下了課，我們常常在一起玩。對(duì)了我忘說小隊(duì)排名了。陳紅哲老大，宇航老二，我就是老三，因?yàn)槲议L得最矮這就是我上幼兒園的第一天，我很開心，也很愛上幼兒園。
幼兒園讀后感 篇10
以前從來沒有這樣的深入的去讀《幼兒園指導(dǎo)綱要》。這次我也就利用空隙時(shí)間把綱要仔細(xì)的讀了一遍，領(lǐng)悟了一邊，我的腦細(xì)胞也跟隨著我閱讀的視線，一次又一次的沖刷著，洗禮著，讓我有了更入一步的熟悉，也有了很多的感受和自己的一些見解和想法。
作為擔(dān)任十年的幼兒園教師，深刻體會(huì)到：要得到孩子的喜愛，尊重。必須要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。要用發(fā)展，個(gè)別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進(jìn)孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個(gè)性，從而幫助自己更好的來開展教育教學(xué)工作。比如：我們一再說要“蹲下來”看幼兒，尊重幼兒，從形體語言來看，要做到蹲下來是一件不難的事。事實(shí)上，在幼兒園很多老師已經(jīng)在傾聽孩子、與孩子交流、應(yīng)答孩子、幫助孩子的`過程中蹲下身來；而有時(shí)往往做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等，從而影響到教育的實(shí)施。不能真正營造了《綱要》所說的“安全、溫馨的心理環(huán)境”呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的還是教師要將“心也蹲下來”，“……，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動(dòng)”（《綱要》）才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真誠的對(duì)待幼兒的精神情感世界。說實(shí)話，我也常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。再讀《綱要》，我發(fā)現(xiàn)我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
因此在日常生活中我們要細(xì)致觀察了解幼兒的行為，用心地傾聽孩子的需要、關(guān)注孩子的心理。不管是在生活中還是在教學(xué)中，教師蹲下身體傾聽孩子的聲音是將幼兒置于平等地位的基礎(chǔ)，是營造良好心理環(huán)境的基礎(chǔ)。正如巴特爾所指出的“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”
其次，要做到真誠，真誠就是認(rèn)真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠地對(duì)待孩子的提問，真誠地對(duì)待孩子的“告狀”，真誠的對(duì)待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神；每一個(gè)表情；每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……
幼兒園讀后感 篇11
今天，我從幼兒園又借了一本名字叫做《小恐龍幼兒園》的繪本，在爸爸、媽媽的幫助下讀完了這本書。書中講述了一位老師帶領(lǐng)6個(gè)小朋友做愛心卡片獻(xiàn)給自己爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹、臨時(shí)媽媽還有好朋友的故事。一開始，幾個(gè)小朋友都要在老師的幫助下完成，稍有困難就找老師。后來有個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)老師實(shí)在是忙不過來，太辛苦了。于是他們想了個(gè)好主意，一起精心做一個(gè)大大的愛心卡片獻(xiàn)給了自己的老師。讀完之后，媽媽說，書中的小朋友們因?yàn)橐恍┬∈乱臣�，雖然做錯(cuò)了事，但后來都認(rèn)識(shí)到自己的.錯(cuò)誤，都是好孩子。
爸爸跟我說在幼兒園上學(xué)一定要聽老師的話，自己能做的事情要自己做，不能總是依賴別人幫忙。還要學(xué)會(huì)禮讓、寬容別人，別人有困難的時(shí)候，要主動(dòng)前去幫忙。還要懂得感恩。懂得感謝每一個(gè)幫助過你的人。
幼兒園讀后感 篇12
今天我有幸閱讀了《讓寶寶愛上幼兒園》這本書，這是董旭花教授和袁霞園長寫的一本關(guān)于寶寶入園問題的一本書。這是一本涵蓋寶寶家長從寶寶入園到幼兒園畢業(yè)所能遇到的幾乎所有問題答案的"錦囊妙計(jì)集".它不僅僅是一本教育策略的教育書，這本書里支撐每一個(gè)策略和策略中每每折射出的兒童觀、兒童教育觀是更值得我們熟讀和深思的。
作為母親，我體驗(yàn)到了和所有父母一樣的甜蜜和滿足，也體驗(yàn)到了一樣的困惑和掙扎。作為幼教工作者，我?guī)缀趺刻於己秃⒆哟蚪坏溃图议L在交流。每每看到新生入園時(shí)，寶寶撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角頭發(fā)不肯放開的拉扯、用噙滿淚水的雙眼盯著我喊"我要回家，我要找媽媽"的請(qǐng)求以及在個(gè)別家長交談中流露出的"該送"還是"不該送"的內(nèi)心糾結(jié)、一天好幾個(gè)電話打給我背后的那種無法用語言表達(dá)的揪心、幾乎什么也不想干只要可以在幼兒園的某一個(gè)角落看到自己的孩子的內(nèi)心祈盼等等，一切的`一切是那么的令人心酸。此時(shí)的我，既要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)幼兒盡快的度過入園焦慮期適應(yīng)幼兒園生活的責(zé)任，又要做好家長工作，隨機(jī)的解決家長提出的這樣那樣的問題，幫助家長緩解比幼兒還要焦慮的心態(tài)。經(jīng)過不懈的努力，幼兒適應(yīng)了幼兒園，可每一個(gè)幼兒都會(huì)有不同的特點(diǎn)，每一個(gè)家長都會(huì)有不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，針對(duì)每一個(gè)個(gè)體都會(huì)有需要我們解決的不同問題。這使我們絞盡腦汁，在這本書里讓我們找到很多教育孩子和向家長解答問題的對(duì)策。
這本書分上、下兩篇：上篇是關(guān)于幼兒入園前面臨的一系列問題的解答；下篇是關(guān)于幼兒入園后父母在孩子教養(yǎng)以及與幼兒園溝通方面存在的問題地解答。雖然不是父母們提出的所有問題，但是最具有普遍性的問題。如：孩子是不是一定要上幼兒園；孩子愛玩、好動(dòng)、坐不住，會(huì)不會(huì)被老師訓(xùn)斥；如何激發(fā)幼兒入園的愿望；孩子有病史該不該和幼兒園說；孩子不愿意去幼兒園是否可以由著孩子歇兩天再去；孩子回家后經(jīng)常亂發(fā)脾氣睡覺時(shí)還會(huì)驚醒哭鬧，是不是在幼兒園受了委屈、孩子去了幼兒園以后老是生病，是不是幼兒園條件差或是老師照顧的不好導(dǎo)致的；孩子在幼兒園到底學(xué)什么，回來怎么什么也不說；孩子內(nèi)向膽小，在幼兒園不愛說話怎么辦等等，有針對(duì)性的做了解答，啟到了很好的啟迪和引導(dǎo)作用。
我會(huì)把我所學(xué)到的這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我的工作當(dāng)中，使我的工作做的更加得心應(yīng)手，我要找到最恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫逃龑氊�；用最合適的語言來解決家長的疑問。愿每一個(gè)父母都有無限愛和耐心接納孩子，愿每一個(gè)孩子都能享受到幼兒園生活的樂趣，讓寶寶愛上幼兒園吧，愛上幼兒園就是愛上集體生活，就是健康順利的步入社會(huì)。
幼兒園讀后感 篇13
很多人常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，說“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”，其實(shí)，起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這才是我們幼教工作者的真實(shí)寫照。
在別人眼中，教師就是知識(shí)的使者，愛的化身。我也深知，要當(dāng)好一名人民教師，尤其是幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴(yán)父的教誨，更要有慈母般的溫柔和釣魚式的耐性，要像一個(gè)雕塑家一樣，時(shí)刻注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用自己的感悟，膽大心細(xì)地去雕刻每一塊璞玉……于是，乘著《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的航帆，將開啟愛和責(zé)任的延續(xù)和執(zhí)著追求。
幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要我們“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。但是，有些事往往事與愿違，當(dāng)你滿懷期待與熱忱，可能換來的卻是一潑冷水……可這種時(shí)候，我們老師需要的正是教育的責(zé)任感和給予幼兒更多的“愛”。我們?nèi)绻軌蚝秃⒆印耙煌奁煌瑲g笑”，如果在與孩子嬉笑游戲時(shí)，我們老師能夠蹲下身子，放下架子，玩進(jìn)孩子中間，用愛心融化孩子，時(shí)時(shí)處處以孩子為重，尊重他、關(guān)心他，無疑會(huì)被他們視為知心朋友，贏得孩子最純真的心靈，和孩子成為“無話不談”的朋友。“以愛育愛”，懂得“愛”比“罰”更有益，那么我們教育的成功就在眼前。因?yàn)橛袗郏愿袆?dòng)。
其實(shí)我們的.一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，甚至一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都有可能影響一個(gè)孩子的一生！幼兒教師由于工作的繁瑣，孩子的調(diào)皮經(jīng)常會(huì)頭昏腦脹，從而引發(fā)不必要的沖動(dòng)，所以我們要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，尤其是幼兒教師，更要時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在家長和孩子的角度去換位思考。我們教師要始終抱著“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“愛”的心態(tài)，在“愛”的道路上才能感染到更多的人。
現(xiàn)在的我，回首以往，每每看到孩子進(jìn)步后的一張張?zhí)鹈赖男︻仯粣酆亲o(hù)后的一句句真摯的喜歡，被感動(dòng)后的一個(gè)個(gè)甜蜜的親吻和擁抱，讓我深切地體會(huì)到了教師“愛”和“責(zé)任”對(duì)幼兒的影響，我也將本著《標(biāo)準(zhǔn)》中富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心的理念，繼續(xù)向“愛”出發(fā)！
幼兒園讀后感 篇14
有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》，一邊讀書我也一邊對(duì)這個(gè)從事了三年的幼教職業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。書本開篇就說：“教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠，是人類靈魂的工程師，教師所負(fù)的任務(wù)是非常艱巨的。”看到這句話我很感慨。剛參加工作的.時(shí)候，許多人不理解我們的工作，認(rèn)為幼兒園老師不過是帶帶小孩子，現(xiàn)如今，越來越多的人認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，對(duì)我們工作的要求也越來越高了。
陳鶴琴先生理論的精髓是“活教育”。按他自己的說法，“活的教育”就是“不是死的教育”，而“死的教育”就是“書本主義的教育”。在我看來，“活教育”并沒有準(zhǔn)確的定義。我在工作時(shí)也嘗試著“活教育”的實(shí)踐。我非常強(qiáng)調(diào)班上的孩子們“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴巴”。學(xué)前兒童大部分還處于動(dòng)作思維階段，通過鍛煉動(dòng)作能力來提高思維能力，同時(shí)促進(jìn)語言的發(fā)展。比如，讓幼兒進(jìn)行開鎖游戲，先讓他們自己動(dòng)手嘗試，孩子們一邊嘗試開鎖，一邊思考：怎樣把鑰匙插入鑰匙孔；怎樣開鎖；怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙？？嘗試之后，引導(dǎo)孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)用語言總結(jié)出來，之后再次操作。第二次操作時(shí)，孩子們的多余動(dòng)作明顯減少，開鎖時(shí)間減少了許多。
陳鶴琴先生說：“活教育的教學(xué)方法也有一個(gè)基本的原則。就是：‘做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步’�！边@一原則我要不斷理解、不斷實(shí)踐才會(huì)做好。我們班上有一個(gè)孩子剛來上幼兒園時(shí)不說話，他很內(nèi)向，既不喜歡和老師說話，也不喜歡和小朋友講話，我每天都和他聊天，即使他不講話，我也會(huì)講一些有趣的事給他聽。有一天他早上上學(xué)時(shí)，主動(dòng)和我打招呼，說：“老師早！”我知道他在慢慢接受我，慢慢學(xué)會(huì)和老師打招呼，于是我開始用問他一些他感興趣的事情，告訴他可以點(diǎn)頭或搖頭來回答，慢慢的，他開始會(huì)說話并且也愿意說了�，F(xiàn)在的他改變了，可以主動(dòng)和老師講話，還可以和小朋友一起玩了。“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”這句話，我想，就是這樣體現(xiàn)的。不僅孩子進(jìn)步了，我也從中得到了啟發(fā)，從中我感受到教師的責(zé)任是：引發(fā)、供給、指導(dǎo)、欣賞。
陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學(xué)習(xí)的話，比如“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”，“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”，“鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。
幼兒園讀后感 篇15
幼師的職責(zé)在哪里？幼師每天的任務(wù)是什么？究竟有哪些工作量？我是以一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書，是篇文章，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。
本書的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工作；2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完；3、工作時(shí)間長，報(bào)酬少；4、工作上的.比賽無休止；5、幼兒老師的安全責(zé)任大；6、在社會(huì)，沒有誰能瞧得上幼兒老師；7、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過；8、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。9、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長工作有難度；11、當(dāng)孩子們長大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等
我看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭，那場面那家伙那整個(gè)一人間練獄��！哭還算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。
一開始看到這篇文章時(shí)，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡單！我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ�，因�(yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱�，因�(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌�。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的！
幼兒園讀后感 篇16
今天我有幸閱讀了《讓寶寶愛上幼兒園》這本書，這是董旭花教授和袁霞園長寫的一本關(guān)于寶寶入園問題的一本書。這是一本涵蓋寶寶家長從寶寶入園到幼兒園畢業(yè)所能遇到的幾乎所有問題答案的“錦囊妙計(jì)集”。
它不僅僅是一本教育策略的教育書，這本書里支撐每一個(gè)策略和策略中每每折射出的兒童觀、兒童教育觀是更值得我們熟讀和深思的。作為母親，我體驗(yàn)到了和所有父母一樣的甜蜜和滿足，也體驗(yàn)到了一樣的困惑和掙扎。作為幼教工作者，我?guī)缀趺刻於己秃⒆哟蚪坏�，和家長在交流。每每看到新生入園時(shí)，寶寶撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角頭發(fā)不肯放開的拉扯、用噙滿淚水的'雙眼盯著我喊“我要回家，我要找媽媽”的請(qǐng)求以及在個(gè)別家長交談中流露出的“該送”還是“不該送”的內(nèi)心糾結(jié)、一天好幾個(gè)電話打給我背后的那種無法用語言表達(dá)的揪心、幾乎什么也不想干只要可以在幼兒園的某一個(gè)角落看到自己的孩子的內(nèi)心祈盼等等，一切的一切是那么的令人心酸。此時(shí)的我，既要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)幼兒盡快的度過入園焦慮期適應(yīng)幼兒園生活的責(zé)任，又要做好家長工作，隨機(jī)的解決家長提出的這樣那樣的問題，幫助家長緩解比幼兒還要焦慮的心態(tài)。經(jīng)過不懈的努力，幼兒適應(yīng)了幼兒園，可每一個(gè)幼兒都會(huì)有不同的特點(diǎn)，每一個(gè)家長都會(huì)有不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，針對(duì)每一個(gè)個(gè)體都會(huì)有需要我們解決的不同問題。這使我們絞盡腦汁，在這本書里讓我們找到很多教育孩子和向家長解答問題的對(duì)策。
幼兒園讀后感 篇17
霸王龍最近都在忙著面試幼兒園。目標(biāo)又要距離近，又要活動(dòng)空間大，又要老師溫柔不體罰……忐忑又徘徊，霸王妞不到兩歲半去了三四家都說年齡不夠不接收，肯接收的幼兒園三千塊左右經(jīng)濟(jì)承受不住。前幾天去面試一家幼兒園，她不能坐在凳子上跟老師交談，一下子弄這個(gè)一下子弄那個(gè)。提問的問題都不愿意回答（在家模擬的挺好的）然后老師說你的小朋友還沒準(zhǔn)備好大一點(diǎn)再來，內(nèi)心有一瞬間感覺這個(gè)面試搞砸了，忍不住心里罵一句霸王妞不爭氣。出了門口真的罵了她一頓把她罵哭了，心里立馬很內(nèi)疚不停給她道歉。
提到幼兒園繪本沒團(tuán)過，也很難給霸王妞講明白去幼兒園是一個(gè)獨(dú)立的過程，要離開媽媽開始獨(dú)立生活。一方面她是我親帶的，比較害羞有點(diǎn)不合群。對(duì)上學(xué)這話題比較抗拒，誰提打誰。說上學(xué)不好不要去，要跟著媽媽。要么就是說我今天去了，明天不用去。最后一次面試的時(shí)候因?yàn)槲伊R了她再也不愿意去幼兒園面試呢。
正在焦頭爛額之際，看到愛繪本，小姐姐正好分享去幼兒繪本，忍不住倒了一次苦水。當(dāng)天晚上lily小姐姐就回復(fù)我了：親愛的，我跟你其實(shí)情況比較像，我也是95%是我一個(gè)人帶的孩子，特別理解你。我送你另外一本入園經(jīng)典繪本《我愛幼兒園》，這本書從書名到內(nèi)容都是讓寶寶從心理上接受幼兒園的過程。希望可以幫助你的寶貝迎來全新的開心的幼兒園生活啦[愛你]兩天時(shí)間就收到這個(gè)繪本了，原來是當(dāng)天晚上就給我寄的，太感謝了，真是解決燃眉之急呢。
霸王妞收到繪本是很開心的，然后看到萊昂（我閱讀的時(shí)候直接改成霸王妞了）跟她一樣早上賴床不愿起床在偷笑，看到萊昂去幼兒園第一天哭了她又有點(diǎn)擔(dān)心地問我：是所有人都哭嗎？媽媽為什么不留下來陪我？再看到很多小朋友做游戲唱歌畫畫的一天，她自己嘀咕：老師媽媽也是這樣陪我玩的（我是業(yè)余教小朋友畫畫的`美術(shù)老師）。然后我引導(dǎo)她媽媽陪你就兩個(gè)人玩不太好玩。你看看，去幼兒園好多小哥哥小姐姐陪你一起做游戲很好玩的。她跟萊昂說了同樣的話：我今天上了明天不用來可以嗎？我會(huì)想念你的。我說：媽媽也會(huì)想念你的，幼兒園是一個(gè)交朋友的地方，每一個(gè)小朋友長大了都會(huì)去交朋友。你再大一點(diǎn)愿意了，我們?cè)偃ビ變簣@玩一下好嗎？她沉默一會(huì)說：我現(xiàn)在不愿意，長大了再去好嗎？我說好的，我們一起長大。
繪本讓孩子更有代入感，也許我們努力點(diǎn)就會(huì)成為《我愛幼兒園》。
幼兒園讀后感 篇18
參加了喆媽公益閱讀《中國第一套幼兒生活百科》試讀活動(dòng)，幸運(yùn)的獲得了《我愛幼兒園》這本書，這是適合我們女兒這樣的托班或者小班的小朋友讀的，書是很厚的紙而且印刷也很好的，顏色很亮麗很正，女兒拿到就愛不釋手，自己看了好幾遍，女兒現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)一千多個(gè)字了。然后又讓我一起讀。
這本書寫的是國外的幼兒園小朋友的生活，雖然和我們國內(nèi)的幼兒園教法和上課的方法有一些不同，但是大體上是一致的�？吹竭@本書，又一下子把我的思緒帶到了2011年9月份女兒剛上幼兒園的時(shí)候，由于從小就是我一個(gè)人全職帶女兒，所以女兒對(duì)媽媽的依賴性很強(qiáng)，第一天去沒有哭，可能還是懵懵懂懂的以為就是去玩了，從第二天開始就哭了，但是我還在狠下心來頭也不回的出去了，每一個(gè)小朋友都要經(jīng)歷這個(gè)階段的，包括我也一樣的有這個(gè)分離焦慮，那時(shí)候一到下午2點(diǎn)我就坐也不是站也不是的心都懸在嗓子眼了，放學(xué)的時(shí)候我早早的就等在幼兒園門口，一開門就第一個(gè)沖進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)女兒背著小書包還在那里哭，那個(gè)心疼啊，一直哭了一個(gè)月到國慶節(jié)放假結(jié)束后，女兒自己說“媽媽我不哭了，我做操”就這樣女兒度過了她人生第一個(gè)困難時(shí)期。
現(xiàn)在女兒已經(jīng)很喜歡她的幼兒園了，在幼兒園里各個(gè)活動(dòng)和課程中都能很好的完成，而且還幫忙其他小朋友做手工之類的，做小組長幫助老師管理小朋友喝水和檢查小朋友的`鞋子是否穿反等等，經(jīng)常做老師的小幫手，受到老師和小朋友家長的好評(píng)。還參加了園合唱隊(duì)，六一兒童的時(shí)候代表園去表演節(jié)目，還代表班級(jí)參加了海曙區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)倒爬比賽，取得了不錯(cuò)的成績。
兩年的幼兒園生活使寶貝學(xué)到了很多知識(shí)和技能，也長大懂事了很多，還有兩年的幼兒園生活，希望女兒的每一天都健健康康，快快樂樂，平平安安的。
《我愛幼兒園》這本繪本是一本很棒的親子讀物，最后面還有神秘的藏畫和小翻頁，女兒最喜歡這一部分了，感謝喆媽公益閱讀提供的這么好的書籍，謝謝！
幼兒園讀后感 篇19
收到滿滿都是愛系列繪本之《我愛幼兒園》，是針對(duì)入園寶寶克服焦慮情緒的一本書。雖然寶貝還不到上幼兒園的年齡，但是提前“進(jìn)入”幼兒園體驗(yàn)一下生活，對(duì)日后入園也是一個(gè)很好的指導(dǎo)。
主人公安娜還不到上學(xué)的年齡，媽媽提議她該去幼兒園了，安娜的擔(dān)心就開始了“誰來幫我穿鞋啊”、“沒人喜歡我怎么辦”，媽媽安慰道“幼兒園有老師和好多小伙伴呢”。送安娜去了幼兒園，老師薩姆太太的出場，讓安娜寬心了不少，“多漂亮的鞋子，我來幫你穿上好嗎”，并指導(dǎo)“外套掛在這兒”，還給她介紹了一個(gè)小伙伴“這是湯姆，他也是今天第一天上幼兒園”，之后薩姆太太帶著湯姆和安娜去找其他小朋友。薩姆太太是一個(gè)非常有愛心的老師，她的關(guān)心，讓初入幼兒園的湯姆和安娜能比較快地適應(yīng)。
安娜的媽媽話語不多，但也是一位非常睿智的媽媽，“在幼兒園做一樣好玩的東西送給我，好嗎？”看似媽媽在給安娜“布置任務(wù)”，實(shí)際是讓安娜在幼兒園找到好玩的事情。
另外，在幼兒園找個(gè)小伙伴也是一件很好的.事情�！翱矗@些泰迪熊一直哭個(gè)不停，他們不乖”湯姆說，“可能他們想媽媽了”安娜說。跟初入幼兒園的小朋友的狀況和心理很相似�！拔覀儙⌒苋ド⒉胶脝帷�，于是他們帶著小熊去了學(xué)校好多好玩的地方。薩姆太太還讓他們兩個(gè)當(dāng)小幫手，并夸獎(jiǎng)道“你們倆都很能干”，讓他倆很快地融入幼兒園生活。
幼兒園的生活對(duì)所有的小朋友來說是一個(gè)不小的考驗(yàn)。所有的小朋友都排隊(duì)上廁所，但還是有小朋友尿褲子了；上完廁所要洗手，湯姆忘了把袖子卷上去；老師要求大家安靜地回到座位上去，但是有的還是跑著回去；老師讓大家乖乖坐好，小朋友們還是連蹦帶跳的。在這種“鬧哄哄”的情境中，湯姆和安娜坐在了一起。孩子們唱歌，拍手，還到教室外面去玩，大家都玩得不亦樂乎。
媽媽接安娜的時(shí)候不忘問安娜今天做了什么好玩的事情，安娜說“我交了一個(gè)好朋友”，并問到“明天還可以上幼兒園嗎？”
安娜很幸運(yùn)，她有一個(gè)睿智的媽媽和一個(gè)有愛心的老師。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，可能并不是每個(gè)寶寶入園都能碰到這么好的老師，所以做父母的要提前把幼兒園的生活了解一些，平時(shí)有所側(cè)重點(diǎn)的鍛煉。看完這本書，讓我意識(shí)到我們的寶寶入園前至少有兩件事情要提前鍛煉，一是鍛煉孩子自己換衣服、鞋襪，二是鍛煉孩子自己交朋友�？傊�，生活能基本自理，能輕松找到一起玩的小伙伴，寶寶入園基本就不成問題了。
另外，這本書還有一個(gè)好的地方就是后附英文縮小版，可以念英文給寶寶聽呢。
幼兒園讀后感 篇20
課改以來，幼兒園課程問題的研究也就擺上了我們的案頭，多年來，我們一直在省基本幼兒教材的使用框架下，摸索適合老師轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒自我發(fā)展需要的課程模式，呈現(xiàn)了幾個(gè)階段的變化。如：從注重目標(biāo)到注重過程的變化；從注重教師的教到注重幼兒的學(xué)的變化；從集中活動(dòng)居多到開放活動(dòng)居多的變化；從預(yù)設(shè)活動(dòng)為主到生成活動(dòng)的介入的變化等。這些都說明大家在創(chuàng)新幼兒園課程方面做了很多努力，特別是幼兒園課題的一系列活動(dòng)中，大家都多少對(duì)幼兒園的課程新理念有了些許收獲。但是，我們要推進(jìn)幼兒園課程朝著有自我特色方向邁進(jìn)時(shí)，總是感覺水平有限，難度較大！
今又認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園課程》一書，對(duì)幼兒園課程這一概念從理論上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；更重要的是它能幫助我梳理即將要在園內(nèi)確定的游戲化特色課程，為我園特色課程的行動(dòng)研究方案提供了更準(zhǔn)確和有力的理論依據(jù)，并可將其作為在下一步實(shí)施行動(dòng)的過程中，研討培訓(xùn)的支持工具。
首先，我們應(yīng)該清楚任何模式的課程都有自己的長處與不足，在我們即將推進(jìn)我們的特色課程模式時(shí)，自然就會(huì)多借鑒些我們看到的其它園成功的課程模式。因此，借鑒前我們要慎重分析利弊，擺脫純粹的“追風(fēng)”學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中不斷結(jié)合實(shí)際修正方案，真正創(chuàng)造出適合我們自己幼兒園發(fā)展的課程。另外，《課程》一書中，對(duì)當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇中需要注意的幾個(gè)問題，很值得深思。這些問題均常出現(xiàn)在教師執(zhí)教的`過程中，我把這些內(nèi)容復(fù)制出來，與全園老師共學(xué)習(xí)、共討論，讓大家都在學(xué)習(xí)中反思，盡可能地去琢磨如何減少這些問題的發(fā)生，從而掀起教師自覺學(xué)習(xí)和提升專業(yè)素質(zhì)的熱潮。
還有，接下來我園將實(shí)施生活化、游戲化園本特色課程的探究，書中“幾種幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)”，帶給我們一些啟發(fā)，特別是活動(dòng)區(qū)域如何更加生活化，和下一步我們將如何生成一些適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)”的生活、體驗(yàn)。游戲化活動(dòng)對(duì)我們來說，很有借鑒價(jià)值，值得我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行中反復(fù)閱讀，使我們的行動(dòng)方案不斷合理的修正。
總之，學(xué)習(xí)就是提高，提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)理清思路多有幫助，也是對(duì)我們?nèi)?shí)踐這些理論提出了自身水平的新挑戰(zhàn)。我們不僅要常常反思，也要帶領(lǐng)廣大教師不斷探究，以期讓我們的孩子在我們更具科學(xué)性的課程影響下，有更全面的和諧發(fā)展。
幼兒園讀后感 篇21
閱讀幼兒園課程指南我有很多感慨，讀后感想如下：
1、學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育課程改革要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性化教育，為每一個(gè)幼兒的健康成長提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)；要以素質(zhì)教育的啟蒙為核心，為所有與幼兒教育相關(guān)的團(tuán)體、個(gè)人展示幼兒素質(zhì)教育的方向和途徑。調(diào)整和改變當(dāng)前學(xué)前教育課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、缺乏整合、教師中心的傾向，突出課程的有效整合、師生共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求，樹立“回歸本真崇尚自然快樂體驗(yàn)和諧發(fā)展”的課程理念，遵循“讓每一位幼兒度過快樂而有意義的童年”的原則，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。
2、通過幼兒園園本課程的'實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等各方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)是：
�。�1）初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。
�。�2）初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步責(zé)任感。
（3）積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
�。�4）親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。
�。�5）初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
�。�6）積極地嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性、
幼兒園讀后感 篇22
初入幼師行業(yè)的我對(duì)幼兒的管理顯得雜亂無章，有時(shí)顧得了前面的小孩，卻顧不上后面的，讓我處于茫然、忐忑的狀態(tài)。接觸了《幼兒園班級(jí)管理技巧》后，感覺找到了方向，在面對(duì)幼兒的時(shí)候也更加坦然和平靜了，這本書講述了如何開展幼兒園班級(jí)管理工作？如何設(shè)計(jì)合理的班級(jí)一日活動(dòng)流程？如何創(chuàng)設(shè)有趣的、吸引幼兒的課堂環(huán)境？如何與家長溝通，分析和評(píng)價(jià)幼兒的問題行為？如何做一名成功的幼兒教師，在工作中找到更多的幸福感？其實(shí)有的時(shí)候班級(jí)管理看上去并不是很難，只要掌握以下幾條就可以。
一、建立積極的關(guān)系
在班級(jí)管理的過程中，實(shí)際上是幼兒與教師在慢慢地建立積極關(guān)系。當(dāng)幼兒感受到教師的關(guān)心、呵護(hù)、理解時(shí)，幼兒一般會(huì)做出積極地回應(yīng)。學(xué)會(huì)換位思考，是教師應(yīng)掌握的。孩子的世界有時(shí)是很奇妙的，當(dāng)他們生氣時(shí)不會(huì)像大人一樣學(xué)會(huì)冷靜處理，幼兒可能會(huì)發(fā)脾氣，以此來宣泄心中的不滿，這個(gè)時(shí)候就需要教師去不斷地引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)控制自身的情緒，讓孩子的情緒始終處于積極地狀態(tài)，保持開心、樂觀。
教師需要了解幼兒的心理需求，其實(shí)每個(gè)幼兒都希望自己表現(xiàn)得很好，能夠得到老師的肯定。當(dāng)他們心情不好的時(shí)候需要自己不被打擾，他們也有著認(rèn)知、情感、身體、社會(huì)方方面面的需要，當(dāng)孩子出現(xiàn)這種需要時(shí)，老師所要保持耐心、積極、包容的態(tài)度去理解幼兒，相信幼兒可以變得更好。教師本身的樂觀積極在潛移默化中會(huì)傳遞給幼兒，讓他們保持樂觀積極的態(tài)度。
二、讓環(huán)境去說話
環(huán)境作為無形的力量，總是會(huì)時(shí)時(shí)刻刻影響你我他。同理可得，當(dāng)幼兒處于積極向上，富有溫馨的環(huán)境里，他們也會(huì)做出積極的回應(yīng)，無需老師的一遍遍常規(guī)提醒。當(dāng)他們處于自由散漫，嘈雜擁擠的環(huán)境里，他們自然會(huì)變得雜亂無章。因此班級(jí)的環(huán)境需要具體到一桌一椅，讓幼兒無論是平時(shí)的生活還是學(xué)習(xí)當(dāng)中讓他們感到舒適。區(qū)域活動(dòng)時(shí)玩具的投放，上課時(shí)是呈半圓還是橫豎排做好，節(jié)日的布置等等，這些都會(huì)無形中影響著孩子，這些需要教師的精心設(shè)計(jì)。畢竟，孩子會(huì)先用眼睛去看。
豐富的`物質(zhì)環(huán)境是必不可少的，那同樣也需要舒適的精神環(huán)境。整天的呵斥批評(píng)孩子只會(huì)讓孩子們變得更加緊張，不利于孩子的身心健康成長。因此，當(dāng)孩子的情緒不佳或者疲憊時(shí)，給孩子創(chuàng)設(shè)寬容、理解的心理環(huán)境，比如說在一定范圍內(nèi)，讓孩子獨(dú)處會(huì)兒，然后再去和幼兒溝通，并給予寬容和安慰。有時(shí)會(huì)，適當(dāng)?shù)胤攀址炊鴷?huì)讓幼兒得到冷處理，自身得到排解。
三、教幼兒有效的方法
每天教師會(huì)遇到幼兒各種各樣的問題，耳邊會(huì)不斷地響起"老師，誰誰怎么我了",而這個(gè)時(shí)候老師首先要去問清楚發(fā)生了什么，然后試著判斷幼兒自身是否能解決問題，是否可以教授給幼兒解決問題的辦法，比如說，幼兒知道打人是不對(duì)的，可是當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，他們依然會(huì)使用武力解決問題，這個(gè)時(shí)候需要老師告訴他們武力并不是解決問題的有效辦法，告訴他們溝通和協(xié)商的技巧，比如輪流、合作、還讓等等，授之以魚不如授之以漁，當(dāng)教師一遍遍不耐其煩地告訴幼兒時(shí)，他們會(huì)慢慢地收到影響，總的來說，就是讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，在幼兒園班級(jí)管理時(shí)，每天會(huì)遇到層出不窮的問題，教師的精力是有限的，只有讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，才能讓整個(gè)班集體更加和諧友愛。
四、尊重差異家園合作
幼兒的成長離不開教師和家長的教育，在這當(dāng)中，教師要面對(duì)各種各樣的家長，可能有的家長比較理解教師的教育理念，有的家長和老師疏于溝通，有的家長可能會(huì)有著不同的看法。在和家長相處時(shí)，教師其實(shí)需要更多去傾聽，這樣才可以從家長那里了解到孩子的情況，有的時(shí)候家長和教師所熟悉的是不同的情況，站在孩子的角度出發(fā)。
每天早上迎接孩子的時(shí)候，家長總是會(huì)報(bào)以微笑，老師從家長手里接過孩子，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)有效的與家長溝通，并且說清楚解決的辦法，以及后續(xù)的情況。同樣的，當(dāng)孩子成長時(shí)，讓家長了解到孩子的成長和不足�？傊�，一切以孩子為目的，在家園共同合作下，才可以讓孩子健康快樂地成長。
作為幼師，需要有著恒心、耐心、信心，并且要學(xué)會(huì)從工作中收獲快樂，以一顆童心去面對(duì)孩子所出現(xiàn)的種種狀況，每天在繁忙的工作中汲取著精神營養(yǎng)，《幼兒園班級(jí)管理技巧150》給予了我精神上的安慰，在我初入幼師行業(yè)時(shí)指明方向。
幼兒園讀后感 篇23
在骨干教師讀書交流會(huì)上又得到了一本新書——由虞永平教授主編的《幼兒園班級(jí)管理》。細(xì)細(xì)翻讀，不難發(fā)現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。
沉思良久后對(duì)照自己的工作認(rèn)為要做好班級(jí)工作必須做到三個(gè)有心。
一、以對(duì)幼兒的愛心、細(xì)心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。
1．對(duì)孩子多一份贊美。對(duì)于幼兒來說，能得到老師的贊美，就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開心，所以面對(duì)幼兒，教師要多用正面、積極、恰當(dāng)?shù)恼Z言來肯定并贊美他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活方面的良好表現(xiàn)，這是一種最簡單的愛的表達(dá)方式。教師的一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，還能增強(qiáng)他們的自信心。
2．細(xì)心呵護(hù)，關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)。我們面對(duì)的是年齡很小的孩子，因此，在幼兒園孩子會(huì)碰到各種各樣的'生活困難，這時(shí)他們需要老師無微不至的關(guān)懷和幫助。教師在工作中若能注意觀察孩子，主動(dòng)接近孩子，了解他們的實(shí)際情況并給予及時(shí)的幫助，就能消除孩子的緊張情緒，讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生信任并保持愉快的心情。如：剛?cè)雸@的孩子，不會(huì)穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺的時(shí)候，我們幫他們蓋好被子，午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里面等，這些雖是非�，嵥槎彪s的細(xì)節(jié)照顧，可是卻最能讓孩子體驗(yàn)到教師慈母般的愛。
3．用微笑、擁抱、眼神來滋潤孩子的心田�！拔⑿χ用恳粋�(gè)孩子，美好的一天又開始了�！崩蠋煹奈⑿κ枪膭�(lì)﹑是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同，倍加高興；而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí)，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。
二、以對(duì)家長的真心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。
1、尊重家長，讓家長主動(dòng)配合
家園共育的特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。老師和家長是教育伙伴也是教育孩子的主體，家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，所以幼兒園與家庭、老師與家長要雙向互動(dòng)，既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也請(qǐng)家長積極參與幼兒園的教育與管理，因此互相尊重就是建立和保持良好關(guān)系的重要前提。
2、與家長保持平等的關(guān)系，注重經(jīng)常性的雙向溝通
作為教師不要以教育行家自居，或者與家長交談中使用過多的專業(yè)術(shù)語，給人以高高在上的感覺，所以，我們說話要看對(duì)象，讓人一聽就懂才能達(dá)到溝通的目的。此外，我們做老師的不但要會(huì)說，而且還要會(huì)傾聽，雙方隨時(shí)互通信息、交流看法，教師更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，靈活機(jī)動(dòng)創(chuàng)造新的方法。既要面向全體家長，又要有重點(diǎn)，共同研究配合教育的方法，才能取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同教育、促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)。
三、以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧，是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無法完成任務(wù)，只有幾個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作。
總之，在班級(jí)管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛心，對(duì)家長的真心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。
【幼兒園讀后感】相關(guān)文章：
幼兒園讀后感06-25
幼兒園讀后感08-25
《打造幼兒園魅力班級(jí)》讀后感07-21
關(guān)于幼兒園教師的讀后感02-19
《幼兒園班級(jí)管理》幼師讀后感3篇07-26
《幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場指導(dǎo)藝術(shù)》讀后感08-20
幼兒園讀書心得02-25