班主任夢(mèng)想教育經(jīng)驗(yàn)交流

　　“早晨，是一天的希望;春天，是一年的希望;教育是國(guó)家與民族的希望。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想;對(duì)于教育，我愿意做一個(gè)夢(mèng)想的教育者。因?yàn)閴?mèng)想讓教育和中國(guó)熠熠生輝。教育是需要夢(mèng)想的，這就像人需要精神一樣。一個(gè)沒(méi)有精神追求的人不可能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值與功業(yè)，同樣，一種沒(méi)有夢(mèng)想洋溢的教育也不可能成就民族的文明與未來(lái)�！�

　　——題記

　　“20xx年，已故著名教育家商友敬在人生最后演講中說(shuō)：沒(méi)有夢(mèng)想的人生是灰色的人生，沒(méi)有夢(mèng)想的教育是黑色的教育，沒(méi)有夢(mèng)想的教師是可憐的‘口力勞動(dòng)者’。聽(tīng)過(guò)之后，我在自己的本子上工整記錄下：沒(méi)有夢(mèng)想的兒童是失敗教育的最大犧牲品�！毙ｉL(zhǎng)的心語(yǔ)對(duì)于夢(mèng)想教育提到這樣的理念，并在老師中得到了廣泛的認(rèn)同和積極的響應(yīng)。作為一名班主任，我開(kāi)始計(jì)劃著在我的品德課中如何將這個(gè)“夢(mèng)想教育”實(shí)施和展開(kāi)并落實(shí)到每一個(gè)孩子心里。很快，機(jī)會(huì)來(lái)了。有一天早上，孩子們走進(jìn)教室，非常開(kāi)心的問(wèn)我：“老師，門(mén)口的那棵大樹(shù)是要干什么的呀？”我望了望外面，原來(lái)孩子們說(shuō)的是門(mén)口的那棵“夢(mèng)想樹(shù)”。我就告訴他們，這是用來(lái)“種夢(mèng)想”的。孩子們可好奇了，問(wèn)我夢(mèng)想是可以種的嗎？我就賣(mài)了個(gè)關(guān)子說(shuō)，待會(huì)你們就知道了。學(xué)校正在開(kāi)展“我的夢(mèng)想”的一系列活動(dòng)，我正在思考怎么將這個(gè)主題放到我的品德課中，如何針對(duì)孩子的年齡段，設(shè)計(jì)好這堂夢(mèng)想課。習(xí)字量的有限以及注意力的不易集中，得在多樣性上下功夫。最后，我將這次課程分成了兩次，并且最后將成果在學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行的展出。

　　說(shuō)到夢(mèng)想，孩子們會(huì)談得比你更好。尤其是像我教的這些低年段的孩子。純凈透明的心，可以將夢(mèng)想描繪得超乎想象的美好。不過(guò)，我同樣認(rèn)為，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和劃定范圍的想象，會(huì)讓夢(mèng)想開(kāi)出更美麗的花朵。在引導(dǎo)的設(shè)定中，我想到了不久前區(qū)里的一次新任班主任提高班里，我聽(tīng)到的一則故事——布羅迪老師。一位退休老師在寄回孩子們當(dāng)年的夢(mèng)想卡片時(shí)，欣喜的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年自己班上的一位學(xué)生，盲童戴維，真的夢(mèng)想成真當(dāng)上了英國(guó)內(nèi)閣大臣，在給老師的回信中，他寫(xiě)到：那個(gè)叫戴維的就是我，感謝你還為我保存著兒時(shí)的夢(mèng)想。不過(guò)我已經(jīng)不需要那個(gè)本子了，因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我的夢(mèng)想就一直在我的腦子里，我沒(méi)有一天放棄過(guò)。50年過(guò)去了，我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了那個(gè)童年的夢(mèng)想。

　　當(dāng)我把做好的數(shù)字故事ppt配上音樂(lè)，展示給孩子們的時(shí)候，他們都目不轉(zhuǎn)睛的等待著小戴維的出現(xiàn)，當(dāng)知道他夢(mèng)想成真的時(shí)候，孩子們都開(kāi)心的鼓掌。最后，屏幕上有一段話(huà)：誰(shuí)保持夢(mèng)想，誰(shuí)的夢(mèng)想就一定能夠成功。由這個(gè)故事，我將孩子們的夢(mèng)想設(shè)定在了，自己最最感興趣的方面和通過(guò)書(shū)本的認(rèn)識(shí)和實(shí)際生活的接觸，確實(shí)知道這個(gè)東西，或者說(shuō)是職業(yè)，到底是什么。然后我設(shè)計(jì)的是自由問(wèn)答，自由展示的方式，讓想好的孩子口頭表達(dá)，在我的聆聽(tīng)和提問(wèn)中，以確定了孩子們確實(shí)明白了老師引導(dǎo)的這個(gè)夢(mèng)想到底應(yīng)該往哪個(gè)方向。

　　這個(gè)年齡段孩子的口頭語(yǔ)言的組織能力，絕對(duì)優(yōu)于書(shū)面的表達(dá)能力。所以，在一段獨(dú)立思考的時(shí)間之后，我讓孩子們開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)。這里有兩項(xiàng)準(zhǔn)備和一個(gè)注意。兩項(xiàng)準(zhǔn)備指的是：

　　1.設(shè)計(jì)愛(ài)心形狀的夢(mèng)想卡片，讓孩子挑選自己喜歡的顏色。

　　2.在黑板上以填空的形式，將句式寫(xiě)好，孩子們可以直接填寫(xiě)。一個(gè)注意是指：在動(dòng)筆寫(xiě)之前，并不設(shè)定小組討論和同桌討論的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬�時(shí)間短和隨眾性的問(wèn)題，討論的環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)答案的結(jié)果，這種結(jié)果就叫做“被偷走的夢(mèng)想”。不利于孩子的自我意識(shí)和獨(dú)立人格的發(fā)展。

　　當(dāng)孩子們都寫(xiě)完之后，就可以進(jìn)入到小組討論和分享的步驟，等孩子們自由討論結(jié)束，可以將書(shū)面的句式延長(zhǎng)，讓孩子嘗試說(shuō)說(shuō)原因，即選擇這個(gè)夢(mèng)想的原因是什么，這樣就可以延展出很多的對(duì)話(huà)，這樣可以在展示環(huán)節(jié)，讓個(gè)人展示的可能性增大。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，很大程度上鍛煉了學(xué)生自我意識(shí)中個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)自我思維、情感、意志等心理活動(dòng)的意識(shí)。在對(duì)自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，可以延伸出自我需求，于是，在需要從他人那里獲得認(rèn)可的需求，進(jìn)一步對(duì)社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)。這個(gè)展示，可以說(shuō)從一定程度讓?zhuān)�讓低年段的孩子獲得自我認(rèn)知和他我認(rèn)知，對(duì)后期產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)和自我觀(guān)念有很好的基礎(chǔ)作用。

　　這個(gè)年齡段孩子，表達(dá)內(nèi)心世界最擅長(zhǎng)也是最喜歡的方式，就是畫(huà)畫(huà)。這個(gè)階段的設(shè)計(jì)，我是直接放在了另外一節(jié)課上進(jìn)行，將這節(jié)課基本設(shè)計(jì)成了一節(jié)美術(shù)課。由上節(jié)課的小卡片開(kāi)始，讓孩子發(fā)揮想象力，將自己將來(lái)會(huì)成為的樣子，用手中的畫(huà)筆，五顏六色的呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，針對(duì)低年段的孩子，如果一節(jié)課是沒(méi)有任何指引的天馬行空，反倒無(wú)法得到預(yù)期的結(jié)果。所以在課程開(kāi)始之前，我會(huì)讓他們各自準(zhǔn)備好相關(guān)的照片或者圖片，孩子們可以對(duì)照著這些圖片進(jìn)行，這樣就很好的避免了無(wú)目標(biāo)的浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，在這節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)，孩子們可能無(wú)法很好的完成一幅完整的夢(mèng)想作品，所以，基本上這節(jié)課的任務(wù)，后來(lái)是當(dāng)作家庭作業(yè)布置下去了。

　　孩子通過(guò)對(duì)外部世界的感知，逐步認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己。這種認(rèn)識(shí)逐漸內(nèi)化為自己心里的認(rèn)識(shí)，將形象的外部世界內(nèi)化為一種抽象的心理圖像。這種抽象的心理圖像，又會(huì)通過(guò)孩子的畫(huà)筆，以一種具體的書(shū)面圖像呈現(xiàn)出來(lái)，在這其中，就可以很好的鍛煉孩子對(duì)于知覺(jué)感知的整體性、選擇性和理解性。在小小一張a4大小的白紙上，將自己心里所有的想法表達(dá)出來(lái)，需要整體構(gòu)圖，需要取舍，需要在色彩上有側(cè)重和突出。通過(guò)這個(gè)階段的訓(xùn)練，結(jié)合上個(gè)階段的自我認(rèn)知的實(shí)踐，這一階段是讓學(xué)生對(duì)周?chē)�世界的感知和把握更上了一個(gè)臺(tái)階，是一種準(zhǔn)確性和精確性的把握。

　　最后這一步，是在課程設(shè)計(jì)最初沒(méi)有預(yù)計(jì)到的，就是孩子們的畫(huà)基本都超出了一般習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，而且，有些孩子還會(huì)自己在畫(huà)旁邊配上一段話(huà)，達(dá)到了圖文并茂的效果。所以，在課程最后驗(yàn)收成果的時(shí)候，我直接將全班51個(gè)孩子的畫(huà)作全部制作，然后在教室后面進(jìn)行了懸掛展示，讓孩子們自己可以看到彼此的夢(mèng)想，并且可以讓班上的老師們，孩子的家長(zhǎng)們都能夠看到這些稚嫩但是美好的夢(mèng)想。這個(gè)展出一直持續(xù)了一整個(gè)學(xué)期，就在班級(jí)的后面懸掛著，好像一個(gè)個(gè)夢(mèng)想的氣球，孩子們隨時(shí)想要放出手中的線(xiàn)，就想一只只展翅欲飛的雛鷹，隨時(shí)準(zhǔn)備一次俯沖的飛翔。

　　這些制作過(guò)的夢(mèng)想卡片，我都小心收藏，細(xì)心保存，無(wú)論是收在學(xué)校的檔案館里面，還是在我自己的小書(shū)柜里，甚至是多年后的布滿(mǎn)灰塵的閣樓里，我都希望著，有那么一天，孩子們都長(zhǎng)大了，回來(lái)看看這兒時(shí)的夢(mèng)想，這堅(jiān)持下去的從未消失的力量，這個(gè)一直守護(hù)著它們慢慢長(zhǎng)大的筑夢(mèng)人。夢(mèng)想是一道誘人的風(fēng)景。作為一名教師工作者，有了夢(mèng)想，才會(huì)充滿(mǎn)活力地去迎接每一輪新的朝陽(yáng)，才會(huì)讓繁瑣的日子充實(shí)而詩(shī)意，才會(huì)在浮躁的社會(huì)中安放好自己的心靈，才會(huì)擁有一份寬容、善良、靜等花開(kāi)的教育情懷，才會(huì)讓自己的生命旅程厚實(shí)而多彩。