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《小木偶的故事》讀后感
當閱讀了一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認真地寫一寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的《小木偶的故事》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小木偶的故事》讀后感1
小時候的我很任性，媽媽有什么地方做得不合我的心意，我就發(fā)小脾氣。后來，我讀了一本《木偶奇遇記》，使我改變了許多。
《木偶奇遇記》的主要內容是：小木偶開始非常淘氣、頑皮、任性，有時也會做出一些令人生氣的事�？傻搅撕髞�，在藍發(fā)仙女的教導下，小木偶有了一些改變，決心做一個真正的好孩子，不讓父親操心，長大后讓父親有所依靠，以報答父親。小木偶的意志很堅強，到后來，小木偶找到父親，也上了學，他真的成了一個好孩子，不是以前的那個淘氣、頑皮、任性的小木偶了。
這本書對我的啟發(fā)很大，讓我想起了自己做過的一些事：
第一件事：記得有一次，媽媽給我買了件新衣服，我看顏色不合我的口味，我連試一下都不要試，媽媽苦口婆心地勸我穿一下，我就是不穿，還撅起了嘴巴。媽媽只好拿著衣服傷心地走了�，F(xiàn)在想想，是我的任性讓媽媽生氣，把媽媽的一片好心化成了灰燼。
第二件事是吃飯的事，我每次吃飯都是光吃肉不愛吃蔬菜，媽媽每次念叨我要多吃蔬菜，蔬菜里有很多的維生素，對身體是有好處的�？墒牵颐看味及褘寢尩腵話當作耳邊風，吹吹過就算了。到后來，我的身體變得很差，媽媽帶我去看醫(yī)生，醫(yī)生說是缺少維生素的緣故，要多吃蔬菜，身體才會有好轉。我想，媽媽說得對，要多吃蔬菜，營養(yǎng)才均衡。還有，即使不喜歡媽媽買來的衣服也不能拒絕，不喜歡穿就少穿，不能浪費媽媽的一片心意。我現(xiàn)在要像小木偶一樣改掉以前的壞習慣，我要聽媽媽的話。
看書能讓我有很大的收獲，從中我懂得了做人的道理，我要多看書，讓書陪伴我成長。
《小木偶的故事》讀后感2
文章主要記述了老木匠想讓小木偶擁有快樂，因此給予了小木偶一個笑的表情，不巧弄巧成拙，使得小木偶因為只擁有一個笑表情而遭到小紅狐的欺騙，受到熊警察÷小白兔÷老奶奶的誤解，受盡委屈卻無奈解釋，最后得到藍鼻子女巫的幫助，擁有了所有的表情。文中以擬人體的故事情節(jié)展開，告誡一個深刻的道理：笑是很總要的，但是生活中只擁有笑是遠遠不夠的。
在課前我反復讀這篇課文，重點圍繞小木偶擁有表情之后的遭遇和心情展開，讓學生深入小木偶的處境，體會小木偶的無奈。還讓學生扮演小木偶，熊警察，小紅狐，老奶奶的角色，體會笑的特殊情景下的其他含義。使得學生即對笑這一表情在特殊情景下的含義有了一定的了解，還能使學生在情景表演中感受到小木偶受盡委屈卻無奈的心情。學生們表演的很盡興，也很生動，調動了學生們表演的.興趣，整個表演的過程中，孩子們觀看的很認真，紛紛給表演的學生提出了建議，并把自己的想法說出來，使得每一個學生都有展現(xiàn)的機會。
這節(jié)課雖然很把學生表演的興趣表現(xiàn)了出來，可是對待課文的拓展延伸并沒有展現(xiàn)出來，那就是小木偶擁有表情之后還會發(fā)生什么樣的事情呢。這是我在鈴聲結束之后想到的這樣的一個環(huán)節(jié)，其實在學生很有興致表演的過程中，讓學生充分發(fā)揮想象力，與小組討論交流，在展現(xiàn)給大家。這樣即不會打消孩子們表現(xiàn)的欲望，又發(fā)揮了學生的想象力，將課文的拓展延伸環(huán)節(jié)以學生喜歡的形式結束。
《小木偶的故事》讀后感3
這一課的教學有一個重點，就是：積累詞語。因為這課表情的詞特別多，而且有表達有特色的詞語，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又有收效，老師的.解釋已經(jīng)顯得多余。
為了能讓學生較好地續(xù)編故事，我和學生一起分享了《我不是一段普通的木頭》，讓學生談談聽后的感受。同時，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學談談書中的情節(jié)，啟發(fā)學生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進行續(xù)編。由于一節(jié)課的時間極為有限，只是留了幾分鐘時間讓學生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。
《小木偶的故事》讀后感4
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！�
這篇童話故事趣味性強，相信學生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學生理解的難點。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。
教學中，在學生充分朗讀了課文，了解課文內容的基礎上，引導學生體會故事蘊含的道理，我只要采用了以下教學：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的`日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯，笑是很重要的�！�，讓學生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學生自己談談：小木偶的笑給他帶來快樂嗎?通過這樣的反問，學生自然體會到：生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導學生明白應該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活，這樣才會獲得真正的快樂。
《小木偶的故事》讀后感5
老木匠在小木偶的臉上刻了笑臉，希望小木偶不管遇到什么事，都保持微笑，冷靜對待。但事實不但沒有像老木匠希望的那樣，而且給小木偶惹來了很多麻煩，讓人不相信它。事實證明：生活不能只有笑，還要擁有各種各樣的表情。
熊警官、老奶奶、小兔子都不相信小木偶，為什么呢？都是它那笑嘻嘻的表情惹的禍。小木偶做什么都笑著，讓人感覺它在撒謊，連難受都沒有哭出來，只有笑。還好，最后小女巫來了，送給了小木偶人類所有的表情，讓小木偶學會了表達自己的感情�？梢詫θ吮硎就�、支持、反對，表示自己的高興、難受、痛苦、懊惱······讓小木偶可以應對各種場面，表情隨著自己的感受不斷變化。
小紅狐搶小木偶的背包，熊警官因為小木偶的`表情——笑，輕易相信壞人，對好人做出了懲罰，做出了錯誤的判斷，冤枉了好人，反而讓壞人得逞。老奶奶也看著小木偶的表情——笑，錯怪了它，相信了它的那幅表情，被表情所迷惑。所以，看人不能看他的外表、表情，一定要看清楚他的內心是怎么樣的，是好是壞。
老木匠錯了。希望小木偶一直保持微笑，能有一個較好的心理狀態(tài)，所以做出了錯誤的做法，給小木偶刻上了笑嘻嘻的表情，讓小木偶不能對自己心里的想法做出正確的表情，讓人了解它。不過，老木匠一半是對的，笑的確很重要；但還有一半是錯誤的，生活不能只有笑。
生活是多姿多彩的，有酸甜苦辣和喜怒哀樂，都要一一去體會，領悟世間所有的道理，體會世界中所有的真情。
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