給孩子自由讀后感（精選15篇）
當仔細品讀一部作品后，大家一定都收獲不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的給孩子自由讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
給孩子自由讀后感 篇1
《給孩子自由》，書的作者小巫。小巫是學教育學的、在海外工作生活過，老公是新西蘭人，一個中西合璧的家庭。我想正是因為這樣的背景給了她在對待孩子的問題上更為開闊的視野吧!
這是小巫繼《讓孩子做主》之后推出的新作，重點在于探討1歲至4歲幼兒早期教育的各個領域。作者根據西方先進的教育理念，結合自身的實際經歷以及咨詢案例，詳細解讀兒童秩序感、道德感、情緒發(fā)展、大腦發(fā)育及學習過程等話題，在如何培養(yǎng)身心健康、獨立智慧的兒童方面，提出了諸多精辟獨到的見解。
在這本書中，我得到了許多啟發(fā)：
1)首要幸福感。首要幸福感來自于父母無條件的接納與愛。這一點我太認同了，真的，只有建立起首要幸福感的人，才能體會到真正的幸福，才能得到內心的寧靜，不為外界所動，現在我們整天說調整心態(tài)，卻不知如果我們能夠給孩子足夠的愛，孩子自然就能得到自信和安全。
2)孩子發(fā)脾氣的處理方法。我們要有智慧去理解和分析孩子真正發(fā)脾氣的原因，并且給予足夠的尊重，孩子自己就能把氣給消了。
3)中傷比暴-力還要厲害。這常常是我們中國父母最不注意的細節(jié)，我們常常這樣：“你看哥哥，多乖!”;“你真笨!”，完全不顧及孩子的心靈感受。
摘錄幾段非常喜歡的書中的文字吧，算作重溫。
1.成功者最最需要的，是一個永遠理解、支持、鼓勵他的媽媽。
2.紀律必須建立在自由的`基礎上。
3.孩子的獨立性，不是能夠刻意“培養(yǎng)”出來的，而是他自己要準備好了，愿意接受獨立時，才行。
4.每個孩子在成長過程中，都需要依次建立兩個幸福感/快樂源泉：“首要幸福感”和“次要幸福感”。首要幸福感，指的是孩子對父母對自己的愛的完全確證，這個幸福感的完全建立，是在3歲左右。次要幸福感，指的是孩子在日常生活中所獲取的快樂：搭積木、過家家、拉小提琴、玩籃球等等。
首要幸福感牢固的孩子/成人，內心的快樂不會受到日常生活高低起伏的左右。遇到波折、挫敗時，不會喪失自信心，不會一蹶不振。
首要幸福感不牢固的孩子/成人，次要幸福感也很難健全。他們內心的快樂，過度依賴于外在的“成就”。如果順利，就特別高興。如果不順，就特別感到挫折。這樣的人，精神不獨立，對人、物、事的依賴性特別強。
5.“不必要的幫助就是對兒童的壓制。”
6.當孩子探索世界時，也是他最聚精會神的時刻，成年人過多的干涉會破壞孩子的專注。往往那些上學后不專注的孩子、有所謂“多動癥”的孩子，追溯其成長史，都有家長干涉過多、限制過多的痕跡。
7.兒童的思維和行動是一體的，抑制兒童的活動，等于抑制了他們的思維和成長。
8.應該把“聽話”這兩個字從詞匯中永遠地去除掉，因為這兩個字對孩子來說毫無意義，只能表露你的無能。他為什么要聽你的話?僅僅因為你是大人?你要跟他講道理，而不是用“聽話”這樣軟弱無力的詞語來約束他。
9.當必須對孩子說“不可以”的時候，我建議媽媽們不要站著、居高臨下地勒令孩子，而是蹲下身來，摟住孩子，親吻他，溫柔地告訴他，這樣做“不可以，因為......”
10.行動的自由，導致思維的自由，最終導致行為的自由自主。
11.讓孩子玩兒是主要的，衣服和手臟不臟是次要的。
12.父母在幼小的孩子的心目中，是完美無缺的，是要拼命效仿的榜樣。他們像小海綿一樣，吸收著我們的一言一行。
13.過早受到家長壓力的兒童存在弊端，更加理智的做法是等待孩子自己想學習的時候再教，那樣會更加容易。
14.這些超級寶寶們沒有得到正常兒童所需要的經歷：一個無憂無慮、快樂自在的童年。這樣的缺失會影響他們成年后的成長。
15.無論事態(tài)如何嚴重，父母如何生氣，對待孩子的態(tài)度一定要平和冷靜，最有效的批評就是這樣簡單的一句話：“媽媽愛你，但是媽媽不喜歡你剛才的行為。”任何斥責，對于孩子都是一種語言暴-力，其損傷性絕不亞于伸出巴掌扇孩子耳光。
16.沒有強烈的愛心和犧牲精神的父母很難說有帶孩子的真正權利。
給孩子自由讀后感 篇2
小巫的每一本書都掀起了一股不小的風潮，她的觀點成為媽媽們嘴里的新詞，改變了一代人的觀念，使一代人受益。上次在博客上和大家分享了她在關于母乳喂養(yǎng)的第一本書《讓孩子做主》，我吃驚于小巫小小一本書如何產生這么大的魔力，以至于讓這些媽媽們以自己堅持母乳喂養(yǎng)而那樣的自豪。
第一本書掀起的母乳風暴正在高潮，她又提出了《給孩子自由》。于是，全國的媽媽們熱擁小巫，全在提倡愛和自由。我們總是在說，孩子最需要擁有的品質之一就是獨立的思想和判斷，而達到這個目的，首先需要我們這些做家長的首先具備獨立思考和判斷的能力。從養(yǎng)育孩子這件事情做起，根據自己的實際情況，找到最適合自己與家庭的養(yǎng)育方式，而不是盲目地聽信“專家”、照搬照抄。
小巫的觀點帶有她的鮮明特色和個性，她的做法很多無法照搬，關鍵是，她告訴我們一種對待孩子和自己的方式，這種方式，在我看來是真正愛的方式，而這個方式如何真正體現在自己和孩子、家人身上，則要靠每個人的智慧。
看完《給孩子自由》這本書后，感悟很深，道出了我們對孩子教育的心聲，我們表達愛的方式應該是給孩子做主行動的機會，是引導而不是“教”他去做任何事情，小孩子自己本身對這個世界的探索的熱忱是我們無法想象的'，但確實存在超乎一切的動力。小巫作為一個在東方文化的熏陶下長大，又有著西方教育背景的母親，書中對中國人的很多傳統(tǒng)的教育模式提出了挑戰(zhàn)，并結合自身的親身案例和西方的教育觀點予以了詳細說明，
繼續(xù)推薦小巫的第二本書，是覺得它能夠促進媽媽和寶寶一起成長，也希望自己能夠正確的借鑒小巫的方法，給予我們每一個小朋友更多的幫助，讓他們健康快樂的成長哦。
給孩子自由讀后感 篇3
讓孩子利用自由支配時間
寒假到了，可愛的孩子們走了，午后小女正熟睡，閑來無事，就從書櫥里，隨手翻開了一本蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，共100條。他是當代一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家著名教育。當我讀至“要教會孩子利用自由支配的時間”時，我發(fā)現，雖然現在教育形勢發(fā)生了很大改變，但這位教育家光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好像與教師面對面地交流一樣，有豁然開朗的感覺。他所提到的問題，猶如我平常在教育教學過程中所遇到的問題，通過領會后，讓我對問題有了新的認識。
正如“要教會孩子利用自由支配的時間”，蘇霍姆林斯基告訴我們，對孩子如何來發(fā)揮其求智的欲望。對孩子來說，時間是怎么度過的，這和成年人的情況完全不同，——我們永遠不要忘記這一點。誰不考慮童年的這一特點，他就很難理解孩子的心情，經常會碰壁。在樹林里度過一個充滿陽光的'夏季的日子，那就好像過了一輩子。不要用硬性規(guī)定的計劃來束縛孩子，讓他們去仔細地看看各種事，并且看個夠。也許，你還可以把孩子放掉整整一個小時，讓他們各自去干自己要干的事。這是孩子的天性使然，不如此就不可能有孩子的感知和思維。
請記住，在每一步路上，孩子的面前都可能展現出某種新的、未知的東西，這東西使他入了迷，占據了他的全身心，他不僅顧不得想別的事，就連時間的流逝也感覺不到了。就這樣，孩子沉浸在童年的這種平穩(wěn)的、緩慢的、但又不可阻擋的河流里，他會忘記了老師要求或父母要求做的事，但這一點又是毫不足奇的事。
從上面的描述中，我知道了：不要違背孩子的天性，教給孩子利用自己自由支配的時間。這就意味著：盡量做到讓有趣的、使孩子感到驚奇的東西，同時成為孩子的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的，必不可少的東西。
給孩子自由讀后感 篇4
本書重點在于探討1歲至4歲幼兒早期教育的各個領域。作者根據西方先進的教育理念，結合自身的實際經歷以及咨詢案例，詳細解讀兒童秩序感、道德感、情緒發(fā)展、大腦發(fā)育及學習過程等話題，在如何培養(yǎng)身心健康、獨立智慧的兒童方面，提出了諸多精辟獨到的見解。
這本書中舉了很多例子來探討怎樣教育幼兒，給我印象最深的一個片段就是壯壯和人打架的事。在書中壯壯是是作者的兒子，壯壯在幼兒園和小朋友打完架，媽媽和姥姥對解決這件事提出了不同的見解。姥姥的意思是家長去幼兒園找那個打壯壯的`小朋友，教訓他一下，媽媽的見解是讓壯壯自己去解決，并且告訴壯壯打人是不對的。從這個片段我看到了不同的兩種教育方式：一種是傳統(tǒng)的，從大人的角度去保護孩子；一種是蹲下來，讓自己和孩子處于同樣的高度，啟發(fā)孩子自己解決問題。兩種不同的教育方法會塑造兩個完全不同的孩子。假如我們采用姥姥的教育方式，由家長出面干涉，讓那個小朋友得到了教訓，壯壯以后再和小朋友發(fā)生爭執(zhí)的時候會產生一種思維習慣：有姥姥在保護我。長此以往，壯壯會失去自己解決人際關系的能力，當他長大后很難在社會上立足。相反，媽媽的解決方式就很西方化，現代化。壯壯經過這件事之后既知道打人是不對的，也學會了怎樣和其他的小朋友相處。
父母在教育孩子的過程中要做的不是一個保護者，而應該是個榜樣，一個啟發(fā)者。孩子們的問題讓他們自己去解決，給他們自由，他們才會學會。引用小巫《和孩子劃清界限》一書中的話：如果父母能夠坦然地面對生活中的挫折、競爭和壓抑等等，就不會斤斤計較孩子在社交中難以避免的沖突。孩子看到父母從容不迫的處世態(tài)度，也自然學會了坦然面對沖突、拒絕和挫折。父母越緊張、包辦、過度保護孩子的社交活動，孩子越懦弱、膽小、依賴性越強。
給孩子自由讀后感 篇5
最近讀完了小巫的《給孩子自由》，書里的觀點其實其他早教類書籍也類似，孫瑞雪、馮德全、當然還有蒙臺梭利，無一例外在提倡孩子的早期教育中要給孩子足夠的自由去探索去嘗試，所不同的是，小巫以自己的兒子Sam為案例，將撫養(yǎng)Sam中遇到的問題以及如何解決的大量經歷，來闡述什么是正確的愛以及應該如何給孩子自由，最有意思的是，小巫將美國的育兒理念結合中國特有的育兒現象進行了反思和比較，書中很多中國特有的案例感覺非常熟悉，讀完之后一聲嘆息——我們教育的不僅是孩子，還有帶孩子的.老人們，甚至整個社會的認知啊——
一周歲以內的孩子，最關鍵的是要建立孩子完全的安全感，做到有求必應絕對不是溺愛孩子，我們也完全不要擔心孩子會沒有規(guī)矩。撫養(yǎng)過孩子的人會有切身體會，孩子在每個階段都會有不同的需求。初生兒啼哭3件事：餓了，尿濕了，要睡了。等長大點了，醒著的時間越來越長了，需要有人隨時隨地陪在身邊，等到6、7個月了，孩子明白自己是獨立個體了，分離焦慮也產生了，明明看著他安靜地玩得好好的，一旦悄悄走開下，孩子就哇哇大哭來表達他的不安全感。大概嬰兒就是原始狀態(tài)的動物本能吧，害怕自己被拋棄，需要每時每刻有人在身邊來確定自己是安全的。經常聽到有人說：孩子越大越不聽話，說這句話的應該是家有9、10個月左右的孩子吧，此時的孩子要爬要學步了，也有個人主見了，不再乖乖讓人抱著而是喜歡到處去探索，但是因為行動上還要依靠大人的輔助，所以要牽著大人按照他們的指示去行動。孩子對于世界是新奇的，一個簡單的動作，重復再重復不厭其煩，問題是大人嫌煩了，粗暴地打斷孩子的探索，孩子自然又哭又鬧。
昨天回到家，婆婆在說鄰居家的孩子，洗澡前哭，一旦洗澡了又很喜歡，洗完了又哭，我毫不費勁地就找到了答案：孩子還沒玩夠水，老人就把她拎起來了吧。類似的情況一定還有很多，包括身邊的同齡人反映自己的孩子變得越來越不聽話了，聽了她們的講述，也會很清楚問題出在哪里，家里都是老人帶著孩子，老人要做家務要帶孩子，怎么可能能靜下心來耐心陪孩子一遍又一遍做些無聊的事情，往往都是讓孩子按照他們的計劃去做，孩子不從，挺肚子、哭鬧，老人治得又煩又累，最終得出結論：孩子越大越不好帶了！這種不尊重孩子，不去聆聽孩子心聲的行為長期下去，帶孩子變得更加辛苦不說，孩子的性格脾氣將是最大的隱患。
其實我們要做的很簡單，我們懷著無比熱愛自己孩子的心，去細細體會孩子成長的每個進步，同時我們要積極地耐心地配合孩子的每個敏感期，在安全的前提下滿足孩子探索欲望。讓帶孩子的人從家務中脫離出來，專職帶孩子，孩子要抱時抱抱他，孩子要玩時給他玩具獨自安靜地玩，孩子想玩不想吃飯，那就等他玩夠了再吃飯吧，孩子要走不要抱，那么就把推車放家里陪他好好練習走路吧…所謂的愛和自由，愛是基礎，關鍵是自由，給孩子自由，尊重這個小小的弱弱的卻有著無窮能量的孩子，放手讓他去探索這個神奇的世界吧！
給孩子自由讀后感 篇6
這是一本崇尚給孩子自由的一本育兒書。從一開始嬰兒時期大小便的自由，到慢慢學會爬、會走路、會說話、會玩耍各種各樣的自由。
我們大人都喜歡生活在一個民主、自由的環(huán)境，孩子們也一樣。在養(yǎng)育孩子的這條路上，每個孩子都是獨一無二的。
每個媽媽也是獨一無二的，也要給予充分的自由。（跑題了，偷樂一下）
我的觀點是：育兒書里好的就拿來借鑒，不適合自家孩子的也不照搬，因為養(yǎng)育孩子跟考試不一樣，沒有統(tǒng)一的標準答案。找到最適合自己的方法就好。
正所謂愛之深，責之切。父母們都愛越界。我也不例外。有一天吃飯時，兒子說：“媽媽，我吃不了我盤子里的'菜了�！�
我端起杯子喝水，面色不善的看著他。他見狀趕緊咬了一大口饅頭，噎住了憋得臉通紅。
我趕緊把我的杯子遞過去，本來想說：先喝媽媽杯子里的水沖一下，結果一緊張說出來變成了：“先來喝一下媽媽的口水。”
頓時笑崩。我給孩子自由了嗎？反思的結果是：
我這個媽媽當的實在很差勁，需要面壁一下。
給孩子自由讀后感 篇7
很多朋友告訴我，教育叢書里育兒手記類書籍最好讀，讀起來既親切有共鳴，又生活化不費腦力。看小巫的書總是充滿激情，而作為一個年輕的母親，剛剛度過母乳喂養(yǎng)的艱難期，現在開始關注孩子的教育，雖然我自己已是一個有八年教育經驗的老師，但面對一個如此幼小而又可愛的孩子，我還是覺得責任重大，真的不希望自己一些錯誤的做法害了孩子，這也是廣大父母的共同想法吧。
《給孩子自由》給了我很多啟示，在具體事例方面，比如我的寶寶在與小朋友接觸中，不僅不會主動攻擊別人，而且受到別人攻擊時，也不會還手。說心理話，孩子挨打我不心疼的，因為小孩子總是要在這樣的事情中成長起來的，但我很怕孩子這樣是懦弱的表現。小巫提到了這個事情，也給出了明確的解答，讓我很是安心。
另外，不威脅孩子，不以愛的名義來束縛孩子，尊重孩子的想法，尊重孩子的個性，這些，都給我很多的啟示。也從對我寶的親身實踐中得到了很大的效果。
小巫的這本新書《給孩子自由――中西理念沖撞中的早教手記》就是育兒手記，果然，親切有共鳴而生活化，文中講述的經歷幾乎是任何1～3歲半的幼兒的家長都會遇到的日常狀況：是不是堅持母乳喂養(yǎng)？訓練大小便、社交能力培養(yǎng)、自由與規(guī)則的建立、保姆的尋找與培訓、語言教育、就醫(yī)經歷、選擇幼兒園、女孩和男孩不一樣的養(yǎng)育特性、攜子旅游等等，每每讀到會心處，必狂笑，想起自己也有過的種種故事及尷尬，但這本書又不是那種讀完后僅獲得安慰和認同感的普通育兒手記，身為美國RUTGERS大學教育學碩士的小巫，在自己的育兒實踐記錄中，加入了教育學理論的闡述和自己的`反思，在中國傳統(tǒng)應試教育理念下成長，又研習西方教育理論精髓的獨一無二的作者視角，造就了這本書深刻而精辟獨到的立論，提出了很多發(fā)人深省的觀點。
從這個角度出發(fā)，小巫的這本書恰好引著讀者去思考孩子的吃喝拉撒睡之后隱藏著的教育問題，給大家一個東西方教育理念沖撞與對比下的全面的思考視角，鼓勵每位家長在孩子的人之初，就思考出自己的教育大方針，指導著今后的各個階段，根據孩子的成長特點來具體實施教育計劃。從這個層面來說，這本書不僅讀來有趣，而且引人入勝。
給孩子自由讀后感 篇8
一直都很想看《給孩子自由》，《給孩子立界限》這幾本書，剛好，童童媽媽和我交換了這本書。我得以真正的看到這本書。說實話，一直都不知道這是誰寫的，只是單純從題目上對它感興趣。
看到“自由”兩個字，想起了一些題外話：同事曾經感慨于一片QQ的新聞——有很多北大的教授寧愿在國外隱姓埋名當保姆，為自己的孩子贏取一張綠卡，也不愿意回國。但是我的幾點看法是：首先，這個信息的真實性有多少？現在網絡新聞為了博取點擊率，常常會有虛假的新聞出現。其次，即時真有這樣的教授，那么也要看看當初他出國時候的年代，90年代初，由于眾所周知的原因，那時候的民*主自由與現在是有差距的，可以理解他們做出這樣決定的想法。最后，“存在既是合理”的，只要是受過高等教育的人對精神層面的自由追求更甚。從而也可以看出文化對于自由的影響，中西方是有著完全不同看法的，西方育兒觀念中對于自由也自然是充分肯定的。
而我本人對書籍的看法是“盡信書則不如無書”，這也許是受從初中開始對于一些所謂的權威都敢于質疑的態(tài)度的影響，這本書也不例外了。
本來對于大鵝的教育態(tài)度，多半是從自我的成長經歷中獲取。每次我遇到問題和困惑的時候常常會想：“當初我是怎么想的，我希望自己的父母怎么做？”說到這里，可能有人會笑：“你怎么知道自己很小的時候的想法呢？”這可能得益于我從青春期就開始記日記的習慣吧，不停的剖析自我，雖然痛苦，但是能很清晰的看出自己成長的足跡。正是這種剖析，讓自己的性格沒有成為父輩那樣的狹隘，猜忌，偏激。
剛剛看了開頭的部分，突然發(fā)現原來我和作者有這么多的觀點是相似的，而我的觀點來源并不是書籍，是我自己生活的經驗。最深有感觸地是關于“首要幸福感和次要幸福感”的論述。
Primary happyniess：首要幸福感，指孩子對父母對自己的愛完全確認，是明確的，毫無疑問的堅信，父母無條件的愛自己
Secondary happyniess：指孩子在日常生活中所獲取的`快樂
如果孩子小的時候首要的幸福感沒有得到充分的滿足，那么他就會側重于次要幸福感的滿足，這容易造成順利起來就特別高興，不順的時候特別挫折，這樣的人精神不獨立，對人，物、事的依賴性特別強，長大以后不敢向自己依賴的人說不！
這是多么的深有體會阿，就像我現在以前不知道如何拒絕別人一樣，我想這和以前爸爸媽媽工作很忙，沒時間照顧我是有一定得原因，但是隨著大鵝的成長經歷，在我給他賦予充分的愛的時候，也感受到他給我的愛，我可以堅定的對別人說不了，特別是當別人占據了周六周日本應該屬于family day的日子是，我是那么理直氣壯地拒絕。
這本書讓我知道了為什么大鵝有這樣的表現：比如他不愿意吃切開一半的蘋果，為什么他堅持把褪上去的褲腿拉下來，為什么不愿意睡有蚊帳的床！讓我知道了“秩序感是兒童安全感的來源之一，是兒童對于事物作出正確分辨與判斷的基礎，實兒童建立道德的奠基石”很多很多的看法、做法于小巫的一致，比如：“蹲下去看孩子”，三歲以前多留一些時間給孩子，這里就不一一闡述了
說說一些其他不太相同的吧，也不能說不同，我覺得很多東西要根據現實來做更改“母乳喂養(yǎng)”，我理解，也非常贊同，但是中國的現階段國情是不可能所有的母親都作全職媽媽，給孩子母乳喂養(yǎng)到兩歲。于是很多4、5個月孩子的媽媽要回到工作崗位中，這就涉及到了社會看法的問題：比如單位的領導能批準哺乳假，擬定同時幫助與支持，而且你的家還不能工作單位太遠，我很遺憾只能給大鵝十個月喂奶，可是這也是有這個社會造成的阿。
“保姆的選擇”能理解小巫的看法，但是現實生活中很難找到佟阿姨一樣的保姆，我只能說最重要的“耐心”和“愛心”的保姆能找到就非常了不起了。而且更多的要給人家一種家人般的關懷和諒解。如果時時刻刻以保姆的標準要求別人，他永遠都不能融入家庭教育的氛圍中的。
看到這里還有點點困惑：為什么小巫一直是在剖析自己孩子成長的歷程和自己的作為母親的感受，為什么沒有自己作為小孩子時，對父母的期許和剖析呢？我以小人之心揣測一下吧：也許西方的育兒觀念中只對下負責，不對上負責，長大以后就離開父母自立，主要承擔養(yǎng)育下一代的責任，不負責對上一代的贍養(yǎng)吧。
給孩子自由讀后感 篇9
人都說，生娃容易養(yǎng)娃難！一句感慨道出父母艱辛的責任。培育一個孩子的確是一件任重而道遠的事，父母就是孩子的第一任老師；父母采用什么樣的育兒理念，影響著孩子的未來。而怎樣才能成為一個合格的老師呢？有時我也摸不著頭腦。好像失去了方向。
不過，最近閱讀一本育兒書《好媽媽勝過好老師②自由的孩子最自覺》，讓我受益匪淺。明白自己擔當媽媽這一角色有多重要。除了教孩子吃飯說話走路，開始懂事的時候教她懂禮貌，養(yǎng)成好的習慣等等。還要注意自己的一言一行。因為媽媽的一舉一動都說孩子模仿的'對象；媽媽的道德修養(yǎng)，品格，為人處世，待人接物等等方面也會直接的影響到孩子。孩子的成功很大程度上來自母親充滿智慧的養(yǎng)育。善意引導，正確教育，深度啟發(fā)，文明共處，所以良好的家庭教育、潛移默化示范用用，對孩子的成長至關重要。讓人理解明白什么是言傳身教。
突然是不是覺得責任重大，更加鴨梨山大不知道怎么養(yǎng)育孩子了呢？那建議你也讀讀《好媽媽勝過好老師②自由的孩子最自覺》這本書，雖然我現在不敢說我是一個好媽媽，但讀過這本書后，最起碼我明白好媽媽勝過好老師，有了明確的方向為成為好媽媽這一角色而不斷努力。不再迷茫，在育兒過程中遇到的困難不再郁悶不知道怎么做，因為這本書是以一事一議的方式，一本問答集，內容涉及到方方面面，個具典型性，通俗易懂，集科學性和實用性于一身，我相信，我都將成為孩子最好的老師。
比如，最近我的孩子到了叛逆期，老是動不動就發(fā)脾氣，很倔強。就像昨天，她把玩具扔了一地都是，非要找出那個吹泡泡的玩具，但那個出泡泡之前已經弄完沒有就扔了，跟她說了沒有了，但還是在鬧，不耐煩情緒一激動吼她兩聲，她哭鬧得變本加厲。后來她爸爸抱她出去玩才停止了哭聲。坐在家里我也為剛剛自己對寶寶那么大聲發(fā)脾氣也有點難過。晚上睡覺的時候，我就看了一些這種情況的案例。原來，我也有錯了，面對白天這樣的事情，孩子大發(fā)脾氣的時候，我們作為家長不能只是一直否認孩子的想法，反而要接納孩子的情況，然后對她的壞情緒進行“轉移”，雙管齊下，會讓孩子的情緒徹底扭轉，更快地好起來。其實孩子真的很單純善良，不能哄，而我就是缺乏那么一點耐心，看著這案例，然后看看旁邊熟睡的寶寶，滿滿的罪惡感！這次媽媽也錯了，不過媽媽會改，原諒媽媽好 嗎？
這問題其實很普遍發(fā)生的，但我們有時就是不懂得怎樣去處理事情結果會更好，所以我很喜歡這本書，很好的育兒寶典，里面還有很多媽媽們關心的話題，孩子為什么不聽我的話？寶寶注意力不集中怎么辦？不要訓練大小便，寶寶愛玩手機、不愿意刷牙……等等的話題案例詳細的分析，我會好好吃透這本書。
真的，好媽媽勝過好老師！這句話一點都不假，因為媽媽是伙伴，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人。所以從現在起，就一起努力學習當個好媽媽勝過好老師。當孩子的知心好老師，讓寶寶做我的貼心小棉襖！
給孩子自由讀后感 篇10
這本是《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉老師的新書，因為前一本我收益匪淺，所以，昨天又抽時間把這本給讀完了。
這本書的形式跟第一本不同，第一本，主要是尹老師親切的講述自己教育孩子方面的點點滴滴，以親身經歷，講述了育兒中的'一些事情，特別是一些理念上，觀念上，給受傳統(tǒng)教育長大的我們，眼前一亮的感覺。
這一本，主要是書信的形式，因為尹老師留了郵箱，很多讀者給她寫信求助，尹老師挑選了有代表性的拿出來匯集成了這一本《自由的孩子最自覺》。
記得剛剛接觸《好媽媽勝過好老師1》是在超市，當時沒懷孕，簡略的翻閱了下，而沒有買。當是覺得這本書很實用，等有寶寶了一定要買一本。
第二次接觸是在新華書店，那會懷著媛媛很無聊，準備買本書看，無意中看到《好媽媽勝過好老師》這本書。果斷買了，提前學習育兒知識。
尹建莉老師把她教女兒16的經驗分享給我們。文中提到“不管”才是最好的管，“不陪”才能培養(yǎng)好習慣，比黃金珍貴的四個字，讓孩子從小愛上閱讀…都值得我們好好學習。
《好媽媽勝過好老師2》——《自由的孩子最自覺》是從帖子看到，收到書時，我簡略的翻閱了下，發(fā)現這本書是采用提問回復來寫的，我們也很明白的看懂，看每一個郵件，會像看故事一樣，還能學習，不像看其它書一樣覺得那么枯燥。
尹建莉老師的書，看目錄能看懂一半，標題簡潔明了。
給孩子自由讀后感 篇11
再也沒有什么事情可以比親手撫育兩個孩子更有成就感的了，當他們在我面前，活蹦亂跳時，在我懷里撒嬌時，我的每一份付出，我都心甘情愿。
參加活動有幸中的了一本好書《自由的孩子最自覺》，收到后如饑似渴的在短時間里看完了這本書，心中感慨頗多，在這長長的育兒路上給我時不時的敲響了警鐘。
無論母親對孩子付出多少，結果如何，但是他們的初衷都是為了孩子更好。其中有些案例，母親的付出不被孩子領情，卻被自己親生孩子恨到如斯地步�？杀�，可憐，究竟是孩子本性太壞？還是母親管教的太嚴格？還是別的原因呢？是愛還是傷害？
俺家有兩個娃娃，大寶已經在幼兒園上學了，他那小小的世界不再只有爸爸媽媽了，開始接觸外面的世界，越來越多的知道了自己喜歡什么想要什么，有了自己的主見，不再愿意啥事都按爸爸媽媽的要求來了，這就是孩子長大了。
父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。所以家庭教育很關鍵，自從有了孩子，我和老公從來沒有吵鬧過，更別說動手打架了。為了兒子有個健康的心理，我們努力的以自己的方式去解決矛盾，杜絕在兒子幼小的心理留有陰影。家庭環(huán)境，父母的關愛，對孩子的影響是非常大的。
現在的孩子都是家里的公主王子怠慢不得，每個父母用盡心力就是想讓孩子變得更棒。對孩子的一味的付出而不要回報，對孩子來說不是一件好事。你寵他，你愛他，你打他，你罵他，你的.家庭教育直接導致孩子以后的一言一行的養(yǎng)成，你必須為孩子的人生路負責。為人父母難啊，難啊……
《自由的孩子最自覺》這本書給我最大的感想，就是父母要懂得如何與孩子更好的相處。父母應該在孩子的世界里看一看，站在孩子的角度去思考問題解決問題父母是孩子天然的教師，他們對兒童，特別是對幼兒的影響最大。
給孩子自由讀后感 篇12
《自由的孩子最自覺》書中全部是通過一個個鮮活生動的實例來闡述教育的理念和本質，我想我學習到的不僅僅是針對個別的案例去對號入座，去學習在某些情況下如何處理、如何應對，更多的是從字里行間體會到的教育的高級境界：尊重孩子、理解孩子，從孩子的角度去看問題，給予孩子更多的肯定和寬容，給予孩子他應得的自由。書中字里行間給我們傳遞這樣一種信息：只要有愛心，我們才能走進孩子的心靈，與他們做心靈的對話，了解他們的想法，體會他們的感受，真正做到從他們的角度看問題，想事情，這樣，我們大人和孩子之間就會少很多矛盾、多很多和諧的音符。
做父母，是我們每個成年人的職責，但我們是否都能扮演好為人父母的角色呢？會生孩子不等于會當父母，年輕的父母更需要虔誠地學習如何做父母。當我的孩子在生活、學習中出現這樣、那樣的問題時，我也常常會問自己，我的教育在哪里出現了問題？但常常認識到了問題的存在，卻沒有持之以恒地堅持改正自己的`錯誤行為。通過這本書，讓我再次警醒自己要如何對待孩子，如何隨著孩子的腳步同步成長。作為一個已經上了小學的孩子的母親，我也逐漸意識到自己在教育孩子也存在很多的問題，比如對待孩子的不聽話，效率低，自控能力差等問題，有時我在想到底是自己要求太高了，還是孩子確實有待提高，無論如何，孩子的問題折射出了家長的問題。
看完這本書，我從內心里感到自己在教育意識上的許多不足之處，甚至是自身的許多不足之處，包括為人處事的各種方面�？磥硐氘斠粋�好媽媽，一個好老師，我有許多要學習的地方。
給孩子自由讀后感 篇13
尹建莉老師一直是我比較喜歡的一位老師，她的第一本書《好媽媽勝過好老師》，是我看到的第一本教育類的書籍，當我看到這本書的時候，我之前所有的教育觀完全顛覆了，突然發(fā)現當一個好媽媽是需要我們去學習的，就像我們要去當一位司機一樣，需要拿到一個駕照，當一個好醫(yī)生則需要一個行醫(yī)執(zhí)照�？墒窃谖覀兊氖澜缋飶膩頉]有人告訴我們，當一個好媽媽是需要去學習的。我們只是憑著自己的生命本能稀里糊涂的當上了媽媽。然后，再把從爸爸媽媽那里習得的養(yǎng)育模式，帶給我們自己的孩子，卻從來沒有去想過對或錯。
可以說是尹建莉老師把我引上了“愛和自由，規(guī)則與平等”的道路。因為喜歡這樣的教育，所以在遇到“東方智能”這個團隊時我便一頭扎了進去。轉眼間這么多年過去了，期間有過痛苦、有過波折，也想過放棄，但心中的信念一直是讓我堅持下去的理由。
前幾天通過微課了解到尹老師的新書出版了，里面的內容是尹老師從眾多家長來信中挑出最具有代表性的話題進行回復，然后集結成冊出版的。應該說這是一本比較適合家長閱讀，實用性比較強的書。
這本書一共有九個篇章，每一個篇章里都圍繞著一個主題。在這本書里面最吸引我的一個標題就是《幼兒園的好老師，為什么不是好媽媽》。在接觸了愛和自由的教育這么多年，一直在努力的成為一個好老師成為一個好媽媽，但是我發(fā)現成為一個好老師，是一件比較容易的事情，而成為一個好媽媽則很難很難，也許是因為內心的期待不一樣吧，在與自己的孩子相處時，很多時候便少了那一份冷靜，少了那一份耐心，而帶上了自己的情緒。尹老師對待這個問題的剖析非常的犀利，因為在幼兒園里面會有一些相關的規(guī)定，有作為一個教師行為規(guī)范的底線，每個孩子的背后還有一個保護他們的父母，而且在幼兒園，因為有著許多的`規(guī)則，孩子對待老師也不會像對待媽媽那樣隨意任性，就會讓老師們覺得自己很有一些耐心的錯覺。而當孩子回到家時，孩子擺脫了紀律的束縛，回歸活潑好動的天性，而成人也解除了職業(yè)的角色回歸到真實自然的狀態(tài)，這個時候，我們則不再束縛自己，訓斥和打罵也就出現了。看到尹老師分析的這幾大點，突然有一種面具被撕開的感覺，在與女兒相處的過程當中我已經盡力的，去做一個好媽媽，但總有不盡人意如人意的時候，也曾經苦惱過，為什么在學校里我能夠做的很好，而在家里卻無法做到我期待的那樣。是因為在家中我們少了那一份束縛，我們的心理還不夠成熟，因為我們還沒有完完全全的學會如何愛孩子。
尹老師說，“只有先學會了和自己的孩子相處，才能真正地學會和別人的孩子相處，只有把耐心給予了自己的孩子，才能真正的把耐心給予別人的孩子。”相信一個真正成熟的人內在和外在是和諧統(tǒng)一的，人前人后是一致的，家里家外是一樣的。這也是我需要做的功課，就是要讓好老師和好媽媽兩個角色和諧統(tǒng)一，沒有人能夠天生當好老師，天生會做好媽媽，相信只有通過不斷的學習，才能夠真正的成為一個好老師好媽媽。
給孩子自由讀后感 篇14
整本書我都很喜歡，樸素但充滿智慧的語言處處皆是：
1、沒有一種深刻的相處可以憑技巧完成，對某一局部關系的修復會暫時帶來另一局部關系的變化，但這種變化不會恒定和長久。所有關系的軸心—你自己—如果不改變，圍繞著你的`一切人和事都不會改變。（媽媽的強勢是彌散在家中的甲醛）
2、我說這個事想讓你放下批判，既不在意婆婆事什么樣的人，也不在意婆婆嘴里的你是什么樣的人，你們一定都是正常人，有優(yōu)點也有缺點。你們有一個關系，共同愛著一個男人，但是你們是分屬于2個家庭的2個女人，本來就不應該攪合在一起，如果雙方都喜歡對方介入到自己的是，彼此協助，這是最理想的，如果雙方都看對方不順眼，各過各的日子是好的。（堅定的把婆婆打發(fā)走）
最后引用她自己的話作為結束：
對于孩子心靈的工作其實不僅僅是教育，它是無邊界的，涉及父母的做人方式，行為準則，道德規(guī)范和心理健康程度。
讓我們成為更好的父母，進化成更好的人。
給孩子自由讀后感 篇15
我是婦聯實幼中二班XX小朋友的媽媽，看了“讓孩子自由成長”訪談后深有感觸。
為人父母后，關注和陪伴孩子的成長作為一個重要事項列入大多數家庭的日程。對于孩子的成長，每個家庭都有各自的理念和處理方式。我們家之前基本保持著“健康快樂第一”的想法，因我家孩子活潑好動，所以給他報了感興趣的運動課。進入婦聯實幼苗苗班后，增加了每周一節(jié)的閱讀課，其他有關知識性的學習班沒有想過早讓孩子接觸。
可是，今年升入中班后，受身邊環(huán)境的影響，也有可能隨著孩子一天天成長，家長自身對孩子的期望變高了，尤其是我就變得不淡定了。開始不斷質疑我們家這樣的“寬松教育模式”，是不是太不負責，會不會影響到孩子小學以后的學習以及生活……
在我內心各種糾結的.時候，有幸參加了無錫教育電視臺舉辦的“讓孩子自由成長”教育專家們的訪談節(jié)目，四位校長憑借多年的教學經驗，分享了對幼兒時期孩子的教育心得以及各自的見解，我個人感觸頗深的有以下幾點：
第一，孩子的自由成長，不是放任，要考慮其多樣性以及可能性
自由不是完全放任不管，孩子小，需要我們大人的正確指引，但也不是千篇一律去效仿他人學什么或者做什么，根據孩子的特點激發(fā)他們對待事物的興趣很重要。
第二，教育因遵循孩子各階段的特性“有所為有所不為”，切不可拔苗助長
植物有春種秋收的生長規(guī)律，小朋友同樣如此。如果還沒學會走就讓要求他跑，不現實;其次，錯過了相應的時期，再去做會很難或者需要花幾倍的努力，也不利于孩子身心的發(fā)展。
第三，給孩子創(chuàng)造充滿愛、有樂趣的家庭氛圍
比起物質上的充裕以及送孩子去各種培訓機構，不如父母對于孩子用心的陪伴。經常與孩子一起做有意義的事，比如：一起做家務，一起做旅行前準備等，其過程中能讓孩子感受親情，自己體驗慢慢長大的感覺。
另外通過此次訪談節(jié)目，讓我對于以“快樂游戲方式教育”的幼兒園與以“學習掌握更多知識”小學的銜接關系有了更清晰的認識。幼兒時期的教育，比起學習多少知識，我們父母的關注點應該是兒童良好的行為習慣以及個性的培養(yǎng)，就如同大樓地基打牢固了，才能往上蓋更高的樓層。盲目地、超前地灌輸不屬于這個年齡的知識，那將是本末倒置。
我也認識到，如何培養(yǎng)出有好個性、好習慣的孩子，再多的說教，總比不上父母的言行對于孩子的影響。父母只有持續(xù)不斷地學習，才能追上孩子成長的步伐，要給孩子樹立榜樣，成為他們的良師益友。
再忙再累，我們都要好好控制情緒，就像我們幼兒園家長會上老師提倡的“生氣時不教育，教育時不生氣”。
現在起我努力要做到給孩子創(chuàng)造更多自由成長的空間，成為一位孩子真正需要的父母。
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