《端午粽》教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《端午粽》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《端午粽》教學(xué)反思 篇1
本課語言形象生動(dòng)，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語，比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。 文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達(dá)有了韻味。這些詞語的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的'描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累。
不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組長的分工不夠明確，學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等，這些問題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
改進(jìn)措施：1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。2.我用了一個(gè)填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
《端午粽》教學(xué)反思 篇2
《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學(xué)生的童年生活，課文圍繞著端午粽，重點(diǎn)突出，條理清晰，以兒童的口吻，生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節(jié)吃粽子的由來。
在本課教學(xué)過程中，通過圖文結(jié)合，聯(lián)系生活等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，在講粽子的樣子和種類時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，大部分同學(xué)都非常喜歡吃粽子。于是我便讓同學(xué)們展開討論，聯(lián)系自己的所吃過的粽子，為大家介紹一下粽子的樣子、味道、花樣等，由此也可以鍛煉一下學(xué)生的語言表達(dá)能力。
本節(jié)課的長句子比較多，我便讓同學(xué)們反復(fù)閱讀，邊讀邊學(xué)邊體驗(yàn)，剛開始有同學(xué)讀不準(zhǔn)字音，例如，“一”字的變調(diào)掌握得不是很好，還有一些同學(xué)停頓處把握得不是很好，我便先對(duì)長句子進(jìn)行內(nèi)容分解，明白句所表達(dá)的內(nèi)容，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個(gè)句子比較長，但是是有一定邏輯順序的`。在指導(dǎo)讀長句子時(shí)時(shí)，首先，引導(dǎo)孩子想一想這句話寫了粽子的哪些特征，找出關(guān)鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），并讀好這些“的”字短語，最后通過找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者介紹時(shí)的順序（用……包的，里面，中間），從而發(fā)現(xiàn)這句話從外到內(nèi)，由表及里地描寫了粽子的樣子。通過這三個(gè)小步驟，學(xué)生對(duì)這個(gè)長句子便有了清晰的認(rèn)識(shí)和理解，在理解句意的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀，達(dá)到了不錯(cuò)的效果。
本課最后一段還講到了端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念愛國詩人屈原，在教學(xué)過程中將端午節(jié)吃粽子的傳說以放視頻的形式講給同學(xué)們，他們都也表現(xiàn)出濃厚的興趣，還有同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)分享了關(guān)于端午節(jié)的其他習(xí)俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解，潛移默化之中也激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
《端午粽》教學(xué)反思 篇3
《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。
課文調(diào)理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節(jié)，外婆會(huì)煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色香味；第3自然段重點(diǎn)了粽子的花樣多；最后點(diǎn)出了端午吃粽子習(xí)俗的由來。
端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始，課件出示端午節(jié)的`活動(dòng)場景，出示各種粽子圖片，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過看圖“品嘗”端午粽，學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了初步的認(rèn)知。然后直接學(xué)習(xí)第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生弄清本段有幾句話，每句話主要寫了粽子的哪一方面的，結(jié)合課件，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了粽子的顏色、味道等特點(diǎn)。
“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力。本課的朗讀主要有兩個(gè)重點(diǎn)，一是讀好帶“的”的短語，另一個(gè)是學(xué)習(xí)讀好長句子。教學(xué)時(shí)，采用了“內(nèi)容分解法”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長句的內(nèi)容進(jìn)行分解，明白了句子所表達(dá)的內(nèi)容，再運(yùn)用各種方式練度、鞏固。此外，生字的教學(xué)也和讀結(jié)合起來，以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
《端午粽》教學(xué)反思 篇4
端午粽對(duì)孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談一談自己對(duì)端午粽的了解，貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對(duì)新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的.教學(xué)情境，便于本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展。
本環(huán)節(jié)教學(xué)是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的回顧，通過對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)端午粽有更深刻的理解，同時(shí)對(duì)端午節(jié)這個(gè)民族節(jié)日有更深的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感。
《端午粽》教學(xué)反思 篇5
進(jìn)入線上直播教學(xué)已有近一個(gè)月的時(shí)間了。直播教學(xué)帶來的一些問題也逐漸顯現(xiàn)。一是教師又變成了知識(shí)的傳授者，課堂又成了教師的一言堂。因?yàn)閹熒?dòng)連麥?zhǔn)盏骄W(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的影響，課堂不得不減少師生、生生間的交流。二是學(xué)生又成了被動(dòng)接受知識(shí)的一方，教學(xué)效率堪憂。三是教學(xué)活動(dòng)又在由師生、生生的多邊活動(dòng)向傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式回流。四是教學(xué)方式的千篇一律容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
怎樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生線上課堂的關(guān)注度，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率呢？我做了如下嘗試：
1、充分利用前置作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，以語音和視頻形式提交作業(yè)。
學(xué)生宅家三個(gè)月最想見到自己的.好朋友、同學(xué)、老師，對(duì)他們用不同方式展示的知識(shí)也很感興趣。完成作業(yè)的過程，動(dòng)手又動(dòng)腦，還要組織語言，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。同時(shí)還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)怎樣展示交流。
2、充分利用多媒體技術(shù)，多設(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在集中識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，深層次，多角度地識(shí)字學(xué)詞。這樣學(xué)生的閱讀期待，學(xué)習(xí)興趣就得到了提高。連麥和語音回答的交替使用增加了師生的互動(dòng)。
3、在學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)習(xí)的方法，識(shí)記生字，理解詞語，讀好長句，初步把握課文內(nèi)容。
這些都是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中通過不同形式向敘述滲透學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)不足的地方還有很多，思考也很多，留待今后進(jìn)一步改進(jìn)
《端午粽》教學(xué)反思 篇6
《端午棕》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)有感情朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。端午棕對(duì)于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。沒想到效果真是好極了，考慮到課堂時(shí)間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學(xué)中也按“音”、“形”、“義”進(jìn)行了側(cè)重教學(xué)。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學(xué)生很容易混淆，在發(fā)音中容易出現(xiàn)“l(fā)、r”混讀的情況，在教學(xué)中，我著重進(jìn)行“箬”字的拼音教學(xué)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)“若”這個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的字，然后結(jié)合形聲字告訴他們這兩個(gè)字的讀音是一樣的，最后以開火車的'方式進(jìn)行逐個(gè)正音。
“學(xué)本課堂”即以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心�！皩W(xué)本課堂觀”充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)以后，教師和學(xué)生將以平等的身份共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在通讀課文是帶著問題去讀書，圈一圈劃一劃的方法，讓學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手，掌握學(xué)習(xí)方法。感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們?cè)诶首x長句子是設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我和學(xué)生配合讀，但是與以往不一樣的地方是我先讀，我讀停下來的時(shí)候?qū)W生讀，鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，我用了一個(gè)填空式的形式，把端午棕的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。我在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想，如，改變備課方式，改變我的教學(xué)觀念，有效的作業(yè)與訓(xùn)練等，研究學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，讓我的課堂真正屬于學(xué)生。
《端午粽》教學(xué)反思 篇7
《端午粽》這篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞，同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受句子的韻味和節(jié)奏。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設(shè)計(jì)本課教時(shí)旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。
上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)”的情境導(dǎo)入，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談自己對(duì)端午粽的了解，采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞，當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音，再指名學(xué)生說說自己是怎么記憶這些生字的`，用“加一加、作比較、擴(kuò)詞，分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法，特別有意思的一個(gè)“豆”字，有學(xué)生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點(diǎn)撇是火苗，一橫是灶臺(tái)，就是鍋里在在煮豆子�！倍嗪玫姆椒ㄑ剑�
接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。以小組為單位讀生詞，讀對(duì)一個(gè)本小組得一顆星，得星最多的小組獲勝，每人可在班級(jí)考核表中加個(gè)星，還可指名學(xué)生讀生詞，讀正確了就當(dāng)小老師領(lǐng)讀，然后把生字送回文中指名比賽讀文。
這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。
第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂范讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學(xué)，以讀促教。
針對(duì)二、三、四自然段我提出以下問題：
1.粽子是用哪些材料做的？
出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗�！敝笇�(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。
2.繼續(xù)追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會(huì)好處。
�。�1）課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn)，各種顏色相間，色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
3.外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。
4.說一說，端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗？
根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子，今天通過學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí)，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因?yàn)槭潜磉_(dá)中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)，所以上課伊始，我?guī)W(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
《端午粽》教學(xué)反思 篇8
課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文，讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學(xué)過程中把握住住了教學(xué)重點(diǎn)，注重了讀長句子的訓(xùn)練了和完整話的'訓(xùn)練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是本以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的很好，但是說話訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。
我反思一下他們對(duì)于說話訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個(gè)，第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對(duì)文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓(xùn)練長句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字�？偢杏X給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對(duì)于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得非常必要。
《端午粽》教學(xué)反思 篇9
《端午棕》是以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的.理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)有感情朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。
端午粽對(duì)于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我從我國的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，采用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，沒想到效果真是好極了�？紤]到課堂時(shí)間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學(xué)中我采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，如“總，念”兩個(gè)字，因?yàn)樗鼈冇泄餐钠浴靶淖值住�，可以放在一起記憶，“肉”，可以采用猜謎語的方式，“粽、端、據(jù)”可以采用“加一加”或者是換偏旁的方式，總之，只要我們樂于動(dòng)腦，就一定能把漢字記準(zhǔn)確，記牢固。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師只是一個(gè)引領(lǐng)者，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在通讀課文時(shí)帶著問題去讀書，采用圈一圈劃一劃的方法，讓學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手，掌握學(xué)習(xí)方法，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們?cè)诶首x長句子，我先讀，起一個(gè)示范帶頭的作用，然后讓學(xué)生讀，鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，另外，課文中的一些詞語很能體現(xiàn)作者對(duì)端午粽的喜愛之情，因此，在朗讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，然后通過朗讀把這種感情讀出來，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)語文的方法。
但一節(jié)課下來，我總覺得學(xué)生還是不能深入文本，朗讀時(shí)感情還不夠充分，這與孩子們的預(yù)習(xí)不夠有關(guān)，因此，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，有效的課前預(yù)習(xí)也是很有必要的。
《端午粽》教學(xué)反思 篇10
《端午粽》一文選自屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。簡短的四段文字，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，中間愛你穿插對(duì)粽子外形、配料的描寫。課文條理清晰，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)就所上《端午粽》一課進(jìn)行如下的反思：
1、基于本課是一篇寫人記事的記敘文，在導(dǎo)入新課時(shí)結(jié)合了本單元的'單元主題“家人”，并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的主要內(nèi)容，揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的導(dǎo)入，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說初次接觸，也便于學(xué)生從整體上把握本單元的人文主題。
2、注重低年級(jí)課堂以識(shí)字、寫字為主的教學(xué)。結(jié)合課題重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本課的兩個(gè)新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識(shí)字的方法。在講解其他生字時(shí)，也采用了這樣的方法，讓學(xué)生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)“豆”字時(shí)，結(jié)合其甲骨文，讓學(xué)生去推測豆與什么有關(guān)？通過學(xué)生的回答，不難看出本字對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，需要教師對(duì)其指導(dǎo)，通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。同時(shí)也運(yùn)用了相同的方法識(shí)記“肉、帶、米”等字。通過這四個(gè)象形字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索漢字文化的興趣。
3、在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真、分”兩個(gè)生字中的易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個(gè)字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過口訣的總結(jié)，讓學(xué)生再次夯實(shí)鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)反饋時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)并不是很到位，仍有待于提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。
4、關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié)，因?yàn)榍懊娴淖R(shí)字寫字環(huán)節(jié)用時(shí)過多，品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有完成。在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂，提高課堂的效率。
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