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龜兔賽跑教學(xué)反思（精選9篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的龜兔賽跑教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
龜兔賽跑教學(xué)反思 篇1
音樂童話《龜兔賽跑》是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂作品，是小學(xué)第三冊第９課中的欣賞曲目。
在選課的時候我便有所猶豫，這個故事對于二年級學(xué)生來說，簡直太熟悉了，我害怕課堂氣氛會壓抑，學(xué)生的注意力容易分散。除此之外，我又擔(dān)心將音樂課上成語文課。在設(shè)計課的時候，我總在想怎樣將這個人人皆知的故事再一次用音樂的形式來傳達給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中體會故事的內(nèi)容及動物的音樂形象。在上課之前，我整個人被“亂”字所包圍，明明一切都準備好了，但似乎思緒無法平靜，就像小學(xué)生要考試一樣，緊張、混亂，腦子一片空白。
四十分鐘過去了，此時的心情似乎得到一些安慰，思緒也逐漸平靜下來。回過頭去看看這四十分鐘，第一印象就是課上得還是有些“淺”，音樂性的東西體現(xiàn)得還不夠多些。在備教案的時候，明明考慮到這些音樂性的東西，可是在上課過程中，卻往往無法在學(xué)生的回答中找到滿意的答案，這是為什么呢？想來想去，我開始質(zhì)疑自己當初一開始教案的設(shè)計。是不是自己的一些問題太深奧了，忘記了所授年級是二年級，針對那些“音域”、“音色”等專業(yè)詞缺乏理解，導(dǎo)致在提出這些問題時出現(xiàn)了差異，學(xué)生的答案也是各種各樣，都不在一個點上，無奈，最后只能由我揭開答案。我想之所以會出現(xiàn)這樣的問題，其原因還是在于自己沒有去更好地了解二年級學(xué)生，太重視想怎樣去體現(xiàn)音樂中的音樂要素，而忘記了學(xué)生對于提出的詞匯是否能理解，如果能將這些專業(yè)詞匯用相近的意思去表達，也許就可以避免很多誤區(qū)。
雖然我的課并不成功，而且存在著很多的.問題，但我還是有些欣慰，因為以前我是很害怕上欣賞課的，類似這樣的音樂童話欣賞，我是更加的望而止步。今天我嘗試了，而且在準備的過程中及上課的四十分鐘，我能清楚地感受到自己在學(xué)，在積累，我想這是上課后得到的最可貴東西。
龜兔賽跑教學(xué)反思 篇2
我上二年級的音樂欣賞課《龜兔賽跑》，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，但在課后我感覺到雖然是音樂整合活動課，可是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點。
在教學(xué)《龜兔賽跑》時我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為是這組小動物呢？此時學(xué)生會根據(jù)平時積累的經(jīng)驗告訴我：大象的腿粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。但除了小兔子的動作表現(xiàn)較好外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調(diào)整后，在欣賞完不同的節(jié)奏、力度表現(xiàn)的不同音樂形象基礎(chǔ)上，我加入了一個環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音樂表現(xiàn)的不同音樂形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，學(xué)生一下子在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺地向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗�，分成好幾段，讓學(xué)生區(qū)分此時的烏龜在干什么。（有平時走路的音樂，有緊張快速爬的音樂）為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體地呈現(xiàn)在孩子們的眼前。
通過欣賞，讓學(xué)生感受不同節(jié)奏、旋律、速度表現(xiàn)的不同的音樂形象，只粗略地停留在表面上，而一加上音色的區(qū)分，立刻使大象、烏龜、兔子的形象飽滿了許多。課后學(xué)生對我說，大象、烏龜兔子的音樂真有趣，作曲家真能干，同時還問我大管、單簧管是怎么吹的呢？在此過程中讓學(xué)生在參與中體驗音樂，增長見識，發(fā)展自己的`音樂情感，只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進，引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗，才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。
總之，音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學(xué)成功的催化劑。本節(jié)課根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點，強化學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體驗音樂情境。教材內(nèi)容能夠聯(lián)系學(xué)生生活實際，所以通過對教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，才能更有效地落實，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實際需要。
龜兔賽跑教學(xué)反思 篇3
本次歌唱活動有點特殊，是由幼兒熟悉的故事《龜兔賽跑》改變而來，從故事到唱歌曲，孩子們都是喜聞樂見的。
一、取材貼近幼兒生活。
歌曲《龜兔賽跑》是一首京歌，這首歌曲巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格與戲曲音樂有效的融合在了一起，京劇是我們中華民族文化寶庫中珍貴的財富，我們從淺處入手，在貼近幼兒年齡特點基礎(chǔ)上，讓幼兒感受戲曲文化的.博大精深�！洱斖觅惻堋犯枨鷥�(nèi)容貼近幼兒的生活，在活動過程中，讓幼兒感受和體驗到了京歌中京腔特點，充分享受到國粹表演帶來的樂趣。
二、體驗京歌的藝術(shù)魅力。
京歌以“唱”為主要表現(xiàn)手段，但是它不是一種單獨運用，同時還結(jié)合了“說”，這樣一唱一說，對于幼兒的節(jié)奏感和音樂感受能力有很大的幫助。在本次教學(xué)活動中，我和孩子重點練習(xí)了這樣的表現(xiàn)手段，個別幼兒對歌曲中“龍里格龍冬龍格里格龍，龍里格龍冬龍格里格龍”這一句念白非常感興趣，個別幼兒能配合動作有模有樣做起來。幼兒熟悉歌曲之后，我采用多種方式練習(xí)歌曲，由我唱歌詞，幼兒唱過門與說白部分，幼兒唱歌詞，我唱過門與說白部分，經(jīng)過交換練習(xí)，幼兒能合拍、積極投入到演唱歌曲中。
本次活動，讓孩子感受到了民族音樂的藝術(shù)魅力，孩子們從中體驗到唱京歌的快樂，也使我們施教者認識到音樂活動是發(fā)展民族文化的一個重要教育陣地，可以潛移默化地滲透中華民族文化的精髓，使幼兒逐步獲得民族文化的思想、精神，培養(yǎng)民族情感。
龜兔賽跑教學(xué)反思 篇4
《龜兔賽跑》一課是我們大家都非常熟悉的教學(xué)素材，故事幾乎人人皆知，音樂童話也是小學(xué)階段的必修課程，但是創(chuàng)新教學(xué)的確需要動一番腦筋。新教材的理念是：興趣帶動教學(xué)；讓音樂教學(xué)中處處充滿音樂性；運用多種手段外延音樂內(nèi)容，使學(xué)生不僅得到課堂上的音樂知識與技能，還可以得到與其相關(guān)的文化，從而豐富學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知、鑒賞以及對音樂的理解聽辨能力。針對以上幾點，我覺得可以加上很多不同的內(nèi)容，認識音樂中的樂器，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新版的《龜兔賽跑》既不脫離音樂，又可以大膽的發(fā)揮想象不拘于教材的內(nèi)容。于是我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，學(xué)生完整地欣賞了音樂童話《龜兔賽跑》，對其中的各種音樂形象例如兔子、烏龜?shù)囊魳诽攸c已經(jīng)掌握，對于音樂所塑造的音樂形象已經(jīng)有所了解，還了解了音樂童話發(fā)展的各個情節(jié)的音樂形象，如：森林早晨、激烈賽跑還有最后的勝利等音樂內(nèi)容。所以開始我就設(shè)計了音樂的聽辨環(huán)節(jié)，用最吸引他們的烏龜和兔子的形象來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，從眾多的音樂片段中分辨烏龜與兔子的音樂形象。當你聽到誰的音樂你就做一做它的動作，如果不是你就不動。學(xué)生聽得很認真，而且感受和理解也非常的正確，隨后的問題就是關(guān)于烏龜與兔子的'音樂要素的介紹，使學(xué)生系統(tǒng)地了解了什么是音樂形象的幾大要素。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅是學(xué)生進一步了解了龜與兔的音樂形象，而且還從音樂的角度進行了延伸，給學(xué)生呈現(xiàn)了許多其它的音樂片段，學(xué)生這個聽辨的過程實際上就是一個理解再運用的過程，因而能夠充分體現(xiàn)新課標的理解音樂、運用音樂的理念。
這節(jié)課最后的掌聲就證明了同學(xué)們很開心，他們運用了自己的智慧來創(chuàng)編出新版的《龜兔賽跑》，得到了老師的贊賞，讓他們的成就感增加了對音樂藝術(shù)的興趣。
龜兔賽跑教學(xué)反思 篇5
耳熟能詳?shù)囊了髟⒀怨适隆洱斖觅惻堋�，隨著時代的變遷，魅力依然不減。當活動一開始，我出示了兔子和烏龜?shù)男蜗髨D時，許多孩子馬上就都想到了龜兔賽跑，看來孩子們對這故事也都不陌生。盡管如此，這并沒有減退孩子們對該故事的興趣，反而激活了氣氛。還沒等我打開話題，小家伙們就議論開了，“兔子和烏龜比賽跑步，兔子輸了。”“兔子跳起來這么快，烏龜爬起來這么慢，兔子怎么倒輸給烏龜了呢？”我故作驚訝地問。馬上有孩子給了我答案，“因為兔子在睡覺�！薄八麄冊诒荣愒趺此X了呢？”“因為兔子覺得自己一定會贏�！薄芭叮瓉硗米邮翘湴亮��！苯涣髦�，我和孩子們終于談到了故事的第一個重點——驕傲?xí)屓耸〉牡览怼＠^續(xù)交流，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ莆展适碌牡诙䝼�重點——堅持到底就是勝利的精神�！澳菫觚敒槭裁磿⻊倮兀俊薄耙驗闉觚敍]有睡覺。”“那我們在小圖書中去看看烏龜爬得怎么樣吧�！币驗楹⒆觽兌祭斫饬斯适碌膬�(nèi)容，所以我就改變了教學(xué)流程，經(jīng)過了前面的熱烈交流，我就直接引導(dǎo)孩子們觀察小圖書了，讓孩子們在小圖書中閱讀烏龜堅持到底的畫面。
不一會兒，馬上有孩子迫不及待地要表述自己閱讀到的.內(nèi)容了，陳志豪小朋友指著畫面說：“老師你看，小兔跑得像龍卷風(fēng)一樣。”“真的哎，還真像�！蔽铱隙岁愔竞赖恼f法，又繼續(xù)問：“那說明小兔跑得怎么樣啊？”“很快！”“是呀，小兔本來是很快的呀，都怪他太驕傲了。”我繼續(xù)導(dǎo)讀：“那有沒有發(fā)現(xiàn)烏龜跑得怎么樣？”曹雨璇小朋友說：“我發(fā)現(xiàn)了，烏龜很勇敢地一直爬�！薄澳愕脑~用得真好，烏龜真的很勇敢，雖然他知道自己爬得慢，但是他有沒有停下來？”“沒有�！薄皩ρ�，烏龜一直沒有停下來，我們可以用一個好聽的詞語——堅持到底……”沒等我說完，倪朱成小朋友馬上接住了話題：“堅持到底就是勝利！”多會說的孩子呀，我和孩子們集體表揚了倪朱成小朋友�！八詾觚攧倮恕！焙⒆觽�?yōu)闉觚敼钠鹆苏�。掌聲剛落，倪朱成又評價起了驕傲的兔子：“兔子是自不量力�！泵鎸δ咧斐珊鋈徽f出的這個成語，我一時不知道要肯定還是否定了，就是感覺這個詞語用在兔子身上不是很合適，但是孩子能想出這個成語真的不簡單呀。我停頓了一會兒，還是表揚了倪朱成，“自不量力你都知道啊，你真厲害，不過兔子不是沒有力量贏烏龜，而是他沒有使用好自己的力量�！蔽叶疾恢肋@樣解釋是不是讓他聽懂了，看著倪朱成點了下頭，我就自我安慰希望他聽懂了吧。
就是這樣一個經(jīng)典而又熟悉的故事，還是被孩子們津津樂道著，在閱讀完后，我們又討論了幾個延伸的話題，兔子和烏龜比賽后各自的心情會是怎么樣呢？如果他們再次比賽，會是怎樣的結(jié)果呢？等等話題將故事的相關(guān)內(nèi)容延伸到了續(xù)編的活動中。
從大部分孩子的興趣及表達欲望來看，原來，故事真的不在于新舊，而在于它的價值，《龜兔賽跑》就是一個有價值的故事載體，它還會以孩子喜歡的方式繼續(xù)傳承下去。
龜兔賽跑教學(xué)反思 篇6
上段時間我上了堂《龜兔賽跑》的欣賞課，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲。上完后，許多老師給了我許多的啟示：“雖然是音樂整合活動課，是不是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點，”誠然我上課設(shè)計的時候沒有更具體的考慮到這一點，我是更注重考慮從學(xué)生的興趣和課的寓意上出發(fā)去設(shè)計這堂課，聽完，我陷入沉思……平時，為了提高自己的教學(xué)水平，我也常常寫一些“教學(xué)后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實情況，缺乏對教學(xué)的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進教學(xué)的積極作用。
其實，反思性教學(xué)是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實踐與研究證明， “反思性教學(xué)”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的學(xué)習(xí)方式。特別在新課改的形勢下，在音樂課堂教學(xué)實踐中，我利用平行班教學(xué)的有利條件，運用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)內(nèi)容、目標、過程和方法在教學(xué)之后重新進行審視、評價，從而調(diào)整和改進后面的教學(xué)。以下通過對本人教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
一、注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我在安排了欣賞三段不同音樂的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象，小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為是這組小動物呢？此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：
大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。可除了小兔子的動作表現(xiàn)不錯之外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調(diào)整后，在欣賞完不同的節(jié)奏，力度表現(xiàn)的不同的音樂形象的基礎(chǔ)上，我加入了一個環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子學(xué)生馬上在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗�，分成好幾段，讓學(xué)生區(qū)分此時的烏龜在干什么么？（有平時走路的音樂，有緊張快速爬的音樂）為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。
反思：通過欣賞，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏，旋律，速度表現(xiàn)的不同的音樂形象，只粗略的停留在表面上，而一加上音色的區(qū)分，立刻使大象，烏龜，兔子的形象一下子飽滿了許多，事后孩子們都說，大象烏龜兔子的音樂真有趣，作曲家真能干，同時還嚷著問我大管，單簧管，是怎么吹的呢？在此過程中讓學(xué)生在參與中體驗音樂，增長見識，發(fā)展自己的音樂情感，只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進，引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗，才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。
二、堅持以學(xué)生為主體， 進行課堂教學(xué)目標的反思
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標要充分體現(xiàn)
以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平，聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標準和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設(shè)置的合適度，增強教學(xué)目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標： 1、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏，旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象
2、通過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。
3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，是學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結(jié)友愛的思想教育。在其中第二個教學(xué)目標的完成上， 由學(xué)生講述第
一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌，這一系列活動之后我提問：你們說得真好，兔子決心改正了，參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺得第二次龜兔賽跑又會是一副怎樣的情形呢？”在學(xué)生討論完自己設(shè)置的龜兔賽跑，我就截取他們其中的`一種思路，加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整，小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進行創(chuàng)編，最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意：齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作的精神。
可課后學(xué)生告訴我說有不同的想法，小兔子與小烏龜碰見拿槍的獵人了等等，兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進行創(chuàng)編，最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意：齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作的精神。
反思：音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學(xué)成功的催化劑。本例根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點，強化學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深去體驗音樂情境。由于教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，所以通過對教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，才能更有效地落實，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實際需要。反思調(diào)整后，我先截取了學(xué)生說出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環(huán)節(jié)，問：小兔子與小烏龜為什么取得并列第一，這其中肯定有奧秘，誰能來說說嗎？這一下子提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能主動參與到其中來，拓展他們的思路和創(chuàng)新意識。
反思：音樂是審美藝術(shù)，本例由于偏重音樂教學(xué)的認知目標，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理實際，以至使音樂審美目標不能順利達成。小學(xué)生好動、好玩、好奇，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。應(yīng)增加教學(xué)目標的可操作性，只有注重選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標達成的實效。
通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點，重新設(shè)立教學(xué)目標：“通過對鋼琴的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗鋼琴豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒�！闭n堂上，拆開鋼琴外套，請學(xué)生直觀了解鋼琴的發(fā)音原理，同時通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式，學(xué)生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。
三、把握學(xué)生認知心理，進行課堂教學(xué)策略的反思
音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，平等的融入
學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。在此課 中較滿意的地方是讓學(xué)生進入大森林的情境中，聆聽小鳥的聲音，小動物門、們都出來了一幅熱鬧歡騰的景象。 反思：看動畫片是小學(xué)生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動畫的音樂性激活教學(xué)，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。還有一點在表演的過程中我讓學(xué)生演小兔小烏龜，小動物，森林里的小花小草還有大樹，請在座的同學(xué)做拉拉隊員，讓他們創(chuàng)編出不同的節(jié)奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學(xué)生都有事做，都積極的讓學(xué)生的欲望得以釋放。讓他們的個性在此得以張揚。
龜兔賽跑教學(xué)反思 篇7
在學(xué)校開展的語文教師走班教學(xué)活動中，我選擇了作文教學(xué)，而且是一篇童話，這個內(nèi)容不是書本上的內(nèi)容，之所以選擇這樣的內(nèi)容，主要有以下幾個方面原因：
1、想嘗試以下作文教學(xué)，探討以下作文教學(xué)的方法。
2、三年級上學(xué)期正是學(xué)生由寫句子轉(zhuǎn)向?qū)懺挼囊粋�開始，所以很重視學(xué)生的寫話練習(xí)，想在寫話方面好好培養(yǎng)一下。
3、想培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，打消學(xué)生剛開始習(xí)作帶來的恐懼感。
上周二，我在三2班進行了第一次走班教學(xué)，在教學(xué)中主要設(shè)計了作文欣賞，習(xí)作指導(dǎo)。從上課的情況來看，還算成功。課后經(jīng)過幾位聽課老師的點評，我對教學(xué)設(shè)計又做了重新調(diào)整，周四，我又在我班上了同樣的內(nèi)容，只是在程序上做了一些調(diào)整，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，這堂課非常成功。達到了我預(yù)先設(shè)計的教學(xué)效果�，F(xiàn)就這堂課我認為好的地方反思如下:
1、教學(xué)設(shè)計在二次改動后，我認為比較好，合情合理。
2、出示幾個詞語讓學(xué)生先練習(xí)說話，這樣就為后面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生習(xí)作中創(chuàng)設(shè)情境做了鋪墊，學(xué)生在習(xí)作中都用到了這些詞，非常好。
3指導(dǎo)學(xué)生說話，更關(guān)注了學(xué)生的說和聽，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的語言和想法。
4、指導(dǎo)學(xué)生給童話命題目，這一環(huán)節(jié)也很好，學(xué)生能想到很多題目，而且想的也不錯，比如有的學(xué)生用“掌聲”，“并列第一”等做題目，想的.非常好。
5、學(xué)生的習(xí)作語句也很通順，故事情節(jié)離奇，有創(chuàng)意。
當然這次習(xí)作教學(xué)也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：
1、在指導(dǎo)命題時，占用的時間多了些。
2、當堂學(xué)生口述的時間和人次上少了一些，沒有聽到大多數(shù)學(xué)生的發(fā)言，小組交流的時間安排上還是有點少。
作文教學(xué)不同于其他教學(xué)，這次雖說有成績但也存在不足，在今后的作文教學(xué)中，我會不斷去探索，爭取做到更好。
龜兔賽跑教學(xué)反思 篇8
由于本課是一節(jié)低年級的音樂欣賞課，音樂欣賞教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動投入欣賞活動中。
《龜兔賽跑》這部作品的篇幅較長，涉及的音樂知識也較多，而二年級學(xué)生的注意力不能持久，思維方式以具體的形象思維為主，同時唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發(fā)展的需要，也是他們認識世界的主要形式，所以在教學(xué)中就必須重視音樂欣賞形式，而利用各種形態(tài)、動作、歌舞等形式參與欣賞，就可以適當而充分的發(fā)揮學(xué)生通感作用，培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽、再傾聽，使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術(shù)與視覺，運動覺聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸感官及意象之間的交錯，混合的聯(lián)覺作用，促進學(xué)生對音樂作品的深入理解，幫助學(xué)生藝術(shù)、思維能力和審美心理的發(fā)展，利用他們認識音樂的規(guī)律有機的學(xué)習(xí)音樂，從而提高他們的音樂文化素質(zhì)。因此在整個教學(xué)過程中，教者以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高學(xué)生對音樂 的感受、欣賞能力。無論在導(dǎo)入、欣賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂中，在充分領(lǐng)會新課標的前提下，結(jié)合實際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，激發(fā)了學(xué)生較強的參與藝術(shù)實踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動其自身發(fā)展。
本課的教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的`參與熱情，尤其是音樂欣賞表演中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的參與熱情、以及他們對音樂的感受與想象，都有很好的發(fā)揮。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿音樂美感的課堂環(huán)境，使學(xué)生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。另外，通過生動的動畫課件進行音樂欣賞教學(xué)，使這堂欣賞課充滿生機與活力。在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學(xué)活動中，學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望，主動地欣賞音樂的熱情。本課所欣賞的是管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設(shè)備，則很容易實現(xiàn)這個教學(xué)目標，使學(xué)生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動畫的音樂性激活教學(xué)，在動態(tài)畫面與音樂配合的實踐中，能有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠做到視聽結(jié)合，能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。
龜兔賽跑教學(xué)反思 篇9
音樂劇欣賞課，無論在導(dǎo)入，還是整個欣賞環(huán)節(jié)中，我在充分領(lǐng)會新課標的前提下，結(jié)合實際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學(xué)過程中以“音樂動畫城”欄目主持人的方式把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，激發(fā)了學(xué)生較強的參與藝術(shù)實踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動其自身發(fā)展。
利用高科技設(shè)備進行音樂欣賞教學(xué)，也是本課的一大教學(xué)特點，在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學(xué)活動中，學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的'欲望，主動地欣賞音樂的熱情。近百年來，音樂教學(xué)心理和音樂感知心理研究證明，音樂感知活動不僅僅是一次聽覺感知活動，而且是一種多種感知通道協(xié)同活動的感知活動。于是我上網(wǎng)搜索了與欣賞作品相輔相成的flash動畫。因為人在感知特定對象時，開放的感知通道越多，對特定對象的把握得越全面，越精確，越豐富，越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽結(jié)合，能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。
本課所欣賞的為管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設(shè)備，則很容易實現(xiàn)這個教學(xué)目標，使學(xué)生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒，也就順利地突破本課的難點。
音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁�，F(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在“情節(jié)再現(xiàn)”，也就是分角色表演音樂劇這一環(huán)節(jié)中，我以小動物的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生保持良好的交流，做到師生互動，并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。
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