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《別餓壞了那匹馬》教學反思

時間:2022-04-02 21:00:38 教學反思 我要投稿
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《別餓壞了那匹馬》教學反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《別餓壞了那匹馬》教學反思,歡迎閱讀與收藏。

《別餓壞了那匹馬》教學反思

  《別餓壞了那匹馬》教學反思1

  《別餓壞了那匹馬》主要寫了酷愛讀書的我在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下我的馬草,讓我繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計得失、想方設法讓我讀書的良苦用心,表達了我得知真相后的深深感激之情。

  文章所要表達的`是攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊言。學生不一定能很快理解深透,我就在我走進后院看到那些馬草后設計了一個小練筆來加深理解。可是遲了!我已經走進他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來我突然間明白了:

  生:原來這一切都是一個騙局,一個善意的騙局,一個只不過為了能讓我安心看書的騙局。真是用心良苦。

  生:原來他家里根本就沒有馬!他為了我能安心看書,不必為馬草賣不出去,無法換錢,失去看書的機會而擔憂,不想讓我白白地把這寶貴的光陰給浪費了。更何況借此也讓我懂得要用自己的勞動來換取讀書的機會。

  從中可以看出,學生已經徹底明白了:叫妹妹收馬草時,妹妹為什么會有茫然的神情?為什么殘疾青年要以命令的口吻叫妹妹收馬草?為什么雙手拼命地搖著輪椅要阻擋我?繼而又以語言威嚇我真是用心良苦呀!

  《別餓壞了那匹馬》教學反思2

  本文是一篇略讀課文,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心,表達了“我”得知真相后的感激之情。

  文章除主線清楚,脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程,展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語言簡樸的特點,主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。我在教學中力求讓學生通過了解故事內容,感受普通百姓美好的心靈,體會“我”對青年的感激之情。為了達到預期的教學目標,我首先根據閱讀提示的要求,讓學生認真默讀課文,按照課文“講了一件什么事”這個中心問題,初步了解課文的大意,理清文章的思路。在此基礎上,讓學生說一說課文的主要內容,建議讓學生選擇從“我”的角度說,也可以從殘疾青年的角度說。

  為了進一步理解課文,我讓學生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么。因為“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目,也是推動故事發(fā)生的關鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文,起到了層層推進的作用。最后,課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句,集中表現(xiàn)了人物的美好品質。教學時,我通過讓學生找一找、畫一畫這些句子,然后用心讀一讀,想想自己為什么感動,或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質。

  由于課文的結尾還可以讓學生有暇想的余地和想象的.空間,因此,我讓學生用寫續(xù)寫的方式嘗試展開想象的翅膀,幫文章編一個結局,意想不到的是孩子們交上來的續(xù)寫結局可以是五花八門,有說作者長大以后,重新回到故地,希望能見上殘疾青年,當面感激他,可惜從殘疾青年妹妹的口中,知道殘疾青年已經去世了,這給作者留下了不少的遺憾。有說作者學成歸來,重新來到故地,見到殘疾青年,給殘疾青年誠心的致謝,并想方設法改善殘疾青年的生活,使殘疾青年過上幸福的生活等。

  《別餓壞了那匹馬》教學反思3

  這篇課文是一篇自讀課文。主要寫了酷愛讀書的我在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下我的馬草讓我繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓我讀書的良苦用心,表達了我得知真相后的感激之情。

  對于略讀課文,我認為學生閱讀興趣的激發(fā)尤為重要,因此,我讓學生認真讀課文,仔細找找在文中哪些地方描寫了馬,結果沒找到那匹馬,接著我讓學生再讀了課文,想想文中沒寫那匹馬,為什么課題以《別餓壞了那匹馬》為題呢?再讀課文后,學生讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言,我順勢提了一個問題這是一個善意的謊言,其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會發(fā)現(xiàn)攤主的.心思,找找看,課文幾次寫到別餓壞了那匹馬,用意是什么?(注意從人物的語言、動作和心理描寫的語句來體會人物的美好品質)完成后四人小組交流。

  當一切真相大白時,兩位主人公心靈相通了,學生也與文中的主人公心靈相通了,于是,我設計了這樣的小練筆:

  可是遲了!我已經走進他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來,我突然明白了什么。

  設計這樣一個練筆,幫助學生理解殘疾青年的良苦用心,進一步體會我對殘疾青年深深的感激之情。

  由于這篇文章比較長,學生讀書,概括主要內容花了些時間,時間顯得很緊。

  《別餓壞了那匹馬》教學反思4

  新制定的全日制義務教育語文課程標準明確要求:語文課必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成。根據這一要求,我在新教材的實驗教學中作了初步的嘗試。

  一、把課堂還給學生

  開學初拿到新課本,同學們充滿了好奇。那新穎的版式,那優(yōu)美的詩文,再配上精美的圖畫,簡直令人愛不釋手。如何用好這套教材,體現(xiàn)課改理念的精神?我在課堂教學中作了一些嘗試。首先,改變學生的學習方式。我把全班分成十幾個學習小組,每4人一組,小組成員輪流擔任組長。上課時,先由老師導入,提出問題,然后小組合作學習,自由討論,組長整理歸納,形成小組意見后在全班交流,收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學中,我提出了這樣一個問題;讀完這篇課文后,你最佩服這些人物的哪些品質?各小組展開討論,紛紛發(fā)表見解。最后,我綜合大家的意見,使同學們對殘疾青年的形象有了一個完整的認識,從而理解了課文深刻的主題。

  二、讓學生在快樂中學習

  新教材中有好些課文,人物形象豐滿,故事情節(jié)感人、如何讓學生深刻領會,自主學習?我一改過去由分析故事情節(jié)入手,進而分析人物形象的舊模式,讓學生挑選自己喜歡的角色,分角色朗讀課文。在此基礎上,我又讓學生充分發(fā)揮自己的`想象力,把課文改編成短小精悍的課本劇,排練后在課堂上表演。同學們對此十分樂意,傾注了滿腔熱情,常常是課堂上領會課文,下課后討論劇本,利用課余時間排練節(jié)目,忙得不亦樂乎。有兩個學習小組把這篇課文內容改編成劇本后,小組成員根據各自的特點選擇角色,把人物形象表演得惟妙惟肖,贏得了全班同學熱烈的掌聲。同學們通過形象的表演來詮釋課文,對文學作品產生了濃厚的興趣,從創(chuàng)作和表演中獲得了樂趣,在快樂中養(yǎng)成了自主學習的精神。

  我也像許多教師一樣,運用我的密笈悟出了這樣的道理:

  1、放棄自己的一點私欲,能夠成全一個美好的愿望。

  2、每人一點點善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂。

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