- 把班級還給學生讀后感 推薦度：
- 相關推薦
《把班級還給學生》讀后感3篇
當仔細品讀一部作品后，相信你心中會有不少感想，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《把班級還給學生》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《把班級還給學生》讀后感1
鄭老師的班級管理經(jīng)驗非常豐富，在學生有問題的時候，鄭老師就能夠及時的拿出應對的方案，可以看出鄭老師的知識儲備非常的豐富，能夠靈活應對突發(fā)事件，沒有足夠的知識和足夠的機智是拿出不來好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計除了博覽群書的文化積淀以外，還有一個系統(tǒng)的知識儲備庫，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長的一項重要工作。我們經(jīng)�？磿诳吹臅r候有很大的觸動和啟發(fā)，往往會產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒有及時的記錄下來，過后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng)新的點子，但是卻像曇花的美麗，一現(xiàn)即逝，有的想法可能也記下來了，但是沒有及時的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現(xiàn)在的感覺是，光讀書還不行，應該及時的把讀書之后的想法寫下來，不斷的積累和整理，這樣才會越來越有收獲，再通過不斷的實踐，才會越來越有經(jīng)驗，越來越有想法，也會越來越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實值得收藏，真應該建立自己的班級管理知識儲備庫，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過，在李鎮(zhèn)西老師的`著作中也出現(xiàn)過，在別的著作里面也出現(xiàn)過，可見陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學案例是非常有啟迪價值的，應該收藏到自己的案例庫中研究學習。還有李鎮(zhèn)西老師，他與學生交流比較常用的方式是與學生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書中也有大量的教學案例，讀來非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動大干一番的想法，應該收藏下來好好研究。
其實每個班主任都與學生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時的記錄而淡忘了，所以當寫教育故事的時候就覺得無事可寫。通過參加全國班主任成長研究群，我看到有那么多老師在分享的時候拿出了那么多的教學案例、教學策略和教學方法，而且這些都不是剛剛寫出來的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個話題有關，所以拿出來就可以直接用，帶給學習者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國知名的班主任，和自己的好習慣有很大的關系，閱書無數(shù)，知識豐富，內(nèi)涵深厚，境界高遠，我也要學著多積累，多整理，多看書，多反思，多寫作，讓自己每天都有一點進步，爭取讓自己有源源不斷的錦囊妙計！
《把班級還給學生》讀后感2
剛讀完鄭立平寫的《把班級還給學生》，就一個“還”字，我也考慮很多付出很多。班級本應該是學生的班級，但細想起來，我們在不知不覺中把班級視為個人所有，一人背負著幾十號人的大小事，喘著粗氣向前進。班主任很累，很多時候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學生也成就了自我。
在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
大學畢業(yè)第一次走上講臺就以班主任的身份走進去開了第一節(jié)班會課。現(xiàn)在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可愛。那時的班干限于自己的工作經(jīng)驗與認識，習慣性地用自己在學生時代做班干時的方式——班干終身制，根據(jù)班級需要設定好崗位，自己指定的班干部！一段時間的興奮與新鮮之后，班干的優(yōu)越感與獨斷成了很多學生造反的主要因素。做學生的確思想工作、調(diào)整班干心態(tài)，雙方都比較給我面子，沒有過分地鬧騰。但，我能感覺到，他們都在內(nèi)心難以認可對方，他們雖是同班同學，但有的心里半已是陌路人。學生的`隱忍換來了我班級管理上的第一個我特征——表面很是風平浪靜。第一年的班主任工作我做了不少難，費了不少心，但是效果非常的差，曾經(jīng)我都懷疑過我的能力，懷疑過我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失敗告終，我有時在想在困頓之時總想著改變學生的思想，卻沒想到根本在自己，自己的思想沒有從舊的體制中走出，自己又如何適應得了新時代新學生的要求？
現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠都是孩子，不可能是個縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學習以求創(chuàng)新。學習探索中，開始學會了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學會了與學生溝通，學會了與任課老師溝通。
在我未來得及變化之時處于一種半民主半專制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級還給學生，一個決定一句話，卻需要步步預設、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。
把班級還級學生，一個目標，一個可行方向。只是，路得一步步走……把書放下，聽到操場上傳來學生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班級管理，也要起步走了。 希望越走越好！
《把班級還給學生》讀后感3
班主任工作包含著太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任和義務……所以責任重大。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點亮人生的路燈，在清貧中堅守責任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
可是，近年來，學生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔一定的教學任務，致使很多班主任對班主任工作疲于應付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
暑期讀了山東省壽光世紀學校中學高級教師，山東省十大創(chuàng)新班主任山東省班主任研究會常委鄭立平著的《把班級還給學生---班集體建設與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》一書，受益匪淺。
這本書結(jié)合作者自己的'班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)了一系列可供我們學習的借鑒的規(guī)律和方法。既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑。還重點剖析了當前班主任管理中存在的典型問題。為我們班主任開辟了班級管理的道路，指明了前進的方向。幫助我們班主任解決工作中出現(xiàn)的問題，矛盾。激勵班主任不斷創(chuàng)新思路，不斷探索思考，不斷開拓進取。做一個幸�？鞓返陌嘀魅�。
要做一個幸�？鞓返陌嘀魅问紫纫獜恼{(diào)適教師自己的心態(tài)談起，就像書上說的，我們每天從早到晚圍著學生團團轉(zhuǎn)，幾乎每天都是身心疲憊�？墒且徊涣羯駥W生還是出事了、領導又批評了、家長又有意見了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實的唯一方法。
“你把學生當成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學生當成天使，你就享受在天堂。”鄭立平老師這樣說。那如何調(diào)適自己的心態(tài)呢，首先我們不能攀比，比來比去，比高了別人，卻卑劣了自己。只要自己盡力了，學生盡力了就行，不要太追求結(jié)果。其次要強化自己的優(yōu)點，自信地展示自己。用創(chuàng)新的方法武裝自己，在教育管理的過程中不斷反思總結(jié)，相信誰都能成為一個優(yōu)秀的班主任。
我在書中還體悟到幸福快樂的班主任是樂觀而具有智慧的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學生，出了問題就訓斥和壓制，一味地管理令學生產(chǎn)生對立情緒。有時也想自己也算敬業(yè)，早晚自習常常一分不落地盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學生接受了嗎？我在時安靜一些，我若不再教室是另一個樣子。我管得多理得少，學生的思想觀念并沒有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂？如果享受到教育的幸福必須多動腦子，遇事多想，琢磨學生，理清工作思路，提高對問題的預見性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務中解脫出來。
書中提到班級日常管理的創(chuàng)新藝術(shù)即“經(jīng)營好自己的試驗田”。核心是“把學生的班級還給學生”。 班主任的最大價值是促進班級學生的發(fā)展，因此，要盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權(quán)，而班主任要退到幕后，教會他們工作的方式和方法，為他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結(jié)經(jīng)驗，反思教訓。 鄭老師對班干部的培養(yǎng)任用一般采取“三步走“的策略：扶著走、領著走、放開走。對班干部嚴格要求：管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級中，七八個得力的班干部能時時處處起帶頭作用，能夠貫徹實施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把班級還給學生》此書中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設與管理中的創(chuàng)新，這一系列的創(chuàng)新藝術(shù)都是鄭老師運用智慧書寫而成。鄭老師對學生之愛，對班主任人工作之愛，對教育工作之愛，就是通過他的智慧，借用他的著作傳達給我們所有的教育工作者。愛要以智慧傳達，這是班主任工作成功的法寶，更是促進學生身心健康發(fā)展的良藥。以智慧的愛讓學生幸福成長，讓班主任幸福成長，這是我們應追求，應去實現(xiàn)的，那就從學習、實踐、讀書、反思開始吧。
【《把班級還給學生》讀后感】相關文章：
把班級還給學生讀后感04-12
把快樂還給森林作文02-23
《把快樂還給孩子》的讀后感09-02
學生班級的規(guī)章制度05-09
學生班級自我介紹02-18
班級學生自我介紹12-23
創(chuàng)意小學生班級口號10-26
學生班級心得體會11-15
班級學生請假申請書04-18