勞動(dòng)教學(xué)反思（通用23篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的勞動(dòng)教學(xué)反思（通用23篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇1
《愛勞動(dòng)》是一年級(jí)的第五課。本課從“愛勞動(dòng)”的人文角度，選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》和經(jīng)典民樂合奏曲《三個(gè)和尚》作為聆聽作品。演唱作品選編了兩首：一首是長期以來深受兒童喜愛的歌曲《洗手絹》，另一首是在兒童歌曲中少見的、具有號(hào)子特點(diǎn)的歌曲《大家來勞動(dòng)》，目的是通過聆聽與演唱實(shí)踐活動(dòng)，將“愛勞動(dòng)”的美德教育，自然而有效地融入到音樂教學(xué)中，并通過活動(dòng)，得到發(fā)揚(yáng)和滲透。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，除了讓孩子們唱好歌曲外，還讓他們根據(jù)歌曲的旋律，編創(chuàng)新的歌詞，一邊演唱一邊加入動(dòng)作表演歌曲。為了烘托歌曲的情緒，加入了打擊樂器木魚和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動(dòng)中，我首先讓孩子們了解兩種樂器的音色，并通過視奏找出適合演奏這兩種樂器的演奏方法，然后再按照教材上的節(jié)奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂器時(shí)，我總以為碰鐘的演奏姿勢，比較難掌握，所以，把重點(diǎn)放在了碰鐘的演奏姿勢上，而忽略了木魚的`演奏姿勢，結(jié)果在跟音樂伴奏時(shí)，大部分孩子敲擊木魚的姿勢都不規(guī)范，而且也沒有發(fā)出好聽的聲音。這時(shí)我又重新去糾正，最終順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
另外，為了突出“愛勞動(dòng)”的主題，我把聆聽歌曲《勞動(dòng)最光榮》也作為學(xué)唱歌曲來教唱。孩子們模仿著勞動(dòng)的動(dòng)作，唱著他們“自己的歌”，臉上洋溢著快樂的微笑。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇2
學(xué)習(xí)過哲學(xué)的人都知道，任何事永遠(yuǎn)都不可能有絕對(duì)的完美，所以客觀的反思總是能夠讓我發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題。完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我習(xí)慣性地對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了自查，下面就這次的自查情況作一簡單的小結(jié)。
一、亮點(diǎn)。
1、能夠以勞動(dòng)場景為主線，創(chuàng)設(shè)一種勞動(dòng)的氛圍，用不同的勞動(dòng)場面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同的音樂場景，教學(xué)效果頗好。
2、能夠主動(dòng)積極的做好前期的準(zhǔn)備工作，能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。
3、能夠主動(dòng)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、通過本課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛勞動(dòng)的思想教育。
5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂，親和力的'教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生很有吸引力。
二、存在的問題。
1、沒有能合理的安排歌曲教學(xué)的時(shí)間，對(duì)于本節(jié)課來說無疑是有些缺憾。
2、課堂中沒有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，樹立學(xué)生的自信心，使得課堂氛圍沒有達(dá)到我預(yù)想的效果。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的空間欠缺。
三、需要解決的問題。
學(xué)生在欣賞時(shí)，教師應(yīng)做些什么？
葉圣陶先生說；“教材無非是個(gè)例子�！逼鋵�(shí)公開課也是一個(gè)例子，它告訴我們教師是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，希望我所承擔(dān)的這次公開課也能給各位教師以啟發(fā)。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課通過了解日常的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛勞動(dòng)的情感，體會(huì)五一勞動(dòng)節(jié)的意義。勞動(dòng)節(jié)和勞動(dòng)人民，對(duì)我班來說，都是比較抽象的。由于水平的局限，使學(xué)生不可能了解太多的勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為，所以，本活動(dòng)從學(xué)生日�；顒�(dòng)出發(fā)，學(xué)生比較熟悉的勞動(dòng)者，直觀地激起他們對(duì)勞動(dòng)者的尊敬和愛勞動(dòng)的'情感，投入力所能及的勞動(dòng)之中。
本課的設(shè)計(jì)和執(zhí)教過程中，用新課程標(biāo)準(zhǔn)來要求和規(guī)范自己的教學(xué)，始終圍繞著“生活語文”進(jìn)行教育活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也始終圍繞體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造。老師在課堂中應(yīng)是學(xué)生的“大”朋友，用孩子的語言和他們相互學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
這節(jié)課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)愛勞動(dòng)的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動(dòng)是一種美德，同時(shí)勞動(dòng)也是快樂和幸福的事情，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。
通過多媒體課件來吸引學(xué)生注意力，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)，提問你會(huì)做什么？你在家?guī)蛬寢屪鍪裁戳λ芗暗氖虑橐稣n題《我們愛勞動(dòng)》。
《我們愛勞動(dòng)》通過感受，使學(xué)生體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地，我在教學(xué)過程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定的了解。首先回想，教師講引導(dǎo)學(xué)生回憶勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生閉上眼睛，回想自己都參加過哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的，這時(shí)同學(xué)們會(huì)給我一些不錯(cuò)的答案。例如掃地，同學(xué)們會(huì)給我一個(gè)答案人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著，我就在黑板上板演學(xué)生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動(dòng)畫面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。
本課主要是通過觀看課件理解勞動(dòng)地喜悅與歡樂，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過看動(dòng)畫，愛勞動(dòng)的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛好，不同熟悉的基礎(chǔ)上，著眼于情感培養(yǎng)和情緒體驗(yàn)，如通過與勞動(dòng)者對(duì)話，觀察勞動(dòng)者的辛勞以及討論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等，使學(xué)生建立愛勞動(dòng)的情感。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇4
“品德與社會(huì)”課是一種體驗(yàn)性課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“品德與生活教學(xué)要密切聯(lián)系生活”，“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，所以本節(jié)課我要讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)過程中。
然而，三年級(jí)的孩子大部分還處在依賴父母為他們解決衣食住行諸多問題的階段，對(duì)生活的體驗(yàn)不深，而且大多還不能做到主動(dòng)留心觀察社會(huì)生活，因此對(duì)“職業(yè)”的認(rèn)識(shí)理解不夠。所以，我在上課前先讓學(xué)生去調(diào)查了解社會(huì)上有哪些職業(yè)，從事這些職業(yè)的人們具體要做什么的。再充分利用課本資源，引導(dǎo)他們對(duì)照自身生活，講自己身邊熟悉的人的職業(yè)，來逐漸感受各種職業(yè)的勞動(dòng)都是人們生活所需要的。各種各樣的正當(dāng)勞動(dòng)都是光榮的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬�。從而引�?dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中尊重別人，長大成為別人生活需要的人。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：對(duì)待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會(huì)滾動(dòng)破碎。作為教學(xué)工作者，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見。所以，在活動(dòng)過程中，為了保證全員參與，體現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的思維，我多次創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，大膽展示、大膽探索自己，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高，通過課堂上學(xué)生的交流、匯報(bào)，讓學(xué)生對(duì)“人們的職業(yè)和勞動(dòng)”有全新的認(rèn)識(shí)。
陶行知先生講，如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會(huì)吃。如果你松開雞，它就會(huì)自己去主動(dòng)吃米。于是我創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣，以活動(dòng)來體驗(yàn)生活。為了讓學(xué)生感受到“職業(yè)與職業(yè)之間是關(guān)系密切的”，我讓學(xué)生扮演社會(huì)上各行各業(yè)的勞動(dòng)者，比如：醫(yī)生的小孩要上學(xué)誰來幫幫他，教師生病了誰幫幫他。通過“接龍游戲”讓學(xué)生體會(huì)到在我們的社會(huì)中，人與人是相互依賴、相互服務(wù)的.，我們的生活離不開各行各業(yè)的人們。使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
整節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，活動(dòng)目標(biāo)也達(dá)到了。但是，這節(jié)課仍然存在一些不足的地方，我在抓住教育契機(jī)這方面還是做得不夠，對(duì)于理解“人們通過不同職業(yè)的勞動(dòng)滿足他人的需求，同時(shí)也為自己獲取相應(yīng)的報(bào)酬”這個(gè)問題，所用時(shí)間不夠，學(xué)生談得不多，而我在這時(shí)卻沒有靈活地改變教學(xué)方向，以便更好的啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度去思考，要在這一環(huán)節(jié)適當(dāng)加時(shí)。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、游戲?qū)搿?/p>
2、通過問答，理解職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系。
3、圖片感受勞動(dòng)者為我們幸福的生活付出的辛勤勞動(dòng)。
4、了解職業(yè)的分類。
5、感受各種職業(yè)都是人們需要的。
6、感受不同職業(yè)的職業(yè)要求。
7、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)職業(yè)者的勞動(dòng)。
8、情感升華，出示贊歌。
一步一步地、層層深入地對(duì)兒童進(jìn)行感受不同職業(yè)的勞動(dòng)者給自己帶來的勞動(dòng)成果并懂得珍惜，激發(fā)學(xué)生對(duì)從事不同職業(yè)的勞動(dòng)者的尊敬和熱愛之情。
蘇霍姆林斯基說：“品德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富”。 也就是說品德與社會(huì)課程的設(shè)置與學(xué)生的生活和社會(huì)經(jīng)歷是息息相關(guān)的.，因此，本節(jié)課我首先通“我做動(dòng)作你來猜職業(yè)”游戲?qū)�，讓孩子在輕松愉快的氛圍下感受職業(yè)者的勞動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過職業(yè)和勞動(dòng)的問答，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系，理解了當(dāng)選擇了一份職業(yè)，就要從事相應(yīng)的勞動(dòng)。
再利用圖片和視頻由學(xué)生身邊為其服務(wù)的勞動(dòng)者拓展到廣闊的社會(huì)中，讓學(xué)生從眾多的職業(yè)中區(qū)分一類是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的職業(yè)，一類是為人們提供服務(wù)的職業(yè)。帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感性沖擊，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者。通過介紹父母的職業(yè)，讓孩子更深刻的感受到勞動(dòng)的辛苦及收獲。
通過情景演示，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)者的不易和勞動(dòng)的責(zé)任感。懂得勞動(dòng)者是有專業(yè)、有水平的勞動(dòng)者。
最后出示贊歌，升華感情。
本節(jié)課教學(xué)的效果良好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后，我認(rèn)為這堂課的成功有這幾個(gè)原因：
1、教學(xué)貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)了有趣的全體同學(xué)都能參入的活動(dòng)，通過活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)。通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2、 充分利用多媒體教學(xué)，帶給學(xué)生豐富的視聽感受，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在具體的活動(dòng)中積極主動(dòng)地交流。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了敢想敢做，體驗(yàn)到職業(yè)勞動(dòng)者的辛勞和付出。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，銜接緊密。教師在教學(xué)中既有引導(dǎo)示范，還和學(xué)生一起活動(dòng)，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、游戲、活動(dòng)等多種手段，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生輕松愉快的參與教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，積極思考，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有一些不足：
1、在教學(xué)中，準(zhǔn)備的人們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧夏瞰I(xiàn)的資料豐富多彩，課堂上學(xué)生沒有太多地時(shí)間看，如果課前把相關(guān)的視頻資料放給學(xué)生看，準(zhǔn)備更充分，課堂效果會(huì)更好。
2、本節(jié)課在情景體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間不足，所以表現(xiàn)時(shí)不夠入角色，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇6
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識(shí)的掌握為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，在下課時(shí)已經(jīng)基本能檢測到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說在品德課堂上學(xué)生很難從一個(gè)量性的評(píng)價(jià)中看到自己在這門課程中的進(jìn)步，對(duì)他們的道德情感的深化和學(xué)習(xí)興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。
品德課程的終極目標(biāo)是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過程就是學(xué)生的生活體驗(yàn)不斷豐富的過程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個(gè)質(zhì)性的評(píng)價(jià)外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)并給予正確的評(píng)價(jià)。用公平、客觀、發(fā)展性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鞏固道德情感。當(dāng)學(xué)生在一次一次的生活體驗(yàn)中不斷得到自己和他人的認(rèn)可時(shí)，成的道德情感就會(huì)得到很好的深化。
在《我愛做家務(wù)勞動(dòng)》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗(yàn)，讓他們養(yǎng)成愛做家務(wù)的.好習(xí)慣，鞏固課堂上形成的道德認(rèn)知和道德情感，課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長的指導(dǎo)下堅(jiān)持做自己力所能及的家務(wù)事，并請(qǐng)家長按老師的表格登記下來，班級(jí)根據(jù)孩子們的表格上登記的情況和家長的推薦進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“家務(wù)小能手”。 這種生活體驗(yàn)活動(dòng)，能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)帶來的樂趣，也能讓家長、老師和同學(xué)的贊揚(yáng)進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣，愿意積極主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇7
小學(xué)勞動(dòng)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科�；叵脒@段時(shí)期的手工折紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我悟道：沉醉于游戲中的兒童，讓他自己尋找生命支點(diǎn)，讓他自己積極主動(dòng)的探索過程中認(rèn)識(shí)自己。手工折紙正是采用了快樂的教育方法，以此對(duì)孩子進(jìn)行教育，富有極大的吸引力。同時(shí)對(duì)促進(jìn)孩子的智力開發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培養(yǎng)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力起到了很好的促進(jìn)作用。
啟發(fā)學(xué)生自學(xué)感知：老師的教是為了不教，勞動(dòng)課教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，最后形成技能，教師的教應(yīng)以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生會(huì)和不會(huì)的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn)，所以勞動(dòng)課的.自學(xué)感知是必不可缺少的。
學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，還使學(xué)生對(duì)所需學(xué)習(xí)的新知識(shí)技能有整體印象。如在拆麻雀時(shí)，學(xué)生通過拆，了解折麻雀分了六步：麻雀的尾巴拆開后，發(fā)現(xiàn)“折脖頸、翅膀”屬原有知識(shí)，折尾巴由學(xué)生實(shí)踐感知，一起找到方法。
折尾巴是難點(diǎn)，學(xué)生雖拆開尾巴，也不能完全掌握方法，于是師利用示意圖出示折法，通過閱讀再嘗試折法，師引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)理解圖示意義，再全面展開，興趣高漲。
鞏固練習(xí)總結(jié)。技能的形成不是一次能完成的，學(xué)生掌握了折麻雀的方法、要領(lǐng)，放手讓學(xué)生練習(xí)操作，一鞏固和加深所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)，形成技能。要求學(xué)生獨(dú)立完成。巡視時(shí)及時(shí)矯正存在的問題。
鞏固練習(xí)總結(jié)后面加上延伸，如請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組折其它的動(dòng)物的示意圖，會(huì)更加激起學(xué)生求知的欲望。未來的社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，將來的文盲不在是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人、沒有創(chuàng)造力的人。因此在課堂上要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的智力潛能才是關(guān)鍵。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇8
在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，音樂教育越來越注重面向全體學(xué)生，老師越來越關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，以學(xué)生的愛好為動(dòng)力，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和態(tài)度，更注重孩子的情感體驗(yàn)。
給我印象最深刻的是在《勞動(dòng)最光榮》(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)第三單元)這課時(shí)布置的拓展作業(yè)。我在上課之前，就有些顧慮，擔(dān)心現(xiàn)在的這群小學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)的，是父母眼中的小王子，小公主。他們平時(shí)勞動(dòng)習(xí)慣很差，連平時(shí)教室的值日衛(wèi)生打掃的也不是很干凈。自己的事情自己做對(duì)他們來講已經(jīng)是一個(gè)比較高的要求，更不用說要幫助別人了�？菰锏卣f教愛勞動(dòng)對(duì)他們吸引力不大，怎么辦呢?我懷著這樣一種忐忑的心情走進(jìn)了教室。課堂上，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言恰好提醒了我，激發(fā)了我的靈感，何不換一種具有激勵(lì)性的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自覺自愿地去為家里人做一件事。把勞動(dòng)教育與愛心教育和我們的音樂學(xué)科結(jié)合在一起，把枯燥的說教轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去向家人表達(dá)自己的愛。于是，我就布置了回家為爸爸媽媽邊唱歌邊千活，并且請(qǐng)爸爸媽媽寫回執(zhí)的家庭作業(yè)，在完成這個(gè)作業(yè)的'過程中，我發(fā)現(xiàn)接受任務(wù)時(shí)孩子們是愉悅的，完成任務(wù)時(shí)孩子們是興奮的，得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)孩子們是驕傲的。他們?cè)谡麄�(gè)過程中處于主動(dòng)、積極、快樂的狀態(tài)。學(xué)生在潛移默化中就接受了從小愛勞動(dòng)，自己的事情自己做的思想。自然也就完成本課所要求的教學(xué)目標(biāo)。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇9
勞動(dòng)最光榮以其節(jié)奏明快、朗朗上口、在街頭巷尾廣為傳唱。孩子們耳濡目染，在幼兒園常常是一人唱，大家和，而且唱得有板有眼，盡管他們對(duì)歌詞似懂非懂，但依然樂此不彼。
整個(gè)活動(dòng)我抓住理解歌詞、感受樂曲歡快的旋律及體驗(yàn)歌曲情緒變化這三方面進(jìn)行欣賞。所以在目標(biāo)的安排上我也遵循了以上三點(diǎn)進(jìn)行制定：
�。�1）欣賞歌曲，感受樂曲歡快的旋律。
�。�2）嘗試運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方面，大膽表達(dá)對(duì)歌曲的理解。
�。�3）激勵(lì)從小幼兒愛勞動(dòng)，保持樂觀的心態(tài)，做一個(gè)快樂的娃娃。
整個(gè)活動(dòng)因?yàn)槭歉鶕?jù)幼兒的興趣出發(fā)，從生活中選擇了幼兒熟悉的內(nèi)容，所以孩子們興趣較高，在活動(dòng)中也顯得比較主動(dòng)、積極。在活動(dòng)能夠中，老師和幼兒的.關(guān)系的平等的，整個(gè)活動(dòng)氛圍是輕松的、快樂的，但整個(gè)活動(dòng)安排的"量"較多，以至于在體驗(yàn)歌曲情緒這一環(huán)節(jié)中幼兒體驗(yàn)得不夠深入，教師引導(dǎo)得也不夠�？梢詫⒏惺軜非鷼g快的旋律和體驗(yàn)情緒相結(jié)合，進(jìn)行分段欣賞，讓幼兒一段一段欣賞，教師分段營造氛圍，進(jìn)行分析、讓幼兒創(chuàng)造性地去表現(xiàn)，這樣就可以為后面的完整體驗(yàn)作好鋪墊了。
活動(dòng)中，我讓幼兒仔細(xì)傾聽、觀看老師表演，看看老師的表情和情緒將會(huì)有什么變化？幼兒反問："老師，什么叫情緒？"孩子的問題卻將我難住了，在活動(dòng)能夠中沒有給予正確的答案�；顒�(dòng)后，覺得有些專業(yè)術(shù)語在活動(dòng)中可以不必出現(xiàn)，"情緒"一詞解釋起來比較抽象，孩子可能不易理解，如果活動(dòng)中教師不用說出，就不會(huì)造成這種尷尬的局面了。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇10
《勞動(dòng)的開端》節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過。這篇文章的重點(diǎn)是第一次挑煤的經(jīng)過，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以此為主線，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，體會(huì)到作者挑煤的艱辛，感悟作者自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，如果能緊緊抓住課文中心點(diǎn)，老師的教就能簡練，準(zhǔn)確；學(xué)生學(xué)就能快捷，深刻。因此在教學(xué)《勞動(dòng)的'開端》一課時(shí)，我就緊緊圍繞“艱辛”這個(gè)中心詞展開教學(xué)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)艱辛，在讀中感受艱辛， 體會(huì)人物情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)《勞動(dòng)的開端》的第2課時(shí)中，抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)的疑“第一次勞動(dòng)的感覺怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動(dòng)的感覺。學(xué)生對(duì)文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當(dāng)問及作者對(duì)第一次勞動(dòng)的感覺時(shí)，學(xué)生都找到了“艱辛”這個(gè)詞�！捌D辛”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內(nèi)容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上，以文眼為切入點(diǎn)，以 “文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱辛的？”為引領(lǐng)，進(jìn)入課文的中心內(nèi)容，反復(fù)揣摩，朗讀，感悟中心。最后結(jié)合吳運(yùn)鐸的生平，深入體會(huì)他的堅(jiān)強(qiáng)。
不足之處，整節(jié)課局限于文本內(nèi)容，未能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和單元的整合�？梢栽诮淌诘倪^程中滲透以下內(nèi)容：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱膭趧?dòng)體會(huì)�？偨Y(jié)時(shí)可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的題目與《幸福在哪里》進(jìn)行一個(gè)對(duì)比。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇11
在音樂欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力具有獨(dú)特的作用。由于音樂本身的非語意等特點(diǎn)，它必然能發(fā)展學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，同時(shí)也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《勞動(dòng)最光榮》是一個(gè)音樂欣賞活動(dòng)，通過欣賞活來激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)，熱愛生活的思想感情。由于幼兒還小，不能純粹地欣賞，所以活動(dòng)中我把歌唱教學(xué)也作為了一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)楦枨母柙~內(nèi)容唱的都是孩子們所熟悉并喜歡的動(dòng)物，而且這首歌也是比較傳承的歌，部分孩子能唱上那么幾句，所以孩子們聽幾遍就能夠很好的演唱。于是活動(dòng)就變成了一種歌表演的形式，我把音樂和舞蹈融于一體，而舞蹈的動(dòng)作就來自于孩子們的“創(chuàng)造”，是孩子最易接受的一種表現(xiàn)方式，它把無形的`聲音同無聲的形態(tài)動(dòng)作結(jié)合在一起，能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有利于他們的身心得到全面發(fā)展。而歌表演是以歌為主，動(dòng)為次，所以在教學(xué)中我采取動(dòng)、靜交替的辦法，并提出要求，請(qǐng)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作不要過大，并根據(jù)歌詞內(nèi)容，適當(dāng)?shù)姆答佊變旱膭?dòng)作并采用設(shè)計(jì)優(yōu)美而又確切表達(dá)歌曲情感的表演動(dòng)作，使演唱更富有情感的表達(dá)性。
音樂的豐富多彩決定了教學(xué)內(nèi)容不能局限于課堂，必須學(xué)習(xí)課外的內(nèi)容來拓展學(xué)生的視野，為使學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)有更深層次的拓展，讓他們通過親身體驗(yàn)來感知?jiǎng)趧?dòng)是可以帶來快樂的，從而感悟到這樣的勞動(dòng)是十分的光榮。并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們領(lǐng)悟到勞動(dòng)還具有很多作用，如勞動(dòng)可以鍛煉身體，勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇12
勞技課教學(xué)反思對(duì)于勞技教學(xué)來說，不應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的模式或者固定的程序，勞技課堂永遠(yuǎn)是充滿動(dòng)態(tài)和變化的，其過程充滿了創(chuàng)造性，我深深體會(huì)到教學(xué)反思在勞技課教學(xué)中的重要性。
教學(xué)反思，是教師個(gè)體對(duì)自己在教育教學(xué)過程中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。
1、記教學(xué)的成功點(diǎn)
上完一節(jié)課，對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用何種教學(xué)方式、方法，總會(huì)發(fā)現(xiàn)成功之處。及時(shí)地記錄，不斷地積累，對(duì)自己教學(xué)水平的提高會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
2、記教學(xué)的失敗處
教師應(yīng)該把每節(jié)課中某些失敗的地方及時(shí)記錄下來，并認(rèn)真尋找原因，同時(shí)用另一種形式來解決這些問題。
3、記教學(xué)機(jī)智和學(xué)生見解
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的'思維往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主，突發(fā)而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)時(shí)過境遷，煙消云散，令人遺憾不已。同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解。
4、記課堂上的一些突發(fā)事件
勞技課的紀(jì)律一直是勞技教師普遍頭疼的問題，雖然很多教師能隨機(jī)應(yīng)變予以解決，也應(yīng)該在教學(xué)后記中予以記錄，以應(yīng)付今后課堂上可能出現(xiàn)的類似的問題，避免今后在課堂上出現(xiàn)尷尬的局面，以提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。
總之，教學(xué)反思有著不可估量的積極作用，作為新課改背景下的勞技教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷地提高教學(xué)水平，通過反思在反思中成長，在反思中提高，成為科研型、反思型的勞技教師。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇13
通過本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美，樹立熱愛勞動(dòng)的情感。培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。
勞動(dòng)，身體各部分之間為保持平衡會(huì)發(fā)生相關(guān)動(dòng)態(tài)。因此，在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動(dòng)作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻，創(chuàng)作出了充滿勞動(dòng)激情和快樂的繪畫作品，讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。比如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間，表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強(qiáng)打夯的動(dòng)勢，生動(dòng)地表現(xiàn)出勞動(dòng)的美感。
本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)之美，樹立熱愛勞動(dòng)的情感。通過描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周圍環(huán)境，不僅可以提高造型表現(xiàn)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值之一。
教材還重點(diǎn)展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》，目的是使學(xué)生在中外畫家對(duì)勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫和版畫作品，為的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。教材還演示了不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線，讓學(xué)生對(duì)人體的動(dòng)態(tài)有直觀的感悟�！霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題一一化解�！皩W(xué)生作業(yè)”的'展示和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的要求。
教學(xué)時(shí)，教師講勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生回想自己在勞動(dòng)的時(shí)候或看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學(xué)生欣賞書中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個(gè)過程，再進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)定位指導(dǎo)，學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品了。
但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，對(duì)人物構(gòu)圖必須進(jìn)行巡視指導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現(xiàn)出人物勞動(dòng)中所體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。
所以，這節(jié)課人物動(dòng)態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)非常重要。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇14
這節(jié)課以欣賞《勞動(dòng)最光榮》為主線，把欣賞、拓展、創(chuàng)造等形式，貫穿在整個(gè)教學(xué)中，在音樂欣賞中可以通過多種形式來感受音樂的美。首先是情景式感受，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是認(rèn)知的有效途徑，它可以起到激發(fā)學(xué)生的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)教學(xué)主題及內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中起到紐帶作用。所以，我將節(jié)奏兒歌《快樂的美發(fā)師》作為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生在兒歌情景表演中感受勞動(dòng)的快樂，并且懂得雖然美發(fā)師的勞動(dòng)很平凡，但是只要自己努力勞動(dòng)一樣是十分光榮的。
其次在教學(xué)中我以聽為先導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“聆聽音樂”。本課教學(xué)的主教材是《勞動(dòng)最光榮》，在聽賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聆聽有童聲演唱的《勞動(dòng)最光榮》，感受歌曲活潑、歡快的情緒。再聽由木琴演奏的《勞動(dòng)最光榮》，感受木琴獨(dú)特的'音色，從而知道它正因?yàn)榫哂星宕�、明亮的音色所以能更好的表現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)歡快的情緒。
在教學(xué)中，通過多種形式的活動(dòng)，如口動(dòng)，讓學(xué)生說說歌中哪些小動(dòng)物是十分光榮的。體態(tài)動(dòng)，讓學(xué)生表演歌中小動(dòng)物勞動(dòng)的動(dòng)作。手動(dòng)，讓學(xué)生通過自己演奏來感受木琴的清脆，音色的明亮，使學(xué)生從動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的快樂，勞動(dòng)的幸福。
所以，在這節(jié)課中我認(rèn)為成功的地方在于，通過情景，聽覺，動(dòng)覺來感受歌曲活潑的歡快情緒，從中也使學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂，勞動(dòng)的光榮。
在音樂欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的， 音樂本身就能為學(xué)生提供豐富的想象與聯(lián)想，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在表演校園勞動(dòng)的情景時(shí)，讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動(dòng)的項(xiàng)目，模擬勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，以及創(chuàng)編勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的節(jié)奏和動(dòng)作，然后通過小組討論，合作表演來培養(yǎng)他們分工合作的精神。 但是，二年級(jí)學(xué)生的小組活動(dòng)能力還不是十分好，因此在活動(dòng)過程中我及時(shí)地幫助和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)。但在創(chuàng)作內(nèi)容安排上有點(diǎn)過多，時(shí)間短，學(xué)生有些無法及時(shí)完成創(chuàng)作內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)遺憾，所以，我應(yīng)該及時(shí)調(diào)控，根據(jù)實(shí)際情況減少創(chuàng)作內(nèi)容或者延續(xù)到下一節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇15
今天上了一節(jié)小學(xué)音樂二年級(jí)第六課愉快的勞動(dòng)第二課時(shí)聆聽《拾稻穗的小姑娘》、《太陽出來喜洋洋》兩首有關(guān)勞動(dòng)的歌曲。這是一節(jié)低年級(jí)的欣賞課，課前我充分挖掘這兩首歌曲的深刻含義和歌詞想要表達(dá)的思想感情，以及歌曲要表達(dá)的音樂情緒和。設(shè)計(jì)思路上本課以“做一個(gè)勤儉節(jié)約的好孩子”為主題來開展教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課對(duì)學(xué)生的教育除了說教以外，還利用音樂作品通過聆聽、表演、唱來加深學(xué)生感悟勞動(dòng)的意義。如在聆聽《拾稻穗的小姑娘》時(shí)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫聽音樂，學(xué)生的興趣一下子就提起來了，“興趣是最好的老師”當(dāng)興趣被激發(fā)時(shí)，學(xué)生們才能夠積極主動(dòng)的參與，那么學(xué)習(xí)也就可以在在輕松愉快的.活動(dòng)展開了。整節(jié)課圍繞著“聆聽音樂，表現(xiàn)音樂和想象音樂”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也始終圍繞音樂中體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造。無論是聆聽歌曲還拓展環(huán)節(jié)，都努力使學(xué)生了解到熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約是一種美德，同時(shí)勞動(dòng)也是快樂和幸福的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。在進(jìn)行歌曲表演時(shí)，有意識(shí)的讓學(xué)生們分角色進(jìn)行表演，并參與這一活動(dòng)，這種方式使學(xué)生形成同學(xué)之間的合作意識(shí)。通過對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)兩首歌曲用不同的色彩來表現(xiàn)歌曲充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。課上，我一直按著自己的教學(xué)思維走，但是可能有領(lǐng)導(dǎo)和老師在聽課和錄像的原因?qū)W生的表現(xiàn)比較緊張，以至我的一些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課后，聽到各位領(lǐng)導(dǎo)與老師的點(diǎn)評(píng)讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，在各老師的點(diǎn)評(píng)過程中對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)有較高評(píng)價(jià)，覺得現(xiàn)在的孩子真的很有必要從小明白勞動(dòng)的重要性。但是教學(xué)機(jī)智就少了點(diǎn)，但學(xué)生過分緊張時(shí)我卻沒有立刻化解學(xué)生的這種緊張氣氛，以至于影響到教學(xué)的課堂氣氛。還有就是課堂里一些對(duì)音樂特別敏感的學(xué)生聽到的弦外之音，我沒有做到積極的加以肯定與追逐出更精彩的學(xué)生對(duì)音樂想象空間。
通過反思，讓我有了改正和提高教學(xué)方法的方向，我會(huì)在以后的時(shí)間里多鉆研和學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自己的不足，讓自己的課堂充滿快樂與魅力。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇16
三年級(jí)新開設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習(xí)紙工制作，在教學(xué)內(nèi)容上安排了中國傳統(tǒng)文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對(duì)稱圖形，剪窗花。學(xué)生通過這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動(dòng)手能力，而且體驗(yàn)到紙工制作的樂趣，感受到紙藝裝點(diǎn)給生活帶來的樂趣。
例如，學(xué)生學(xué)會(huì)用裁好的紙條，卷成不同形狀的紙卷，做成各種形狀的“零件”，再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫。在制作裝飾鏈時(shí)，我是通過對(duì)三種不同裝飾鏈的研究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折與剪得規(guī)律，認(rèn)識(shí)到整張紙經(jīng)過折疊后會(huì)形成兩種邊----折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工，整張紙的內(nèi)部就會(huì)產(chǎn)生變化；如果在單邊上進(jìn)行加工，整張紙的邊緣就會(huì)產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉，整張紙就會(huì)散落分離。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得了積極的勞動(dòng)體驗(yàn)。在剪窗花的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)紙的折法進(jìn)行研究，例如，對(duì)角折一次，兩次，再設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)行剪，展開后看效果，將紙對(duì)邊折一次，兩次，再設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)行剪，展開后看效果又不一樣了。從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握規(guī)律的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)踐，探究的方法。
在勞動(dòng)技術(shù)課上，讓學(xué)生小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個(gè)學(xué)生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很漂亮的裝飾鏈，用來裝點(diǎn)教室的`板報(bào)或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中，我盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，在勞動(dòng)教學(xué)過程中學(xué)生總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
反思這段時(shí)間的教學(xué)，有成功之處：那就是：每部分教學(xué)內(nèi)容都貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生常見的問題入手，通過由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)際操作完成相關(guān)的制作，在制作的過程中了解、掌握有關(guān)的基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。堅(jiān)持以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想，突出勞動(dòng)課的實(shí)踐性。我力圖通過大量的操作和實(shí)踐，使學(xué)生在具體的活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)材料、了解設(shè)計(jì)思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，制作簡單的紙工作品。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇17
課堂上討論《勞動(dòng)的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？學(xué)生們一致認(rèn)為第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細(xì)，因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗。
寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因?yàn)檫@些是次要材料。然后根據(jù)重點(diǎn)，把課文縮寫成100字左右的短文。又寫了讀后感，大家紛紛寫到：讀了《勞動(dòng)的開端》這篇文章，我懂得了幸福的生活來之不易：我也懂得了，人要志氣，人要有毅力，人要有決心。
如果沒有像吳運(yùn)鐸一樣有志氣，有毅力，有決心，我們的學(xué)習(xí)就不可能有進(jìn)步�？梢姡瑢W(xué)們的思想還是有所觸動(dòng)的。
《勞動(dòng)的開端》教學(xué)反思（四）
《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的.艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對(duì)這點(diǎn)，結(jié)合新課程教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，并運(yùn)用大量課外知識(shí)來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
在教學(xué)時(shí)，我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
本課重點(diǎn)內(nèi)容是作者第一次挑煤的經(jīng)過，在學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫體會(huì)的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法，進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn)，體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘。
通過學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，感悟到勞動(dòng)是歷盡艱難的，勞動(dòng)是為了生活所逼迫。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇18
本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過。重點(diǎn)是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難。
一、課前準(zhǔn)備，為教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此，在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享，樂思良還拿來了一本吳運(yùn)鐸寫的《把一切獻(xiàn)給黨》。
整體把握課文。在講解時(shí)，我先讓學(xué)生找出文章的中心詞，后問：課文哪些地方寫出了我的艱難？整堂課就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
在教學(xué)“我” 第一次挑煤的情景的段落時(shí)，我采取以讀代講的教學(xué)方法，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。通過默讀、自讀、品讀……多種朗讀的'形式，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì)到“我” 第一次挑煤的艱辛?xí)r，再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我” 第一次挑煤的艱辛的語句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語句談體會(huì)。如有的找出“我看見比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢”；有的學(xué)生是找“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千�！庇械膶W(xué)生找的卻是：“媽媽，不要緊，我明天還去挑�！边�有的學(xué)生找“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，膽子從左肩移到右肩，從右肩移到左肩，換來換去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇歇�！薄彝粋�(gè)句子，學(xué)生的感受也不同。如“我看見比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢�！庇械耐瑢W(xué)說：“我體會(huì)到作者是一個(gè)多么懂事的孩子，小小年紀(jì)就懂得要賺錢，為爸爸、媽媽減輕負(fù)擔(dān)�！庇械耐瑢W(xué)卻說：“我體會(huì)到作者是個(gè)有責(zé)任感的孩子，他認(rèn)為自己是家里的一員，有責(zé)任賺錢維持家里的生活�！庇械耐瑢W(xué)卻說：“讀了這一句，我體會(huì)到舊社會(huì)有很多窮人家�！庇械耐瑢W(xué)說：“我體會(huì)到舊社會(huì)，窮孩子很小的時(shí)候，就得挑起生活的重?fù)?dān)�！睂W(xué)生對(duì)文本的自我感悟，有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇19
傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)，比較注重技能的訓(xùn)練與習(xí)得，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與實(shí)踐。由此教師以講授、示范為主，學(xué)生則以模仿、復(fù)制為多。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體這一客觀現(xiàn)實(shí)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思想的萌發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課程的教育理念要求我們，勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)在使學(xué)生感受生活的積極體驗(yàn)和獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，在動(dòng)手的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析和探究問題，提升思維的深度和廣度，萌發(fā)創(chuàng)新思想，從而拓寬解決問題的思路、學(xué)會(huì)解決問題方法，逐步培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。
因此，教師首先要開闊視野，從自然社會(huì)的多視角，審視勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，從單純的手工操作，如完成某一件作品，盡可能向多個(gè)方面滲透，充分發(fā)掘其內(nèi)涵，最大化地達(dá)到勞動(dòng)與技術(shù)的教育功能。其次，要改變多講為“快”、以教為導(dǎo)的“教”本位的傾向，所謂教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，已很明確的將教師角色定位在非主體的地位。教師在學(xué)生交流、操作的過程中，要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，這些問題是共性的還是個(gè)性的，是題內(nèi)的還是題外的，往往是個(gè)性的題外的問題隱有創(chuàng)意，教師切不可疏忽，在評(píng)價(jià)與小結(jié)時(shí)，都應(yīng)給予合理的`價(jià)值指向。
如有這樣一節(jié)勞動(dòng)與技術(shù)課，一位教師結(jié)合當(dāng)前眾多學(xué)生都有自己小臥室的背景，要求初二學(xué)生利用廢舊紙盒、彩紙、硬紙等材料，制作一個(gè)學(xué)生臥室模型，臥室內(nèi)要有家具并進(jìn)行一些裝飾。四人一組，一節(jié)課（45分鐘）合作完成，取題為“我的天地——我設(shè)計(jì)”。這是一個(gè)貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代氣息且很有創(chuàng)意的勞技教學(xué)題材。教師先在投影上展示了多幅學(xué)生臥室布置的照片，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。然后給學(xué)生布置今天的任務(wù)：大家用帶來的材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)學(xué)生臥室模型，并用各種小家具、小裝飾、把自己的小天地布置得美觀亮麗，各有特色。講解與演示只化了6分鐘時(shí)間，同學(xué)們制作的時(shí)間很充裕。四人小組分工，有的將廢紙盒拆裝成小臥室，還剪了一個(gè)口子，作為窗戶；有的用硬紙做小床，書桌、座椅、書柜；有的用彩紙等材料做窗簾、壁畫、錄音機(jī)、臺(tái)燈……，接著共同商量臥室的布局與裝飾。在學(xué)生操作的一段時(shí)間內(nèi)，教師四下巡視，隨時(shí)指點(diǎn)。離下課還剩6分多鐘時(shí)間，大部分學(xué)生已完成模型的制作，教師宣布停下，開始對(duì)各小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，最后2分鐘教師小結(jié)。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇20
《勞動(dòng)的開端》節(jié)選吳運(yùn)鐸的《把一切獻(xiàn)給黨》。文章的篇幅比較的長，給學(xué)生的閱讀理解帶來拉很多的障礙，特別是閱讀能力差的學(xué)生�！叭绾巫寣W(xué)生抓住中心內(nèi)容迅速的進(jìn)入文章”在課前我一直思考著。經(jīng)過對(duì)教材的研究和理解，以及教學(xué)的情況來分析，就此問題，有以下幾點(diǎn)感受。
一、 抓題眼，奔重點(diǎn)。
我們的語文教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生剛接觸課題開始，就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問，一早就讓學(xué)生的思維動(dòng)起來。教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我以審題為第一教學(xué)步驟，抓住“開端”，讓學(xué)生自己理解詞意，書喲課題的意思。在這一環(huán)節(jié)后讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑的問題基本上是集中的。1、作者第一次勞動(dòng)從事的是什么勞動(dòng)？2、是怎么勞動(dòng)的？3、第一次勞動(dòng)的感覺是怎樣的？4、勞動(dòng)以后又怎樣了？這些問題就是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生給自己提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生閱讀文本。學(xué)生帶著心中的疑問，去與文本充分的接觸，閱讀的目的性強(qiáng)了，思維的馬達(dá)發(fā)動(dòng)了，效果也明顯了。經(jīng)過交流，學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)有了把握，這樣就更有利于對(duì)文章的理解了。學(xué)生順著問題，找到了課文的重點(diǎn)段落，即作者第一天挑煤的經(jīng)過。這為隨后的學(xué)習(xí)帶來了不少的方便。陸九淵曰：“為學(xué)無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住題眼，由學(xué)生質(zhì)疑，理清了課文的脈絡(luò)，把握了課文的重點(diǎn)，幫助了學(xué)生很好的去學(xué)。這不是簡單的“告知”與“被告知”，而是一個(gè)積極主動(dòng)，建設(shè)性的過程。
二、 抓文眼，悟中心。
在教學(xué)《勞動(dòng)的開端》的第2課時(shí)中，抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)的疑“第一次勞動(dòng)的感覺怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上，交流了自己所感受到的`作者第一次勞動(dòng)的感覺。學(xué)生對(duì)文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當(dāng)問及作者對(duì)第一次勞動(dòng)的感覺時(shí)，學(xué)生都找到了“艱難”這個(gè)詞�！捌D難”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內(nèi)容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上，以文眼為切入點(diǎn)，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的？”為引領(lǐng)，進(jìn)入課文的中心內(nèi)容，反復(fù)揣摩，朗讀，感悟中心。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇21
《勞動(dòng)最光榮》是湘教版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第11課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一課。本課是要求學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)速寫的造型基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，我注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力有一定的提高。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們更加直觀形象的接受知識(shí)。是“示之以形、動(dòng)之以情，愉快教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示。
上課伊始，我從聆聽一首《勞動(dòng)最光榮》開始的，伴隨著音樂還呈現(xiàn)出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫面，然后提問學(xué)生看了以后有何感受？學(xué)生的回答都很好：勞動(dòng)很光榮，很辛苦，是件快樂的事情。從視屏中的勞動(dòng)場景慢慢引進(jìn)到了我們生活中，同學(xué)們平時(shí)都參加過哪些勞動(dòng)呢？學(xué)生的回答還是很積極地，需要使用哪些勞動(dòng)工具？并且把這些工具呈現(xiàn)在了黑板上，但是課后我覺得教師直接在黑板上示范勞動(dòng)工具會(huì)更好，這樣更能引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛會(huì)更好。
《我們愛勞動(dòng)》通過感受，使學(xué)生體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地，我在教學(xué)過程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定的了解。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著，我就在黑板上出示學(xué)生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動(dòng)畫面如《擦桌子》《拖地》等。
本課的重點(diǎn)是勞動(dòng)動(dòng)態(tài)的把握，難點(diǎn)是勞動(dòng)場景的美感表現(xiàn)。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程中我采取了欣賞、討論、教師示范相結(jié)合的方法，使學(xué)生形象直觀的接受知識(shí)�！皠�(dòng)態(tài)線”這一知識(shí)點(diǎn)在講解透露中我采用多媒體動(dòng)畫演示的'方法，學(xué)生更能加形象的理解。此外，本課教學(xué)還體現(xiàn)了一個(gè)人文性：熱愛勞動(dòng)，要幫家長做家務(wù)。在課堂中這一關(guān)鍵點(diǎn)我潛移默化的滲透到每個(gè)學(xué)生的心中。美術(shù)教學(xué)的人文思想得以體現(xiàn)。
總之，本課教學(xué)有成功之處，也有不足之處，這就要求我認(rèn)真反思，認(rèn)真總結(jié)，在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，不斷提高。而美術(shù)新課改又給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。所以，我們每一個(gè)美術(shù)教師需更加努力，在課改的洪流中才會(huì)百尺桿頭更進(jìn)一步。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇22
品德課倡導(dǎo)教學(xué)要來源于生活，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活，捕捉學(xué)生感興趣的教育資源，將其運(yùn)用到教學(xué)中。學(xué)生品德的培養(yǎng)遵循的是一種生活的邏輯，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者，要通過創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)體驗(yàn)等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)和領(lǐng)悟。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形象生動(dòng)地講清觀點(diǎn)，是品德課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我特別注意從學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，把道理寓于實(shí)際生活中，做到情理交融、深入淺出。
1．整體把握教材，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此，在小學(xué)品德課中多次涉及勞動(dòng)教育，一上《讓我自己來吧》，一下《今天我當(dāng)家》，二下《我們生活的地方（社區(qū)）》，三上《生活中的你我他》，三下有《可愛的社區(qū)人》，三下《了不起家鄉(xiāng)人》等課，都滲透了勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)者受尊重的情感教育。但是，上述課文并沒有專門指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要作用和偉大意義，沒能從根本上幫助學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮、懶惰可恥”的思想意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo)，首先必須進(jìn)行正確的勞動(dòng)意識(shí)教育，幫助學(xué)生樹立“愛勞動(dòng)”的思想意識(shí)，因此，我重組教材，抓住《誰是最值得尊敬的人》一課的關(guān)鍵詞“勞動(dòng)、創(chuàng)造”，結(jié)合本單元的序言部分，作為整個(gè)單元的'第一課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛勞動(dòng)”的良好行為品德教育，使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義，感受到勞動(dòng)著是幸福的，激發(fā)他們熱愛勞動(dòng)的情感，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣。
2．針對(duì)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)材料。
品德與社會(huì)的最大特點(diǎn)是生活性，而在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的“啃老族”說明了教師必須要走入孩子的生活中，要善于根據(jù)實(shí)際生活的變化、時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的家庭狀況來調(diào)整補(bǔ)充教材內(nèi)容，給孩子一個(gè)最實(shí)際、最直接的指導(dǎo)，也正是我們教學(xué)中所要力求達(dá)到的來源生活、用于生活，貼近生活。
3．要隨時(shí)抓住生成性進(jìn)行深究，從更高的層次認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。
這節(jié)課沒能引導(dǎo)學(xué)生展開“富有的人，為什么還要辛勤勞動(dòng)”的討論，留有遺憾。
通過此次教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到《品德》是一門綜合性的學(xué)科，它需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中做一個(gè)有心人，有意識(shí)地去積累各類教學(xué)資源。這樣才能真正落實(shí)“從學(xué)生生活中來，到學(xué)生生活中去”的教育理念。
勞動(dòng)教學(xué)反思 篇23
剛接手班級(jí)語言存在的實(shí)際問題，語文課標(biāo)的核心要求與學(xué)校教學(xué)研究專題，定位于課堂的教學(xué)目標(biāo)，指向課堂的教學(xué)重心，著力點(diǎn)與突破口。通過教學(xué)，沉入文本，研發(fā)“鏈接生活”的配方（教法）；融入過程，耕耘“鏈接生活”的土壤（語言實(shí)踐）；聚焦方法，吮吸“鏈接生活”的精華（閱讀方法），讓閱讀融入生活，促進(jìn)生活。
�。�、教與學(xué)的策略得以檢驗(yàn)。
教與學(xué)的策略，取法于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，發(fā)展于學(xué)生。作為，我校課題研究的專題：《鏈接生活，提高閱讀能力的教學(xué)策略實(shí)踐研究》，觀察型、目標(biāo)型，任務(wù)型教學(xué)策略，沉入文本，有助于學(xué)生深刻體驗(yàn)到作者第一次勞動(dòng)的“艱辛”，真切感悟作者的善良、堅(jiān)強(qiáng)與孝順，發(fā)現(xiàn)舊社會(huì)的黑暗與殘酷，生成了思維與觀點(diǎn)碰撞的課堂；及時(shí)有效評(píng)價(jià)策略催生了競爭，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的潛力，推動(dòng)學(xué)習(xí)向深度與廣度發(fā)展。批注閱讀法的有效運(yùn)用構(gòu)建了對(duì)話式、體驗(yàn)式的課堂。生本課堂的教育思想，指引著的閱讀教學(xué)，推動(dòng)著閱讀活動(dòng)，交給學(xué)生一把閱讀的金鑰匙（批注閱讀法），融入生活，牽引閱讀，促進(jìn)生活，學(xué)會(huì)閱讀。
�。�、目標(biāo)訓(xùn)練真實(shí)扎實(shí)。
語文課標(biāo)指出：學(xué)生閱讀能力的提高綜合表現(xiàn)于語言能力的提升，發(fā)展言語能力要根植于語文實(shí)踐。課堂是語言實(shí)踐的主陣地， 說話訓(xùn)練是最重要的語言實(shí)踐方式。說話的水平集中體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性，蘊(yùn)含學(xué)生學(xué)習(xí)的`人文素養(yǎng)。為了扣緊教學(xué)主目標(biāo)，教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)“說句心里話”、 “暢所欲言”、“分享勞動(dòng)”等活動(dòng)游戲，以文本為載體，構(gòu)建充足的語言對(duì)話交流平臺(tái)，沉入文本，回歸生活，較全方位，立體化地進(jìn)行語文實(shí)踐，激發(fā)說話欲望，訓(xùn)練說話能力。像“小作者的扁擔(dān)挑回了責(zé)任，為了解除饑餓的威脅，為了不讓辛酸的母親不再流淚�！薄跋裥∽髡叩谋鈸�(dān)挑回了快樂”，雖然有偏頗了文本的價(jià)值取向，但隨著學(xué)生年齡的增長，閱歷的豐富，學(xué)生將學(xué)會(huì)思辨，不必一味強(qiáng)求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但課后的追索，填補(bǔ)了教學(xué)的遺憾，發(fā)言學(xué)生給出的解釋是“從母親的關(guān)心與擔(dān)心中，我感悟到母愛，體驗(yàn)到勞動(dòng)的幸福�！�，展現(xiàn)了說話的精彩。
當(dāng)然，本節(jié)課例驗(yàn)證課，不能完全檢驗(yàn)專題研究的成效，不能完成語文學(xué)科賦予的全部重任，理想與現(xiàn)實(shí)總是有一定的差距，預(yù)設(shè)與生成總是不能等同，教學(xué)策略是否得當(dāng)，學(xué)習(xí)是否得法，回歸與整合文本的力度等提升的空間都有待于在實(shí)踐教學(xué)與研究中，繼續(xù)探索。
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