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有效教學的基本策略讀后感
當品味完一本著作后，大家一定都收獲不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的有效教學的基本策略讀后感，歡迎大家分享。
有效教學的基本策略讀后感1
《有效教學的基本策略》這本書是為提高學習效率，讓學生學得多、學得快；為增進學習效果，讓學生學得深、學得透；為提升學習體驗，讓學生愛學、樂學。全書深入一線教學實際，沿引典型案例，分析透徹，對課題研究和教學活動有很大的指導(dǎo)作用。
如何有效提升45分鐘的課堂精度和厚度，讓高效融合在“餐桌式”教學中？在閱讀《有效教學的基本策略》時有了幾分感想。
1、利用圖像、視頻等多媒體手段吸引學生的注意力、發(fā)揮學生的想象力。
數(shù)學課常令不少學生感到枯燥乏味，望而生畏，究其原因，主要是因為數(shù)學具有高度的抽象性，因此，圖像形象化的方式在數(shù)學教學中同樣具有非常顯著的效果。
教學中可以借助恰當?shù)囊曈X形式來呈現(xiàn)、傳遞教學信息，使學生在此過程中利用視覺意象充分，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的審美能力。
2、將教學與身體運動整合起來。動作直觀主要可以分為演示直觀和表演直觀。老師演示的正方體、三棱柱等模型就是讓學生直觀感受物體本來的樣子，有助于學生的想象能力。
學生自己上講臺表演，就是規(guī)范學生的`數(shù)學語言的最佳方式，對學生來說，既是一種訓(xùn)練，也是一種展示。
3、在每一個活動，每一個舞臺，每一個空間都以學生為本，關(guān)注學生，尊重學生的意見。
大部分老師追求統(tǒng)一的普遍有效的操作程序，忽視學生內(nèi)心世界的體驗。而未成年的學生都希望自己被關(guān)注。如果讓他們擁有被重視的感覺，教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
4、教學中要善于把學生從熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，讓學生處在陌生、未知的狀態(tài)，以激發(fā)學生的思考。
教師在已知學生狀態(tài)的情況下，有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生尋找答案的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。也就是說，新知識應(yīng)在學生已有的舊知識的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展累積起來的。激活已知同化新知，學生在情感上找到共鳴，在知識經(jīng)驗上得到發(fā)展，這才是有效教學。
有效教學的基本策略讀后感2
讀了《有效教學的基本策略》這本書，我意識到有效教學對于教師來講有著很多的實際的意義。有效教學，不是只停留在口頭上，而是有一定理論者指導(dǎo)，并落實在實際教學中既著眼于學生知識與技能的掌握，又著眼于學生一生可持續(xù)發(fā)展的教學。
書中講到有效教學必須要考慮三個要素：投入、產(chǎn)出和體驗。投入即效率，也就是學習特定內(nèi)容所花時間的多少，或單位時間內(nèi)學到知識的多少。產(chǎn)出即學習結(jié)果，是指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，這也是有效教學的核心指標。體驗指的是學生的學習感受，即學習活動所伴隨或發(fā)生的心理體驗，這也是容易被忽視的一個方面。
書中，作者通過理論、教學案例，結(jié)合自己的感悟，總結(jié)歸納出一些實際教學中的成熟的教學策略：讓學生學得多、學得快的教；讓學生學得深、學得透的教；讓學生愛學、樂學的教。理論聯(lián)系實際，讓我們讀來有如在品香茗，回味無窮。
相比于書中案例里提到的那些教師的教學機智，想想在我的實際教學中，我真的非常稚嫩，上課前已經(jīng)把課設(shè)計好了，但學生的回答離我的預(yù)設(shè)答案有點遠，我就容易自己把答案講出來，進而失去了本來預(yù)想達到的目標。其實，由于學生年齡和知識水平的限制，學生的回答陳述不清，表述不完整的情況非常正常，這時，作為教師，應(yīng)采用語言補充引導(dǎo)、直觀輔助、重點強調(diào)等方式讓學生自己領(lǐng)悟、感受。這是我接下去要著重努力的方向。寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，教學中能把快樂帶給學生是最重要的。針對不同的內(nèi)容，通過演一演，生動形象地將教學內(nèi)容展示出來，通過猜謎、魔術(shù)引發(fā)其好奇心；通過故事、想象加上幽默的語言豐富課堂內(nèi)容，使學生愛上你的課，愛上你這個老師。
教師真是一個有學問的職業(yè)。不僅自己的'專業(yè)知識和教學水平要不斷提高，還要把這些都交給學生，而且硬生生的把知識強加給學生還不行，還要用各種方法：有趣的故事、幽默的語言、豐富的表情動作等等方式，讓學生快樂的學。我想只有自己不斷地學習更新教學理念，積累更多的教育教學方法，并且身體力行，不斷實踐，改進，再實踐，才能形成有自己風格的教學模式，有助于提高教學質(zhì)量，達到有效教學的目的。
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