- 相關(guān)推薦
《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》讀后感1
現(xiàn)在的后進(jìn)生大都被表述為“學(xué)困生”。這種說法還是比較恰當(dāng)?shù)�，只所以是后進(jìn)生就是因?yàn)閷W(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)中存在障礙。越積越多，便成了真正意義上的后進(jìn)生。他們逐漸成為班里被遺忘的角落。我教的班里有很大比例的學(xué)困生。學(xué)困生的形成是多方面的原因。我所教學(xué)的村子。姓氏特別龐雜，一個(gè)小小的村子里居然有二三十個(gè)姓氏。長時(shí)間村里形成女兒不外嫁的習(xí)慣。雖說不是同姓，但通婚的多了，從遺傳基因上也對后代也有不利的影響。所以學(xué)生從智力上就不占優(yōu)勢。我所教的三十個(gè)學(xué)生中，雖然并沒有完全意義上弱智的學(xué)生，只是感覺學(xué)生的反映太慢。老是比正常的學(xué)生慢幾拍。可在平時(shí)做事時(shí)，又顯得比較機(jī)靈，只是對學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不用心。雖然每次我都是苦口婆心的勸導(dǎo)，可效果并不明顯。
前幾年有專家提出了“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�！钡慕逃^點(diǎn)。此語一出立刻引起了一些老師的質(zhì)疑�！俺哒{(diào)吧。學(xué)生是真笨，他卻把教不會(huì)的責(zé)任全都推到老師的身上，哪班沒有差學(xué)生啊？平時(shí)那么忙，哪有閑心管班里的幾個(gè)后進(jìn)生�！逼綍r(shí)我也曾試圖在后進(jìn)生的'教育問題上有所突破�？墒冀K是功效不大。班里的后進(jìn)生不但沒有減少，隨著年級的增高，這隊(duì)伍卻越來越龐大。
平時(shí)還真沒少聽專家講座，可接觸到的教育思想都是支離破碎，不系統(tǒng)的。只是大概知道應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？缮婕暗骄唧w操作就不知所以了。如在課常上我也試圖激發(fā)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注需要背誦的課文。比較頭痛的是，有一部分學(xué)生無論我用什么辦法，都不能讓他們會(huì)背誦課文。逼迫的緊了，勉強(qiáng)會(huì)背兩句，可背誦花的時(shí)間長，忘記的時(shí)間倒是挺快�！鞍褜W(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍�！惫幌裉K霍姆林斯基說得一樣。幾年下來總感覺學(xué)生的智力沒有絲毫的變化反而是越來越笨了。就是因?yàn)樗烙浻脖车脑颉?/p>
蘇霍姆林斯基在建議—6《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》中，詳細(xì)分析了后進(jìn)生的成因及解決辦法，結(jié)合實(shí)例闡述了對后進(jìn)生的教育策略。其講到了后進(jìn)學(xué)生“費(fèi)佳”的轉(zhuǎn)變。他原來真就像是們班時(shí)的一些學(xué)生。“簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件，在他的意識(shí)里，來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候，卻又忘記了前一件事物。”學(xué)東西特別慢，而忘記來得到特別快。凡是這樣的學(xué)生大都有多動(dòng)癥的表現(xiàn)。無事生非。大師轉(zhuǎn)變他的方法是通過課外閱讀達(dá)到的。為他們推薦了比較有趣的課外資料�！拔医o這些孩子編了一本特別的習(xí)題集。習(xí)題集里約有200道應(yīng)用題，主要是從民間搜集來的。其中的每一道題就是一個(gè)引人入勝的小故事。”蘇霍姆林斯基真是一位稱職的好老師，他把全部精力都放在了教育學(xué)生的身上。“到了五年級，費(fèi)佳的學(xué)業(yè)成績就趕上來了”從三年級到五年級，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)才有了轉(zhuǎn)變。而我們現(xiàn)在教學(xué)生大都是急功近利。想在短時(shí)間內(nèi)有收益。付出了馬上就要得到回報(bào)。這種思想對教育學(xué)生極為不利。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在他們頭腦中存在著“發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西”的潛意識(shí)�！绑@奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱�！薄霸趦和械襟@奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作。”所以教師要利用這個(gè)機(jī)會(huì)通過有興趣的課外閱讀激發(fā)學(xué)生思考的潛能。
我對后進(jìn)生有一種特殊的感情，因?yàn)槲以?jīng)就是一名后進(jìn)生。從小學(xué)開始我就是班里所謂的后進(jìn)生。我上學(xué)時(shí)識(shí)記住的知識(shí)大都是通過死記硬背得來的。這在高中之前也許見效，可高中的課程單憑死記硬背就不會(huì)太見效。所以高中三年我的成績在班里都是墊底的。我的自信心降到了極點(diǎn)，高考落榜，更是我自卑的極端，我沒有一點(diǎn)自信，相信自己連最簡單的事也做不好。心理自我封閉，不愿和社會(huì)上的人進(jìn)行交往。還是要感謝自學(xué)考試和每次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我重新找到了自信。因?yàn)樽约涸趯W(xué)習(xí)上走過彎路，所以我現(xiàn)在對學(xué)生從來都不敢大意。聯(lián)系自己的經(jīng)歷，我很能體會(huì)后進(jìn)學(xué)生的感受。在課堂上也上盡量激發(fā)他們的自信心。我們班里布置的作從來都是三六九等，看學(xué)生的情況，讓他們自行選擇。但保證要自己做，不能抄寫才行。我改作文也是這樣，對一些語言表達(dá)有題的學(xué)生我從來都是一字一句認(rèn)真批改，哪怕他的作文中有一句通順的句子，也給他用紅筆標(biāo)出來。加以鼓勵(lì)，在班里大加表揚(yáng)。實(shí)踐證明這種方法還是行之有效的，可以激發(fā)學(xué)生作業(yè)或心作的興趣。這種方法實(shí)行之后，最起碼可以保證學(xué)生每次都能按時(shí)交作業(yè)。我再也不用為學(xué)生的作業(yè)交不齊而發(fā)愁。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也要對癥下藥。我們是要給后進(jìn)的孩子補(bǔ)課，但也要像醫(yī)生看病一樣，搞清楚病情才行，而不能盲目的施治。我們的老師大都是針對課堂上學(xué)生沒有掌握的東西對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣做是治標(biāo)不治本�！爸皇亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)在正課上沒有掌握的教材”，而沒有分析一下學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這種原因。是因?yàn)樗麄兊睦斫饬Σ粔颉ｉ喿x的面太窄。我們課堂上教授的知識(shí)學(xué)生不感興趣。要學(xué)生寫作文學(xué)生感到頭痛，而每天從家到學(xué)校來上課總會(huì)在同學(xué)們面前滔滔不絕的講述在家看到的電視節(jié)目中的精彩內(nèi)容。這也說明興趣是最好的老師，孩子對電視的內(nèi)容感興趣，所以識(shí)記得比較牢固。而對課堂上老師講授的東西感到枯燥，所以不感興趣。老是想著快點(diǎn)逃離課堂，不要說靜下心來學(xué)習(xí)了。所以輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該把主要精力放在“教他們閱讀和思考”上，關(guān)鍵是教會(huì)閱讀和思考的方法。一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，要想法設(shè)法為學(xué)生的創(chuàng)造成功條件。要讓孩子們在課堂上有成就感。讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。這樣才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。相信自己能學(xué)習(xí)好，他才會(huì)去學(xué)習(xí)；如果相信自己無論如何都學(xué)不會(huì)，他就不會(huì)下勁去學(xué)了。一旦關(guān)閉學(xué)習(xí)的心門，教師費(fèi)再大的勁也是不能見效的。
《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》讀后感2
蘇霍姆林斯基在《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》中指出：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的`思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了。
提起學(xué)困生，每位老師都有說不完的辛酸，我也是如此。我們班有一個(gè)男孩，特別能說，會(huì)說，可就是記不住。每次的課堂提問都能說出個(gè)一二三，可一到默寫和做題就原形畢現(xiàn)了。為了提高成績，我利用課間、課下進(jìn)行輔導(dǎo)，但一直成效不大。輔導(dǎo)時(shí)他看不了多久，注意力就分散了。我也很無奈。
讀了《給教師的建議后》，我深受觸動(dòng)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)，不要靠補(bǔ)課，而要靠閱讀。補(bǔ)課只是彌補(bǔ)了教材中沒有理解的內(nèi)容，而閱讀不僅可以豐厚孩子的文化積淀，提升語文素養(yǎng)，更為重要的是能夠點(diǎn)燃思維的火花，發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)習(xí)較差的孩子從喜愛的書籍入手，從培養(yǎng)閱讀興趣開始。
其實(shí)細(xì)細(xì)分析，是他沒有對語文書產(chǎn)生興趣，也沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。于是最近給他推薦了《淘氣包馬小跳》，他正看得津津有味。雖然每天只能堅(jiān)持看幾頁，至少坐下來的一段時(shí)間里能夠精神集中。我會(huì)督促他繼續(xù)閱讀，希望在不久的將來他能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)看書。
閱讀，帶給我思考；閱讀，帶給他轉(zhuǎn)變。希望在閱讀中，我們都能有所收獲，有所成長！
《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》讀后感3
"后進(jìn)生“是”最難啃得破骨頭”，是呀，后進(jìn)生就像是那班級中不協(xié)調(diào)的音符，但有是每個(gè)老師每學(xué)期都不得不面對的難題，談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作讀后感。有的后進(jìn)生真有點(diǎn)讓人匪夷所思，簡單的aoeiu就是不認(rèn)識(shí)，三四歲孩子都知道2比1多，他就是說不起來。老師交得是渾身冒汗，頭暈?zāi)X脹，口干舌燥.....他們依然我行我素，目瞪口呆，一竅不通......老師氣得火冒三丈，恨鐵不成鋼呀! 有的視乎，真是教成人結(jié)成怨。
后進(jìn)生也分能分門別類。有天生智力愚笨的，自己想學(xué)但學(xué)不進(jìn)的；有天資聰明但不用心的。
記得剛開學(xué)教拼音時(shí)，我班有五六個(gè)學(xué)生對拼音是一竅通。我不能讓他們輸在起跑線上。于是，我找來了家長，和他們一起分析了原因，然后對癥下藥，果然，幾個(gè)星期后，這幾個(gè)孩子的拼音讀得是頂呱呱的，真是功夫不負(fù)有心人呀。
蘇霍姆林斯基說，“轉(zhuǎn)變后進(jìn)生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍�！爆F(xiàn)在的`孩子不知是怎么了，我盡量讓我的課變得生動(dòng)有趣，我想用很多有趣的故事吸引他們，但是，很多孩子在我的努力下還是照樣分神，做小動(dòng)作，自言自語，嘰嘰喳喳......有的孩子竟然在我的故事中睡著了。我上閱讀匯報(bào)交流課和作文課時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們看動(dòng)畫片時(shí)是兩眼圓瞪，坐得端端正正，思想高度集中，時(shí)不時(shí)還會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑。我并不出眾的語言不能打動(dòng)他們，我終于找到了原因。
所以，接下來我要解決的事就是，如何讓學(xué)生愛閱讀像愛動(dòng)畫片一樣。
【《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》讀后感】相關(guān)文章：
談?wù)劙嘀魅蔚摹昂筮M(jìn)生”教育工作論文05-31
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作體會(huì)09-21
后進(jìn)生工作計(jì)劃01-05
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)05-20
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)05-29
后進(jìn)生工作計(jì)劃13篇03-02