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期末數學教學反思

時間:2022-10-17 18:21:38 敏榮 教學反思 我要投稿

期末數學教學反思(通用12篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,教學反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的期末數學教學反思,歡迎大家分享。

期末數學教學反思(通用12篇)

  期末數學教學反思 篇1

  教師不能只把教案寫的詳細周全,滿足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學任務了!倍鴳摮37此甲约旱慕逃虒W行為,記錄教育教學過程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng)新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內容很多,但以下幾個方面經常反思是非常重要的。

  一、總結精彩片斷,思考失敗之處

  一堂成功的數學課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學方法,學法指導等諸方面都有自己的獨特設計,在教學過程會出現閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語,在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點,激發(fā)學生參與學習過渡語,對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄,供日后參考。在教學過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,有時候是語言說話不當,有時候是教學內容處理不妥,有時候是教學方法處理不當,有時候練習習題層次不夠,難易不當。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的改進措施,以利于在日后的教學中不斷提高,不斷完善。

  二、反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害

  班級中有一位男學生陳建數學成績是倒數的,平時又特別調皮,經常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問:“田老師,這道題怎么做?”我接過本子,一看,見是我早上課堂里剛剛講完的習題,他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來,“你上課在做什么?我不是剛剛才講過的題目?”

  我這么兇的對待他,我想這個學生也許現在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生,我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實上,我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來問我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認真聽課的缺點,現在可能會使他更不喜歡聽數學,上數學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。

  事實上,像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了,立即批評,要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題,本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題,說明他在認真聽課,他在思考。久而久之,學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經常會說我上數學就是沒氣氛,舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生,教師的態(tài)度可能會更差一些,考不及格不會給好臉色看,還不停的說他學習這么差,成績是倒數的,拖班級的后腿……

  雖然學生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說:“任何時候都不會給孩子不及格的'分數”,其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。

  三、反思教育教學是否讓不同的學生在數學上得到了不同的發(fā)展。

  應該怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教。可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學生固有的素質,學習態(tài)度,學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量。對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在加做,對于書各別特難的題目可以不做練習。

  四、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標。哪種教法真正能完成教學目標呢?

  《數學課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標,提出從知識與技能,數學思考,解決問題,情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。

  第一種教法是教師教知識,學生記知識,是一種填鴨式的教學

  第二種教法,教師試圖幫助學生理解所學的知識,但是忽略了學習的主體是學生,教師替代了學生的學習,無法使每個學生學習有意義,有興趣,使學生全心的投入到學習活動。

  第三種教法,學生通過自己操作,自己學習,來理解和掌握知識。在完成知識與技能,數學思考,方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感,興趣沒有盡情發(fā)展。

  第四種教法,通過學生的聯想,激發(fā)學生學習數學的興趣,通過驗證聯想,使學生全身心的投入到學習活動中,教師給了足夠的思考空間,通過驗證進而概括,使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學生理解和掌握了知識,同時又培養(yǎng)了學生學習數學的興趣,也幫助學生在乘法與加法進行建構,使學生獲得了真正的發(fā)展。

  人無完人,我們只有在教學工作中,多多反思,改正教學中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  期末數學教學反思 篇2

  本學期的數學教學現在想下來真是遺漏重重!我的教學原則是與學生建立一種和諧溫馨的關系,促使學生愿意跟我學;通過日常教學,使學生感到數學,數學課堂是有趣的,盡量調動學生的學習積極性,認真思考數學問題;以身作則,平時認認真真做事,真誠與學生交流,希望學生能越來越懂事,能自覺自主的'學習。

  一學年下來看,我的教學策略執(zhí)行下來,效果并沒有達到我預期的那么好,我在想到底問題出在哪了呢?我自問!我現在想到是在平時的教學中看到大家愿意學習數學的樣子,喜歡數學課的心情,我放松了警惕,有一些同學并沒有很好的思考數學問題,而且同時存在一些同學克服不了懶惰。這時候就是老師應該站出來,面對面的指導這些學生如何思考數學問題;對于一些懶惰的學生是應該嚴格要求的,幫助克服心理的障礙。所以說在平時的教學中要有理性的認識,全面觀察,認真?zhèn)湔n,把工作做實做細,努力做到具體每一個學生。

  教學中的成功之處是在平時的教學中,我重點是加強學生思維的訓練,學生基本都能投入到思考的狀態(tài),有一個學生跟我說老師我現在做試卷時兩道應用題能做對一道題了,我很高興,我有信心學好數學了;還有學生說跟我學數學開始喜歡數學了。大部分學生學習數學已經越來越自覺了。

  教學在于育人,我一定要更加努力工作,要對每一位學生負責,盡我最大努力教好數學。

  期末數學教學反思 篇3

  一、創(chuàng)設各種情境。

  新授課要創(chuàng)設情境,復習課同樣也不能缺少情境。因為復習課內容本來就缺乏新意,如果不弄點有趣的情節(jié),學生不容易感興趣。根據低年級的孩子的特點,喜歡聽故事、喜歡有趣的動畫、喜歡表演、喜歡競賽,喜歡獎勵。所以在復習計算題的時候,我們可以將題目蘊涵在故事中、在動畫中、在表演中,學生學得肯定很有興趣。等到做題很熟練的時候,我們可以開展各類競賽活躍課堂氣氛,同座位之間競賽、小組之間競賽或全班開展競賽。贏得同學可以獎勵紅花、紅旗等等?傊寣W生開心起來,學起來就不覺得累了。

  二、注重合作學習。

  一個人學習可能沒什么勁,如果兩人在一塊兒學或小組一起學可能感覺就不一樣了。學生練得很有興趣,在玩中學,效果更好。

  三、適度的給予指導。

  復習課可以放手讓學生自己整理、歸納知識,給學生充分的時間進行思考、討論。對于一些不完善的地方教師要給予必要的'指導,尤其在解題方法上,要教會學生如何走捷徑,這一點我覺得很重要,這就是點撥。這不是偷懶,是提高效率、是變通。而且學生很喜歡走捷徑,顯得自己有本事。

  四、精心設計練習。

  精選題可以是書上例題,或學生平時作業(yè)、試卷里錯的多的題目,或一些綜合性較強的題目。這就要求教師做個有心人,平時注意收集,到復習時,再給學生講解并練習。不會的提前先講,讓學生弄懂了再獨立做,這樣,既能檢測學生上課聽的質量,又能檢測出學生這一段時間的復習情況,可謂一舉兩得。設計的練習盡可能的涉及到多方面的訓練。如:復習看圖列算式時,可以將條件和問題進行互換;或者將其中的一個條件改動一下,問題不變;或條件不變,問題變一下,從不同的角度讓學生進行訓練。對一些學有余力的學生,可以適當增加一些難度較大的題目,省得他們沒事做,自我感覺太好,還可以避免滋生驕傲情緒。

  五、教一些考試的技巧。

  低年級的學生認字較少,考試一般老師都讀題,因此一定要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣,弄懂題目的意思再解答。還要檢查是否,低年級學生經常會犯這樣的錯誤。另外,書寫也不能忽視,經常有學生在在考試時吃了書寫的虧。還有一些學生,如果遇到一道難題,會花好長時間一直在苦苦糾纏,結果后面題目也來不及做了。這些方面教師都應教給學生如何應對。

  這樣有針對性的講解、練習,有效的鞏固了學生對知識的理解和掌握。只要堅持下去,復習課一定會變得精彩紛呈。數學一定能學得很好。

  期末數學教學反思 篇4

  在教學實踐中我覺得要提高教學效果,達到教學目的,必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章:加強學生的參與意識;增加學生的參與機會;提高學生的參與質量;培養(yǎng)學生的參與能力。

  一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用,通過激發(fā)學生的參與熱情,逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說,教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中,學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個,它是有意義學習活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機,學生才能對學習積極準備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領域。在實際教學中,向學生介紹富有教育意義的數學發(fā)展史、數學家故事、趣味數學等,通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數學的動機。

  教學中,激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知,既能化難為易,又使學生倍感親切;提出問題,設置懸念,能激勵學生積極投入探求新知識的活動;對學生的學習效果及時肯定;組織競賽;設置愉快情景等,使學生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學生的參與熱情。

  二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的.全過程,盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中,促使學生多種感官并用,讓學生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。

  通過討論,學生間可充分發(fā)表自己的見解,達到交流進而共同提高的效果。

  此外,教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。

  三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用,通過創(chuàng)設良好的人場關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,努力提高學生的參與質量和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。

  總之,在數學課堂教學中,教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會,體現學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果,在反思過程中提高學生能力。

  期末數學教學反思 篇5

  我在高三復習的過程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,我都會經常的回頭看一看,停下來想一想,自己的復習對學生的成績的提高有沒有實效,是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。

  這樣時常反思我自己的教學就可以根據學生的實際情況有針對性的進行知識復習和解題訓練,而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫,針對這方面我們采取將省和各市質檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發(fā)給學生繼續(xù)練習,這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容,其特征是什么,還有其他更好的解法嗎?長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學知識及其運用的內在規(guī)律和聯系,善于抓住關鍵,靈活的解決數學問題,從而能夠達到舉一反三的目的,久而久之,學生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。

  我認為反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過后,學生對于自己知識的掌握情況有所了解,我就要求每個學生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好,然后由我歸納出來,挑出重點來,再根據這些相應的出些習題,希望在這個環(huán)節(jié)中將學生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復習過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性,這也是我去今年教學主要遵守的原則以及復習的主導思想,我認為這樣的復習針對我班學生是有一定效果的。

  另外,我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率,要講求課堂效率就要求教師對所講內容的精心準備,可以說我的每節(jié)課都是反復推敲過的,練習題目也是精心挑選的,主要是根據高考考點來選擇習題。另外還要備學生,要根據學生的.能力水平來設計內容。比如說我今年的教學班級從開學第一周的考試中就體現出基礎比較薄弱一些,針對這樣的情況我在平時的教學中比較多的注重基礎知識的考查,在還沒有進入高考總復習時,每周的傍自習我都會抽出10-15分鐘來復習一個知識點,每天積累一點。此外,在平時的教學過程中,不少學生反映因為課程多,作業(yè)多,導致自己消化的時間不夠,而所有的基本知識、基本技能,思想方法的掌握落實,最終要通過學生自己的消化,所以教師在教學的過程中,必須合理地安排學生的自學時間,培養(yǎng)自學能力,提高學習效率。

  反思過去,我覺得對于高考經驗不足的我來說通過聽陳校長的課的確學到了很多東西,使我少走了很多彎路,我非常感謝數學組對我們年輕老師無私的指導。以上只是我的一點體會,對于有很多年高考經驗的老師來說是班門弄斧了,希望對于第一次上高三的老師有所幫助。

  期末數學教學反思 篇6

  本學期我擔任五(乙)班數學教學工作和五(乙)班的班主任工作,現結合一個學期的教育教學情況作如下反思,一學期來,本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高。

  一、數學學習能力方面:

  1、能運用生活經驗,對有關的數學信息做出解釋,并初步學會了用具體的數據描述現實世界中的簡單現象。在探索過程中,發(fā)展空間觀念。在教師的幫助下,初步學會了選擇有用信息進行歸納和類比。在解決問題過程中,能進行簡單的、有條理的思考。

  2、能在教師指導下,從日常生活中發(fā)現并提出簡單的數學問題。了解同一問題可以有不同解法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的`大致過程和結果。

  3、在他人的鼓勵與幫助下,對身邊與數學有關系的某些事物有好奇心,能夠積極參與生動、直觀的數學活動。在他人的鼓勵與幫助下,能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學好數學的信心。了解可以用數和形來描述的某些現象,感受數學與日常生活的密切聯系。在他人的指導下,能夠發(fā)現數學活動中的錯誤并及時改正。

  二、自我教學能力方面:

  1、要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

  前準備:備好課。首先,認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。其次,了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。最后,考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

  2、課堂上的情況。組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,因材施教,注重培養(yǎng)尖子生,注重抓兩頭帶中間,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學生的負擔

  期末數學教學反思 篇7

  一年來,我通過不斷努力,欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了,學生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現欲。從學生的變化看課改,別有洞天。

  一、成功的經驗和感受:

  1、交流讓學生分享快樂和共享資源學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學生依據不同的生活背景進行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流,實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識,大家共同分享發(fā)現和成功的快樂,共享彼此的資源。

  2、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂在“多項式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習題引入,帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出多項式的概念。在舉例時,指出,“其實,多項式不僅在數學中有用,而且在現實生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實,誰能用多項式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來,一位學生舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢”,受到啟發(fā),每個學生都在生活中找實例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念,正如我們所說的,“數學在生活中”。

  3、創(chuàng)新設計讓學生體現積極向上在學生上網查詢,精心設計、指導下,成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動:這節(jié)課是以七年級數學上冊的作業(yè)為課題內容設計的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖,并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人,其他學生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導,對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結,學生再自己進行小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀,較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式,同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

  4、利用多媒體教學軟件自我探索在教學《幾何認識初步》中,教師事先讓學生上網查詢課件,讓學生去拼七巧板,改變了過去單純由教師講,學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

  二、不足和今后在教學中應注意:

  1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。

  2.注重新型師生關系的建立,在處理好學生、教師、教材三者的關系上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關系,有良好的課堂教學氣氛,以取得良好的課堂教學效果。

  3.進一步學習新課程改革的教育教學理論,在教師角色轉變上多做工作,增強自己是學生學習的促進者、教育教學的'研究者、課程的建設者和開發(fā)者,向開放型的教師邁進。

  4.努力提高自己的業(yè)務能力,特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。

  5.不斷學習和提高現代化教學技術,提高多媒體課件制作能力,能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件,使之更好地輔助教學,提高課堂教學效率、課堂教學質量。

  6.教學研究側重于:

 。1)探究式、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討;

  (2)怎樣具體落實“使每個學生都能得到充分的發(fā)展!;

 。3)課堂教學模式的探索;

 。4)和同行的教學交流。本學年所任教的(84)班與(85)班中,(85)的學生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復教育的基礎上,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如袁鵬同學平時不太安份,但數學測評做得比較多,我及時在我所教的兩個班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學習較為積極。而(84)班的學生有好幾個基礎較差,接受能力較弱,我反復強調會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學。同時,我加強課外的輔導,想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。

  經過近一年來的新課程與新課標的實施,我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學的實施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學形勢的發(fā)展。

  期末數學教學反思 篇8

  今年,我擔任初三(13)、(14)班的數學教學工作,在工作中我盡職盡責,認真做好教育教學工作,一絲不茍,取得了一定的成績,受到了師生的一致好評。但隨著新課程標準的實施,新教材的使用,讓我也感到在教學中存在著這樣、那樣的不足與需要思考的地方,現反思如下。

  一、數學教學不能只憑經驗

  從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情,然而經驗本身的局限性也是很明顯的,就數學教學活動而言,單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術,按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事的教學活動,我們可稱之為“經驗型”的,認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同,而事實上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。

  二、數學教學要注意反饋矯正

  在平時的教學過程中,我們要求學生數學作業(yè)本必須及時上交,目的是為了及時發(fā)現,及時設法解決學生作業(yè)中存在的問題,認真落實訂正的作用,將反饋與矯正要落到實處,切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位,也就是說反饋要適時,矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真實,矯正的方法是否得力,因為反饋的信息虛假或不全真實,那么我們就發(fā)現不了問題,就不能全面地了解學生的情況,也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面:一是注意反饋矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力,勤于思考,積極動口、動手?衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的反饋信息,一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體,不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決,及時反饋在一日為好。二是注意反饋矯正的準確性。在教學中我們必須經常深入到學生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會到師長的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。三是注意反饋矯正的靈活性。我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式,既可提前設計矯正方案,也可預測學生容易出錯的地方,在獲取信息后,認真分析其問題的實質,產生問題的原因,然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中,要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現象,是否認真訂正作業(yè)?傊,反饋矯正一定要落在實處。我們要主動輔導,及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的'主動性和自覺性,當然,如果我們只強調學生的主動和自覺,而不注意自身的主動和自覺,結果也會不如人意。反饋與矯正在教學中總是循環(huán)往復的,不斷加強反饋與矯正,對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因此,我們在平時的教學中應注重反饋與矯正。

  三、把握好教育管理與初三數學教學的關系

  在初三數學教學過程中,為了趕教學進度,課堂教學中有時會出現講的多、練的少的現象,沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少,特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了,具體輔導工作少了。有的差生,學習積極性不高,上課聽講不好,作業(yè)不認真完成,照抄作業(yè)情況時有發(fā)生,因此一考試成績差就顯露出來了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析,對學生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析,少了針對性的評講,更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查,在以后的教學中要多注意這一方面。

  四、今后的教學思路:

  一是在以后的教學中,要進一步激發(fā)學生的學習動機和興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,融洽師生情感,提供平等的學習機會,誠心實意的為學生提供優(yōu)質的服務。要了解學生的具體情況,到底學習水平如何教師要了解清楚,具體情況要具體對待,不同的問題要常用不同的方法解決,不能讓學生落下課程。二是健全學生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學,注重抓盲點,另一方面重視解題模式的總結,注意突破難點,這是數學學習的關鍵,切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關心,注意輔導其學習方法,并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析,進行針對性的評講,并進行針對性的跟蹤訓練和檢查。三是繼續(xù)抓好課堂教學。課堂是學習的重要環(huán)節(jié),課堂學生學習的情況,學習的效率直接影響學生的考試成績,因此要抓住課堂管理,提高學習效率,充分調動學生的積極性,向45分鐘要質量,減輕學生的負擔,精選習題,讓學生聽的懂,學得會,輕輕松松學習,取得好成績。四是繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策,不斷注重教育教學理論的學習,不斷提高自己的教育教學水平。

  以上是個人在教學中的一些反思,有不當之處,懇請批評指正。總之,在以后的教學中,要進一步發(fā)揚優(yōu)點,改正不足,虛心學習,立足本職,努力工作,全身心地投入到教育教學之中去。

  期末數學教學反思 篇9

  期中考試結束了,這個學期也過去了一半,為了能夠查找教學中的不足,更好地做好下一步的教學工作,現就期中考試情況進行認真的分析研究,以正確認識自我,總結經驗教訓,為更好指導今后的教學作好準備。

  這次期中考試,成績比以前有很大的進步,書寫有了很大的改觀,我很慶幸。從這次期中考試成績來看,試卷出的以學生為本,符合學生的認知特點,能照顧到每一位學生,讓每一位學生都能展示自我,能全面了解自己半學期以來的學習情況。

  雖然這次考試很令我滿意,但考試中還是暴露了許多的問題,值得我去反思。

  一、是學生的學習習慣方面的問題。本次測試發(fā)現個別學生因粗心而造成失分的現象不少,有看錯數字的,有漏寫單位、等式得數或余數的,有計算馬虎,該進位沒進位、該退位沒退位的,有審題不夠認真,看錯題目要求或題意沒理解清楚就開始答題的,這些方面的失分完全可以避免,但我忽視了。

  二、是在平時的教學中只注重對基礎知識的鞏固與掌握,沒有靈活變通題目,培養(yǎng)學生的靈活應用能力,這樣就忽視了對優(yōu)秀學生思維能力的拓展。

  三、是優(yōu)生差生差距較大,最高分97分;最低分15分,分數相差懸殊。

  四、是有的學生缺乏學習的主觀能動性和創(chuàng)造性,缺少攻破難題的勇氣和信心,獨立思考的能力差。

  知不足而改進,發(fā)現了問題及時解決。針對以上問題我想在今后的教學中注意以也下幾點:

  一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,F在大部分學生對學習不會舉一反三,缺乏學習的主觀能動性和創(chuàng)造性。針對這些情況,我必須要改進教學,引導學生形成積極的學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣。例如:先預習后聽課的.習慣;在理解的基礎上記憶基礎知識的習慣;先復習后做作業(yè)的習慣;認真審題的習慣;獨立解題、耐心檢查和及時糾正錯誤的習慣;對解題進行總結的習慣以及要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應用所學知識的習慣。有好的學習習慣不但能使學生在學習上取得較好的成績,而且能使其終身受益。

  二、立足基礎,拓展練習。我一直提倡向40分鐘要質量,作為教師應把課備好這是基礎,那么在課上除了教學基礎知識,讓每一個人都掌握外,在練習的設計上也要做到精心,有層次。既能讓所有學生學會知識,更要讓好學生吃得飽,在題型變換上下些功夫,培養(yǎng)學生的舉一反三、靈活應變的能力。

  三、在教學中,要細心觀察,對于學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,要培養(yǎng)、提高他們的意志、毅力。在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學生學有所成。

  四、抓好差生,縮小差距。其實每一個教師對差生都付出了很多

  的精力,但收獲遠遠沒有優(yōu)生多。我們班之所以出現了如此大的差距,這也是其中最主要的原因。今后還要繼續(xù)加大對他們的輔導,盡量縮小差距。

  五、培養(yǎng)活用知識的能力。要多做一些與生活有聯系的題目,把學生的學習真正引向生活、引向社會,從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

  總之,不管本次成績如何,那只能代表過去,不能說明現在和未來。在以后的教學中,一定要認真分析,研究和探討教材,正確把握好教材,充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣,直觀形象的數學教學,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取新知識。

  期末數學教學反思 篇10

  本學期,我擔任五年級的數學教學工作。一學期來,我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

  一、教學中的成功之處

  數學離不開生活,生活更離不開數學,比如:早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠?回家上幾樓?……都離不開數學。我經常對學生說“學好數理化,走遍天下都不怕!钡矣謴娬{:“你要想學好數學,語文不學好也不行,一道數學題不能讀懂它的條件和要求,怎么分析解答呢?因此,語文也必須學好,凡是排在課表中的每門學科,大家都要力爭學好!蓖ㄟ^激發(fā)學生學習興趣,該班多數學生的發(fā)展比較全面,在學習知識的同時,更重要的要學會做人。

  新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成,購買涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數學問題,在教學不能視而不見,不管實際應用,這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識,但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學,學數學有什么用。因此在教學時,我針對學生的年齡特點、心理特征,密切聯系學生的生活實際,精心創(chuàng)設情境,讓學生在實際生活中運用數學知識,切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“長方體的表面積”后,我有意識地讓學生收集火柴盒、實地調查運動場上的沙坑,還有粉刷教室等等問題。在此基礎上,再讓學生解決“火柴內、外盒材料的計算”、“要把沙坑填滿,需要購買多少河沙?”“粉刷教室我們應該買多少涂料?”這些實際問題。經常這樣訓練,使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要,學數學的價值有多大,從而激發(fā)了他們學好數學的強烈欲望,變“學數學”為“用數學”。

  數學課程標準指出:學生是數學學習的主人,教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發(fā),為學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法,獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進,過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰,隨之而來數學課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分數基本性質》的教學中,今年和去年的`教學方法進行了改革,使我明白了以下兩個問題:

  怎樣把握學生的學習起點?

  課程標準指出:要從學生的認知發(fā)展水平和已有知識基礎出發(fā)進行教學。在教學的伊始,教師是邏輯地顯露與教學有關的舊知,朝著既定的方向牽引?還是充分相信學生,放開空間,讓學生調度各自已有經驗走向新知學習?第一次教學中,我一開始就復習了商不變性質和分數與除法的關系,為新知的學習作了明確的暗示,定死了學習起點。學生在后面的學習中可以很容易沿著教師鋪設好的現成道路,毫不費力地從商不變性質中并根據分數與除法的關系推出分數的基本性質。

  第二次教學我卻未作任何鋪墊,上課伊始便創(chuàng)設了一個唐僧師徒四人在西天取經路上分餅的情境,從中引出問題,促使學生思考,為后續(xù)的自主學習打開了一道思維的閘門。由于我沒有“先入為主”的牽引,學生的學習起點就定格在各自已有經驗基礎之上,他們才能按自己的經驗去建構知識,他們的數學學習活動就必然是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!

  給學生多大的探索空間?

  第一次教學中,由于我指向明確,學生只是依令而行,很快就發(fā)現了分數的基本性質,從表面上看也是學生獨立觀察分析得到的,但實質上整個發(fā)現過程是在我的布控和指令下完成的,我盡力為學生除去學習道路上的絆腳石,向著既定的目標走去,這無異于“替蝶破繭”,免去了挫折,封殺了學生的靈性。誠然,這樣的教學快捷、高效、省時,教學一帆風順,但留給學生的自主空間又有多大?學生的思路如出一轍,不敢越雷池一步,哪來的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  第二次教學中,本人沒有苦心突顯玄機,牽引學生就范。而是讓學生小組合作自主活動:寫出一組大小相等的分數,并想辦法證明;這樣的處理,創(chuàng)造了適合學生的教育,給了學生極大的探索空間,讓學生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證,從中碰撞出思維的火花,發(fā)現分數的基本性質已是水到渠成。在整個過程中,我始終激勵著學生的智力探究,努力把“冰冷而美麗的數學恢復為火熱的思考”,學生是鮮活的個體,他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學習上展現出創(chuàng)造的活力,在教師的引導下,連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現、新的經驗、新的感受,學生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀都得到了發(fā)展。

  小學數學第十冊包括下面一些內容:長方體和正方體;數的整除;分數的意義和性質;分數的加法和減法;統(tǒng)計初步知識,以及兩個實踐活動,三個數學天地。在教學后,我安排了單元檢測,成績最好的是《分數的加法和減法》,其次是《分數的意義和性質》,高分人數較多,不及格的較少,考后師生都很高興?墒窃诘谝弧⒍、五單元的測試中,令人不滿意的是中差生對各單元重點知識沒掌握,難點知識又突破不了。例如:《長方體和正方體》表面積計算與體積計算混淆不清,該求表面積的,有的學生在求體積。《數的整除》的概念太多,質數與互質數分不清、分解質因數的方法掌握不牢固,有時會做,有時又在用合數去除了!督y(tǒng)計初步知識》這一單元中,主要是平均數的問題沒有真正理解,學生表面看似會做,都知道平均數=總數量÷總份數,可就是聯系到具體問題不能具體分析。以上這些問題在同行中經常進行討論交流,對適應現代教學要求有所幫助,但是有爭議的問題較多,這就迫使我要不斷地學習、創(chuàng)新,盡力發(fā)揮余熱,為教育事業(yè)添磚加瓦、培養(yǎng)合格人才。

  二、有待解決的問題

  第一、在數學教學中,無論我怎么啟發(fā)和引導,絕大多數學生的空間想象能力始終沒有很大的提高呢?

  第二、對五年級數學的教學,我可以說是老手了,不管你怎么改進教學手段和方法,《數的整除》這一單元教學效果總是不令人特別滿意。誰有好的建議,請多多賜教,本人會非常感激的。

  第三、“分數的意義”課本中定義不全面,通過改進教學后,學生還是不能分析“1千克的八分之五和5千克的八分之一”為什么相等?還有分數應用題的解答也混淆不清,如“食堂7天燒2噸煤,平均每天燒多少噸?平均每天燒2噸的幾分之幾?”第二問的解法對很多學生來說沒有把握,是胡亂猜測的。同樣也不能很準確地解答“5米布做8條短褲,平均每條用布多少米?每條短褲用去1米布的幾分之幾?每條短褲用去5米的幾分之幾?”的后面兩問。

  第四、結合課程改革,“統(tǒng)計與概率”主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象,它通過對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫,來幫助人們作出合理的推斷和預測。本冊教材第五單元《統(tǒng)計初步知識》的編排不夠完善,設計不夠合理,習題與知識目標不同步。在教學中,我們就要靈活處理教材,編制適用的調查習題。

  第五、課程標準提到:“實踐與綜合應用”將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗,經過自主探索和合作交流,解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題,以發(fā)展他們解決問題的能力,加深對“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內容的理解,體會各部分內容之間的聯系,課本中的《實踐活動二》對山區(qū)的學生不太適用,敬請有關編輯作出相應調整。學生的“實踐與綜合應用”能力還比較差,今后要加強培養(yǎng)。

  第六、本人經常通過中央電教館和湖北省教育網臺查找相關資料,并能有效地利用網絡方面的資源,但是自身修改和制作課件的能力還有待提高。

  總之,在以后的教學工作中,要不斷總結經驗,認真進行教學反思,力求提高自己的教學水平;還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲的!

  期末數學教學反思 篇11

  這個學期由于工作的需要我接任了一年級的數學,這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好工作,無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣向前進,快兩個月過去了,很有必要小結一番。

  一、我覺得做得較好的方面

  1、不局限教材,要靈活運用教材,根據學生的實際情況對教材進行適當的重組。例如:教學“第幾”,我拋開教材中靜止的畫面,利用教室中活生生的資源,讓幾個學生上來排隊,全班同學來猜第5個小朋友是誰,然后讓第5個小朋友跳一跳,看看和同學們猜的是否一致。

  2、要信任學生,一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學“6的組成”時,學生不僅能總結出5種組成方法,還會把5種方法并成3種。

  3、要充分利用學生的生活經驗進行教學,如在教學“分類”時,學生通過對各種東西進行分類,發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時,學生把皮鞋放一層,涼鞋放一層,并能說出人按高矮來排隊時,矮在前,高在后;人按男女分,上廁所時男的上男廁,女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結合起來,充分體驗了分類的用途、好處。

  二、不足與困惑

  1、我雖然參加了過培訓,看了較多的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放,也大膽嘗試新的教法,但在課堂組織方面顯得有點無力,秩序不是那么好,學生一聲高于一聲,做什么的都有,再好的教學設計也無法實施。

  2、像好多課得準備很多的材料,但平時上課,自己本來就很忙,不可能一一去準備的。

  3、現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上,像我們學校還算好了,有多媒體教室,但沒有配套的課件等。

  4、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題(這在我們學校顯得更為嚴重,農民工子女較多)。在教學中,常常會出現好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的'孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。

  三、幾點思考

  1、自己的教育觀念需要不斷更新,教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題,有些學生站起來想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點一個學生起來講;又如學生列出的式子是對的,但由于不合常規(guī),而我一時沒想透就不予肯定等(當然這有時我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要,還有待進一步學習提高。

  2、要加大宣傳力度,轉變其他人的觀念,但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現在的孩子怎么質量這么差,計算都不如以前熟練了等,這些都是對課改要求不理解的反應。

  期末數學教學反思 篇12

  下周就要進行期末考試了,期末復習已接近尾聲。細數我的期末復習的歷程,我有著太多的感觸。

  “臨時佛腳”抱不得

  作為一名新教師,今年又執(zhí)教了兩個年級的數學課。其實,我和學生一樣,課本對我來說也是新的,每天要備兩份教案,再加上新的工作環(huán)境,不一樣的`工作流程,有限的精力和經驗,使我在最開始的兩個月走了不少彎路。

  所以,在這段復習時間內,我開足馬力,準備彌補之前的缺憾,但短短的時間內,難免忙得手忙腳亂,還導致我和學生們壓力巨大,看來功夫還是要下在平時。

  首先,我要充分備課,把握好每節(jié)課的重點、難點,并結合學生特點,在課堂上成功突破重難點,要反復強調、練習;其次,重視每單元結束后的復習課,要幫助學生及時鞏固知識;再次,平時細心批改孩子的作業(yè),認真總結,及時反饋。以前我批改作業(yè)總是倉促,認為讓孩子知道對錯即可,其實,孩子的每一份作業(yè),既是對他今天的學習成果的最真實的回答,又是對老師教學成果的展示,不僅讓我看到孩子的薄弱點,又讓我知曉了自己的不足,我要及時總結、認真反思,再反饋給學生。

  “題海戰(zhàn)術”要不得

  期末復習,鋪天蓋地的卷子撲面而來,我也唯恐孩子漏掉了哪些“必考題”,總是希望孩子多做試題,但效果卻并不明顯,成績優(yōu)異的孩子進步顯著,而基礎薄弱的學生卻依然不知所云。

  我想,復習重要的是兩點,第一,梳理知識,幫助孩子溫習功課,建構知識網絡;第二,突破薄弱點,在復習過程中,要將學生那些“易錯題”、“難題”講清,講透,一舉突破。

  多一把尺子

  在復習過程中,難免會遇到一些讓我“恨鐵不成鋼”的學生,苦口婆心輔導了很長時間,卻見效甚微。

  再耐心一點吧。細想一下,其實,成績不過是衡量學生的一把尺子而已,我何必拘泥于此呢。

  孩子,只要你在努力學習就好!只要你今天比昨天進步一點就好!

  孩子,細心再細心

  大家都說數學是一門講究嚴謹的的學科,的確有太多成績優(yōu)異的學生因看錯題、抄錯數、計算錯誤而馬失前蹄,與理想失之交臂。

  所以,在每次測試前,我都要不斷地提醒學生,孩子,不要慌張,冷靜下來,細心一點,再細心一點……

  “身體是革命的本錢”

  期末復習,任務艱巨,時間緊迫,壓力山大,又值隆冬季節(jié),可是無論如何,我們都要堅持鍛煉,作息合理,保持愉悅的好心情,畢竟,有一個好身體,才能高效工作,事半功倍,才能在漫漫育人之路上走得更為久遠。

  加油!

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