- 相關(guān)推薦
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思（精選16篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 1
通過執(zhí)教《浮力》這一課的教學(xué)，學(xué)生課堂氣氛濃厚，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試：
1、因為從學(xué)生的知識體系和能力體系上看，四年級的學(xué)生已掌握了一定的`科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，并通過學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡單的實際問題的能力，因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓學(xué)生自己操作實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力。
2、從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法，具體分為三個部分。
�、偻ㄟ^直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)有所得。
�、谕ㄟ^學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論；
③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實例，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。
3、從學(xué)的方面來說，分為兩個部分。
�、俪浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動的主體。
②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。
4、把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，倡導(dǎo)科學(xué)與信息技術(shù)的整合，力求實驗課程教學(xué)最優(yōu)化。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 2
1、經(jīng)過教學(xué)的實施后，對這節(jié)課的教學(xué)，本人有很大的感觸和收獲。
充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性、探究性。
興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生用實驗證明自己的觀點，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體就會主動地參與到實際設(shè)計和實施實驗中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動因。
2、構(gòu)建正確的概念需要充裕的時間
學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲得了能與他們?nèi)粘Ｉ畹挠^察相一致的理解。例如，在他們沒有做實驗之前，很多同學(xué)認(rèn)為浮的物體受到水的`浮力，而沉的物體沒有受到水的浮力，通過實驗之后，以后就算大部分的人認(rèn)為沉的物體不會受到水的浮力，但是他都不會同意這個觀點的。
3、科學(xué)教育，促進(jìn)思維發(fā)展。
科學(xué)教育的一個關(guān)鍵目標(biāo)時促進(jìn)學(xué)生的思維能力，而思維能力不能憑空產(chǎn)生，學(xué)生不能在抽象中推理，他必須對某個實驗進(jìn)行推理、歸納，因此，科學(xué)教育需要為學(xué)生創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)情境，提供大量的推理材料或問題讓學(xué)生在解決感興趣的問題過程中發(fā)展科學(xué)思維能力。其次，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展，教師的作用是非常重要的。如學(xué)生對水的浮力有所了解，但要想出體驗浮力的方法對學(xué)生來說比較困難，教師可以通過讓學(xué)生想一想有什么方法幫助大家體驗水的浮力是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生想到用手壓乒乓球（或泡沫物體），體驗手上的感覺，從而體驗水的浮力。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 3
話說上一節(jié)課，利用壓縮《造一艘小船》的教學(xué)時間，我騰出30分鐘組織學(xué)生對《浮力》一課知識點進(jìn)行了充分討論，從而保證了這節(jié)課有充裕的時間進(jìn)行探究活動。
一上課，我就聲明這是一節(jié)實驗探究課，要做兩個實驗：
�。�1）同一塊泡沫塊浸水體積不同的浮力大小測量；
�。�2）不同大小的泡沫塊浸入水中浮力大小測量。
為了實驗操作比較順利，我在黑板上分別板畫了兩個實驗的示意圖，同時提醒各組在作業(yè)本上記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。
按實驗步驟的'要求，各組先用學(xué)具袋里的材料拼裝彈簧秤，并進(jìn)行調(diào)0測試，；然后是組裝滑輪和固定裝置，我粗略估計了一下，每個組用時基本上在8—10分鐘左右；接著是兩個實驗的研究，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析。
活動是完成了，但是學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)不是很理想，我覺得實驗材料的問題是主因：
1、學(xué)生所用的彈簧秤不準(zhǔn)確，有幾組的指針十分松垮，根本就不能穩(wěn)定在0刻度線上，導(dǎo)致測量出的浮力有偏差。
2、燒杯口小不方便操作，即使是學(xué)生的小手，要把固定裝置安裝在燒杯底部也很困難。
3、泡沫塊重量太輕，重力測量無法顯示，只能是被忽略。
4、燒杯的刻度值跨度過大，雖然說可以自己貼上印刷刻度紙，總是麻煩。
我的處理方法是刪除測量排開的水量的內(nèi)容，因為“同一塊泡沫塊浸水體積不同”的實驗中，排開的水量肯定是不同的，不測量學(xué)生也知道。若是硬要去測量排開的水量，不但有難度，而且不明顯。
泡沫塊的重量太輕，用彈簧秤稱量根本就沒有動靜，所以我只能在記錄時把之前討論的“浮力=重力+拉力”調(diào)整為“浮力≈拉力（重力過小被忽略）”。為此，在后面兩個班的教學(xué)我改為用木塊做實驗，這時候重力是有了，但排開的水量卻對比不明顯了，因為木塊本身就大部分在水中。用泡沫不合適，用木塊也不恰當(dāng)，這真是讓我左右為難啊。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 4
通過實驗使學(xué)生感受到在水中浮著的物體受到浮力，浮力是一種向上的力。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)給出的材料設(shè)計實驗方案的能力，并能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析出在水中下沉的物體也受到水的浮力，以及下沉的物體浸入水中越多受到浮力越大的規(guī)律、通過使橡皮泥由沉變浮的比賽能夠發(fā)現(xiàn)用改變條件的方法可以控制物體的浮和沉，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和體驗科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)給出的材料設(shè)計實驗的`能力，并能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析出在水中下沉的物體也受到水的浮力，以及下沉的物體浸入水中越多受到浮力越大的規(guī)律。
這節(jié)課我是這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
以怎樣不碰量筒取出乒乓球這個情境導(dǎo)入，學(xué)生很容易想到用注入水的方法取出乒乓球，因為乒乓球會浮起來，這樣為學(xué)生猜想其它物體的浮沉做了鋪墊。
�。ǘ┫炔孪�、再觀察物體在水中的浮與沉
先讓學(xué)生猜想物體的浮沉情況，然后再做實驗驗證，學(xué)生通過填寫我的猜想和實驗結(jié)果，能夠知道自己猜對了多少，同時也能夠感知：哪些物體浮著，哪些物體下沉。
（三）感知浮著的物體受到水的浮力
通過向下壓在水中浮著的泡沫塊、木塊、塑料球，體會手的感覺，觀察放開手后的現(xiàn)象，學(xué)生可以感受到這些物體受到一個向上的力這就是浮力。
�。ㄋ模┨骄肯鲁恋奈矬w是否也受到水的浮力
先讓學(xué)生猜想在水中下沉的物體是否也受到水的浮力，然后請各組同學(xué)設(shè)計實驗方案，學(xué)生根據(jù)設(shè)計的實驗方案先做橡皮泥和螺絲母是否受到浮力的實驗，通過以上實驗得出的數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：下沉的物體受到水的浮力，浸入水中的部分越多受到的浮力越大。
在以后的課堂上我會采用“探究式科學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。探究式科學(xué)教學(xué)提高學(xué)生在實踐與探究過程中的參與程度。促使學(xué)生自行地自行發(fā)現(xiàn)和探究，并且能夠把課堂教學(xué)所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神�！疤骄渴娇茖W(xué)教學(xué)的八個環(huán)節(jié)”處在初步嘗試階段，在教學(xué)過程中這八個環(huán)節(jié)不會很順暢，有些環(huán)節(jié)有時候會被忽視，我和學(xué)生會逐步接受和熟悉的。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 5
這節(jié)課從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看：全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動，都動手做了實驗，在實驗中認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問題。學(xué)生發(fā)言積極，都能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，懂得了水的浮力的有關(guān)知識，部分學(xué)生表現(xiàn)出具有廣闊的知識面、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動的探究精神。
在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間閱讀、思考，這樣才能提出問題。解疑合探環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手完成測量浮力大小的實驗，感受實驗過程，體會交流合作之后成功的喜悅。展示與評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己到黑板前展示成果，包括展示實驗過程，講解分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)計算浮力大小的公式。質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，先由學(xué)生提問，然后由教師提出預(yù)設(shè)的拔高問題————浸在水中的物體一定會受到浮力嗎？演示乒乓球?qū)嶒�，幫助學(xué)生開啟思路，解答總結(jié)。運動拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生先自編題，然后小黑板出示練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。最后學(xué)科班長總結(jié)。
物理高效課堂的實驗探究教學(xué)模式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的表現(xiàn)，收到了意想不到的.效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。所以教師一定要退到后臺，把講臺留給學(xué)生。而不是教師在講臺上大聲的夸夸其談了。但是在教學(xué)實踐中還是要注意按照學(xué)生的興趣愛好、已有經(jīng)驗、個性特點和已有知識來安排、組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的程度及時調(diào)整教學(xué)思路，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的充分體現(xiàn)。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 6
《浮力》的學(xué)習(xí)是以密度、力、二力平衡等知識為基礎(chǔ)的，有較強(qiáng)的綜合性。從日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒有經(jīng)過科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀念，這些錯誤觀念的形成又會成為學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識的思維障礙。
在浮力知識的應(yīng)用解題中，由于有多種解題方法，而學(xué)生由于對各種方法的'應(yīng)用條件的不明確，所以會亂用公式；而有的學(xué)生則感到解題無從入手。所以在教學(xué)中更應(yīng)讓學(xué)生明確解題的方法（可讓學(xué)生分為：稱重法、阿基米德原理法、平衡條件法等），而對每一種方法的主要特點（或應(yīng)用該方法所需要的已知條件進(jìn)行歸納），例阿基米德原理法應(yīng)用條件：
�。�1）已知排開的液體的重力；
�。�2）已知排開的液體的質(zhì)量；
�。�3）已知排開液體的體積；
�。�4）已知物體的體積，同時物體處于浸沒時（即：V物=V排）。
�。�5）已知物體的質(zhì)量及密度，同時物體處于浸沒時等。
在學(xué)生明確各種方法的特點時，再精選題型讓學(xué)生去分析題中的已知條件，從而去選用合適的方法。當(dāng)然只要條件允許，有時一題有多種解法。通過方法的講解與題型的練習(xí)，學(xué)生對解題的分析與思考能力就會大為加強(qiáng)。當(dāng)然解題的方法各人各有特色，對此要加以鼓勵及引導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)一定能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 7
《浮力》是五年級第二學(xué)期第一單元“沉與浮”中的一個內(nèi)容。感受浮力的存在、浮力的基本特點，掌握“物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大”的科學(xué)概念。
1、以“生活化”作為主線貫穿整個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就以常見的生活場景——河面上漂浮的垃圾，引出水的浮力，感受一些物體（塑料袋、泡沫塊、瓶子、木塊等生活中丟棄的物品）在水中受到的浮力。在探究環(huán)節(jié)，最后教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)運用所學(xué)知識，解決生活中的問題。
2、放手讓學(xué)生操作。學(xué)生在實驗中只要測量拉力，計算出浮力就可以了。意圖就是想讓學(xué)生多進(jìn)行測力計的使用操作，達(dá)到鍛煉操作技能的目的，雖然這樣多耗費了一些時間，而且造成了一定程度上的使用混亂，但還是值得的。
這一課上完，感覺有以下幾個不足：
1、時間還是控制不好，解決問題環(huán)節(jié)一個如何使皮球浮起來的問題沒有提出，只解決了一個問題。主要原因還是學(xué)生在進(jìn)行實驗時，耗費時間過多，實驗操作不熟練，實驗程序不明確引起的。
2、學(xué)生的.實驗操作技能還有待于提高。測力計的操作上學(xué)期上過一課，現(xiàn)在使用感覺還不熟練，一些學(xué)生實驗記錄表格也看不明白，不知要采集哪些實驗數(shù)據(jù)，實驗時，小組成員協(xié)作意識不強(qiáng)，沒有進(jìn)行很好的實驗分工。
針對這次實驗暴露出來的問題，讓我更加深切的感覺到一定要加強(qiáng)學(xué)生的實驗技能操作，在平時的實驗中，多放手讓學(xué)生去操作，在一次次的失誤和失敗中鍛煉操作技能，同時學(xué)會實驗數(shù)據(jù)的采集和分析，真正讓實驗成為得出科學(xué)結(jié)論、總結(jié)科學(xué)規(guī)律的一個有效歷程。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 8
浮力的概念是從日常生活、生產(chǎn)中建立起來的，浮力是一種常見的現(xiàn)象，是“常見的力”的重要組成部分。也是課標(biāo)中物質(zhì)世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“運動與力”的一個組成部分。浮力要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，通過對一些常見的浮力現(xiàn)象提出問題，然后通過一系列有趣而又有意義的探究活動完成對知識的建構(gòu)。我們根據(jù)《課程課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合本校孩子的特點安排了“浮力”這一內(nèi)容的教學(xué)。
對四年級的學(xué)生來浮力概念是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，教材在這部分內(nèi)容編排上有以下幾點考慮。
�、懦浞掷脤W(xué)生已有的知識設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握一節(jié)課內(nèi)容。以往的經(jīng)驗表明孩子只有在牢固掌握了力的知識和測力計的使用之后，才能夠掌握得到、掌握浮力概念。將已有的知識和經(jīng)驗和浮力聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到力尤其是浮力知識，感受科學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。結(jié)合實際生活具體情況，讓學(xué)生介紹浮力在生活中的`應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉浮力和浮力現(xiàn)象。
在教學(xué)中，可以首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出新知識的學(xué)習(xí)。從“樹洞取球”活動和“輪船航行”對話這些學(xué)生十分熟悉的場景引出新知識的學(xué)習(xí)。然后把學(xué)生帶入到情境中開始探究，讓后一步步深入，一點點引導(dǎo)幫助孩子認(rèn)識浮力的方向，完成浮力概念的得出。最后根據(jù)自己知道的，讓學(xué)生說出說出生活中應(yīng)用浮力的現(xiàn)象。
�、埔罁�(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點又便于操作的活動情境，使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設(shè)計了貨輪航行情導(dǎo)入境，安排了“判斷沉和浮”、感受浮力的多個的活動情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗浮力的知識。
浮力概念對三年級的學(xué)生來說，確實比較抽象。而且由于前面知識掌握的不牢固，有些學(xué)生在生活中也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗支撐。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗，使學(xué)生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累。
在教學(xué)這部分內(nèi)容的同時，向?qū)W生介紹一些現(xiàn)代科技中應(yīng)用了浮力的發(fā)明創(chuàng)造。一方面擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)知識，一方面對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。感受各級帶給人們的便利，知道科學(xué)在生產(chǎn)生活中的重大作用。學(xué)生回到家里，自己動手搜集有關(guān)浮力的資料，在交流會上，不少學(xué)生展示了如自己收集的材料，有的展示自己知道的浮力應(yīng)用，有的介紹利用浮力作為工作原理的器材。通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，了解數(shù)學(xué)的價值。學(xué)會學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 9
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)達(dá)成度
本次浮力復(fù)習(xí)課主要圍繞浮力的基本原理、計算公式以及應(yīng)用展開。從課堂反饋和學(xué)生作業(yè)情況來看，大部分學(xué)生能夠回憶起浮力的基本概念，但在公式應(yīng)用和實際問題解決上還存在一定的困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)更加注重對公式的實際運用和問題解決策略的講解。
二、教學(xué)方法與學(xué)生互動
在教學(xué)方法上，我采用了回顧與講解相結(jié)合的方式，同時輔以一些例題來加深學(xué)生的理解。但在與學(xué)生互動方面，還存在一些不足。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得較為被動，缺乏主動思考和提問的意愿。這可能與我的教學(xué)方法有關(guān)，我應(yīng)該更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂討論中來。
三、學(xué)生反應(yīng)與問題診斷
從學(xué)生的反應(yīng)來看，大部分學(xué)生對浮力公式和計算方法掌握得較好，但在遇到實際問題時，往往無法靈活運用所學(xué)知識。這可能與我對問題解決的講解不夠深入有關(guān)。因此，在未來的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過更多的實例和練習(xí)來幫助學(xué)生掌握解題技巧。
四、教學(xué)效果與改進(jìn)方向
從教學(xué)效果來看，本次浮力復(fù)習(xí)課取得了一定的成效，但也存在一些不足。在未來的教學(xué)中，我將注重以下幾個方面的改進(jìn)：一是加強(qiáng)對學(xué)生實際問題解決能力的培養(yǎng)，通過更多的.實例和練習(xí)來提高學(xué)生的應(yīng)用能力；二是改進(jìn)教學(xué)方法，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，營造更加活躍的課堂氛圍；三是加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，針對學(xué)生的不同需求提供更有針對性的教學(xué)支持。
通過這次浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。在未來的教學(xué)中，我將不斷努力提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 10
浮力是物理八年級下冊第十章第一節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識浮力，知道浮力的方向是豎直向上的；理解認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因；會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小，通過實驗探究浮力的影響因素。我認(rèn)為教學(xué)的重點是探究浮力大小的影響因素的'實驗，實驗探究的過程一方面會有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識浮力的概念，另一方面也為學(xué)習(xí)阿基米德原理做準(zhǔn)備。
我是先由學(xué)生觀察水中的冰山、鴨子、船、氣球等圖片引入浮力的，通過分析讓學(xué)生了解浸在液體或氣體中的物體都會受到豎直向上的浮力作用，這樣從生活中的現(xiàn)象來首先感知浮力的存在。但學(xué)生往往認(rèn)為漂浮在液面的物體一定受到浮力的作用，而沉入液體中的物體就不受浮力的作用，這也是不易理解的地方�？商岢鲆蓡栆l(fā)學(xué)生的思考：沉入液體中的物體就受不受到浮力的作用？再通過稱重法的實驗，用實驗數(shù)據(jù)讓學(xué)生看到浸入液體中時拉力會變小，即浮力變大了，所以沉底的物體也受到浮力的作用，同時也可以總結(jié)出稱重法的公式：F浮=G-F拉。再通過視頻，了解浮力產(chǎn)生的原因，同學(xué)們也容易理解，并總結(jié)出用壓力差法計算浮力的公式F浮= F向上-F向下。
對于探究浮力大小的影響因素的實驗中，重點是對控制變量法的應(yīng)用�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從生活體驗中提出問題和猜想，并通過實驗來檢驗這些猜想。在猜想過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有經(jīng)驗和知識合理推測而不能瞎猜，通過鼓勵學(xué)生積極動腦思考，剔除不合理的猜想。例如，木塊兒在水中漂浮，鐵塊兒卻會下沉，我們會猜想浮力大小跟物體的密度有關(guān)嗎？那么通過實驗用彈簧測力計分別測量體積相同的鐵塊兒和木塊兒在水中所受浮力的大小，發(fā)現(xiàn)浸沒時二者所受的浮力相同，所以得出浮力與物體的密度無關(guān)，從而剔除物體的密度這個因素，同樣的踢除物體的質(zhì)量，浸沒的深度這兩個因素。最后得出浮力只與液體的密度和浸在液體中的體積有關(guān)。每次實驗都要提醒學(xué)生要控制其他條件相同。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 11
浮力這一章節(jié)的知識對于學(xué)生來說有一定的難度，在浮力復(fù)習(xí)課結(jié)束后，我對這堂課進(jìn)行了深入的反思。
一、成功之處
1. 目標(biāo)明確
在復(fù)習(xí)課開始之前，我明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，即幫助學(xué)生梳理浮力的概念、阿基米德原理、物體的浮沉條件等重要知識點，并通過典型例題的分析和練習(xí)，提高學(xué)生運用浮力知識解決實際問題的能力。圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)，使復(fù)習(xí)課具有較強(qiáng)的針對性和實效性。
2. 知識梳理系統(tǒng)
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對浮力的相關(guān)知識進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，從浮力的產(chǎn)生原因到浮力的計算方法，再到物體的浮沉條件，讓學(xué)生對浮力的知識體系有了更加清晰的認(rèn)識。通過知識框架圖的.形式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生記憶和理解。
3. 例題精選
在復(fù)習(xí)課中，我精心挑選了一些具有代表性的例題，涵蓋了浮力知識的各個方面。通過對這些例題的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法和技巧，提高學(xué)生的思維能力和解題能力。同時，在講解例題的過程中，注重啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神。
4. 實驗回顧
浮力的學(xué)習(xí)離不開實驗，在復(fù)習(xí)課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧了一些重要的浮力實驗，如探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)、驗證阿基米德原理等。通過實驗回顧，讓學(xué)生更加直觀地理解浮力的概念和原理，同時也提高了學(xué)生的實驗操作能力和觀察分析能力。
二、不足之處
1. 時間安排不夠合理
在復(fù)習(xí)課中，由于對一些知識點的講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致時間安排不夠合理，后面的練習(xí)時間相對較少。這使得學(xué)生在課堂上的練習(xí)機(jī)會不足，不能及時鞏固所學(xué)知識。
2. 對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠
在復(fù)習(xí)課中，我更多地關(guān)注了整體的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠。一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在復(fù)習(xí)課中可能會感到吃力，而一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能會覺得復(fù)習(xí)內(nèi)容過于簡單。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取分層教學(xué)的方法，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3. 教學(xué)方法有待創(chuàng)新
在復(fù)習(xí)課中，我主要采用了講解、例題分析和練習(xí)的教學(xué)方法，教學(xué)方法相對單一。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該嘗試采用更加多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
三、改進(jìn)措施
1. 合理安排時間
在今后的復(fù)習(xí)課中，我要更加合理地安排時間，做到重點突出、詳略得當(dāng)。對于一些重要的知識點，可以適當(dāng)多花一些時間進(jìn)行講解和練習(xí)，而對于一些簡單的知識點，可以讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)或通過小組討論的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時，要給學(xué)生留出足夠的練習(xí)時間，讓學(xué)生在課堂上及時鞏固所學(xué)知識。
2. 關(guān)注學(xué)生個體差異
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中互相幫助、共同進(jìn)步。
3. 創(chuàng)新教學(xué)方法
在今后的教學(xué)中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用更加多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？梢岳枚嗝襟w教學(xué)資源，如動畫、視頻等，讓學(xué)生更加直觀地理解浮力的概念和原理；可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神。
通過這次浮力復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 12
在本次教師浮力復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)得非常明顯。在課堂上，大家踴躍發(fā)言，積極參與到問題的討論中，這種互動為知識的深入理解提供了良好的氛圍。
對浮力的基本概念和阿基米德原理進(jìn)行了詳細(xì)講解，通過生動的實例和實驗演示，讓學(xué)生更直觀地感受到浮力的存在。實驗環(huán)節(jié)特別引起學(xué)生的興趣，觀察水中的`物體所受浮力的變化，使他們對理論知識有了更加深刻的理解。
在課后，我注意到部分學(xué)生在理解浮力的方向和大小時仍然存在一定的困惑。為此，計劃在下次課中加入更多具體的例題，幫助他們鞏固相關(guān)知識。此外，鼓勵學(xué)生在課外多做一些實驗，通過實際操作加深對浮力現(xiàn)象的理解。
整堂課的時間安排較為合理，但在某些知識點上，講解時間稍顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完全消化。今后希望能夠更加靈活地調(diào)整課程節(jié)奏，確保每一個知識點都能被充分理解。
對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定非常重要，課堂氛圍的積極性為將來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在總結(jié)這次教學(xué)反思時，意識到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也十分關(guān)鍵。希望能夠引導(dǎo)他們提出問題，形成良好的思維習(xí)慣。
綜合這節(jié)課的教學(xué)效果，雖然取得了一定的成果，但仍然有許多值得改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，期待能夠根據(jù)學(xué)生的反饋不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂的有效性。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 13
浮力復(fù)習(xí)課結(jié)束后，我對本節(jié)課進(jìn)行了反思。在復(fù)習(xí)過程中，我通過知識梳理、典型例題講解和課堂練習(xí)等方式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了浮力的相關(guān)知識。
從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握浮力的基本概念、阿基米德原理和物體的浮沉條件等重點內(nèi)容。在例題講解和練習(xí)中，學(xué)生們也能夠積極思考，主動參與課堂互動。
然而，也存在一些不足之處。首先，復(fù)習(xí)課的節(jié)奏稍快，部分學(xué)生可能沒有完全跟上教學(xué)進(jìn)度。其次，在例題的選擇上，可以更加多樣化，以滿足不同層次學(xué)生的需求。最后，對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，沒有充分考慮到部分學(xué)生在浮力知識理解上的'困難。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重復(fù)習(xí)課的節(jié)奏把握，合理安排教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生足夠的時間消化和吸收知識。同時，精心挑選例題和練習(xí)題，兼顧不同層次學(xué)生的發(fā)展。此外，要加強(qiáng)對學(xué)生個體差異的關(guān)注，及時給予有困難的學(xué)生幫助和指導(dǎo)，提高教學(xué)的針對性和有效性。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 14
浮力這一章節(jié)的復(fù)習(xí)課結(jié)束后，我對這堂課進(jìn)行了深刻的反思。
在復(fù)習(xí)過程中，我通過知識梳理、例題講解和課堂練習(xí)等方式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地回顧了浮力的概念、阿基米德原理、物體的浮沉條件等重要知識點。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂互動，認(rèn)真思考問題并回答。
然而，這堂課也存在一些不足之處。首先，在知識梳理環(huán)節(jié)，節(jié)奏稍快，可能導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較弱的.學(xué)生沒有完全跟上。其次，在例題講解時，雖然注重了方法的引導(dǎo)，但對于一些難度較大的題目，沒有給予學(xué)生足夠的時間去思考和討論。
在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我會更加注意以下幾點：一是合理安排教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整講解速度，確保每個學(xué)生都能掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容。二是增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時間，讓他們在討論和交流中深化對知識的理解。三是注重分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題和練習(xí)，滿足學(xué)生的個性化需求。
通過這節(jié)復(fù)習(xí)課，我認(rèn)識到了自己教學(xué)中的優(yōu)點和不足，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長貢獻(xiàn)更多的力量。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 15
浮力復(fù)習(xí)課結(jié)束后，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對浮力的概念、阿基米德原理、物體的浮沉條件等重點知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，通過典型例題的分析和討論，幫助學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用。
但也存在一些不足之處。首先，復(fù)習(xí)課的節(jié)奏稍快，可能部分學(xué)生未能完全跟上。其次，在例題的選擇上可以更加多樣化，以滿足不同層次學(xué)生的需求。最后，課堂互動還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，多給學(xué)生表達(dá)自己想法和困惑的機(jī)會。
在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我會更加關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，精心挑選例題，增加課堂互動，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。
浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思 16
在這節(jié)關(guān)于浮力的復(fù)習(xí)課中，我觀察到學(xué)生們對于浮力原理的理解有了明顯的提升。通過引導(dǎo)他們進(jìn)行實驗和討論，學(xué)生們能夠更好地掌握阿基米德原理，并應(yīng)用于實際生活中的例子。
課堂開始時，復(fù)習(xí)了浮力的基本概念，我注意到許多學(xué)生對浮力的定義仍有些模糊。在接下來的實驗環(huán)節(jié)，通過觀察不同物體在水中的沉浮狀態(tài)，學(xué)生們逐漸意識到浮力與物體體積和液體密度之間的關(guān)系。在小組討論中，他們積極分享各自的見解，這種互動形式增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一部分學(xué)生在進(jìn)行實驗時，操作不夠細(xì)致，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。為了改進(jìn)這一點，我會在將來的教學(xué)中增強(qiáng)對實驗步驟和數(shù)據(jù)記錄的強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生提升實際操作能力。
課后作業(yè)的設(shè)計也值得反思。有部分學(xué)生在應(yīng)用浮力原理解決問題時，思路仍然不夠清晰。在以后的`課程中，可能需要增加一些細(xì)化的例題講解，幫助他們理解如何將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。
這節(jié)復(fù)習(xí)課有效地鞏固了學(xué)生對浮力的理解，但在提升實驗操作和實際應(yīng)用能力方面還有待加強(qiáng)。未來的教學(xué)中，將更加注重實踐與理論的結(jié)合，確保每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
【浮力復(fù)習(xí)課課后的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選11篇）04-14
浮力復(fù)習(xí)課課后優(yōu)秀教學(xué)反思（精選9篇）01-20
浮力教學(xué)反思02-24
《浮力》教學(xué)反思03-23
浮力的教學(xué)反思03-27
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思02-10