《荷葉圓圓》的教學(xué)反思(精選17篇)
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的《荷葉圓圓》的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 1
教學(xué)結(jié)束后,靜下心來(lái)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的反思,感到既有成功之處,又有些許遺憾。成功之處是教學(xué)思路清晰各環(huán)節(jié)教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo),板書(shū)設(shè)計(jì)直觀(guān)形象,既突出了文章的框架,又有利于對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
。ㄒ唬、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍
興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快。上課伊始,我送給孩子們一首童謠《四季花》并播放多媒體課件(錄像),把孩子帶入美麗的荷花池邊,伴著優(yōu)美的樂(lè)曲欣賞亭亭玉立、嬌艷欲滴的荷花及滿(mǎn)池圓圓的荷葉,孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆,紛紛用自己的話(huà)夸起荷葉來(lái),于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂(lè)學(xué)的情緒。在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中,我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的游戲,讓同學(xué)之間認(rèn)一認(rèn)、考一考、猜一猜……(謎語(yǔ)、做動(dòng)作)“送詞語(yǔ)回家”,“幫小青我抓住荷葉”,“跳著荷葉過(guò)河”等,這些游戲,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,使他們積極地投入課堂的學(xué)習(xí)中。在讀課文感知內(nèi)容時(shí),我又讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,(大聲讀、笑聲讀、下地和小伙伴讀)找找荷葉的小客人是誰(shuí),他們是怎樣夸荷葉的,讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請(qǐng)出來(lái),精讀課文后,我又鼓勵(lì)學(xué)生把課文內(nèi)容演出來(lái)!叭ぁ弊重灤┯诮虒W(xué)過(guò)程的始終,孩子們不僅學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,而且得到了生命的體驗(yàn),知識(shí)的更新成了情感的積淀,多種情境地創(chuàng)設(shè),個(gè)性的多元閱讀,為課堂注入了生命的活力。
(二)、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
“教師為了不教”是我國(guó)偉大的教育家陶行知先生對(duì)教學(xué)工作最高境界的概括,F(xiàn)代教學(xué)論也將“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的重要目的。通過(guò)一定的教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生采取一定的學(xué)習(xí)方法,控制自己的注意和信息加工的認(rèn)識(shí)過(guò)程,從而成為一個(gè)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。這一過(guò)程,也成為“學(xué)習(xí)策略的.學(xué)習(xí)”。教學(xué)中,根據(jù)教材的內(nèi)容和一年級(jí)孩子的實(shí)際情況,我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如識(shí)字過(guò)程中,記憶生字的方法,精讀課文時(shí)我征求孩子的意見(jiàn),想用什么樣的方法學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生用看圖學(xué)文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學(xué)習(xí)。在小組合作時(shí),我又做了詳細(xì)的指導(dǎo),根據(jù)自己的喜愛(ài),自由選擇內(nèi)容,分兩組學(xué)習(xí),并要求完成三項(xiàng)任務(wù):
A、組內(nèi)朗讀比賽、表演比賽選擇一位最佳選手上臺(tái)表演
B、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)對(duì)方
C、讀熟本組內(nèi)容向?qū)Ψ降奶釂?wèn)做準(zhǔn)備
這樣通過(guò)教師的導(dǎo),學(xué)生的角色嘗試使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也收獲了成功的快樂(lè),更重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)的方法。
。ㄈ⑦m時(shí)拓展延伸,豐富學(xué)生的語(yǔ)言
新課標(biāo)提出,學(xué)習(xí)教材不是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的,而主張教學(xué)應(yīng)向課外延伸,向生活開(kāi)放。在新課程理念“積累性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)下,教師的教學(xué)應(yīng)改變只局限于教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我為學(xué)生搭建了拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái),如學(xué)習(xí)“搖籃”的“籃”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生與“藍(lán)”對(duì)比來(lái)記,并進(jìn)行填空練習(xí)。并積累了兩個(gè)句子“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“竹籃打水一場(chǎng)空”。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。再如閱讀課文之后,我讓學(xué)生們放飛想象,在其他小動(dòng)物的眼中,在小朋友的眼中荷葉是什么?課外的實(shí)踐活動(dòng):拿起你的畫(huà)筆把你眼中的荷葉、荷花畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)上一兩句話(huà)。在班內(nèi)開(kāi)展畫(huà)展。如此的教學(xué),使學(xué)生積累的不僅僅是課內(nèi)知識(shí),還有課外知識(shí),把學(xué)生引向了課本以外的那個(gè)無(wú)邊的知識(shí)海洋,使學(xué)生思維更為開(kāi)闊了。
正如古人云:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。跳出課堂回顧自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)覺(jué)還存在著很多問(wèn)題:由于使用一年級(jí)學(xué)生,不是自己班的學(xué)生。備課時(shí)沒(méi)能真正地了解學(xué)生,期望值過(guò)高,有些問(wèn)題個(gè)別學(xué)生并不知如何完成。如:讓學(xué)生讀自然段而很多學(xué)生只讀一句話(huà),再做指導(dǎo)耽誤了許多寶貴的時(shí)間。識(shí)字過(guò)程展示的很充分但學(xué)生的自主閱讀時(shí)間少了,匆匆讀完課后的拓展部分時(shí)間不夠充分,只有留待課下完成。另外,教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間,小組合作絕不是走走樣子。當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候再給他們機(jī)會(huì),并進(jìn)行指導(dǎo)讓他們自信地坐下。以上這些是值得我在今后的教學(xué)工作中注意的。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。反思使教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而具有探究的精神,做到教學(xué)與研究的二合一。只有在實(shí)踐中反思,日積月累,勤于整理、善于總結(jié),才會(huì)形成自己富有個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 2
古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:
本文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課前,我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
一、識(shí)字教學(xué)時(shí)
1、我通過(guò)讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字,然后讓孩子教孩子讀生字。
2、在鞏固練習(xí)時(shí),我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚,進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字。
二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀
還有在課堂的提問(wèn)過(guò)程中,我要敢于創(chuàng)造性地使用教材,使課堂的每一次提問(wèn)都具有一定的價(jià)值。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上,本課重點(diǎn)掌握品字形結(jié)構(gòu)。
在認(rèn)識(shí)晶字是我出了一個(gè)謎語(yǔ):九橫六直,子路問(wèn)孔子,孔子想三日。孩子們都不知道晶字的'結(jié)構(gòu),我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀(guān)察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字,學(xué)習(xí)過(guò)程中又拓展了其它品字形的字。
總結(jié)、整堂課教學(xué),我始終把時(shí)間教給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,輔以“思,議,評(píng),演”等手段,來(lái)培養(yǎng)他們能力,激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾,合作,探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 3
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美形式生動(dòng)的文章,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),安排了兩個(gè)課時(shí),這次匯報(bào)課展示的是第一課時(shí),主要是讓孩子們初步感知課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。指導(dǎo)孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。
從識(shí)字,學(xué)習(xí)習(xí)慣,語(yǔ)言積累,朗讀等方面來(lái)看,我做的比較好的是一下幾個(gè)方面:
一、四維識(shí)字,重點(diǎn)突破。
一年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)的方法上,我從字的音、形、義、書(shū)寫(xiě)四個(gè)方面?zhèn)個(gè)擊破。
1、在讀音上,我尊重學(xué)生的意愿,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。采取小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方式:指出自己覺(jué)得難讀的字音,說(shuō)出難在哪里,并且?guī)ьI(lǐng)大家朗讀。學(xué)生自主找出了生字讀音上的重難點(diǎn),這表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,留給學(xué)生自由選擇的空間,說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也為學(xué)生在課堂上開(kāi)辟了展示自己的天地。
2、在字形上,我和我的學(xué)生共同交流、探討了多種識(shí)字方法。同樣是讓學(xué)生自己觀(guān)察生字,并同桌交流識(shí)字方法,并在全班交流,同學(xué)們情緒很搞,積極的介紹自己的識(shí)字方法。我相機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié),歸納出加一加,換一換,猜謎語(yǔ),字義法,組詞法,實(shí)物教學(xué)法等多種識(shí)字方法。師生共同的學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,提高記憶生字的效率。
3、在字義上,我注重利用多種方法識(shí)記字義。以生字組詞為主要手段,并結(jié)合實(shí)物教學(xué)和動(dòng)作教學(xué)等方法,提高了教學(xué)效率,并且注重人人參與,讓孩子做課堂的主人,學(xué)習(xí)效果顯著。
4、在書(shū)寫(xiě)上,我首先讓孩子們觀(guān)察,看看能有什么發(fā)現(xiàn),再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意寫(xiě)什么,接著邊看老師書(shū)寫(xiě)邊書(shū)空,再自己練寫(xiě),最后大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)。課堂上同學(xué)們自主的學(xué)習(xí),老師只是相機(jī)的指導(dǎo)和歸納,學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人。
二、習(xí)慣養(yǎng)成,無(wú)時(shí)無(wú)刻。
1、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),在識(shí)字教學(xué)的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)上均有滲透。我想,這種訓(xùn)練如果從一年級(jí)起就有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,并能持之以恒的進(jìn)行訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
2、讀、寫(xiě)、座的習(xí)慣。我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生“讀、寫(xiě)、座”的準(zhǔn)確姿勢(shì)。反復(fù)強(qiáng)調(diào),落實(shí)到每一個(gè)孩子。我堅(jiān)信好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是好成績(jī)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、語(yǔ)言積累,處處滲透。
語(yǔ)文是個(gè)積累的過(guò)程,文字是要反復(fù)的在孩子們眼中重現(xiàn),才能鞏固。我從這學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行《三字經(jīng)》的課前閱讀,每天一句話(huà),在每節(jié)課上課之前進(jìn)行。我相信在日積月累的過(guò)程中,孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語(yǔ)言文字的熏陶,從而熱愛(ài)語(yǔ)言文字。
四、朗讀教學(xué),情境想象。
我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。在讀的過(guò)程中,善于為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,極大的激發(fā)了孩子們的興趣。人人正當(dāng)“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。
本節(jié)課的不足之處在于:
一、在引導(dǎo)同學(xué)們看圖揭題的'時(shí)候,忽視了孩子們語(yǔ)言的培養(yǎng)。一年級(jí)要求孩子們說(shuō)完整的話(huà),我并沒(méi)有及時(shí)的糾正。
二、讀的環(huán)節(jié)有些欠缺。低年級(jí)的課文,重在朗讀中學(xué)習(xí)生字詞,在朗讀中感悟課文。而在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,讀書(shū)的環(huán)節(jié)不夠充分。學(xué)生齊讀全文的時(shí)間較少。這就造成了識(shí)字與課文脫節(jié),不利于鞏固生字。
三、鞏固識(shí)字不到位。在識(shí)字教學(xué)全部結(jié)束以后進(jìn)行的開(kāi)火車(chē)游戲中,有少量的孩子對(duì)于個(gè)別字仍然不清楚,這幾個(gè)字就是重點(diǎn)突破的地方,而這幾個(gè)孩子也是重點(diǎn)追蹤的對(duì)象。但我忽略了,沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行突破和鞏固。
四、評(píng)價(jià)方式單一。評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí),只單單運(yùn)用了口頭方式,應(yīng)該充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì),一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作的效果往往比想象中的更大。
五、忽視了在課堂上的語(yǔ)言積累。本課是要求會(huì)背誦的,我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀第一自然段的時(shí)候僅僅只是在讀,沒(méi)有順勢(shì)要孩子們背下來(lái),在語(yǔ)言的積累上有所欠缺。
通過(guò)這次匯報(bào)課,我從反復(fù)修改教案,三次試教,組內(nèi)老師討論到教研員張老師的的點(diǎn)評(píng)中,學(xué)到了很多的教育教學(xué)的方法,受益匪淺。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的探索,快速的成長(zhǎng),盡快成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 4
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,生動(dòng)活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲取初步的情感體驗(yàn),感受到夏天大自然的美好。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)掘思維能力的好課例。
1、激趣導(dǎo)入,感知文本
托樂(lè)斯泰說(shuō)過(guò):成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中,善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清新,情感色彩鮮明。我作了以下設(shè)計(jì):
師:《小池》中的荷葉尖尖的,今天老師帶來(lái)的荷葉又是怎樣的呢?
生:荷葉圓圓的。/荷葉像一個(gè)大圓盤(pán)。/荷葉有點(diǎn)卷卷的`。/荷葉綠綠的。
師:老師把你們的回答寫(xiě)成了一句很美的話(huà),你能美美地讀一讀這一句話(huà)嗎?(出示課文第一段:荷葉圓圓的,綠綠的。)(指名生讀,“圓圓”、“綠綠”讀得特別好)
兒童是借助形象思維學(xué)習(xí)的。逼真的畫(huà)面不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力,激發(fā)他們的審美情趣,還能使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。把感知內(nèi)容通過(guò)色彩、畫(huà)面出現(xiàn),直觀(guān)形象的審美對(duì)象,使學(xué)生既見(jiàn)其形,又聞其聲,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2、動(dòng)手貼畫(huà),理清文本
“每一節(jié)課,都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程!”在這個(gè)歷程里,各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)激勵(lì)、體驗(yàn)、合作,讓課堂充滿(mǎn)生命活力,使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無(wú)限的,教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語(yǔ)文教育中,只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮他們的個(gè)性,并為他們創(chuàng)造激發(fā)潛能的機(jī)會(huì),他們的“生命歷程”便會(huì)躍起燦爛、美麗的浪花,讓我們的課堂充滿(mǎn)生命活力。文本中四個(gè)小動(dòng)物都有其獨(dú)特的動(dòng)作,小水珠躺在荷葉上,小蜻蜓立在荷葉上,小青蛙蹲在荷葉上,小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去!疤、立、蹲、游”四個(gè)動(dòng)詞,用得非常巧妙,我讓學(xué)生根據(jù)我寫(xiě)的內(nèi)容把相應(yīng)的圖片貼上去。
3、演演讀讀,深入文本
低年級(jí)課文內(nèi)容很淺顯,少的就幾句話(huà),多的也不過(guò)三五個(gè)兩三句話(huà)的段落,如何把簡(jiǎn)單的文本變得生動(dòng)有趣,如何吸引學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的情景,積極主動(dòng)地走進(jìn)文本,感受文本,在此,情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景,使學(xué)生更深刻地理解課文。在初步學(xué)完課文之后,我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說(shuō),再上臺(tái)表演。
我們的課堂要書(shū)聲瑯瑯,輕松愉快;我們的語(yǔ)文課要讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)朗讀,來(lái)表達(dá)自己的情感;我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云:書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。而如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育,要求我們不僅要讓學(xué)生愛(ài)讀,還要會(huì)讀,讓讀書(shū)不僅僅是一種興趣,更是一種習(xí)慣。這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ),而這一點(diǎn)正是我今后努力的方面。
另外在課中由于意外事情比較多,學(xué)生的注意力有所分散,導(dǎo)致我的注意力也有所分散,有一個(gè)環(huán)節(jié)給漏掉了。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié),本來(lái)應(yīng)該是還有配樂(lè)的,這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。
在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的嫌疑,下課鈴聲已響,字形分析沒(méi)有到位,學(xué)生蠢蠢欲動(dòng),不能很好地靜下心來(lái)寫(xiě)字。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 5
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以,課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的.方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎?見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
二、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感!彼栽诒菊n的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在瑯瑯的讀書(shū)聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的小船!毙『f(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)!毙≈┲胝f(shuō):“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀(guān)。
總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂(lè)趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿(mǎn)懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 6
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎然的表演,聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué),我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下:
一、激發(fā)情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在這堂課中,我以自己飽滿(mǎn)的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演,共享閱讀的快樂(lè)
在課堂上,我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力,發(fā)展合作精神,如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書(shū),創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,開(kāi)展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。
三、開(kāi)放拓展,讓快樂(lè)走出課本,飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié),變封閉為開(kāi)放,讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間,從課堂飛到課外,多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
不足之處:這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,小組的`作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3: 是精讀課文,當(dāng)然除了朗讀之外,我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話(huà)練習(xí),給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),從而積累語(yǔ)言文字。
在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色;在我泛讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;接著,讓學(xué)生自己讀讀課文,劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子;然后出示:(誰(shuí))把荷葉當(dāng)作(什么)的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練;最后,出示蝴蝶圖和小螞蟻圖:讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象,選擇一幅圖,學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō):蝴蝶、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做?并出示蝴蝶說(shuō):“荷葉是我的—————————!蔽浵佌f(shuō):“———————————————!钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。在此基礎(chǔ)上,再完成作業(yè)本練習(xí):把句子說(shuō)完整。
學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng);用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),放心說(shuō),說(shuō)出自己的所悟所得。
一次次的說(shuō)話(huà)練習(xí),給學(xué)生提供了人人說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),而且說(shuō)話(huà)要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。
由于說(shuō)話(huà)練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺(jué)得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見(jiàn),大膽練習(xí)說(shuō)話(huà)。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 7
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受到夏天,大自然的美好,進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像,把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
夏天是美麗多彩的,孩子們是歡樂(lè)的,孩子們對(duì)夏天也有一定的感性認(rèn)識(shí),但是由于班級(jí)孩子來(lái)自不同的地域,也有一些孩子沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)荷葉及荷花,因此我就把荷葉畫(huà)在綠紙上,使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí):荷葉圓圓的,綠綠的 。由此引入課題,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),我主要是側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng):
首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,做到有感情朗讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的`愿望。由于本課篇幅較短,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了,所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,理解文意、喜歡文中的角色。
其次,培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“ 想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉” ,這就告訴我們,在教學(xué)中,我們要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“ 荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘ 是’ 說(shuō)句子,說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么?” 或者“ 荷葉是其它小動(dòng)物的什么?” 這樣的話(huà)題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀(guān)事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,有的學(xué)生不能說(shuō)完整話(huà), 如提問(wèn):“ 荷葉是小蜻蜓的什么?”“ 停機(jī)坪” 。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多,如:每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠精彩沒(méi)能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來(lái)吸引住學(xué)生;在字詞教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有安排單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞,以小組來(lái)讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 8
《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)他們的想像。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美,感受趣味盅然的課文內(nèi)容,感受到夏天,大自然的美好。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料,并運(yùn)用語(yǔ)言,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。以下兩方面是本節(jié)課做得比較好的方面:
一、 個(gè)性朗讀,自主體驗(yàn),讀中理解,讀中領(lǐng)悟。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以整節(jié)課重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的'讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美,在讀中積累語(yǔ)言,并培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、 注意語(yǔ)言?xún)?nèi)容,更注意語(yǔ)言形式,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
四種小動(dòng)物充滿(mǎn)欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛(ài)的東西是本課的內(nèi)容所在,也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn);而“荷花是……”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語(yǔ)言形式,也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。我以?xún)?nèi)容為憑借,激發(fā)學(xué)生的想象力。我知道“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉” 。因此我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。出示語(yǔ)言形式,引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示,仿說(shuō)仿寫(xiě)文段,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來(lái)看,語(yǔ)言稚嫩,也叫粗糙,可也有不少鮮活的靈感之花,不時(shí)給人帶來(lái)驚喜。
這一節(jié)課學(xué)生全情投入,學(xué)得有滋有味,這實(shí)在讓我欣喜,可也有一些美中不足的地方,值得好好反思。如:
。1)自己深知范讀的重要性,可由于自己的不自信,不敢?guī)煼,這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀,或多或少有些影響。
。2)自己精心設(shè)計(jì)了閱讀連接,給學(xué)生帶來(lái)相關(guān)的美文,可由于時(shí)間不夠,只上學(xué)生聽(tīng)了一遍,頗有一中淺嘗截止之感,如果能多給學(xué)生自己讀讀,自己品味的時(shí)間,也許效果會(huì)更好。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 9
《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話(huà)的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿(mǎn)童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛(ài)。
1.角色轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在教學(xué)時(shí),通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情,并在朗讀中讓學(xué)生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。
2.仿寫(xiě)改編,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓他們進(jìn)行仿寫(xiě),展開(kāi)聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后,我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式:“說(shuō):‘荷葉是我的 !!睘榱私档碗y度,讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的話(huà)匣子一下子就被打開(kāi)了,留下了這些精彩的話(huà):
小雨滴說(shuō):“荷葉是我的舞臺(tái)!毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小鴨子說(shuō):“荷葉是我的雨傘。”小鴨子在荷葉下避雨。
荷花說(shuō):“荷葉是我的好朋友!焙苫ㄝp輕地靠著荷葉,開(kāi)心地聊起天來(lái)。
小蝌蚪說(shuō):“荷葉是我的涼傘!毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說(shuō):“荷葉是我的停機(jī)場(chǎng)!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。
小朋友說(shuō):“荷葉是我的`雨傘!毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上避雨。
……
可見(jiàn),學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,讓他們的思維之花能盡情綻放。
不過(guò),在本課的實(shí)際教學(xué)中,還存在著一些不足之處:
1.課堂生成卻不理想,如指名學(xué)生分角色朗讀課文時(shí),孩子在語(yǔ)言表達(dá)上也不夠理想,也分不開(kāi),有些拘謹(jǐn)。
2.對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠,激勵(lì)性的語(yǔ)言還可以多一些。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 10
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。在本課的教學(xué)中,我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快”。因此,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀帶生字的詞語(yǔ),再到個(gè)別生字的帶拼音讀、去拼音讀,又回到課文中整體感知,最后在游戲中識(shí)字。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
二、尊重學(xué)生的意愿,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí),我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí),我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容:“你這節(jié)課最想和誰(shuí)交朋友?”等。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感!彼栽诒菊n的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心,不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),拓展思維,激發(fā)想像
現(xiàn)代化教育技術(shù)──多媒體課件的使用,不僅創(chuàng)設(shè)了情景,更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在教學(xué)小水珠一段時(shí),理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。所以,在這段的教學(xué)中,我就利用了多媒體動(dòng)畫(huà):一邊是小寶寶躺在搖籃里,搖籃輕輕搖動(dòng);一邊是小水珠躺在荷葉上,微風(fēng)吹來(lái),荷葉輕輕擺動(dòng)。在學(xué)生饒有興趣的觀(guān)看中,本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。接著,我又根據(jù)動(dòng)畫(huà)中“小水珠眨著眼睛”問(wèn)學(xué)生:小水珠眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看到什么呢?有的.說(shuō):看到自己的伙伴;有的說(shuō):看到小蜻蜓;還有的說(shuō):看到小魚(yú),還在跟小魚(yú)說(shuō)話(huà)呢!多媒體的使用既提高了課堂的效率,也拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 11
一、新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為
現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為:教學(xué)過(guò)程是師生交往,積極互動(dòng),一起發(fā)展的過(guò)程。
本教學(xué)片斷中我注重了營(yíng)造課堂氣氛,充沛尊重學(xué)生,讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段,讓學(xué)生教老師,有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方,老師巧妙地指出:“你們是一群不快樂(lè)的小魚(yú)兒……”小孩們都是聰明的,何許老師多言,“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。
對(duì)于文章的理解,老師沒(méi)有過(guò)多地去剖析,僅僅以點(diǎn)代面,老師只需要蹲下來(lái)徹底地和學(xué)生平等,徹底地融入學(xué)生中,其實(shí)文章并不難教,也不難懂。
二、《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出
“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān),提高文化品味和審美情趣!边@就是說(shuō)教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān),“形成良好的個(gè)性和分會(huì)的人格!奔仁钦Z(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),又是語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性,必定會(huì)喪失語(yǔ)文教學(xué)的育人功能,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)做人。
本教學(xué)片斷中,我有機(jī)地滲入了“沒(méi)有最好,只有更好,只要努力,只要相信自身,每個(gè)人都是最好的`”教育理念。老師的一句“不服氣、沒(méi)關(guān)系,只要你相信自身演的好,頭飾一定能戴上的!弊寣W(xué)生對(duì)自身充溢了信心,無(wú)論在任何情況下,我相信他們會(huì)時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對(duì)方,而不是去嫉妒對(duì)方,把做人的道理有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)之中。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 12
我在教了這篇課文以后,聽(tīng)課的老師對(duì)我提出了許多寶貴意見(jiàn),對(duì)我的幫助很大。也使我反思平時(shí)的教學(xué)的不足之處。
一、學(xué)生在自學(xué)課文時(shí)教師應(yīng)出示問(wèn)題,使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí),而不是教師隨便的在課堂上說(shuō)一說(shuō)就可以的,沒(méi)有出示問(wèn)題學(xué)生容易忘記,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。教師在任務(wù)交代時(shí)不夠清晰明確,應(yīng)語(yǔ)氣清晰緩慢的說(shuō)出問(wèn)題,使學(xué)生盡量能聽(tīng)清楚,以便有目的的去學(xué)習(xí)。
二、教師在上課時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)多樣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如在教學(xué)生字“晶”時(shí),可以讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)這個(gè)生字的特點(diǎn),然后再向?qū)W生提出這個(gè)結(jié)構(gòu)的字你還知道哪些?這樣,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以讓課堂多一些生成資源,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中多識(shí)一些生字。因?yàn)楝F(xiàn)在的新課程的識(shí)字亮很大,教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)多教學(xué)生識(shí)字的方法,從中總結(jié)一些方法,換偏旁識(shí)字,加偏旁識(shí)字,去偏旁識(shí)字。如在教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《識(shí)字4》這篇識(shí)字時(shí),我有意讓學(xué)生找一找要求認(rèn)的生字的特點(diǎn),學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蜻蜓、蝴蝶這些聲字都是蟲(chóng)字旁,在進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生這些都是什么東西呀?學(xué)生馬上就能回答出來(lái),它們都是昆蟲(chóng),所以是蟲(chóng)字旁,在進(jìn)一步總結(jié)延伸凡是一些昆蟲(chóng)大多是蟲(chóng)字旁。在問(wèn)一問(wèn)學(xué)生還有哪些昆蟲(chóng)也是蟲(chóng)字旁,使學(xué)生能掌握一類(lèi)詞的特點(diǎn),方便學(xué)生記憶。
四、教師在教學(xué)“ABB”形式的詞語(yǔ)時(shí),教師說(shuō)的過(guò)于深?yuàn)W,沒(méi)有必要說(shuō)出這是“ABB”形式的詞語(yǔ)?梢宰寣W(xué)生自由觀(guān)察,自主概括,在去找一找相同結(jié)構(gòu)的詞。
五、在教學(xué)《荷葉圓圓》第一段時(shí),荷葉圓圓的,綠綠的。應(yīng)抓住荷葉圓圓的是寫(xiě)它的形狀,綠綠的是寫(xiě)它的顏色的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)一些具體的事物,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。我沒(méi)有抓住課堂及時(shí)生成的資源而加以利用。主要是在備課時(shí)也沒(méi)有考慮到把這一段進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),以至于錯(cuò)失了一個(gè)好機(jī)會(huì)。后來(lái)經(jīng)過(guò)大家的討論以后,我在下一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)就進(jìn)行了教學(xué),取得了很好的效果。學(xué)生的.語(yǔ)言想象力都很豐富,說(shuō)出了很多好句子。如香蕉彎彎的,香香的。小草尖尖的,綠綠的。
在這個(gè)單元后來(lái)的課文教學(xué)中,如教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí),就著重對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練,小燕子正忙著捉蟲(chóng)呢!對(duì)這個(gè)句式進(jìn)行拓展練習(xí),……正忙著……呢!學(xué)生說(shuō)了很多句式,如老師正忙著開(kāi)會(huì)呢!同學(xué)們正忙著寫(xiě)作業(yè)呢!媽媽正忙著洗衣服呢!
我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)這樣的句式訓(xùn)練以后,學(xué)生做作業(yè)時(shí)再遇到這種句式時(shí),就已經(jīng)駕輕就熟了,而且掌握得較好,作業(yè)的正確率也有了很大的提高。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 13
首先,我先讓學(xué)生欣賞大屏幕上的荷葉花,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么?(荷葉),讓他們仔細(xì)觀(guān)察荷葉是什么顏色的(綠綠的)荷葉是什么形狀的?(圓圓的)。接著讓他們說(shuō)了圓圓的荷葉,綠綠的荷葉。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的.氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結(jié)束時(shí),讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō):那么美的荷葉周?chē)隙ㄟ有其他小動(dòng)物,還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢?看誰(shuí)的想象力最棒。圖片()把荷葉當(dāng)作()這一問(wèn)題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的小船!毙『f(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)。”小蜘蛛說(shuō):“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話(huà),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:課堂效率不是很高,也就是聽(tīng)課習(xí)慣不是很好。教師的朗讀指導(dǎo)欠佳。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿(mǎn)懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 14
荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩(shī)。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課時(shí),我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
這一節(jié)課,學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,讓孩子們認(rèn)真觀(guān)察,通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時(shí),向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,課中學(xué)生的.回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的船,我可以劃船去玩。”小鴨子說(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘!毙∨笥颜f(shuō):“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽(yáng)……
當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿(mǎn)懷期待的雙眸,我被他們深深的感動(dòng),學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 15
古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo),巧妙選材,是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)
蓋大樓要有圖紙,上課同樣要有明確的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下,我深入鉆研,用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念,力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法時(shí),使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合,符合新課程的理念。
二、樹(shù)立師生平等合作的觀(guān)念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍
《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互學(xué)習(xí),相互影響,相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),始終以學(xué)生為本,師生之間像朋友,是伙伴,課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)為主體,在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,有了興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體。首先,我設(shè)計(jì)了游戲:小青蛙過(guò)荷葉橋,一下子激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望。其次,我注重創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手,讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)貼板書(shū)、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后,形象美觀(guān)的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件,給學(xué)生以多感官的綜合刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。課堂上,孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,你爭(zhēng)我辯,愛(ài)讀、想說(shuō)、會(huì)演、敢評(píng),個(gè)個(gè)興趣盎然,樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),促使學(xué)生快速良性的發(fā)展
。薄⒆⒅乩首x、閱讀能力的培養(yǎng):
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀(guān)察,通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感,促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
。病⒆⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力:
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,想象力是智力活動(dòng)的羽翼,是創(chuàng)新能力形成的前提條件,教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,是一種重要的課程資源,但它不是唯一的。在學(xué)完全文后,我提問(wèn):你們想象一下,除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒,還有誰(shuí)也會(huì)喜歡荷葉,他們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?課堂上,學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,答出了一些連我都沒(méi)想到的答案,如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的小船!蔽浵?zhàn)诤扇~上,劃著小船去旅行。小朋友說(shuō):“荷葉是我的帽子!毙∨笥寻押扇~戴在頭上,在池塘邊捉迷藏……我給予表?yè)P(yáng)并讓他們回家后畫(huà)下來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又體現(xiàn)了“課內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),評(píng)價(jià)能力:
在語(yǔ)文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。針對(duì)這種情況,我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,充分利用課堂討論,情景表演等形式,是他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后,我會(huì)提醒學(xué)生,可以和你的小伙伴交流討論一下,看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確。本文主要以小伙伴說(shuō)話(huà)的形式敘述。依據(jù)教材這一特點(diǎn),在課堂上,我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí),一個(gè)讀一個(gè)演,并請(qǐng)認(rèn)真合作的同桌上臺(tái)表演,再讓學(xué)生評(píng)價(jià)。這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn),感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如有同學(xué)評(píng)價(jià):演得像,讀得好。當(dāng)演、讀小蜻蜓這段時(shí),有一同學(xué)評(píng)價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對(duì),課文寫(xiě)的是“立在荷葉上”,他卻變成蹲在荷葉上,多么細(xì)心觀(guān)察,多么真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的評(píng)價(jià)中,不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。
。、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力:
新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。根據(jù)課文二至五自然段句式相似的特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三至五自然段,教學(xué)實(shí)踐證明,這一設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的自主實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。
課堂上,學(xué)生積極地發(fā)言,看著一只只舉得高高的小手,一雙雙晶瑩閃亮、滿(mǎn)懷期待的雙眸,我也被孩子們的熱情所感染,不知該讓誰(shuí)來(lái)回答;而被點(diǎn)到名回答問(wèn)題的同學(xué)欣喜之情則是溢于言表。這時(shí),他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵(lì),而我在這方面的表現(xiàn)還差強(qiáng)人意。
對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地反饋,真誠(chéng)地贊許,溫柔地指正,這對(duì)學(xué)生而言非常重要,意識(shí)到了這一點(diǎn),我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己更機(jī)智地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,給予他們更熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 16
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘。
課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。因此,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,我就啟發(fā)學(xué)生想像:荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給其他小動(dòng)物和小朋友帶來(lái)快樂(lè)。想想荷葉是他們的什么?請(qǐng)小朋友以()說(shuō):荷葉是我的()。的句式,比一比,看誰(shuí)說(shuō)的多。
問(wèn)題一提出,教室里寂靜無(wú)聲,我感覺(jué)有點(diǎn)失落,我知道我們班學(xué)生語(yǔ)言能力比較弱,思維也不夠活躍,但一個(gè)小朋友都沒(méi)有舉手,還是覺(jué)得挺失望的?墒俏疫是沒(méi)死心,繼續(xù)引導(dǎo):你們想,如果一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),停在荷葉上,那荷葉是它的什么呢?如果小男孩摘下荷葉,把它蓋在頭上呢?這下,總算有兩個(gè)小朋友舉手了。
一個(gè)學(xué)生回答:小男孩說(shuō):荷葉是我的帽子。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō):荷葉是小鳥(niǎo)的休息亭。我又問(wèn):那還有其他小動(dòng)物呢?慢慢地,學(xué)生的回答多了起來(lái),我把好的回答摘錄下來(lái):
蝴蝶說(shuō):荷葉是我的舞臺(tái)。
荷花說(shuō):荷葉是我的遮陽(yáng)傘。
小螞蟻說(shuō):荷葉是我的大船。
醫(yī)生說(shuō):荷葉是我的藥材。
小蝌蚪說(shuō):荷葉是我的被子。
小烏龜說(shuō):荷葉是我的躺椅。
小蟲(chóng)子說(shuō):荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
小螃蟹說(shuō):荷葉是我的蹦蹦床。
我說(shuō):荷葉是我的故事書(shū),看到荷葉,我就想到了許多夏天的故事。
我說(shuō):荷葉是我的'大圓盤(pán)!我要用彩筆把它變成多彩的夏天!
分析與反思:
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而現(xiàn)實(shí)情況是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越缺乏想象,年級(jí)越高想象力越貧乏。我們的教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人才的活動(dòng),我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才,培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力就更顯重要了。正是本著這樣一個(gè)理念,我創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),讓他們展開(kāi)想象的翅膀,讓思維活躍起來(lái),讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái),讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。
那么如何更好地激發(fā)想象,活躍思維呢?我個(gè)人是這么做的:
一、利用課文插圖,啟發(fā)想象
低中年級(jí)的課文中,插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話(huà)等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,多看多想,啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象,盡可能地讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》,引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,借助畫(huà)面,展開(kāi)想象,想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景,說(shuō)一說(shuō)還有哪些小畫(huà)家?它們會(huì)畫(huà)些什么?這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容,而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。
二、指導(dǎo)感情朗讀,激發(fā)想象。
低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀,不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo),更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。如教《荷花》時(shí),通過(guò)有感情的朗讀,讀出全文優(yōu)美的基調(diào),讓學(xué)生感受大自然的美麗,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。它們都是怎么樣的姿勢(shì)?我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。做一回荷花仙子,告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事?
三、抓住文中空白,豐富想象。
好的文章像書(shū)法,有時(shí)密不透風(fēng),有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透,刻意留下空白,讓讀者揣摩,或因表達(dá)的需要,省略了一些內(nèi)容,留下空白。在教學(xué)中,教師就應(yīng)該用好這些疏可走馬處,巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,用創(chuàng)造的才智為這些空白添補(bǔ)亮麗的色彩!堆┖⒆印芬徽n,雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá),給學(xué)生留有想象的空間,可抓住這一空白,啟發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)說(shuō)話(huà),體會(huì)雪孩子的勇敢和善良。
四、引導(dǎo)仿寫(xiě)改編,展開(kāi)想象。
低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們進(jìn)行仿寫(xiě),展開(kāi)聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。如《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》,以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫(xiě)訓(xùn)練。
五、結(jié)合習(xí)作教學(xué),培養(yǎng)想象
如果我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子創(chuàng)造,在觀(guān)察的基礎(chǔ)上,以?xún)和延械慕?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供想象契機(jī),讓學(xué)生組合成新的形象,學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。如可以寫(xiě)《假如我有一支馬良的神筆》、《假如我有翅膀》等想象性作文或說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,想象力是智慧的信使,語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思 17
看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂(lè)的面容,感受著他們心靈的愉悅,不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆,不禁想說(shuō)一句:對(duì)話(huà),定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí),提出了知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維課程目標(biāo)。那么如何在語(yǔ)文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo),實(shí)施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中,我找到了其中一個(gè)策略,即:對(duì)話(huà)。
一、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ):
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣,要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話(huà)的交互情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本走進(jìn)學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流,讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話(huà)交互過(guò)程。
二、演演讀讀,加強(qiáng)朗讀感悟,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的關(guān)鍵:
教學(xué)這課時(shí),我將這課以和老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為了演好,學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中,共同活動(dòng),一起談感受,一起互相傾聽(tīng)心聲……語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的`上課,而是一次有趣的活動(dòng),在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心田。
三、豐富想像,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的保證:
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此,教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,發(fā)菜學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)的拓展練習(xí):小鳥(niǎo)和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?還有哪些小伙伴來(lái),他們會(huì)說(shuō)什么?你們會(huì)說(shuō)什么?使學(xué)生積極思維,展開(kāi)了想像的翅膀,與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話(huà)。
我想,閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà),就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話(huà)的氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)充分開(kāi)放和民主的空間中自由吐納和涵泳,使學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心靈去解讀作品。
當(dāng)然課堂中還存在不足,比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),而且難免會(huì)有單薄之感。還有,到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多,參與面上還有待加強(qiáng)。
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