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足球腳內(nèi)側(cè)傳球教學反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的足球腳內(nèi)側(cè)傳球教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
足球腳內(nèi)側(cè)傳球教學反思 1
足球運動被譽為“世界第一運動”，經(jīng)過本節(jié)課的接觸，使學生對足球有了一定的了解，特別是男生，對足球運動非常感興趣，練習的熱情比較高漲，但是學生對球的控制能力不是很好，一到練習時段，足球就到處亂飛，甚至會出現(xiàn)撿球時間比練球的時間長，針對這一情況，為了提高學生對球的控制能力，進一步的學好小足球技術(shù)，我進行了觀察、分析、反思，總結(jié)出了學生不能很好掌握足球技術(shù)的原因：
第一、學生球感不佳
從接觸球開始，我就發(fā)現(xiàn)了學生對球的控制能力比較差，球感不佳，針對這一情況，我想利用精講多練的手段來增加學生的練習時間，提高學生的球感，經(jīng)過練習，學生控球能力有了一定的提高，特別是固定距離傳球的時候，球不再到處亂飛亂滾。
第二、動作技術(shù)掌握錯誤
學生與學生間有一定的差異性，相對來說體育素質(zhì)好、接受能力強的學生，經(jīng)過教師講解、示范后能基本做出相應(yīng)的技術(shù)動作；反之，體育素質(zhì)較差、接受能力較慢的學生，技術(shù)掌握也比較慢，而且技術(shù)動作也比較容易變形，從而導(dǎo)致傳球頻頻失誤，撿球時間比練球時間長，另外由于學生技術(shù)動作錯誤，還可能造成傷害事故，以腳內(nèi)側(cè)傳球為例，正確的傳球動作是腳內(nèi)側(cè)勾腳尖觸球的后中部，而練習中則出現(xiàn)翻腳底、繃腳尖或者觸球位置錯誤等問題，特別是觸球位置錯誤后很可能造成球飛起來而砸到對面的'學生從而引起不必要的運動損傷，所以說掌握正確的動作技能是提高控球能力的前提。
第三、學生自我意識太強
新課標主張“教學要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”，所以在教學過程中我以引導(dǎo)為主給予學生一定的練習發(fā)展空間，充分發(fā)揮學生的主體地位，但是由于學生自我意識太強，練習時學生會根據(jù)主體意識進行練習，而不接受教師的教授和引導(dǎo)，從而導(dǎo)致練習效果差，達不到教學目標。以腳內(nèi)側(cè)傳球為例，在教學中我強調(diào)用腳內(nèi)側(cè)觸球的后中部，并示范及指出觸球部位，但還是有一部分學生在練習的過程中練習隨意，用腳尖捅球、觸球的中下部，為了改變學生的這一情況，教師在教學中應(yīng)該培養(yǎng)學生耐心聽講、接受教學、努力創(chuàng)新的能力。
針對以上這些問題，我想通過以下這些措施來解決：
第一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主練習
莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益�！币簿褪钦f，學生對之有興趣了，才能很好的去鉆研和掌握它，為了提高學生的學習興趣，我從最簡單的踢固定球練習來激發(fā)學生的學習信心，從而培養(yǎng)學生熱愛足球的習慣。
第二、掌握正確的動作技能
正確的動作是學好、學精的前提，在足球腳內(nèi)側(cè)傳球練習中，為了讓學生掌握正確的技術(shù)動作，我首先進行示范，重點指出腳與球的觸球位置，又利用踢固定球的方式來體驗支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺，這樣就比較有利于學生正確動作的形成。
第三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
學生主體意識強是一件好事，但是如果學生一味的強調(diào)自己的主張，不接受教師的引導(dǎo)和建議，那樣學生的學習效果就會比較差，為了能讓學生在接受引導(dǎo)后又能夠有一定的創(chuàng)新思維的話，那就要求教師在對學生提出要求時一定要堅持不懈，讓每個學生達到其該達到的要求，不能半途而廢，鑄就學生太過自我的性格。
足球腳內(nèi)側(cè)傳球教學反思 2
這節(jié)課通過游戲、熟悉球性來做準備活動，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一種寬松和諧環(huán)境中學習，有利于發(fā)揮學生的自主性。在基本部分教學中，先講解示范，然后讓學生根據(jù)要求練習，允許學生自由發(fā)揮，發(fā)揮學生的主觀能動性；通過練習進一步提高了學生的`動作技術(shù)。
在迎面?zhèn)鹘忧虮荣愔校坏軌蛱岣邆鹘忧蚣夹g(shù)而且還可以發(fā)展奔跑能力、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。在練習中教師巡回指導(dǎo)和主動參與，縮短了師生間的距離，使課堂氣氛更加活躍，學習效果更加明顯，從而使課堂教學組織活而不亂，生動有序。教學比賽把課堂教學推向了高潮，學生之間的團結(jié)協(xié)作、互相鼓勵、積極進取的精神得到了充分的展現(xiàn)。在結(jié)束部分中，學生積極放松使學生從激烈的競爭中回歸到平和的心態(tài)，愉快地結(jié)束這堂課。
足球腳內(nèi)側(cè)傳球教學反思 3
11月10日我參加了市教研室組織的“個性化課堂”教學活動，講了一節(jié)五年級的足球課。課前對學生的學習情況進行了初步了解，因此，選擇了一節(jié)《腳內(nèi)側(cè)傳球》的復(fù)習課來進行教學。
在課的準備部分選擇了慢跑結(jié)合專門性練習及足球操，充分的調(diào)動了學生的學習積極性。講解示范過程中都比較順利，但在學生的分組練習時卻出現(xiàn)了情況，一個男生肚子疼，于是他就停止了練習蹲在了哪。我看到后馬上走過去問他是怎么回事，他說：“老師我肚子疼。”我問他：“你能堅持嗎？。他點點頭。我就開始繼續(xù)組織練習。過來一會兒，和那個肚子疼一起練習的小同伴大聲的喊：”老師他肚子疼，沒人和我練。“我當時有些惱火，可看到了孩子痛苦的表情，就讓他到一邊休息。將他的`同伴安排在了另一個小組進行練習。課堂中真是什么情況都會出現(xiàn)的，隨時都對老師的機制進行著考驗。就像這次我真沒想到會在教學的競賽課中出現(xiàn)這樣的情況，還好這次我沒有慌亂，順利的把這節(jié)課講完了。
足球腳內(nèi)側(cè)傳球教學反思 4
我所教授的是七年級人教版第三章教學內(nèi)容---腳內(nèi)側(cè)傳球，本課的主要目的是培養(yǎng)學生的足球運動興趣，在運動中提高自己的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
七年級學生的足球運動水平還很低，對足球知識了解很少，采用這樣簡單一點的教學內(nèi)容，可以激發(fā)學生的學習欲望，提高自信心。
通過實踐教學活動，發(fā)現(xiàn)了很多教學過程中存在的不足，主要不足是學生在小組合作學習過程中，學生的學習次序不明顯，先練什么后練什么，不是很清楚，練習的隨意性比較大，小組長在練習中起到的作用不明顯，主要是平時對小組長的培養(yǎng)還不夠，沒有明確自己的學習任務(wù)。
展示交流過程中，動作掌握不好的同學很少展示，對自己沒有信心，他們有很多值得我們討論學習的`地方，以后要多鼓勵他們進行展示。
總的教學效果還可以，基本按設(shè)計完成各個環(huán)節(jié)的教學，學生的自主學習能力還有待提高，學習興趣比較高，我感覺這是一個好的開始，有利于我今后的教學。
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