比例的基本性質(zhì)優(yōu)秀教學反思（通用10篇）

　　作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的比例的基本性質(zhì)優(yōu)秀教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　比例的基本性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 1

　　在教學比例的基本性質(zhì)時，首先讓學生根據(jù)教材所提供的兩組數(shù)據(jù)，獨立寫成比例，再聯(lián)系比的前項和后項的知識激趣：“我們學的比例中的四個數(shù)也有自己的名字，請自學第43頁的內(nèi)容�！睂W生自學認識比例的各部分名稱、認識內(nèi)項和外項，完成后進行反饋，并充分應(yīng)用學生書寫的8組比例來強化內(nèi)外項的知識。

　　然后再進行激趣：“比例中的內(nèi)項和外項還有一個有趣的規(guī)律，請大家分別算出它們的內(nèi)項和（差、積、商）與它們的外項和（差、積、商），看看你能發(fā)現(xiàn)了什么？”“再隨便找?guī)讉�比例，看看這些比例中有沒有這個有趣的現(xiàn)象？”引導(dǎo)學生計算出在比例中兩個外項積和兩個內(nèi)項積，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，總結(jié)出比例的基本性質(zhì)。

　　下面通過把比例寫成分數(shù)形式，讓學生形象地看到兩個外項積和兩個內(nèi)項積就是將比例中等號兩端的分子和分母分別交叉相乘，積相等，最后得出比例的性質(zhì)。讓學生應(yīng)用比例的性質(zhì)驗證自己寫的`比例成立不成立，使學生明白，驗證比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求兩個外項積和兩個內(nèi)項積是否相等的方法。課上安排應(yīng)用比例性質(zhì)進行填空練習，進一步加深學生對比例性質(zhì)的認識與掌握。

　　整個教學過程主要由“設(shè)疑”、“探究”、“應(yīng)用”這樣三個教學環(huán)節(jié)組成。在“設(shè)疑”這個環(huán)節(jié)中，我能從學生已有知識入手，精心尋找新舊知識的聯(lián)接點，過渡自然流暢。采用問題解決式展開探究，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識�！疤骄俊笔潜菊n最重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中主要引導(dǎo)學生怎樣自己的努力去發(fā)現(xiàn)比例的“秘密”，歸納出規(guī)律性的結(jié)論。

　　整個環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)學生自主探索、獨立思考、合作交流的學習過程，從中提高學生的數(shù)學學習的能力。教學設(shè)計中還特別注意發(fā)展學生的個性，如要求學生用自己的語言歸納比例的基本性質(zhì)等。在“應(yīng)用”這個環(huán)節(jié)中，強調(diào)及時應(yīng)用及時反饋，重視在練習中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使練習的針對性更強，鞏固練習在層次上由易難，在形式上由封閉走向開放，讓學生的聰明才智、才能得到充分的發(fā)揮，真正主動學習，成為學習的主人。

　　比例的基本性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 2

　　許許多多的知識點，使得教師只能用簡單的“傳授——接受”的教學方式來進行。而學生只是記憶、再現(xiàn)這些知識點，淪為考試的奴隸。其實知識是死的，課堂教學絕不僅僅讓學生擁有知識，更應(yīng)該讓學生擁有智慧，擁有獲取知識的方法。

　　從教育心理學角度看，學生智慧的發(fā)展，離不開智慧的熏陶。智：是人類個體的認識過程或認知結(jié)構(gòu)，即對外部信息的感知、整理、聯(lián)想、儲存很搜索、提取、操作，或通過此過程形成的認知水平�；郏菏侨祟悅�體所認知事理的評判過程和評判標準。我校通過創(chuàng)設(shè)智慧課堂，使教學觸及學生的世界，伴隨他們的認知活動，做到了“以智促知” 。我教學時注意了以下幾點：

　　1、注重從學生已有的知識出發(fā)，主動建構(gòu)知識。在教學“比例的基本性質(zhì)”時，讓學生自己選擇例子來探索，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結(jié)論。讓學生處于積極探索的狀態(tài)，喚醒了學生學習中一些零散的體驗，并在教師的引導(dǎo)下主動將這些體驗“數(shù)學化”，提煉出數(shù)學知識。

　　在教學中，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應(yīng)注重學生的“發(fā)現(xiàn)”意識，引導(dǎo)學生參與探討知識的形成過程，盡量挖掘?qū)W生的潛能，能讓學生通過努力，自己解決問題。這一教學過程，讓學生通過計算、觀察、發(fā)現(xiàn)、自學的方式，使學生在自己探索中學習知識，發(fā)現(xiàn)知識，并通過討論，說出判斷兩個比能否組成比例的依據(jù)，促進了學生學習的順利進行。

　　2、用教材教，體現(xiàn)教學的民主性。因為學生對比的知識了解甚多，所以在研究“比例的基本性質(zhì)”的時候，不是教師出示教材中的例子，而是讓學生自己舉例研究，使研究材料的隨機性大大增強，從而提高結(jié)論的`可信度。這樣也能讓學生體會到歸納法研究的過程，并滲透科學態(tài)度的教育。

　　整個教學過程力求體現(xiàn)學生自主探索、獨立思考、合作交流的學習過程，從中提高學生的數(shù)學學習的能力。如要求學生用自己的語言歸納比例的基本性質(zhì)，重視在練習中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使練習的針對性更強，鞏固練習在層次上由易到難，在形式上由封閉走向開放，讓學生的聰明才智、才能得到充分的發(fā)揮，真正主動學習，成為學習的主人。

　　3、在運用比例的基本性質(zhì)進行判斷時，要求學生講明理由，培養(yǎng)學生有根據(jù)思考問題的良好習慣；在填寫比例中未知數(shù)時，不僅要求學生說出理由，還要求學生進行檢驗，這樣培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣和靈活解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　4、給予學生自主探究的時間、自由馳騁的思考空間，允許他們有不同的想法、不同的方法，在開放式、個性化的學習中生成靈感，碰撞智慧。正是學生用自己獨特的學習方式來解決問題，課才變得生動和真實，學習才顯得如此活潑和有效。數(shù)學的學習成了充滿靈性的創(chuàng)造過程，成了放飛心靈的快樂之旅。課堂已不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是智慧培育的圣殿。

　　比例的基本性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 3

　　“比例的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容的新知教學環(huán)節(jié)看起來并不復(fù)雜，但是在接觸時仍然出乎我的意料，學生的理解和利用總有一些差別。

　　教學比例的基本性質(zhì)時，對照寫出來的比例我給大家提出了一個問題“觀察比例的內(nèi)項和外項有什么關(guān)系？”學生大部分把幾個比例一起觀察研究，他們發(fā)現(xiàn)更多的.是各個數(shù)在各項位置的變化情況，而對性質(zhì)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)比較滯后，也有少數(shù)學生舉手示意發(fā)現(xiàn)了，但這部分學生大部分是課前或課上先看了書上內(nèi)容（紙上得來終覺淺）。

　　如果只觀察其中的一個比例，學生才能容易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如性質(zhì)。所以我再次提醒學生是看每一個比例的兩個內(nèi)項和兩個外項有什么關(guān)系，不是這幾個比例一起看。這樣學生終于發(fā)現(xiàn)一個比例中外項之積等于內(nèi)項之積，又找其他幾個比例驗證，從而確定這個規(guī)律，總結(jié)出了比例的基本性質(zhì)。接著通過把比例寫成分數(shù)形式，讓學生形象地看到兩個外項積和兩個內(nèi)項積就是將比例中等號兩端的分子和分母分別交叉相乘，積相等。

　　在應(yīng)用比例的性質(zhì)驗證自己寫的比例成立不成立，使學生明白，驗證比例式是否成立，除了求比值、化簡比的方法，還可以用求兩個外項積和兩個內(nèi)項積是否相等的方法。但是在利用比例解決問題時，出現(xiàn)的困難還是不少。很多學生對于比例的基本性質(zhì)背誦的很熟練，但對于靈活運用還欠火候。比如根據(jù)算式1/3×5/6=5/9×1/2寫出比例，有些學生就蒙了。其實從算式中應(yīng)該想到，這是外項之積等于內(nèi)項之積的寫法，倒回去就可以。但學生看不到想不到，在課堂上解釋時仍有些學生糊里糊涂。

　　比例的基本性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 4

　　今天上了一堂《比例的意義和根本性質(zhì)》的實驗課，課后的第一感受就是學生一頭沒有把握好，以致于練習的內(nèi)容都壓縮了。下面對整個教學做如下反�。�

　　一、開始階段寫比這一環(huán)節(jié)，沒有起到任何作用，原本的意圖是通過找相等的比后引出比例這一知識點，在教學中，沒料到學生舉手少，發(fā)言少，稀稀拉拉的幾個比，沒有任何兩個比是相等的。因此這一環(huán)節(jié)還不如直接出示幾個比，直接求比值，從比值中看相等的比，既讓學生了解比例是怎么來的`〔看比值是否相等〕，又進一步為學習判斷兩個比是否成比例打下根底。

　　二、教學比例的意義和根本性質(zhì)的時候，教學比擬模糊，沒有突出點，學生在判斷的時候，弄不清哪個是用意義在比擬，哪個是用根本性質(zhì)在比擬。教學過程應(yīng)該改為上面這一段，在研究比例的根本性質(zhì)的時候，抓住關(guān)鍵，讓學生多說，說完整。

　　三、練習難度偏高。從這堂課來看，似乎難度高了些，以致于學生思考時間比擬長，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實。如果前面的問題都解決好，這個問題就不存在了，而且還能成為這課的亮點。

　　比例的基本性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 5

　　《比例的根本性質(zhì)》是在教學比例的意義的根底上進行的，在教學時，我努力將學生自主能力的培養(yǎng)放在了首位，所以在備課時，我緊扣這一主題，所以設(shè)計了自主學習、小組交流、全班質(zhì)疑、分層題組訓(xùn)練的教學過程，通過整節(jié)課的教學，使學生的自主學習能力得到了充分的表達，同時也使暴露出了一些問題。具體如下：

　　一、因為這局部內(nèi)容含量不大，也相對來說比擬簡單，所以我出示了比擬詳細地自學提示，讓學生先自學，后小組交流，我在巡視的過程中，了解到大局部同學在自學進都能解決自學提示中所出示的.問題，能根本上到達教師所期望的效果。

　　二、全班交流時，問題主要集中在了第4題，通過了解，大局部小組能很容易找到解決問題的方法，而個別組那么有困難。在教學中我采取了全班共同質(zhì)疑的方法。在全班交流時，平時教學中的缺乏就暴露出來。學生在匯報時，不能如討論時，清楚、明白、準確、完整地表達自己的意見，總有種心里明白，嘴里倒不出來的感覺。我覺得這主要是與我平日的訓(xùn)練有關(guān)，學生在平時的課堂上，沒有良好的發(fā)言習慣，教師沒有及時給予糾正、引導(dǎo)，也沒有給學生提供很多的時機鍛煉，以致沒有使學生的口頭表達能力得到充分的展示，這是我在今后的教學中需要特別重視的。

　　通過教學，我了解到了自己做得比擬好的地方，也知道了自己需要努力的地方。我相信自己在以下這些方面會比這次做得更好。具體如下：

　　1、培養(yǎng)學生自學課本方面。根據(jù)學生的情況和教學內(nèi)容靈活調(diào)整自學提示。

　　2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力方面。我會在以后的教學中，在課堂上，多給學生提供表達的時機和小組交流的時機。

　　3、在利用課件方面。能根據(jù)教學內(nèi)容來安排自己的課件，不能為了用課件而用課件，使課件能真正起到其作用。

　　4、評價學生方面。在平時，多學習、多積累、多向其他教師學習。

　　比例的基本性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 6

　　在本次“比例的基本性質(zhì)”教學中，我通過引導(dǎo)學生觀察、計算和比較，讓他們自主發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)。然而，在教學過程中也暴露出了一些問題。

　　成功之處在于，我設(shè)計了一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生逐步深入思考，培養(yǎng)了他們的自主探究能力。例如，在導(dǎo)入部分，通過展示不同比例的實例，讓學生直觀地感受比例的存在，激發(fā)了他們的學習興趣。

　　不足之處在于，對于比例的基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程，部分學生理解不夠深入，在應(yīng)用性質(zhì)進行判斷和解題時出現(xiàn)了錯誤。這反映出我在教學中對重難點的講解還不夠透徹，沒有充分考慮到學生的個體差異，對學習困難的學生關(guān)注不足。

　　在今后的教學中，我將更加注重對知識點的`細致講解，多采用多樣化的教學方法和手段，如利用多媒體動畫演示比例的變化過程，幫助學生更好地理解。同時，加強對學生的個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學習中遇到的問題，提高教學效果。

　　比例的基本性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 7

　　教授“比例的基本性質(zhì)”這一課后，我進行了深入的反思。

　　教學中的亮點在于，我注重了知識的前后聯(lián)系，從比例的'意義自然地過渡到比例的基本性質(zhì)，讓學生感受到數(shù)學知識的連貫性。并且通過小組合作的方式，讓學生共同探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了他們的合作精神和交流能力。

　　但也存在一些需要改進的地方。在練習環(huán)節(jié)，題目的設(shè)計缺乏層次，沒有充分滿足不同層次學生的需求。而且在教學過程中，對于比例的基本性質(zhì)的應(yīng)用場景舉例不夠豐富，導(dǎo)致學生在實際解題時，不能靈活運用所學知識。

　　針對這些問題，我計劃在今后的教學中，精心設(shè)計練習題，按照由易到難、由淺入深的原則，滿足不同學生的發(fā)展需求。同時，在講解知識點時，多聯(lián)系生活實際，增加更多實際應(yīng)用的例子，讓學生深刻體會到比例在生活中的廣泛應(yīng)用，提高他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　比例的基本性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 8

　　在“比例的基本性質(zhì)”教學結(jié)束后，我對整個教學過程進行了回顧和反思。

　　成功之處在于，我充分利用了多媒體資源，通過生動的圖像和動畫，幫助學生直觀地理解了比例的基本性質(zhì)。在教學中，我還鼓勵學生大膽猜測、驗證，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和科學探究精神。

　　然而，這堂課也存在不足之處。在引導(dǎo)學生總結(jié)比例的基本性質(zhì)時，沒有給學生足夠的時間進行思考和表達，導(dǎo)致部分學生對性質(zhì)的理解不夠準確和深刻。另外，在課堂互動方面，雖然有小組討論，但個別小組參與度不高，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

　　為了改進這些問題，在后續(xù)的.教學中，我會更加注重學生的主體地位，給予他們更多自主思考和表達的機會。對于小組合作，要加強指導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個小組都能有效地進行討論和學習。同時，增加課堂提問和反饋的環(huán)節(jié)，及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學進度和方法。

　　比例的基本性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 9

　　通過本次“比例的基本性質(zhì)”的教學，我收獲了不少經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

　　優(yōu)點方面，我通過多樣化的教學活動，如計算、比較、推理等，讓學生充分參與到知識的形成過程中，使他們對比例的基本性質(zhì)有了較為深刻的`理解。而且在教學中，我注重了數(shù)學思想方法的滲透，如轉(zhuǎn)化思想、歸納思想等，有助于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　但是，在教學中也存在一些問題。例如，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生，在理解和應(yīng)用比例的基本性質(zhì)時遇到了較大的困難，而我在課堂上沒有及時給予足夠的關(guān)注和輔導(dǎo)。此外，在教學評價方面，方式較為單一，主要以練習結(jié)果和課堂表現(xiàn)為主，缺乏對學生學習過程和思維能力的全面評價。

　　在今后的教學中，我要更加關(guān)注學生的個體差異，采取分層教學和個別輔導(dǎo)的方式，幫助每一位學生都能掌握好知識。同時，豐富教學評價方式，綜合考慮學生的課堂參與、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等，全面、客觀地評價學生的學習成果，激勵他們不斷進步。

　　比例的基本性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 10

　　上完“比例的基本性質(zhì)”這節(jié)課，我進行了如下反思。

　　在教學中，我以舊知引新知，通過復(fù)習比例的意義，順利導(dǎo)入了比例的基本性質(zhì)的學習，使學生的知識過渡自然。同時，讓學生自己動手計算、觀察、發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。

　　然而，這節(jié)課仍有需要改進的地方。在講解比例的基本性質(zhì)的應(yīng)用時，速度過快，導(dǎo)致部分學生沒有跟上節(jié)奏。另外，課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性沒有充分調(diào)動起來。

　　為了改進這些問題，我在今后的'教學中會適當放慢教學節(jié)奏，尤其是在講解重點和難點內(nèi)容時，給學生留出足夠的時間消化吸收。同時，采用更多有趣的教學方法和激勵措施，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，營造更加積極活躍的課堂氛圍。

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