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《教師的智慧》讀后感
讀完一本名著以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時就有必須要寫一篇讀后感了！可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《教師的智慧》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教師的智慧》讀后感1
沒有愛就沒有教育；沒有愛，就沒有學(xué)生的一切；沒有愛，教師的存在也就失去了意義和價值。愛是教師職業(yè)的特有的道德標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，你是一個教師，就必須真心誠意地關(guān)愛你的學(xué)生，否則“教書育人”就達(dá)不到預(yù)期的效果。
在《教師最偉大的智慧》一書中，就有這樣一位老教師，數(shù)十年如一日地用全部身心踐行著“愛的教育”。她就是霍懋征，全國特級教師�；衾蠋熣f：“沒有好學(xué)生、壞學(xué)生、先進生、后進生之分，只有內(nèi)向、外向之別，所有的學(xué)生都是好學(xué)生。教育學(xué)生時，老師不能說傷害學(xué)生的話，愛學(xué)生應(yīng)該像媽媽愛孩子那樣�！钡拇_，書中，霍老師她用愛心、耐心、信心和細(xì)心改變了小山，使其最終成為一個善良、可愛的學(xué)生。
隨著工作經(jīng)驗的不斷增加，我越發(fā)感覺到一名教師除了要具備精湛的教學(xué)技能來傳道授業(yè)解惑之外，更重要的是要有高尚的師德和博大的`師愛，只有這樣的老師才能真正打動學(xué)生、感染學(xué)生，甚至對學(xué)生的終身發(fā)展起到不可估量的推動作用。接下來我要講述的是我親身經(jīng)歷的一件小事。
剛升入初中的時候，我的學(xué)習(xí)并不突出，書寫也一般。但是有一天，我意外地發(fā)現(xiàn)了自己的書法作品被貼在了校園的櫥窗內(nèi)，那里赫然寫著“優(yōu)秀書法作品展”，原來是教語文的姚老師在我們班的書法作品中挑中的……從此，原本不怎么認(rèn)真寫字的我，變得格外用心……一直到現(xiàn)在，我都對姚老師心存感激。
如今，站在講臺上的我，總是小心翼翼的呵護著每一顆幼小的心靈，生怕自己會不經(jīng)意地傷害到他們。作為老師，我對他們一無所求，我最大的愿望就是多年以后，我的學(xué)生會站在另一個講臺上講述著我們之間發(fā)生過的溫暖而美麗的故事。
《教師的智慧》讀后感2
讀了《做有智慧的教師》這本書以后，越來越感覺到自己教學(xué)思想和教學(xué)方式的不足，同時也感覺到自己需要學(xué)習(xí)改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識，更需要機敏豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦；還要有完善的'人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛心與責(zé)任心對待學(xué)生。反思自己的教學(xué)生涯，還存在很多的不足。
現(xiàn)在想來，很多地方還需要改進。身為教師，就要有一種平和的心態(tài)，蹲下身子，以平等的身份與學(xué)生交流溝通，還要有包容之心，寬容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛心與責(zé)任心對待學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂于接近你，樂于學(xué)習(xí)你所任教的學(xué)科。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)做一名智慧的老師，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我。要有教學(xué)智慧，要有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂的能力；能在課堂教學(xué)中隨機應(yīng)變，游刃有余。在教學(xué)中還應(yīng)該和其他老師一起共同探討教學(xué)中的熱點、難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，相互學(xué)習(xí)，共同提高。堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學(xué)反思等。讀完這本書，感覺名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā)，仔細(xì)回味每一個小故事，處處精彩，在充滿智慧的字里行間，點點滴滴無不引領(lǐng)著我們做一名有智慧的教育者。
做一名有智慧的教師，還應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的身份積極主動參與和體驗課堂的多元化學(xué)習(xí)活動過程，更重要的是還要學(xué)會課后反思。每一次教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)，都有不完美的環(huán)節(jié)，之后需要我們不斷的反思、實踐、創(chuàng)新。然后經(jīng)過不斷的實踐、補充、修改、反思，教師才能逐步成長！反思是一種思考，是一種習(xí)慣。優(yōu)秀的教師需要在不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思中，體驗成長， 感悟成長，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索，具有創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的評價，學(xué)會反思，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能成長為一名真正的有智慧的教師。
《教師的智慧》讀后感3
書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔活w心來，不帶半根草去” 是他們信奉的職業(yè)操守；以學(xué)生的主動發(fā)展為最高目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動的 研究者，在他們看來，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng)造；教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便有了靈性和生氣。 書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實際問題。覺得很有啟發(fā)。
1、專心學(xué)習(xí)，成為“學(xué)者”。
智慧來自學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學(xué)習(xí)者，廣采博取，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學(xué)習(xí)�！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”說的就是這個道理。
2、用心創(chuàng)造，成為智者。
智慧來自創(chuàng)造。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。
3、培養(yǎng)興趣，立足課堂 。
俗話說，興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的.溝通。還有教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。葉圣陶先生說：“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣，最重要的是順應(yīng)他們的心情�！睂W(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，因此教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長。“智慧型教師”應(yīng)成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。
《教師的智慧》讀后感4
豐富的學(xué)識和人文涵養(yǎng)是做智慧型的教師的基礎(chǔ)。
具有豐富的學(xué)識和人文涵養(yǎng)，掌握了教育發(fā)展的學(xué)術(shù)、實驗動態(tài)，知曉教育教學(xué)的原理原則并善于以此對學(xué)生進行點撥指導(dǎo)，豐富的學(xué)識底蘊，是教師智慧的基本源泉，是教師能夠的基礎(chǔ)。
如何具有豐富的學(xué)識和人文涵養(yǎng)呢？
綜觀所有特級教師的成長經(jīng)歷，你會發(fā)現(xiàn)，他們無一例外地都是智慧的學(xué)者，他們都是自覺的學(xué)習(xí)者。優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的�！皩W(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上！”為了彌補自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！”在繁重工作的同時，能夠鍥而不舍地學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的另一個共同特點。他們學(xué)習(xí)的頑強、自覺有時達(dá)到了驚人的程度：有的“幾年來閱讀量達(dá)300多萬字，記下了20多萬字的”；有的工資不高，但是“那幾年買了近40000元的書”；“在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和20xx多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記�！�
因此，教師的學(xué)習(xí)不能僅僅囿于教育理論的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的`學(xué)習(xí)，學(xué)會融會貫通。其次，結(jié)合自身的實際進行理論學(xué)習(xí)。()如果為了學(xué)理論而學(xué)理論，不顧自己的風(fēng)格、個性、特長，忘記結(jié)合自己的實際教學(xué)情況，這樣的學(xué)習(xí)無益于實踐性學(xué)識的積累，甚至有害于教學(xué)。再次，通過學(xué)習(xí)別人的理論創(chuàng)造富有個性化特征的“個人理論”。一線教師的理論學(xué)習(xí)不同于理論工作者的理論研究，他不是以追求理論于學(xué)術(shù)為目的，而是為了解決教育問題，為了更好的教育實踐。所以，教師在理論學(xué)習(xí)的過程中，重要的是培養(yǎng)教學(xué)研究的態(tài)度和能力，將學(xué)到的理論知識與實際教學(xué)結(jié)合起來，即不拘泥于理論，又不局限于經(jīng)驗。
《教師的智慧》讀后感5
人人都是教研的主角。這是書中的一個關(guān)于教研形式的篇章，這是一本分享教育智慧的書籍。教師的教育智慧，是理論通往實踐的橋梁，給學(xué)生以快樂感受的一堂課，讓學(xué)生留下難忘印象的一次活動，使學(xué)生醒悟的一席話，對突發(fā)事件的一個解決過程，這些都蘊含著教師的智慧。而這本匯聚各科教師教育、教研智慧的書籍出發(fā)點卻非常簡單而質(zhì)樸，就是：持久做小事。
這句話簡單，也易做，但最怕要持久，在班級管理中是如此，作為班主任，事事皆小事，但事事是大事，學(xué)校教研活動亦是如此，每個學(xué)期制定的計劃美好卻周全，但在操作過程中總有一些無法堅持，總有一些不過全面和徹底。現(xiàn)在大多教研的主角是上課老師，上課老師需要在年級組內(nèi)反復(fù)磨課，然后改進教學(xué)設(shè)計，在教研組展示，接著說課，說說教學(xué)思路，說說授課感受，一同參與磨課的老師進行點評。然后是教研組范圍評課，大家發(fā)言中聽到最多的是“某老師課前做了充分的準(zhǔn)備，授課思路清晰……教學(xué)效果較好�！彪m然在評課中，授課老師需要更多的`是建議，但是反過來想想自己上完課，自然也想聽到好的評價，但對于教研的質(zhì)量，教研的效果而言，這些顯然的不夠的。也常常因此而困惑。
看到這本書中一個章節(jié)叫做：人人都是教研活動的主角。覺得很有啟發(fā)，它是由組織者搭建平臺，營造氛圍，讓參與者自己提出問題，分析問題和尋求專業(yè)支持的過程，以一種“發(fā)散——聚合”的梯進式“三度研討”教研形式。三次分散以教齡為基準(zhǔn)為每個組配備不同教齡的教師組成小組，分散進行教學(xué)設(shè)計；根據(jù)課堂觀察改進教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)設(shè)計；查閱相關(guān)書籍，小組間交流，再次改進設(shè)計。而三次聚合分別是分享中初步形成共識；相互交流中深入思考；思辨中提升教學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵是通過這樣的形式，讓教研的課堂既充滿集體智慧，又不失自己的個性特點，實現(xiàn)了共性與個性的完美結(jié)合，進而提高了教研的參與度與教研的實際收效。
《教師的智慧》讀后感6
從教三十年，每每想起剛站上講臺的那一天，還是記憶猶新。當(dāng)時，因為時代的原因，很多學(xué)生跟我差不多大，甚至比我還大，當(dāng)時很年輕，覺得教書只是一份工作而已，雖然有很多名句警言歌功頌德老師，什么“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“人類靈魂工程師之類之類的，對于剛當(dāng)上老師年輕的我來說統(tǒng)統(tǒng)無感，那時的我只是教課，想盡辦法把知識點講明白。
后來，人到中年，時代變了，生活也變了。教書已不再是一份工作，已變成職業(yè)了，教學(xué)傾注了我的心血，實現(xiàn)了我的使命，我上課不單單是只簡單的講知識點了，而是想辦法將知識深入淺出，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)孩子對學(xué)科的興趣，激發(fā)孩子的想象力。當(dāng)然，這些半大的孩子可不是乖乖就范的洋娃娃，他們淘氣、叛逆、一小部分不愛學(xué)習(xí)，我與他們斗智斗勇，玩“貓捉老鼠”的游戲，用現(xiàn)在的話來說，叫“相愛相殺”。
再后來，我過了不惑之年，奔向知天命的年紀(jì)，我在講臺上也站了三十多年了，教書已經(jīng)浸潤了我大部分生活，我感覺它已經(jīng)流淌在我的血液里，與心跳共鳴了。現(xiàn)在物質(zhì)生活極大豐富，科技空前發(fā)展，在新鮮事物上，學(xué)生已經(jīng)可以當(dāng)我的老師了，現(xiàn)在的我也與剛工作的.我完全不同，現(xiàn)在的我更注重與孩子心靈的交流，做他們的好朋友，因材施教，上課方式也融入當(dāng)前的流行語，讓學(xué)生體會到講臺上不是喋喋不休的老學(xué)究，而是每天都有新鮮事兒告訴他們的好朋友。
教學(xué)生涯，雖然很辛苦，但是也有很多歡樂，痛并快樂著�，F(xiàn)在的我明白，當(dāng)教師不僅僅是奉獻，還很榮幸，老子云“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”，我與我的每個學(xué)生共同成長，共同學(xué)習(xí)，跟他們一起年輕著，快樂著，成長著！
《教師的智慧》讀后感7
教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。把教育看得過分神圣，會忽視它的平凡，遠(yuǎn)離它的真實；把教育看得過于平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走……––朱永新這是一本平凡的書，因為文章的作者大多是默默無聞、常年耕耘于三尺講壇的普通教師。
這是一本充滿活力與希望的書，如同它以綠色為主題的封面裝禎。書里的'每個故事，每段經(jīng)歷都讓人心靈悸動，心潮澎湃不已！
這，又是一本閃爍著智慧與情感光芒的書，它真實地記錄了教師與學(xué)生之間的心靈碰撞，情感共鳴。這本書的名字是《教師的情感與智慧》。手捧散發(fā)墨香的潔白書頁，仔細(xì)品讀一篇篇樸實無華的散文，一些柔軟而濕潤的感覺慢慢從心底擴散出來。什么時候，紙上的字已模糊成黑黑的小點？該是燈火初上時分。而我，卻仍沉浸在一個個樸實而感人的故事里，潮濕的心情不能自拔。
曾經(jīng)躊躇滿志，滿懷豪情地以校為家，設(shè)想多年之后，桃李滿天下的豐碩成果。也曾在多次挫折之后，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，教師的職業(yè)可以簡單到只需機械的傳授文字，數(shù)字。多年之后驀然發(fā)現(xiàn)，任何事情都需要一個平衡點。缺乏這個平衡點，要繞過很多彎路。而這個平衡點，就是朱永新先生所講的“我們每一天都在神圣與平凡中行走�！薄督處煹那楦信c智慧》這本書，以一個個平凡無奇的故事，一段段真切感人的經(jīng)歷，充分顯示出教師的睿智與情感魅力。
“我愛學(xué)生，對差生從未歧視過，但我更加體恤、關(guān)照他們，正是在我兒子被老師冷落了之后�！边@是于永正老師在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。作為教師，從踏上講臺的第一天起，就把“愛”這個字深深銘刻在心里。但是，愛學(xué)生是實實在在的事，需要落實到行動上。美麗的花朵人見人愛，而角落里那些黯然神傷的毛毛草，又有幾人懂得憐愛？有誰敢坦言，你愛那些學(xué)業(yè)差、品行劣的學(xué)生呢？很多時候，我們往往忽略了這部分孩子的自尊和承受能力，只以個人好惡評判對待他們。這，正是我們教育者的失誤之處。
《教師的智慧》讀后感8
教學(xué)的智慧體現(xiàn)在教師對教材的真知灼見和獨到見解，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。不僅能夠挖掘教材的深度，更能夠用新見解、新觀點、新理論、新方法等獨創(chuàng)性思維的產(chǎn)物吸引學(xué)生，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋不斷吸收成長。
智慧的與學(xué)生交流。師與生的交流，往往缺乏平等，生與師的對話常常有所保留，有的甚至?xí)挼阶爝吜舭刖�。這時就需要教師運用智慧話出學(xué)生心聲，產(chǎn)生共鳴，再拋磚引玉、取喻明理，使學(xué)生對問題心領(lǐng)神會，如人幽微之境，突見"柳暗花明"，豁然開朗。
智慧的因材施教。我們常說“人最不缺乏的就是個性�！痹谝粋�班集體中，往往會有那么一兩個個性特別鮮明的學(xué)生，他們可能不是成績最差的，也不會是讓人最操心的，但常常是令人最頭疼的。對于這類孩子，除了必要的曉之以理、動之以情，還需要用耐心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點、用恒心了解他們的內(nèi)心世界。再以閃光點為突破口，用機智的話語放松孩子的心情，增強學(xué)生對老師的信任感，輔以課后輔導(dǎo)，逐步實現(xiàn)因材施教。
智慧的處理偶發(fā)事件。我想這應(yīng)該稱之為教育機智。課堂教學(xué)充滿了變化和問題，任憑事先如何周密地設(shè)計，總會碰到許多新的"非預(yù)期性"的教學(xué)問題，若是對這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會陷入困境，有的甚至?xí)绊憣W(xué)生的向師性。面對偶然性問題和突發(fā)的意外情況，教師作為一名引路人，應(yīng)當(dāng)在瞬間激活奇思妙策，機動靈活地處理。這種智慧，是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的'藝術(shù)，更是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧。
教育智慧是在長期的教學(xué)實踐與反思中逐步形成的，它能讓學(xué)生從中受到熏陶、感染、啟迪，并有所感捂，從而逐步地提高悟性，增長智慧，變得越來越聰明。擁有教育智慧的教師才能真正的做到傳道授業(yè)解惑。
《教師的智慧》讀后感9
在潛心閱讀了《教師最偉大的智慧》這部教育經(jīng)典之作以后，慢慢品尚其中滋味，感覺到教師的智慧是內(nèi)心里涌動著的無聲的愛。這愛博大，深厚，潤物無聲，在真愛的交融中，孩子們會增強的興趣和信心，在賞識的言辭里，讓孩子們懂得了更多的為人之道，處事之理；在和。愛使教師的職業(yè)變得更加神圣、崇高，賞識使教育的過程變得更加精彩。
從教如許，自然感受的是教師這一職責(zé)的神圣，是自己和學(xué)生們共同成長時的那份發(fā)自內(nèi)心的喜悅；是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)時的那份真摯祝福。也許這份無聲的愛會決定學(xué)生一生的命運，所以面對不同的學(xué)生，尤其是后進生，我們教師都必須給予關(guān)心和幫助，對于后進生的轉(zhuǎn)化工作，也是不可缺少的教育內(nèi)容之一，因此要正確對待學(xué)生，尊重他們的個性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。
班里有個孩子是單親家庭，孩子性格里存在著明顯的自卑傾向，上課注意力非常不集中，愛搞小動作，所以成績一直低迷，尤其是英語這科，這學(xué)期開學(xué)來，他媽媽經(jīng)常和我聯(lián)系，跟我說了很多關(guān)于孩子的'事，希望我能幫助這個孩子走出情緒的低谷，提高成績，聽到家長的這些話，我很高興，有了家長的支持和配合，我對這個孩子多了份默默地關(guān)注，經(jīng)常和該生進行多方面的思想教育，對他開學(xué)來的表現(xiàn)給予了贊揚并且在全班學(xué)生面前給予了鼓勵和期望。同時也幫助他認(rèn)識到以前的不良習(xí)慣，要做到知錯就改，以求全面的提高。
通過一個階段觀察和考驗，我關(guān)注到該生熱愛學(xué)習(xí)并積極發(fā)言，改掉了以前的壞習(xí)慣，上課認(rèn)真聽講，還積極主動詢問老師和優(yōu)等生問題，并帶動了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，變化有目共睹。
因此，教室在從事教育的過程中，一定要運用智慧的力量，用一份真誠和耐心，不吝嗇鼓勵和贊許，陪孩子走過這一程！
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