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《母親的恩情》教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《母親的恩情》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《母親的恩情》教學(xué)反思1
最近幾節(jié)課，都講到了母親。母恩難報(bào)！這個(gè)道理孩子們不難理解，他們說起來頭頭是道。
今天上《沉香救母》，當(dāng)說到沉香的孝心感動(dòng)了仙人的時(shí)候，我插問了一句：“試問我們之中有幾個(gè)孩子為了母親，能做到這些？”孩子們紛紛搖頭——雖然在我意料之中卻依然讓我的心泛起一陣酸楚。當(dāng)說母子相間的場(chǎng)面時(shí)，我讓孩子們想象母子間會(huì)說些什么，響應(yīng)者也為數(shù)不多，說來說去也就是那么幾句，絲毫沒有情感的投入。也許我營(yíng)造的氛圍還不夠？也許孩子們根本沒有這樣的'生活體驗(yàn)所以說不出多少內(nèi)涵？我在想，這些都有原因，可最關(guān)鍵的原因，恐怕還是我們的情感教育實(shí)在不夠��！
為孩子，我們付出了全部，孩子們理解了多少？今天在說沉香與母親相見，母親看到傷痕累累的沉香可能會(huì)說什么？只有少數(shù)女孩子說媽媽會(huì)心痛，幾個(gè)男孩子居然說：“我媽媽會(huì)罵我的，說我把衣服弄壞了�！�
兩代人，真的那么難以溝通嗎？
《母親的恩情》教學(xué)反思2
[片段一]
師：早晨，太陽(yáng)出來了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃，孟郊看到這種情景，心里會(huì)有怎樣的感受呢？
生1：太陽(yáng)出來了，孟郊撫摸著身上的衣服，想起昨晚深夜母親還在油燈下一針針一線線地為他縫補(bǔ)衣服，他心里非常感謝母親。
生2：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想：母親的慈愛不就象這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
生3：孟郊看到沐浴著陽(yáng)光的小草顯得生機(jī)勃勃，他撫摸著身上的衣服，心里想：太陽(yáng)給了小草光輝，母親給了我很多關(guān)懷。母親就像太陽(yáng)，我就像小草。
生4：孟郊想，沐浴著陽(yáng)光的小草報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情，我報(bào)答不了母親的恩情。
師：是啊，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”小草難以報(bào)答春天的陽(yáng)光，兒子又怎能報(bào)答得了母親的恩情呢？讓我們以無(wú)限崇敬的感情來讀這首母愛之詩(shī)吧！
�。▽W(xué)生深情朗讀《游子吟》。）
[片段二]
師：春天的太陽(yáng)用自己的光芒照耀著小草，讓小草茁壯地成長(zhǎng)。孟郊的母親同樣用無(wú)微不至的愛關(guān)懷著他，天下所有的母親都用自己最偉大的愛哺育著自己的兒女。小朋友，你們就像一棵棵沐浴著陽(yáng)光的小草，你們知道自己的媽媽為了你付出了多少心血嗎？閉上眼睛，想想媽媽為你做的一件件事情吧！
生：每天早晨，媽媽一大早就起床給我準(zhǔn)備早餐，吃完了就送我上學(xué)，她每天都要為我做很多事情。
師：是啊，媽媽真辛苦！我們應(yīng)該好好聽她的話。
生：每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，媽媽總是耐心地教我。
師：媽媽為我們的學(xué)習(xí)操了很多心，我們可要更認(rèn)真地學(xué)習(xí)才是啊。
生：有一次，半夜里我肚子疼，媽媽非常著急。
師：孩子是媽媽的心頭肉，見你痛苦媽媽比自己病了還難受。
生：有一次放學(xué)時(shí)天很冷，媽媽把自己的圍巾給我系，她自己卻凍得發(fā)抖。
師：是啊，媽媽的愛就像一首深情的歌，沐浴著媽媽的愛，我們就像沐浴著陽(yáng)光的小草。我們多么幸福��！讓我們用最真摯的感情最動(dòng)聽的聲音把媽媽深深的愛讀出來吧！
“慈母手中線，游子身上衣……”教室里回蕩著深情的童音。
反思：
唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》詮釋著一個(gè)關(guān)于母愛的故事，經(jīng)過文包詩(shī)的包裝，以《母親的恩情》一文的形式將內(nèi)容和詩(shī)意完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我覺得學(xué)習(xí)本文，不光要解讀親情，更重要的是要讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛，讓這熟悉的詩(shī)句煥發(fā)新的生命與活力。
列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)，便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的'注意、記憶和思維�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)更是要求課堂應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，我作了這樣的課堂設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，把深深的母愛化為生活中鮮活的樁樁事情，讓生活中的這些動(dòng)人畫面一幕幕閃現(xiàn)。這樣，就與課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生能更好地與文本進(jìn)行對(duì)話。最后，教師用充滿情感的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生充滿激情的誦讀，使學(xué)生的腦海里有情有境，進(jìn)入深層次的情感體驗(yàn)。
語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是充滿情感的課堂！
《母親的恩情》教學(xué)反思3
我在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩(shī)，再深情的朗讀古詩(shī)中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎？通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的'感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩(shī)作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩(shī)的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學(xué)生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。，《母親的恩情》教學(xué)反思
《母親的恩情》教學(xué)反思4
《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元里的第九課。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時(shí)，整節(jié)課講下來，發(fā)現(xiàn)有以下不足：
一、時(shí)間掌握不當(dāng)，前面有點(diǎn)松，后面有點(diǎn)緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個(gè)題，一個(gè)是看拼音寫詞語(yǔ)；一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時(shí)并表?yè)P(yáng)了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問題上浪費(fèi)了時(shí)間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時(shí)，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長(zhǎng)及其他成員也沒補(bǔ)充。于是我就這個(gè)問題注重了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語(yǔ)文就是生活，就是社會(huì)。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長(zhǎng)輩、知恩圖報(bào)本就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長(zhǎng)大，母親對(duì)他的愛視而不見。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能專從書本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí)，而要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛來體會(huì)孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無(wú)私。學(xué)生對(duì)文本的理解通過小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了，時(shí)間悄然無(wú)聲地從指間溜走了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)沒完成。本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。2.理解小詩(shī)意思，畫出課文中詩(shī)句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報(bào)的道理，能背誦古詩(shī)。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，每個(gè)問題里有三個(gè)小問題。第一個(gè)大問題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò)，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細(xì)很透徹。讀得也十分棒！理解了母愛的偉大和無(wú)私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個(gè)問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語(yǔ)句去解釋古詩(shī)的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩(shī)了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問題時(shí)不太合理造成的。
這節(jié)課如果把精讀感悟的六個(gè)小問題縮成兩個(gè)有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會(huì)更好。或者，如果換種方法來教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩(shī)，引出第五自然段做導(dǎo)入語(yǔ)，在精讀感悟時(shí)，只有重點(diǎn)研讀第1——3自然段了�？梢栽谄纷x時(shí)直接用部分的語(yǔ)句解釋古詩(shī)的意思了，邊朗讀遍體無(wú)文本作者的情感。生生互動(dòng)、組組質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會(huì)有意想不到的驚喜。
三、小組合作效果明顯，但沒有應(yīng)變能力。合作中可以看出學(xué)生積極主動(dòng)，善于交流、勇于探究、互幫共識(shí)。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來匯報(bào)成果時(shí)，由于一時(shí)緊張而無(wú)語(yǔ)時(shí)不會(huì)自救，小組長(zhǎng)應(yīng)該想別的`組進(jìn)行求救，讓別的組來解決自己會(huì)而表達(dá)不出來的內(nèi)容，學(xué)會(huì)應(yīng)變能力。這個(gè)是非�？梢缘摹Ｖ灰诨ハ鄦柎鸾涣髦袑W(xué)會(huì)知識(shí)，能夠理解實(shí)際問題，就是好樣的，這點(diǎn)我得培養(yǎng)學(xué)生。
我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃，我認(rèn)為自己作為一線教師，應(yīng)該腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印在課改實(shí)踐中前行；在反思中勇于改進(jìn)；在改進(jìn)中不斷完善自我的教學(xué)方法。不能敷衍了事。
總之，學(xué)生不僅是以家為單位的希望，更是祖國(guó)的棟梁。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，課改勢(shì)在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會(huì)的重任。作為一線教師，我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實(shí)干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時(shí)代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與，勇于探究創(chuàng)新。讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力！
《母親的恩情》教學(xué)反思5
一、是語(yǔ)言同語(yǔ)言的對(duì)接
課前，我讓學(xué)生搜集描寫媽媽的詩(shī)文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動(dòng)的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個(gè)親切的詞語(yǔ)人手，然后再讓學(xué)生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。
學(xué)生通過原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語(yǔ)言。生活中“母女回憶”是一個(gè)親子活動(dòng)。在母女對(duì)話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生說的熱情被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)飽含贊美之情的詞語(yǔ)就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。
從課外閱讀的“書面語(yǔ)言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語(yǔ)言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語(yǔ)言。
二、是情感與情感的交融
“課文哪些地方讓你感動(dòng)?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語(yǔ)言的魅力，字里行間，無(wú)一處不撥動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個(gè)字，讀來也讓學(xué)生潤(rùn)濕了眼眸。
“孟郊使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個(gè)層次的回答(一是點(diǎn)頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細(xì)細(xì)想來，這種對(duì)愛的感悟得益于平時(shí)的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對(duì)他們說一句感謝的話，并說出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點(diǎn)滴感悟。讓學(xué)生用真摯細(xì)膩的情感與作者以及主人公孟郊的.心靈交融，思想在課堂里閃光。一學(xué)生說，他不敢說，他怕說了讓媽媽更傷心。此時(shí)，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對(duì)，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。
“撫摸”一句的教學(xué)中，他人對(duì)我的情感，我對(duì)他物的感情，再融合到孟郊對(duì)衣服、對(duì)母親的情感，通過“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來傳遞情深。
三、是心靈對(duì)心靈的告白
三聲“慈母”是對(duì)文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩(shī)中了。這首詩(shī)是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。
閉上眼睛，再次與自己的母親對(duì)話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時(shí)教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。孩子們，就用這一首詩(shī)作為對(duì)你媽媽的心靈告白吧!
整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實(shí)包括了智力生活，心靈生活，前者面對(duì)世界，后者面對(duì)人生、兩者可以合稱為心智生活�！比欢l(shuí)也不會(huì)天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵(lì)，教育的意義就是通過那些使他品嘗到了智力快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動(dòng)而又扎實(shí)的語(yǔ)文課堂。
《母親的恩情》教學(xué)反思6
《母親的恩情》以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1、我抓住了學(xué)生最感興趣的內(nèi)容——古詩(shī)《游子吟》入手，從古詩(shī)切入課文。一開始我先引述課文主要內(nèi)容，使學(xué)生一下子明白了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，也了解了第五自然段的內(nèi)容。
2、抓關(guān)鍵句，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)母愛。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，在教學(xué)中抓住母親的行動(dòng)、想法和語(yǔ)言，幫助學(xué)生體會(huì)母親的.恩情表現(xiàn)在哪兒。
3、說實(shí)際生活，報(bào)答母愛。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，來說說媽媽忙著為兒女做些什么，以此體會(huì)母親的恩情。
通過這堂課的教學(xué)，我也體會(huì)到了自己的不足之處：在教學(xué)過程中，最后兩個(gè)詩(shī)句的理解還有點(diǎn)匆忙，教學(xué)不夠細(xì)致。
《母親的恩情》教學(xué)反思7
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的文章，是以講故事的形式，交代了古詩(shī)寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩(shī)的具體情境。古詩(shī)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個(gè)感人的故事自然引出古詩(shī)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長(zhǎng)。特別是古詩(shī)教學(xué)，我更把握不好，平時(shí)上學(xué)校的公開課，我一般會(huì)選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。
周六周日兩天，我“埋頭苦干”寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒有體現(xiàn)“文包詩(shī)的”特點(diǎn)，把詩(shī)和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少……
上課前一天，我又反復(fù)“精雕細(xì)琢”每一個(gè)細(xì)節(jié)，但臨 “上陣”前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。
這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：
一、沒能“輕裝上陣”，心里負(fù)擔(dān)重，
這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對(duì)那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個(gè)人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動(dòng)力，但我卻沒有很好地化壓力為動(dòng)力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常。看樣子，真的只有經(jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會(huì)更好。
二、課堂駕馭能力不夠。
在各位“前輩”的的指導(dǎo)幫助下，我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方：“由詩(shī)入文”采用倒敘，也可以說是“詩(shī)包文”的形式，非常新穎。但我對(duì)于整個(gè)教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對(duì)于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩(shī)文對(duì)照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。
三、課堂重在創(chuàng)新。
通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要?jiǎng)?chuàng)新，一定要有自己的`東西。像我平時(shí)上課就“啃老本”，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時(shí)不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時(shí)抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時(shí)上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。
四、缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。
如在學(xué)生初讀古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)的問題是“你從詩(shī)中讀懂了什么？”當(dāng)時(shí)學(xué)生沒有一個(gè)人回答。我就降低了難度問“你讀懂了那句詩(shī)或那個(gè)詞的意思呢？”等了很久也只有兩個(gè)同學(xué)回答了“慈母”和“意恐”的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩(shī)，而我卻繼續(xù)我的問題：“從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩(shī)的意思�！边@本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩(shī)中的個(gè)別詞都理解不透，怎么能找到與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子�，F(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)應(yīng)該換一種問法來降低難度，如“在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子”，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會(huì)。
五、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)過于刻意
所以當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我的注意力都集中在想評(píng)價(jià)語(yǔ)上，所以才導(dǎo)致環(huán)節(jié)不夠流暢，過渡不自然，另外，過多的評(píng)價(jià)語(yǔ)，也拖延了時(shí)間。導(dǎo)致拖堂。其實(shí)，評(píng)價(jià)的精彩在于恰到好處，不需要刻意。
六、時(shí)間安排不合理。
前面環(huán)節(jié)講解過細(xì)，時(shí)間浪費(fèi)太多，其實(shí)，體現(xiàn)“意恐遲遲歸”的句子有兩句，當(dāng)時(shí)應(yīng)該把這兩句放在一起分析，然后一起指導(dǎo)朗讀，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又不顯得環(huán)節(jié)拖沓。這樣，第三自然段的分析就可以透徹點(diǎn)，必定，第三自然段是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但我在第三自然段的分析有點(diǎn)草率。
七、繼續(xù)研究白板。
這次上課，在同事的幫助下，我對(duì)白板功能有了進(jìn)一步的了解，但還要還要繼續(xù)鉆研和學(xué)習(xí)。讓白板更好地為教學(xué)服務(wù)。
……
總之,還要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人鍛煉的機(jī)會(huì)，其實(shí)學(xué)校有很多優(yōu)秀的教師，由他們來上課的話，這次活動(dòng)肯定更精彩，更圓滿。但學(xué)校把機(jī)會(huì)給了我們兩個(gè)沒有任何經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，就是讓我們通過上課，盡快地成長(zhǎng)。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)了自己身上的不足。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地去追求，去探索，這也是我今后努力的方向。最后還是要衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助。
《母親的恩情》教學(xué)反思8
我在教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文來感受文章樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的純美意境，真摯感情。課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思，特別是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉”這句。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我還把這句詩(shī)句的理解定為了教學(xué)難點(diǎn)。但在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)這句詩(shī)的理解還是不夠透徹。我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，問了這樣一個(gè)問題“沐浴著陽(yáng)光的小草能夠報(bào)答太陽(yáng)的恩情嗎?”，學(xué)生在沒有讀懂的基礎(chǔ)上是很難回答這個(gè)問題的。膚淺的回答只能是學(xué)生猜測(cè)的.結(jié)果，沒能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)。感情鋪設(shè)的不足，也導(dǎo)致了學(xué)生在理解句子“沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!”發(fā)生了困難。我想在這段的教學(xué)中，我應(yīng)該在充分激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，才能引起學(xué)生的情感共鳴，這才是可取的。如在這段中的兩個(gè)動(dòng)詞“撫摸”、“注視”我應(yīng)該可以把它作為一個(gè)突破口，喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中體會(huì)他人對(duì)自己的情感，自己對(duì)他人的感情，再融合到孟郊對(duì)衣服、對(duì)母親的情感，體會(huì)孟郊表面看似在撫摸衣服，注視針腳，實(shí)質(zhì)表達(dá)愛母親的感情。
在教學(xué)過程中，我用了《世上只有媽媽好》的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己的母親是怎樣關(guān)心自己的?最想對(duì)自己的母親說些什么?起到了喚醒學(xué)生感情的作用，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，這對(duì)學(xué)生來說是在心靈上受了一次洗禮，可以讓學(xué)生感悟到了母親對(duì)子女無(wú)私的關(guān)心愛護(hù)，懂得應(yīng)該銘記母親的養(yǎng)育之恩。
《母親的恩情》教學(xué)反思9
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒?體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語(yǔ)言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”接著我請(qǐng)學(xué)生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛呢?學(xué)生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 然后讓學(xué)生說說這些詞句說明了什么? 通過逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！睂W(xué)生便很容易感悟到古詩(shī)中母親對(duì)兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛。首先我引導(dǎo)學(xué)生說說自己的.媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學(xué)生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢?“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”
然后，我乘機(jī)問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學(xué)生都沉默不語(yǔ)�？磥砗枚鄬W(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么?”�！澳愕膵寢屩滥闫綍r(shí)最喜歡什么嗎?”通過回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關(guān)心呢?我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……
通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長(zhǎng)離不開母親的培育，作為子女對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該尊敬、孝順。
《母親的恩情》教學(xué)反思10
講課中，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多，他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個(gè)問題,我是這么回答他的：那是因?yàn)槊辖计綍r(shí)就很關(guān)心和關(guān)愛自己的母親，所以他才會(huì)注意到這些細(xì)小的變化，這個(gè)細(xì)節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對(duì)母親的愛。
我認(rèn)為，這個(gè)細(xì)節(jié)可以從兩方面來理解，既可以用上面各位的理解，也可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生，孟郊所看到的可能還是原來的那些頭發(fā)，只是當(dāng)他想起母親連夜為自己趕制衣服的時(shí)候，心里就有一種說不出的`感情悠然而生，所以就在心里覺得母親的頭上又多了幾根白發(fā)，既能體現(xiàn)母親的慈愛，也能體現(xiàn)孟郊對(duì)母親的感激。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
《母親的恩情》教學(xué)反思11
在本堂教學(xué)過程中，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會(huì)在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的`深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽(yáng)光，無(wú)處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛無(wú)法回報(bào)，從而懂得：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問：雖然母親的恩情，我們無(wú)以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎?你怎么報(bào)答?學(xué)生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說的心里話寫下來。
《母親的恩情》教學(xué)反思12
《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境�？梢哉f：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會(huì)母愛子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針。。她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么？再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會(huì)在心里想什么？進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的`，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽(yáng)光，無(wú)處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛無(wú)法回報(bào)，從而懂得：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問：雖然母親的恩情，我們無(wú)以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎？你怎么報(bào)答？學(xué)生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說的心里話寫下來。
《母親的恩情》教學(xué)反思13
這篇文章通過寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽(yáng)光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進(jìn)而引出他50歲時(shí)寫的《游子吟》，反映了詩(shī)人不忘母恩的思想感情。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住一些重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)母親的恩情。我從“出遠(yuǎn)門”入手，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在出遠(yuǎn)門的方便，古人出遠(yuǎn)門的不易，來體會(huì)孟郊母親的“兒行千里母擔(dān)憂”的心情，通過引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白省略號(hào)所省去的母親的心里話，來進(jìn)一步體會(huì)母親的不舍。借助“補(bǔ)”的手段能讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。
教學(xué)第二自然段時(shí)遇到了障礙。理解句子“他看到母親的`頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了�！蔽抑笇�(dǎo)學(xué)生說說這里的他是指誰(shuí)？學(xué)生都能正確回答：“孟郊”。“誰(shuí)的眼睛濕潤(rùn)了？”這個(gè)問題答案就不統(tǒng)一了，有的認(rèn)為是孟郊的眼睛濕潤(rùn)了，有的認(rèn)為是母親的眼睛濕潤(rùn)了，因?yàn)槟赣H不舍得孟郊的遠(yuǎn)行。面對(duì)這些疑問，我想主要原因是學(xué)生還沒有認(rèn)真研讀文本，沒有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去感受，去體驗(yàn)，所以想之不深，體之不切。在處理這個(gè)問題時(shí)我并不急著去解釋，而是放手讓學(xué)生再讀課文，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論，各自圍繞自己的觀點(diǎn)說說理由，通過思辨，學(xué)生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后，不由得感動(dòng)而眼睛濕潤(rùn)”這一觀點(diǎn)。
有時(shí)，放手也是一種美！
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)，課文是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚，詩(shī)文交融，更讓人體會(huì)到母親恩情的珍貴。
全文的感情基調(diào)在于“恩情”一詞上，為了讓學(xué)生感悟母親那份對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，我在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先提出了“默讀課文第一小節(jié)，用‘~~~~’畫出讓你感悟到母親的恩情的句子。”的閱讀要求。學(xué)生在讀讀、畫畫中，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著�！痹诖嘶A(chǔ)上，我又追問了一句：從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了母親的恩情？學(xué)生們很快找到了“夜深了，一針針、一線線”，再借助課文插圖，讓學(xué)生把感悟到的感情用朗讀表達(dá)出來。我又抓住了其中的一個(gè)省略號(hào)進(jìn)行擴(kuò)展，“母親除了擔(dān)心孩兒不知道什么時(shí)候才能回來，她還會(huì)擔(dān)心什么呢”孩子們都說得很精彩。充分體會(huì)了母親的一片關(guān)愛之情。由此，用同樣的方法教學(xué)下面的自然段，更深地體會(huì)文中母愛的偉大和詩(shī)人熱愛母親、不忘母親的感情。
《母親的恩情》生動(dòng)的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景,體現(xiàn)了詩(shī)人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。本文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀.當(dāng)學(xué)完課文后，我問學(xué)完了課文，你想到了誰(shuí)？想到了什么事？我班有個(gè)學(xué)生站起來說，我想到了我的媽媽，有一次，我得了急性闌尾炎，因?yàn)楹芡瘩R上要昏倒了，媽媽急忙把我送到了附近的醫(yī)院，由于當(dāng)時(shí)情況緊急，媽媽忘了拿錢，于是她又急急忙忙地趕回家拿，當(dāng)時(shí)她急得都要哭了。他說著也眼淚汪汪（我想：這個(gè)學(xué)生情商真高！）我也被她感染了，（想到有幾次自己的孩子才幾個(gè)月，高燒不退，在醫(yī)院吊水）忍不住眼圈紅了，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，大概學(xué)生都被感動(dòng)了，也許也勾起了自己的回憶，我說是呀，急兒女所急這就是媽媽的愛呀！接著我們又交流了下去，又一個(gè)學(xué)生說：“有一次，我身體不好，大便拉在身上了……”沒想到，還沒等他說完，小朋友都哈哈笑了起來，剛剛才建立的感人氛圍一下子就被破壞了，我心里很是惱火，很想破口就罵。可一想如果現(xiàn)在就罵學(xué)生個(gè)沒頭沒腦，很有可能待會(huì)兒的交流會(huì)陷入僵局，于是我沒有理睬他們，接著剛才的同學(xué)問，后來誰(shuí)幫你洗掉了贓物，他很認(rèn)真地說是媽媽，我接著話鋒又說：“如果是別人，早就走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了，是媽媽，還是媽媽，不嫌臟，不嫌臭地默默地幫你洗干凈了�！保ㄟ@時(shí)教室里的笑聲已經(jīng)小了一些）我抓住時(shí)機(jī)又說：“能理解媽媽，懂得媽媽這份愛的孩子，此時(shí)已經(jīng)被媽媽感動(dòng)了，再也笑不出來了�！甭牭竭@話，剛才笑的那部分孩子不再笑了，接著我們又交流了下去……
《母親的恩情》教學(xué)反思14
《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。作為文包詩(shī)這種課型，在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)圍繞課題展開，讓學(xué)生從文中找出哪些句子體現(xiàn)了“母親的恩情”，讀一讀，指導(dǎo)讀好。在讓學(xué)生找一找這些句子相照應(yīng)的.詩(shī)句是什么，從而把詩(shī)與文聯(lián)系起來，理解詩(shī)意。再聯(lián)系生活實(shí)際說一說，更深一步了解“母親的恩情”。在處理課的細(xì)節(jié)時(shí)，我主要從以下幾面入手：
第一自然段里主要句子是“夜深了……一針針……她想……”這句話，抓好夜深了，一針針一線線，她想了什么，就能充分體會(huì)到母親為了孩子而付出的辛勞，對(duì)孩子的無(wú)私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞“不住地點(diǎn)頭”“為什么眼睛濕潤(rùn)了？”，集中火力，串聯(lián)整個(gè)自然段，體會(huì)到孟郊的感動(dòng)，其實(shí)同學(xué)也會(huì)被感動(dòng)，這時(shí)候展開拓展，回憶母親平時(shí)怎么照顧自己，我覺著孩子們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，第為下面解決難點(diǎn)鋪路。
三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛就像春天里的光輝，孟郊就像小草，自然就好理解了。多讀，深入體會(huì)。并抓住“撫摸”一句體會(huì)這是母親一針針，一線線縫補(bǔ)起來的。這衣服里包含著母親對(duì)兒子的愛。母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠(yuǎn)陪伴著孩子。
最后一個(gè)自然段了解就可以。
在課堂最后，我們一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
《母親的恩情》教學(xué)反思15
教學(xué)內(nèi)容：
蘇州教育出版社第四冊(cè)書中課文的第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，并對(duì)全文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地理解和體會(huì)母親的恩情。
二、 精讀課文
課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子。
教學(xué)反思：給學(xué)生自我感悟的空間，尊重學(xué)生的選擇。
生：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話感動(dòng)了我。
師：為什么？
生：孟郊要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳，我認(rèn)為“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親的恩情。
師：很好，哪位同學(xué)能用“忙著”說一句話？
學(xué)生造句略。
師：還有哪句話感動(dòng)著你？為什么？
生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著這一句話感動(dòng)了我。我看到了母親縫衣時(shí)的認(rèn)真。
師: 你體會(huì)得很好，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話?讀讀好嗎？
生:應(yīng)該把一針針一線線讀重。
反復(fù)讀這個(gè)句子，在讀中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孟郊的愛。
教學(xué)反思：應(yīng)該抓住“一針針一線線”和“又細(xì)又密的針腳”聯(lián)系起來，這樣能幫助孩子們更進(jìn)一步感受母親深深的愛。
師:通過讀這句話,你有什么感受?
生:我仿佛看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服;我仿佛看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了好多……
師小結(jié)：(這說明了媽媽的愛真真實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在行動(dòng)中)。
齊讀課文第一小節(jié)，再次體會(huì)孟郊母親的恩情。
師:還有哪些地方感動(dòng)著你?
生:他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
師:好，劃出濕潤(rùn)一次，誰(shuí)理解這個(gè)詞的意思？
生：孟郊被感動(dòng)了，想哭卻沒哭出來，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。師：是呀！母親的恩情深深打動(dòng)著孟郊的心，他的眼睛濕潤(rùn)了,你覺得此時(shí)的孟郊會(huì)想些什么?說些什么呢?
教學(xué)反思：發(fā)散思維，讓學(xué)生站在孟郊的立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情，在練說中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。
生: “娘,你辛苦了”.(師:他知道在古代稱娘,我們現(xiàn)在叫媽媽)“我會(huì)回來報(bào)答你的.” ………
師: 誰(shuí)來讀讀第三自然段,看看孟郊想了些什么,說了些什么?(讀得真棒)
師：你聽出來了什么?
生:母親的恩情很深;母親的恩情是什么都代替不了的. ………
生:母親的恩情是用多少金錢都買不回來的. ……
教學(xué)反思：給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自己真實(shí)地體會(huì)和感悟，此時(shí)的學(xué)生，對(duì)母親的恩情已經(jīng)體會(huì)得很到位了。
師：“針腳”你知道是什么嗎？
把又細(xì)又密畫出來，你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到了母親為孟郊做了很多……
師：你來讀讀這一句話。大家一起跟著他讀一下。
師：讀句子：（1）“母親的慈愛，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。
�。�2）“母親的慈愛，不就像這這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
師讀句子讓學(xué)生比較。
生：第一句更好。這樣更強(qiáng)調(diào)了母親的慈愛。
師：孟郊將他母親的恩情銘記在心，就在他50歲時(shí)寫下了一首著名的詩(shī)——《游子吟》。誰(shuí)來讀讀這首詩(shī)？
感嘆號(hào)怎么表達(dá)出來？
師：齊讀。你覺得這首詩(shī)跟課文內(nèi)容有內(nèi)在的'聯(lián)系嗎？
生：有�！坝旨�(xì)又密的針腳”——臨行密密縫。
師:確實(shí),這首詩(shī)就是課文內(nèi)容的再現(xiàn),我們?cè)僖黄鹱x一下這首膾炙人口的小詩(shī)。
師:我聽出來了，很多孩子是飽含深情讀的這首詩(shī)，我想:此時(shí)的你也許想到了你的媽媽，在你的成長(zhǎng)過程中，你的媽媽確實(shí)為你付出了很多很多,說說發(fā)生在你們之間的感動(dòng)的事，好嗎？
生：媽媽領(lǐng)著我去吃麥當(dāng)勞，她總是看著讓我一個(gè)人吃，她卻不舍得吃。
師：是�。∧赣H的愛體現(xiàn)在看你的眼神中。
生：我去學(xué)乒乓球了，每天我學(xué)完歸來無(wú)論多晚、無(wú)論刮風(fēng)下雨媽媽總是在車站等我接我（說著眼睛里已經(jīng)有淚珠在打轉(zhuǎn)了）。
師：媽媽對(duì)你的愛在默默的等待中。
師：有一次，媽媽為了給我洗衣服，把她的手都洗破了……
生:媽媽一冬為我買了三件棉衣服,而自己只買了一件. 生：在家里，媽媽不厭其煩地教我動(dòng)手做事。
師：媽媽對(duì)你的愛就在于不停地培養(yǎng)你的良好習(xí)慣。
生：……
師:從孩子們的話語(yǔ)中，我們不難發(fā)現(xiàn),母親的愛不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言中,行動(dòng)中,更體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中.
師：同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了，剛上課時(shí)我們?cè)谡n題中恩情兩字的下面加上了著重點(diǎn),你現(xiàn)在能不能理解什么是母親的恩情?
師生共同總結(jié)：“恩重如山” “情深似�！�
師:現(xiàn)在你肯定有很多話想對(duì)你的母親說,是嗎？那我就代表你的母親聽聽你的心聲,千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話,請(qǐng)你說一說吧。
生: “我愛你,媽媽!” “感謝媽媽對(duì)我的關(guān)愛” “我一定好好學(xué)習(xí),報(bào)答您對(duì)我的愛”……
三、 總結(jié)全文。
父母對(duì)子女的愛是天底下最無(wú)私的。在你的成長(zhǎng)過程中，媽媽不知要付出多少的愛，孩子們,讓我們把對(duì)自己父母愛的回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上吧。為父母做一件事，為父母操一份心，對(duì)父母說一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽。最后，讓我們帶著對(duì)自己母親的感激之情,也帶著對(duì)孟郊母親的尊敬之情齊讀這篇課文。
教學(xué)反思：孩子們是在濃濃的愛意中參與課堂活動(dòng)的，整堂課師生都被偉大的母愛包圍著，我們用心去體會(huì)孟郊母親的恩情的同時(shí)，也回味著自己母親的愛，陶醉并被感動(dòng)著……
板書: 母親的恩情
語(yǔ)言中 恩重如山
行動(dòng)中 情深似海
點(diǎn)點(diǎn)滴滴中 偉大而無(wú)私
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