創(chuàng)造一間幸福教室讀后感
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家整理的創(chuàng)造一間幸福教室讀后感，歡迎閱讀與收藏。
創(chuàng)造一間幸福教室讀后感1
“老師根本不教我”，這就話是真本書的一個(gè)小標(biāo)題，看完后很受觸動(dòng)！
講的是作者李虹霞老師被調(diào)到技校后，孩子們出于喜歡她，在送給她生日賀卡時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字，當(dāng)李老師問(wèn)這個(gè)孩子：怎么上的小學(xué)，連祝福的“�！弊侄紝戝e(cuò)時(shí)，孩子的答案。反思自己從教這么多年了，送走的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，是不是那些差生也會(huì)雷同呢？我想一定有。因?yàn)橛械募议L(zhǎng)缺少和學(xué)校溝通，和老師聯(lián)系，只相信孩子們的一面之詞，他們考分少了，說(shuō)老師沒(méi)講；出現(xiàn)錯(cuò)誤了，說(shuō)老師沒(méi)強(qiáng)調(diào)過(guò)；不寫作業(yè)了，說(shuō)老師沒(méi)留，總之，他們會(huì)把一切責(zé)任都推到老師身上，老師也將一輩子背上罵名—不稱職。
造成這樣的結(jié)果，在誰(shuí)呢？從孩子的角度，他們只是尋找一個(gè)借口罷了，以此掩飾自己的不足。從家長(zhǎng)的角度，應(yīng)該幫助孩子分析錯(cuò)誤的原因，查找孩子不足之處，不能孩子一上學(xué)，就把孩子的一切教育全都推給老師，老師也不是萬(wàn)能的，只有家�；ネú拍芙逃錾暮⒆印．�(dāng)然老師也有責(zé)任，我們的教育是為了一切孩子，一個(gè)都不能丟下，可現(xiàn)實(shí)也目睹過(guò)許多因?yàn)槟撤N原因孩子不能上課現(xiàn)象，那些老師一味的完成上級(jí)的指標(biāo)，只顧及前面優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)那些中差生，置之不理，違紀(jì)了就得走出教室，有的調(diào)皮的孩子周周不得上一節(jié)課，何談提高成績(jī)？其實(shí)那些走向技校的、職中的孩子，都是智商低？非也。如果老師們那些差一些的孩子多一份關(guān)愛，他們中的人才也不缺乏！
孩子的`一句話，在警醒我們，要把愛送到每一位孩子心中，讓他們都在愛的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。唐山教育局劉洪興處長(zhǎng)說(shuō)的好，“愛那些看起來(lái)并不可愛的孩子，那才是我們教師的職業(yè)修養(yǎng)所在”。愿我們大家都做一位有愛心的、受人尊敬的好老師！
創(chuàng)造一間幸福教室讀后感2
初聞“創(chuàng)造一間幸福教室”這本書，是在假前一次購(gòu)書。本來(lái)購(gòu)書的任務(wù)是校長(zhǎng)布置給學(xué)校四名要參加教研室有聊書任務(wù)的李靜老師的，也許是方便，也許是信任，李老師把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給了我。別的書倒是沒(méi)有什么，只是她特意提到的“創(chuàng)造一間幸福教室”讓我豁然，因?yàn)橐郧疤岬降氖裁吹谖迨?hào)教室是美國(guó)一個(gè)什么雷的事兒，沒(méi)興趣。我非常反對(duì)什么人拿著外國(guó)的什么什么理論來(lái)衡量中國(guó)的老師和孩子，不知道他們這些人是怎么想的，我平時(shí)有時(shí)候想：是不是我們這些老師用這些理論把培養(yǎng)起來(lái)的一個(gè)個(gè)優(yōu)秀中華兒女都送到了外國(guó)人手里，白白地耗費(fèi)了中國(guó)老師的一腔熱血，讓國(guó)人煞是心痛。今天看到這本書，非常想讀一讀。
“創(chuàng)造一間幸福教室”的作者李虹霞確實(shí)一位出身一線教師，寫序的專家，也就是李老師的師傅于永正確實(shí)是一線教師出身，而且現(xiàn)在擔(dān)任教研室的`主任，不離一線。由此，此書確實(shí)可以一讀。讓人不高興的是翻書第一頁(yè)看到的照片，堂堂的中國(guó)李老師和幸福教室的一班人，卻圍繞在那個(gè)美國(guó)人周圍，尤其是那個(gè)李老師，竟然把頭靠在那個(gè)美國(guó)人身上，讓人非常不悅。難道這個(gè)幸福教室也離不開那個(gè)什么雷不成，難道外國(guó)的月亮真的比中國(guó)的月亮圓嗎？這個(gè)李老師的照片，讓人不悅，尤其放到了第一頁(yè)，讓人費(fèi)解。如果真的碰見李老師，真的還想問(wèn)一問(wèn)。
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