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《做一片美的葉子》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-09 06:18:02 教學(xué)反思 我要投稿

《做一片美的葉子》教學(xué)反思

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的《做一片美的葉子》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《做一片美的葉子》教學(xué)反思

《做一片美的葉子》教學(xué)反思1

  《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩(shī),作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美,再由物及人,由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人,想到了人的生活,啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)中,我主要是圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)的:

  首先,讓孩子們了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作,才能體會(huì)它的生存價(jià)值。孩子們通過(guò)讀課文,很輕松地知道了葉子的工作就是把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù),我給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用,讓學(xué)生了解樹(shù)葉的存在對(duì)于大樹(shù)的意義,

  我又問(wèn)孩子們:秋冬季節(jié),樹(shù)葉葉落歸根,是不是不再為大樹(shù)工作了呢?一些讀書(shū)較多的孩子告訴大家,樹(shù)葉落地,也是一種滋潤(rùn)大樹(shù)的肥料。這樣的幾個(gè)問(wèn)題,讓孩子們明白了樹(shù)葉的一生都在為大樹(shù)工作,周而復(fù)始,一直在奉獻(xiàn)、付出。

  其次,得了解大樹(shù)對(duì)于樹(shù)葉的.意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié),讓他們說(shuō)說(shuō)大樹(shù)為葉子做了些什么?孩子們從文字上馬上就能找到答案:大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。我知道,他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們:一片樹(shù)葉脫離了樹(shù)葉是無(wú)法生存的,你見(jiàn)過(guò)一片獨(dú)自飄零獨(dú)自生存的樹(shù)葉嗎?孩子們都搖搖頭,我給他們介紹了樹(shù)葉生存的需求,讓孩子們明白,沒(méi)有大樹(shù),樹(shù)葉也是無(wú)法生存的,體會(huì)樹(shù)葉為大樹(shù)奉獻(xiàn),同樣大樹(shù)也對(duì)樹(shù)葉有著很重要的意義。

  再次,得了解樹(shù)葉與人的聯(lián)系。我問(wèn)孩子們:為什么說(shuō)我們每個(gè)人都像葉子?一開(kāi)始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn),未進(jìn)行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā):我們?nèi)?)班就是一棵大樹(shù),你們就是?孩子們立即回答:一片片樹(shù)葉。就這樣找到了聯(lián)系,繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類(lèi)似于樹(shù)葉的人,又延伸出了集體、國(guó)家、地球這樣的大樹(shù)。孩子們明白了樹(shù)葉離不開(kāi)大樹(shù),要為大樹(shù)奉獻(xiàn)一生,人離不開(kāi)集體,要為集體榮譽(yù)而奮斗。最后,我呼吁:為了我們賴以生存的大地,為了我們的祖國(guó)和地球的生生不息,都來(lái)“做一片美的葉子吧”!

  最后,完成課后練習(xí)4。課快結(jié)束的時(shí)候,我和孩子們一起完成課后練習(xí)4,通過(guò)說(shuō),來(lái)鞏固對(duì)課文的理解,通過(guò)說(shuō),再次感受樹(shù)葉的奉獻(xiàn)精神。

《做一片美的葉子》教學(xué)反思2

  《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文,作者是著名的兒童作家金波,在這一課的教學(xué)中,教師努力做到把學(xué)生看作心上的朋友,學(xué)生就將教師視為眼中的親人,教學(xué)過(guò)程就能成為師生間以心連心的心潮相逐,以情生情的激情奔涌!敖逃褪菒(ài),愛(ài)就是教育!毙抡n程理念下的新課堂,追求的就是用生命點(diǎn)燃生命,用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂!

  1.親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí),已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人,其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素,都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。

  2.個(gè)性放飛!耙磺(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng),教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收,更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。

  3.情感碰撞。在教學(xué)中,學(xué)生很快就找出了文章寫(xiě)出了大樹(shù)的美和葉子的美,大樹(shù)因葉子而茁壯、蔥翠,葉子因大樹(shù)而美麗。但由物及人中,學(xué)生的理解產(chǎn)生了困難。我們每個(gè)人都象葉子,那生活的大樹(shù)是什么呢?由此引導(dǎo)學(xué)生,大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為了一個(gè)整體,那什么將我們結(jié)為了一個(gè)整體?班級(jí)、學(xué)校、國(guó)家、地球、社會(huì)……各種答案由學(xué)生口中說(shuō)出。我注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從古至今無(wú)數(shù)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人:大禹、劉胡蘭、愛(ài)迪生…他們就是一片片美麗的'葉子。那么我們?cè)摓榘嗉?jí)、學(xué)校、社會(huì)做些什么呢?學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷著手,說(shuō)出了為班級(jí)打掃、好好的學(xué)習(xí)、不隨地吐痰、不打架、積極為班級(jí)做事等答案,教師這時(shí)順勢(shì)而導(dǎo)總結(jié)文章:是啊,這樣就能成為一片美的葉子,為了我們的大樹(shù),做一片美的葉子吧!

  由此,我想:閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程,需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此,方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意!

《做一片美的葉子》教學(xué)反思3

  《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文,作者是著名的兒童作家金波,在這一課的教學(xué)中,教師要努力做到把學(xué)生看作心上的朋友,這樣,教學(xué)過(guò)程就能成為師生間以心連心的心潮相逐,以情生情的激情奔涌。

  1.親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí),已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人,其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素,都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的解讀并打上鮮明的個(gè)性印記。

  2.個(gè)性放飛。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特!遍喿x是一種個(gè)性化活動(dòng),教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收,更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。

  3.情感碰撞。在教學(xué)中,學(xué)生很快就找出了文章寫(xiě)出了大樹(shù)的美和葉子的美,大樹(shù)因葉子而茁壯、蔥翠,葉子因大樹(shù)而美麗。但由物及人中,學(xué)生的理解產(chǎn)生了困難。我們每個(gè)人都像葉子,那生活的大

  樹(shù)是什么呢?由此引導(dǎo)學(xué)生,大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為了一個(gè)整體,那什么將我們結(jié)為了一個(gè)整體?班級(jí)、學(xué)校、國(guó)家、地球、社會(huì)……各種答案由學(xué)生口中說(shuō)出。我注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從古至今無(wú)數(shù)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人:大禹、劉胡蘭、愛(ài)迪生……他們就是一片片美麗的葉子。那么我們?cè)摓榘嗉?jí)、學(xué)校、社會(huì)做些什么呢?學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā),說(shuō)出了為班級(jí)打掃、好好學(xué)習(xí)、不隨地吐痰、不打架、積極為班級(jí)做事等答案,這時(shí)順勢(shì)而導(dǎo)總結(jié)文章:是啊,這樣就能成為一片美的葉子,為了我們的'大樹(shù),做一片美的葉子吧! 我想:閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程,需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此,方能讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)文所帶給他們的快意!

《做一片美的葉子》教學(xué)反思4

  《做一片美的葉子》,讀到這個(gè)課題,我就喜歡上了這篇課文。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了葉子的外形之美和內(nèi)在之美,再由葉子想到了人,想到人的生活,以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)。文章語(yǔ)言清新、美麗,蘊(yùn)含了深刻的哲理。在這節(jié)課的教學(xué)中,我一邊講一邊思考,本文文詞優(yōu)美,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),耐人尋味,如果濃縮一下就是一個(gè)“美”字。何不由“美”字展開(kāi),讓教學(xué)成為對(duì)“美”的解讀:大樹(shù)之美美在顏色,美在形態(tài),綠葉之美美在形態(tài)各異,顏色嫩綠,美在其境界――為大樹(shù)奉獻(xiàn)了自己的乳汁。抓住重點(diǎn)句研讀,如:“無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。”著重感悟“生命的乳汁”,“生命”是誰(shuí)的生命,明明是“樹(shù)汁”,為什么說(shuō)是乳汁?葉子會(huì)怎么想,大樹(shù)呢?從而體會(huì)到在葉子心中樹(shù)的生命比自己的生命更重要。大樹(shù)沒(méi)有葉的乳汁便很成為一棵大樹(shù),甚至于會(huì)死去。因?yàn)闃?shù)汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對(duì)“奉獻(xiàn)”的理解就豐滿了。學(xué)生對(duì)于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無(wú)須教師過(guò)多的牽引,只是點(diǎn)撥而已,而結(jié)合感悟的'讀更是學(xué)生自己的事情,教師所要做的是穿針引線,推波助瀾。在引導(dǎo)學(xué)生理解生活的大樹(shù),為生活的大樹(shù)奉獻(xiàn)時(shí),我鋪設(shè)了這樣的問(wèn)題:“如果我們每個(gè)人都是一片葉子,那么我們生活在哪兒,誰(shuí)是我們生活的大樹(shù)呢?”

  面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,孩子們并不是我想象的那么困難,很快不少小手舉起來(lái)了。

  “家庭是我們的大樹(shù),我們生活在家庭里!

  “學(xué)校是一棵大樹(shù),我們是葉子!

  “地球是一棵大樹(shù),我們?nèi)硕际侨~子。”

  “地球那是一棵超級(jí)大樹(shù)嘍!上面的葉子有五十多億呢!”“還有什么也可以稱得上是大樹(shù)?”我繼續(xù)鼓勵(lì)。

  “祖國(guó)也是一棵大樹(shù)。”

  “我們的家鄉(xiāng)也是一棵大樹(shù),我們生活在家鄉(xiāng)的懷抱里。”

  “老師,老師,班級(jí)也是大樹(shù)。”“我知道了,我們生活的集體就是大樹(shù)!薄

  “是啊,我們生活的集體,像班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó),乃至整個(gè)社會(huì),整個(gè)地球都可以稱得上是大樹(shù)。我們就是這些大樹(shù)上的一片葉子!可是,我們?cè)趺礃硬潘闶且黄赖娜~子呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論討論!彪S即,我出示了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),讓大家自由練說(shuō)——

  “ 是一棵大樹(shù),

  我是一片 的葉子,

  我要 ,

  讓 。”

  一時(shí)間,教室里炸開(kāi)了鍋,孩子們的熱情很高。這樣的一個(gè)因疑而思,從議到說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅幫助學(xué)生理解了課文,領(lǐng)悟了文中蘊(yùn)含的哲理,還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力,更主要的是,本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺(jué)中達(dá)成了,我努力追求了教育無(wú)痕的境界。

  我忽然覺(jué)得,孩子們就是一棵棵小樹(shù),課堂是一片耕耘的沃土。為了讓小樹(shù)茁壯成長(zhǎng),為了讓幼苗長(zhǎng)成棟梁,讓我們每一個(gè)教師都做一片美的葉子吧!

《做一片美的葉子》教學(xué)反思5

  著名教育家葉圣陶認(rèn)為:“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感!倍首x則是理解語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與,多角度地感悟課文語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn),品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線,注意渲染情境,讓學(xué)生在讀中比較揣摩,品味感悟課文的語(yǔ)言。

  課始,老師用媒體出示一片片葉子,然后問(wèn):“在你的'小眼睛里里看到了怎樣的葉子?”“你看到這姿態(tài)各異的葉子,有什么感受?”由此,很自然地過(guò)渡到課題上來(lái)!敖裉,我們學(xué)習(xí)的課文與葉子有關(guān)!。

  接著通過(guò)播放畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生感受,把學(xué)生帶入了情境,為學(xué)生領(lǐng)悟大樹(shù)和葉子的外形美作了情感上的鋪墊,啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。

  學(xué)生在交流了認(rèn)為美的句子,“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,樹(shù)像一朵綠色的云,從大地上升起。”老師讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景,接著讓學(xué)生看了畫(huà)面,使人感受到了,樹(shù)一片綠色,多么富有生機(jī)。學(xué)生朗讀有聲有色。再如,老師運(yùn)用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美,同時(shí)播放音樂(lè),音樂(lè)與畫(huà)面恰到好處。學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意!

  本課教學(xué)中,教師始終有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,語(yǔ)文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場(chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時(shí),教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實(shí)實(shí)在在的每一片葉子。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,教學(xué)資源就無(wú)處不在了。

《做一片美的葉子》教學(xué)反思6

  金波老師的《做一片美的葉子》是一首文質(zhì)優(yōu)美、托物言志的散文詩(shī)。語(yǔ)言清新、自然,為讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫(huà),給讀者留下了想象的空間。我認(rèn)為如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀感受文章語(yǔ)言的美、怎樣啟迪學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去體味文章的語(yǔ)言美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  在掃清閱讀障礙,學(xué)生熟讀課文后,我請(qǐng)他們讀出自己最喜歡的.語(yǔ)句或自然段,并說(shuō)出原因。有的喜歡“樹(shù)像一朵綠色的云,從大地上升起。”——用打比方的方法寫(xiě)出了樹(shù)的美麗、茂盛、茁壯、生命力;有的喜歡“走進(jìn)樹(shù)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),……你找不到兩片相同的葉子!薄矚g葉子的美,喜歡葉子的形態(tài)各異;有的喜歡“無(wú)數(shù)片不同的葉子……奉獻(xiàn)給大樹(shù)!薄矚g葉子的默默奉獻(xiàn)精神;有的喜歡“綠葉為大樹(shù)而生。……回歸大樹(shù)地下的根。”——喜歡葉子一年四季的變化,喜歡葉子一生都為大樹(shù)服務(wù)的精神……

  驀然發(fā)現(xiàn),課文的后幾個(gè)自然段竟然沒(méi)什么人問(wèn)津,我就對(duì)他們說(shuō):“你們想不想知道老師最喜歡哪些語(yǔ)句?”“想!”問(wèn)老師,他們的興致驟然高漲,回答的聲音異常響亮。我告訴他們我偏偏喜歡后幾個(gè)自然段,因?yàn)榇髽?shù)是因葉子而蔥翠,葉子是因大樹(shù)才找到了自己生存的價(jià)值的,它們是不可分割、互相依存的一個(gè)整體。假如大樹(shù)沒(méi)有了葉子,變得光禿禿的,它還會(huì)美嗎?那么如果葉子離開(kāi)了大樹(shù),飄落枯萎了,它還有精神嗎?學(xué)生們?nèi)粲兴虻攸c(diǎn)著頭,此時(shí)再讓他們品讀七、八自然段,感覺(jué)就是不一樣。

  學(xué)生質(zhì)疑最多的還是“我們每個(gè)人都像葉子,……大樹(shù)站在太陽(yáng)和大地之間”這個(gè)自然段,此時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)理解應(yīng)該是最便捷的方法。我先舉了一個(gè)例子,如果把我們的三(2)班比作一棵大樹(shù),那我們73個(gè)同學(xué)就是73片形態(tài)各異的葉子,我們?yōu)榘嗉?jí)取得成績(jī),獲得榮譽(yù),我們就是一片美的葉子。我們這棵大樹(shù)很美,我們每一片葉子也很美!為了我們的大樹(shù),我們?cè)覆辉敢庾鲆黄赖娜~子呢?“愿意!”聽(tīng)懂了的他們又興奮了起來(lái),開(kāi)始聯(lián)系自己的小組、家、年級(jí)、學(xué)校、祖國(guó)……侃侃而談,再讀最后一部分就讀得特別自豪,特別驕傲!

《做一片美的葉子》教學(xué)反思7

  非常喜歡這篇文章,它用親信自然的語(yǔ)言描繪了美麗動(dòng)人的畫(huà)面,給我留下了深刻的印象?墒且屵@群剛深入三年級(jí)的孩子從語(yǔ)言文字中去欣賞大樹(shù)和葉子的美并不是一件難事,但如何讓去感悟葉子的那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,去俄是一件難事。

  把課文分為三個(gè)層次的去教,我力圖想把這篇課文教的簡(jiǎn)單一些。

  第一層讀課文體會(huì)大樹(shù)的美。這種美學(xué)生是能夠從書(shū)本中找到的。

  第二層讀課文體會(huì)葉子的美,外形的美,在到內(nèi)在的美:為大樹(shù)輸送著“生命的乳汁”,葉的一生都在無(wú)私奉獻(xiàn)。學(xué)生在理解外在美的時(shí)候并不是一件難事,引導(dǎo)學(xué)生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡,還有什么值得我們稱贊?這是學(xué)生能找到相關(guān)的.內(nèi)在美句子,最后幫助學(xué)生歸納總結(jié),這就是一種內(nèi)在的美,高斯學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。

  第三層讓學(xué)生由物及人,“我們每個(gè)人都像葉子,為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng),讓他茁壯、蔥翠。”由這句話引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,我不斷地回上文的四句話“無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作,把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)!薄熬G葉為大樹(shù)而生!薄按髽(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體!薄盁o(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置!边@就讓學(xué)生更深入地理解大樹(shù)與葉子之間的關(guān)系,體會(huì)“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。

《做一片美的葉子》教學(xué)反思8

  《做一片美的葉子》是第一單元第四課。上這節(jié)課之前,我的內(nèi)心充滿了擔(dān)憂,因?yàn)槲恼聦?xiě)的是葉子為大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),由此讓學(xué)生理解:我們要學(xué)習(xí)葉子默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,做一片美的葉子,為祖國(guó)、社會(huì)這棵大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)。說(shuō)實(shí)話,這篇文章的語(yǔ)句是很美,但是對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較難理解。我把由葉子的奉獻(xiàn)聯(lián)系到自身的奉獻(xiàn)定為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課,我以朗讀為基礎(chǔ),在朗讀中融入抒情。文章的語(yǔ)句很美,多層次的朗讀除了語(yǔ)感的培養(yǎng)還有助于幫助理解課文。

  如講到“春天葉子嫩綠,夏天葉子肥美,秋葉變黃,冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”,多美的句子呀!我先是配樂(lè)范度讀這一自然段,然后讓孩子們想象,語(yǔ)言描繪四季葉子的美麗,讓他們朗讀。最后,我問(wèn):“春天、夏天,葉子都為大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),讓大樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。秋天到了,葉子黃了,它像一只只蝴蝶從樹(shù)上落下來(lái)了。它‘回歸大樹(shù)地下的.根’,你們知道現(xiàn)在它們會(huì)為大樹(shù)做些什么嗎?”葉子飄零,仍然為大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)。我又問(wèn)孩子們,”如果你是一片葉子,你們?cè)敢庾瞿膫(gè)季節(jié)的葉子?”同學(xué)們各抒己見(jiàn),我都給予肯定,講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)!

  本節(jié)課有王老師和倪老師來(lái)聽(tīng)課,課后給我提了以下幾點(diǎn)意見(jiàn):1對(duì)于教材還要再鉆研,吃透,多搜集教學(xué)實(shí)錄。2文中”把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)”還講得不到位。3講課時(shí)要注意有詳有略,突出重點(diǎn)。4注意教師評(píng)論語(yǔ)5拓展的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生注意,并不是一定要為班級(jí)爭(zhēng)光才是做一片美的葉子。做好自己的本職工作也是做一片美的葉子。對(duì)于后進(jìn)生,能按時(shí)完成作業(yè)也是做一片美的葉子。

《做一片美的葉子》教學(xué)反思9

  《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的散文,通過(guò)對(duì)葉子的形態(tài)美和內(nèi)在美的描述,告訴學(xué)生我們每個(gè)人都應(yīng)該做一片美的葉子。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念,本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,“披文入境”、“潛心會(huì)文”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),使閱讀教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程,從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。

  一.在美讀中感悟文本

  在教學(xué)時(shí)給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。同桌互讀、指名賽讀等讀書(shū)方式的運(yùn)用能有助于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,感悟文本語(yǔ)言;能有助于學(xué)生在與同伴交往中,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);

  片段一:在教學(xué)1、2段的時(shí)候,出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云,從大地上升起!

  師:誰(shuí)找到了美的東西?

  生:大樹(shù)很美。

  師:是啊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那棵大樹(shù)很美。美在——

  生:樹(shù)像一朵綠色的云,從大地上升起。(強(qiáng)調(diào)“綠色”,但是沒(méi)有輕盈、靈動(dòng)的感覺(jué))

  師:我聽(tīng)出了美在顏色。誰(shuí)能讀出大樹(shù)上升的,動(dòng)態(tài)的美。

  學(xué)生這一次讀得非常動(dòng)情,把“升起”拉得很長(zhǎng),很飄,長(zhǎng)的過(guò)程很足。

  師:默讀第三、四節(jié),說(shuō)說(shuō),走近樹(shù)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)樹(shù)美在哪?

  生:葉子美在形態(tài)各異。

  師:什么叫形態(tài)各異,誰(shuí)能用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  生:你找不到兩片相同的樹(shù)葉。

  你能把這種美讀出來(lái)嗎?

  師:這是它的外在美,還美在哪?

  生:無(wú)數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異,但卻做著相同的的工作,把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。

  師:金波老先生是不是老糊涂了?綠葉哪來(lái)的乳汁給大樹(shù)吃呢?

  生:沒(méi)有陽(yáng)光大樹(shù)就會(huì)生活在黑暗中!

  師:好,你來(lái)讀出綠葉對(duì)大樹(shù)的深情。表述美和美的底蘊(yùn)。

  在學(xué)生精讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),說(shuō)出自己的感受,這不僅能把對(duì)話引向深入,促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通,還能引領(lǐng)學(xué)生再一次地回歸到文章的整體,體悟文本的蘊(yùn)蓄和情愫誦讀是達(dá)成對(duì)話的一種途徑,也是對(duì)文本音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面進(jìn)行整體欣賞、品味的過(guò)程。

  二.在美讀中升華美,體驗(yàn)美

  在教學(xué)最后兩節(jié)的時(shí)候,學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己已有的'生活經(jīng)驗(yàn),談感受說(shuō)看法,從樹(shù)的色彩美、動(dòng)態(tài)美,從葉的形態(tài)美、個(gè)體美,到樹(shù)與葉的整體美,雖然沒(méi)有直接講出與概括著幾個(gè)專用術(shù)語(yǔ),但是學(xué)生頭頭是道,盡顯感悟個(gè)性,至此已水到渠成,較好地達(dá)到“感悟句子寫(xiě)得好和產(chǎn)生的感想”這一閱讀的目標(biāo)。

  但是老師并沒(méi)有停留在淺層上,而是,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。在我們的身邊,有像葉子一樣的人么?一生說(shuō):“老師,徐虎就是一片美的葉子。”一生說(shuō):“老師,也是一片美的葉子,天天辛苦地教我們。”我有點(diǎn)竊喜,生已經(jīng)明白了。我又拋出一個(gè)問(wèn)題“你們的爸爸媽媽是做什么工作的,他們是一片美的葉子么?一石激起千層浪,生暢所欲言,明白,只要認(rèn)真做好自己的工作,只要為社會(huì)做貢獻(xiàn),每個(gè)人都是一片美的葉子。有效閱讀要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

  我設(shè)計(jì)的“口頭贊美”是內(nèi)化課文的語(yǔ)言與自己的感悟?yàn)榭陬^的積累的規(guī)范的語(yǔ)言文字,怎樣做一片美的葉子呢?組織了一次小練筆,希望可以啟蒙他們盡職盡責(zé)的人生。

  最后給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行誦讀,就是為了讓學(xué)生能夠透過(guò)文本的語(yǔ)言去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳達(dá)美,陶冶心靈,培育審美情趣。

《做一片美的葉子》教學(xué)反思10

  《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文,作者是著名的兒童作家金波,在這一課的教學(xué)中,教師要努力做到把學(xué)生看作心上的朋友,這樣,教學(xué)過(guò)程就能成為師生間以心連心的心潮相逐,以情生情的激情奔涌。

  1.親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí),已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人,其自身的'生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素,都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的解讀并打上鮮明的個(gè)性印記。

  2.個(gè)性放飛!耙磺(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特!遍喿x是一種個(gè)性化活動(dòng),教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收,更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。

  3.情感碰撞。在教學(xué)中,學(xué)生很快就找出了文章寫(xiě)出了大樹(shù)的美和葉子的美,大樹(shù)因葉子而茁壯、蔥翠,葉子因大樹(shù)而美麗。但由物及人中,學(xué)生的理解產(chǎn)生了困難。我們每個(gè)人都像葉子,那生活的大樹(shù)是什么呢?由此引導(dǎo)學(xué)生,大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為了一個(gè)整體,那什么將我們結(jié)為了一個(gè)整體?班級(jí)、學(xué)校、國(guó)家、地球、社會(huì)??各種答案由學(xué)生口中說(shuō)出。我注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從古至今無(wú)數(shù)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人:大禹、劉胡蘭、愛(ài)迪生??他們就是一片片美麗的葉子。那么我們?cè)摓榘嗉?jí)、學(xué)校、社會(huì)做些什么呢?學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā),說(shuō)出了為班級(jí)打掃、好好學(xué)習(xí)、不隨地吐痰、不打架、積極為班級(jí)做事等答案,這時(shí)順勢(shì)而導(dǎo)總結(jié)文章:是啊,這樣就能成為一片美的葉子,為了我們的大樹(shù),做一片美的葉子吧!

  我想:閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程,需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此,方能讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)文所帶給他們的快意!

《做一片美的葉子》教學(xué)反思11

  本文描寫(xiě)了大樹(shù)的美、葉子的美,揭示了大樹(shù)和葉子的內(nèi)在聯(lián)系,透露了大樹(shù)和葉子結(jié)為一體、相互依存的道理,抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情,讀來(lái)瑯瑯上口,給人一種美的感受,并且獲得情操的陶冶,實(shí)在是一篇難得的好教材。

  在學(xué)習(xí)本文過(guò)程中,怎樣緊緊扣住“美”來(lái)具體理解呢?怎樣涵詠其中,反復(fù)體味,從而獲得理性升華呢?我們以為可以從三方面著手——

  一是設(shè)色敷彩、描形繪態(tài)的色態(tài)美

  俄羅斯藝術(shù)大師列賓曾經(jīng)指出:色彩就是思想。本文作者在描繪“美的葉子”的時(shí)候,以“綠色”作為貫串全篇的基調(diào),因?yàn)榫G色是生命的顏色,十分鮮活,充滿生機(jī),使人頓生喜悅之感。你看,大樹(shù)“像一朵綠色的云,從大地上升起”,這形象的比喻,多么貼切;這生命的色彩,多么耀眼,而綠云升起又多么輕盈可愛(ài)!

  大樹(shù)的枝頭,葉片叢生,每一片葉子都形態(tài)各異,顯示了自然界的生物姿態(tài)飄逸,各式各樣,絕不雷同,否則哪來(lái)的豐富多彩!自然,“美的葉子”盡管以綠色為主調(diào),但是也并非純粹單一,如同萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)變化一樣,這美的葉子的“美”就美在隨著季節(jié)的交替更迭而不斷變異,它春天“嫩綠”,夏天“肥美”,秋天“變黃”,冬天“飄零”,固然順應(yīng)了自然規(guī)律,但它春萌生,夏旺盛,秋枯萎,冬終結(jié),醞釀著又一個(gè)生命的周期,真是生生不息啊!這是內(nèi)蘊(yùn)的.“美”的質(zhì)素。

  應(yīng)該說(shuō),作者抓住“美的葉子”設(shè)色敷彩,描形繪態(tài),讓讀者的美感油然而生,可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn),頗見(jiàn)功力的。

  二是突出功用、揭示聯(lián)系的哲理美

  本文以“做一片美的葉子”為題,描寫(xiě)“美的葉子”不是孤立的、游離的,而是將其與大樹(shù)、太陽(yáng)、土地有機(jī)交融起來(lái),使它的“美”折射出哲理的光輝,令讀者尋繹難盡:

  “綠葉為大樹(shù)而生。”它接受陽(yáng)光的照射,進(jìn)行光合作用,釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù),使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)。同時(shí),“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現(xiàn)了不同的風(fēng)采,然而葉落歸根,直到生命的終結(jié)還要化為護(hù)樹(shù)肥料,融進(jìn)肥沃的土壤,使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)更加繁茂的枝葉,挺立于大地之上,這是多么可貴的奉獻(xiàn)精神啊!

  另一方面,這“美的葉子”裝點(diǎn)大樹(shù),奉獻(xiàn)乳汁,最后化為護(hù)樹(shù)的養(yǎng)料,但它一點(diǎn)也沒(méi)有居功自傲,更沒(méi)有一星點(diǎn)兒炫耀自我的意味兒,而是自覺(jué)地讓大樹(shù)把它們“結(jié)為一個(gè)整體”,在大樹(shù)中找到自己的位置,因?yàn)樗鼈冎,如果沒(méi)有大樹(shù),這“美的葉子”就會(huì)無(wú)所依附啊!應(yīng)該說(shuō),這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……

  “美的葉子”對(duì)于大樹(shù)來(lái)說(shuō),貢獻(xiàn)殊多,功不可沒(méi),但它依存于大樹(shù),發(fā)揮著自己的作用,一旦離開(kāi)大樹(shù),它就失去生存發(fā)展的余地了,這里邊蘊(yùn)含著多么深刻的哲理,多么發(fā)人深思,令人警醒啊!

  三是由物及人、生發(fā)聯(lián)想的情意美

  美的葉子、美的大樹(shù),美在哪里?就美在互相支持,共同發(fā)展,煥發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的生命力,這如同人類(lèi)社會(huì)一樣,生活之樹(shù)為什么能夠常盛不衰?就因?yàn)槲覀兠咳硕枷袢~子,為生活的大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),促成了生活之樹(shù)蒸蒸日上,茁壯成長(zhǎng)!因此,作者以“做一片美的葉子”為題,以“為了我們的樹(shù),做一片美的葉子吧”收篇,顯然是由物及人、生發(fā)聯(lián)想,飽含著美好的濃情深意:

  “做一片美的葉子”,就要像美的葉子一樣,為人類(lèi)社會(huì)的生活之樹(shù)作出奉獻(xiàn);

  “做一片美的葉子”,就要像美的葉子一樣,在人類(lèi)社會(huì)生活之中擺正自己的位置,把自己融人人類(lèi)社會(huì)的大家庭中;

  “做一片美的葉子”,就要像美的葉子一樣,永遠(yuǎn)進(jìn)取,為生活之樹(shù)添色加彩,讓我們的社會(huì)生機(jī)蓬勃地健康發(fā)展……

  愿生活之樹(shù)常青,美的葉子更美!

  課文的作者金波,在談到自己創(chuàng)作的這篇文章時(shí)說(shuō),樹(shù)是最富于犧牲精神的。它把所有的東西都給了人類(lèi),毫無(wú)怨言。我自己寫(xiě)的時(shí)候,從外表看,沒(méi)有兩片相同的葉子。人跟葉子相比,有很多相同之處,這棵樹(shù)是個(gè)象征?梢允亲鎳(guó)、可以是集體,我覺(jué)得這篇文章倒不是有什么特別之處,只是從奉獻(xiàn)來(lái)說(shuō),是人就應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神,就像樹(shù)一樣。作者,為我們揭示了這篇文章的主題:奉獻(xiàn)。

  這片課文的核心問(wèn)題,是做一片美的葉子。葉子沒(méi)在哪里?一是每片葉子都很美,找不到兩片相同的葉子,說(shuō)明它形態(tài)各異;二是每片葉子都做著相同的工作,說(shuō)明它樂(lè)于奉獻(xiàn),三是葉子飄零,回歸大樹(shù)低下的根,他們都能找到自己的位置,鞠躬盡瘁。形態(tài)各異是它的外在美,后兩點(diǎn)是它的內(nèi)在美。這是一種豐富的統(tǒng)一。最后,作者表明自己的態(tài)度,為了我們的大樹(shù),都來(lái)做一片美的葉子吧。

  教學(xué)時(shí),從抓課題入手,提出一個(gè)問(wèn)題:葉子美在哪里?學(xué)生讀課文,找出關(guān)鍵詞句(形態(tài)各異、奉獻(xiàn)、自己的位置),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字背后的意思。學(xué)生通過(guò)閱讀,知道葉子美在外表,更是美在心靈,從而體會(huì)到關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。最后響應(yīng)作者的號(hào)召,為了我們的社會(huì)、為了我們的生活,做一片美的葉子吧!

《做一片美的葉子》教學(xué)反思12

  《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩(shī),作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美,再由物及人,由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人,想到了人的生活,啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  剛備課的時(shí)候,我感覺(jué)教學(xué)這篇課文是比較難的,所以從網(wǎng)上也查閱了不少詳案,從諸多教案中獲取更容易讓孩子接受引導(dǎo)方式。最終決定,充分借助板書(shū),通過(guò)文字逐步延伸,慢慢引領(lǐng)孩子弄懂文意和拓展意義。教學(xué)中,我主要是圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)的:

  首先,得了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作,才能體會(huì)它的生存價(jià)值。孩子們通過(guò)讀課文,很輕松地知道了葉子的工作就是把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù),我借助簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用,讓學(xué)生了解樹(shù)葉的存在對(duì)于大樹(shù)的意義。我又問(wèn)孩子們:秋冬季節(jié),樹(shù)葉葉落歸根,是不是不再為大樹(shù)工作了呢?一些讀書(shū)較多的孩子告訴大家,樹(shù)葉落地,也是一種滋潤(rùn)大樹(shù)的肥料。這樣的.幾個(gè)問(wèn)題,讓孩子們明白了樹(shù)葉的一生都在為大樹(shù)工作,周而復(fù)始,一直在奉獻(xiàn)、付出。

  其次,得了解大樹(shù)對(duì)于樹(shù)葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié),讓他們說(shuō)說(shuō)大樹(shù)為葉子做了些什么?孩子們從文字上馬上就能找到答案:大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。我知道,他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們:一片樹(shù)葉脫離了樹(shù)葉是無(wú)法生存的,你見(jiàn)過(guò)一片獨(dú)自飄零獨(dú)自生存的樹(shù)葉嗎?孩子們都搖搖頭,我給他們介紹了樹(shù)葉生存的需求,讓孩子們明白,沒(méi)有大樹(shù),樹(shù)葉也是無(wú)法生存的,體會(huì)樹(shù)葉為大樹(shù)奉獻(xiàn),同樣大樹(shù)也對(duì)樹(shù)葉有著很重要的意義。

  再次,得了解樹(shù)葉與人的聯(lián)系。我問(wèn)孩子們:為什么說(shuō)我們每個(gè)人都像葉子?一開(kāi)始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn),未進(jìn)行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā):我們?nèi)?)班就是一棵大樹(shù),你們就是?孩子們立即回答:一片片樹(shù)葉。就這樣找到了聯(lián)系,繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類(lèi)似于樹(shù)葉的人,又延伸出了集體、國(guó)家、地球這樣的大樹(shù)。孩子們明白了樹(shù)葉離不開(kāi)大樹(shù),要為大樹(shù)奉獻(xiàn)一生,人離不開(kāi)集體,要為集體榮譽(yù)而奮斗。最后,我呼吁:為了我們賴以生存的大地,為了我們的祖國(guó)和地球的生生不息,都來(lái)“做一片美的葉子吧”!

  最后,完成課后練習(xí)4。課快結(jié)束的時(shí)候,我和孩子們一起完成課后練習(xí)4,通過(guò)說(shuō),來(lái)鞏固對(duì)課文的理解,通過(guò)說(shuō),再次感受樹(shù)葉的奉獻(xiàn)精神,通過(guò)說(shuō),加深對(duì)“愛(ài)”的理解。

  教學(xué)下來(lái),感覺(jué)還可以,當(dāng)然,我想還有不少孩子對(duì)于其中的聯(lián)系還是糊涂的。不過(guò),我想,通過(guò)兩堂課的教學(xué),孩子們對(duì)“愛(ài)”的概念更清晰了一點(diǎn)。

《做一片美的葉子》教學(xué)反思13

  原本導(dǎo)入時(shí)要求學(xué)生帶樹(shù)葉并觀察的,雖時(shí)至秋日,但仍未到落英繽紛之時(shí),如要求學(xué)生帶樹(shù)葉,必難免有學(xué)生會(huì)去采摘,這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能達(dá)到教學(xué)之目的呢?我不由想到了前節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《山行》,詩(shī)曰:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花!痹(shī)人被夕陽(yáng)照耀下的霜葉深深陶醉了,由此可見(jiàn),詩(shī)人對(duì)樹(shù)葉的喜愛(ài)、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導(dǎo)入作了如下調(diào)整:課前請(qǐng)學(xué)生齊背《山行》,(這不僅復(fù)習(xí)了舊知,更為新授奠定了基礎(chǔ))并設(shè)問(wèn):詩(shī)人為何“停車(chē)”?學(xué)生很自然地就會(huì)回答“坐愛(ài)楓林晚”。師:可見(jiàn)詩(shī)人是多么喜歡這楓葉啊,(板書(shū):葉子),這被霜打過(guò)的楓葉在夕陽(yáng)的照耀下,顯得格外的`美麗、迷人(板書(shū):美),這么美的葉子是大自然的“杰作”(板書(shū):的),小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀?(將課題板書(shū)完整)生齊讀,至此,完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié);仡櫛经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我覺(jué)得雖然流程稍長(zhǎng),但比較巧妙地復(fù)習(xí)了舊知,構(gòu)建了新舊知識(shí)的聯(lián)系帶,使教材的前后內(nèi)容融會(huì)貫通,同時(shí)從情感目標(biāo)看,實(shí)現(xiàn)了自然的移情,由詩(shī)人之情轉(zhuǎn)化為學(xué)生之情,由愛(ài)“楓葉”的“獨(dú)愛(ài)”,轉(zhuǎn)至愛(ài)“葉子” 的“博愛(ài)”,并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望,為課文的深入學(xué)習(xí)與悟情作了有效的鋪墊。

  我想:教學(xué)固然需要直觀的呈現(xiàn),但如果這直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容是為學(xué)生所熟知的,那我們就可以化煩為簡(jiǎn),用語(yǔ)言取代之,語(yǔ)文既然姓“語(yǔ)”,我們不妨試著用我們的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的情感,放飛他們想象的翅膀……

《做一片美的葉子》教學(xué)反思14

  這是一篇散文詩(shī),作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美,再由物及人,由大樹(shù)和葉子想到了人,想到了人的生活,告訴孩子們要做一個(gè)立足本職,無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

  第二課時(shí)的開(kāi)始,我就讓孩子們把課文按照大樹(shù)之美,葉子之美,由物及人分成了三層,孩子們找的很準(zhǔn)確。然后老師進(jìn)行了逐層講解。第三層是整篇文章的升華,也是最難理解的。我讓孩子們先抓住“生活的大樹(shù)”、“輸送著營(yíng)養(yǎng)”、“茁壯蔥翠”、來(lái)感悟葉子的奉獻(xiàn)和人的奉獻(xiàn)之間的關(guān)系。來(lái)舉例說(shuō)明人們是如何為生活的大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)的。正因?yàn)闊o(wú)數(shù)葉子的奉獻(xiàn),是生活的大樹(shù)永遠(yuǎn)站立在太陽(yáng)和土地之間,展示其無(wú)窮的活力和風(fēng)采。大樹(shù)的美來(lái)自葉子,葉子的美也來(lái)自大樹(shù),它們是相互依存的。最后向?qū)W生呼吁,為了我們賴以生存的.大地,為了我們祖國(guó)和地球的生生不息,都來(lái)做一片美的葉子吧!

  整節(jié)課上下來(lái),如果在課前準(zhǔn)備時(shí)讓孩子們?nèi)ビ^察葉子,搜集葉子,說(shuō)說(shuō)葉子的功能等可能對(duì)這節(jié)課的教學(xué)會(huì)更有幫助。下一次,根據(jù)不同的課文應(yīng)該讓孩子們做好不同的準(zhǔn)備。

《做一片美的葉子》教學(xué)反思15

  我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了第四課《做一片美的葉子》,這是一篇散文詩(shī),作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人,由“大樹(shù)”和“葉子”,想到了人,想到了人的生活,啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  對(duì)學(xué)生來(lái)講,這種文體比較少見(jiàn),對(duì)于文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解有一定的難度。因此,在課前,就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè),熟讀課文,學(xué)生完成較好。學(xué)習(xí)葉子的外形之美,我著重帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味了課文的第4、第6自然段,幫助學(xué)生查找“無(wú)字詞典”,理解“形態(tài)各異”的意思,借助采集到的樹(shù)葉,使學(xué)生知道,每一片葉子都有各自的特點(diǎn),即使在一棵書(shū)上,也沒(méi)有兩片相同的葉子。通過(guò)朗讀,讀出葉子的美。第6自然段,就以一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí),“你喜歡那個(gè)季節(jié)的葉子,為什么?”學(xué)生暢所欲言,表達(dá)了自己對(duì)不同季節(jié)葉子的喜愛(ài)。有的說(shuō),喜歡春天的葉子,因?yàn)樗L(zhǎng)得嫩綠嫩綠的,讓人不忍心碰它;有的說(shuō)喜歡夏天的葉子,因?yàn)橄奶斓腵葉子長(zhǎng)得很肥美,很茂密,我們可以在樹(shù)蔭下乘涼、游戲;有的說(shuō)喜歡秋天的葉子,因?yàn)闃?shù)葉黃了飄落下來(lái),我們可以采集做標(biāo)本……可唯獨(dú)沒(méi)有人喜歡冬天的葉子。于是,我趁熱打鐵,轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。通過(guò)理解“生命的乳汁”、“回歸大樹(shù)地下的根”,使學(xué)生知道,綠葉為大樹(shù)而生,把陽(yáng)光、水分變成營(yíng)養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹(shù)。即使是冬天,也是葉落歸根,對(duì)大樹(shù)毫無(wú)保留。

  這篇課文由物及人,隱含了深刻的道理。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹(shù)葉和人相似的地方,學(xué)生很快明白了,綠葉為大樹(shù)而生,有了每一片葉的工作、美麗,大樹(shù)才會(huì)生長(zhǎng)得組茁壯、蔥翠;我們?nèi)艘彩侨绱,有了每個(gè)人的工作、勞動(dòng),我們的社會(huì)才會(huì)這么美好,我們的生活才回如此的幸福。而我們每個(gè)小朋友也都是一片葉子,只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒,我們的班級(jí)、我們的學(xué)校也就會(huì)像一棵大樹(shù),生機(jī)勃勃。

  也許是對(duì)課文的理解不深,學(xué)生對(duì)課文的朗讀,總是找不到感覺(jué)。為了解決這哥問(wèn)題,我打算過(guò)段時(shí)間,在班上舉行一個(gè)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”,鼓勵(lì)學(xué)生借助優(yōu)美的音樂(lè)或在同學(xué)的幫助下,將學(xué)過(guò)的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀,讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到另一個(gè)高度。 另外,在教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子,搜集葉子,畫(huà)畫(huà)葉子,欣賞葉子的外形之美。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料,說(shuō)說(shuō)葉子的功能,進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。

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