《給年輕班主任的建議》讀后感（通用19篇）
當(dāng)品味完一本著作后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《給年輕班主任的建議》讀后感，歡迎大家分享。
《給年輕班主任的建議》讀后感 1
要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅是知識(shí)傳授者，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，做好學(xué)生人格的塑造者。班主任老師要有完善的人格魅力、深厚的品行修養(yǎng)、豐富的知識(shí)技能、耐心細(xì)致的品性。
抽空多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)好書、讀些教育專家的書、讀些勵(lì)志的小故事，做學(xué)生工作時(shí)可以信手拈來(lái)，這樣對(duì)自己教育學(xué)生的說(shuō)理能力極有幫助。班主任應(yīng)時(shí)刻記住自己的身份，要真心關(guān)愛(ài)你的每一個(gè)被教育對(duì)象，決不輕言放棄，不放棄一個(gè)學(xué)生，是思想教育者應(yīng)有的素質(zhì)。
慢慢品味著這本書的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鞯倪@一年多時(shí)間里，“今天，我們?cè)鯓幼鲆幻袃?yōu)秀的班主任”這個(gè)問(wèn)題也一直是縈繞在我心中的的結(jié)，我時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。擔(dān)任班主任一個(gè)多年頭了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書帶給我的觸動(dòng)很大， 怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來(lái)年輕也是一種優(yōu)勢(shì)，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生……
我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來(lái)的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)�！皣�(yán)而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。
著名的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。書中第三章讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的.問(wèn)題，作為班主任，今后我也會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)，努力做到“嚴(yán)而有格、柔中有剛”，真正走近每一個(gè)孩子的心靈，讓他們?cè)诜稿e(cuò)誤后能從心底里接受我的批評(píng)，并在今后的行動(dòng)中改正錯(cuò)誤。
一位好的班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)與管理班級(jí)的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。
班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)也是我們的責(zé)任。所以作為教師的我們，特別是擔(dān)任班主任的教師，一起加油努力吧！
最后請(qǐng)不要忘記，你的學(xué)生所讀過(guò)的文藝作品，是用他的求知的智慧和敏感的心靈來(lái)感知的，這一點(diǎn)往往能起到教師力不能及的作用，好比只要給道德的天秤盤里加上一個(gè)小砝碼，就能使它向著你所需要的方向傾斜過(guò)去。在你選擇自己的藏書時(shí)需要記住的最主要的一點(diǎn)，就是你推薦給學(xué)生閱讀的書籍，要能教給他們?cè)鯓由睢?/p>
《給年輕班主任的建議》讀后感 2
今年暑假班主任工作室推薦我們閱讀幾本書，其中一本是張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，把推薦書目買回來(lái)，我首先就拿起了這本。在這2年班主任工作中，感覺(jué)自己非常吃力。
我知道作為一名班主任任務(wù)是比較重的，班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無(wú)不影響著身邊的孩子們。管理好一個(gè)班級(jí)，教育好每一個(gè)學(xué)生，是我現(xiàn)在迫切需要學(xué)習(xí)的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語(yǔ)，讓正處在班主任工作瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開。以下是我看后總結(jié)的幾點(diǎn)心得：
一、在班級(jí)管理方面
作為班主任，應(yīng)該了解學(xué)生，特別是在起始階段的工作中，要盡可能地熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，多翻閱學(xué)生的個(gè)人檔案，盡可能地多與新生談話，建立相互信任的交融點(diǎn)，這才能為班級(jí)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)用愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是一味地指責(zé)學(xué)生。要用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展提供一個(gè)合適的平臺(tái)。總之，應(yīng)根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的.不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
二、在和學(xué)生相處方面
“和學(xué)生相處有藝術(shù)”這一節(jié)讓我感受最深。這個(gè)“藝術(shù)”正是我們很多班主任缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要會(huì)神奇的“忽悠”術(shù)；要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng)；要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生；要和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦_距離。我們年輕班主任往往只記得和學(xué)生拉近距離，卻忘記在學(xué)生面前需要保持距離與神秘感，故而常常不被學(xué)生尊重，被學(xué)生不分場(chǎng)合的開玩笑。書中的這一部分就拿了幾個(gè)與學(xué)生相處的案例來(lái)分析作為教師應(yīng)該如何與學(xué)生相處。
三、與家長(zhǎng)溝通方面
要管理好學(xué)生，與家長(zhǎng)的溝通是不可缺少的，作為班主任要常與家長(zhǎng)溝通，了解每一個(gè)學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，并把學(xué)生在校的表現(xiàn)如實(shí)告訴家長(zhǎng)，多和家長(zhǎng)協(xié)商如何教育好孩子。當(dāng)然，在和家長(zhǎng)溝通也是需要“藝術(shù)”，不能一味的指責(zé)學(xué)生批評(píng)家長(zhǎng)，也要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)家長(zhǎng)，多說(shuō)說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
總之，作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級(jí)之前，多做點(diǎn)思考工作，多想想怎樣做好班級(jí)管理的起點(diǎn)工作，才能真正減輕自己日后的負(fù)擔(dān)。”
《給年輕班主任的建議》讀后感 3
本學(xué)期我們辦公室的必讀書目是張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》，這本書聚集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，稱得上是解決班主任疑難問(wèn)題的"寶典"，值得一讀。翻開目錄，有些題目令我眼前一亮，令人印象深刻，如“溫柔的征服”“一次生動(dòng)的活動(dòng)勝過(guò)一千次空洞的說(shuō)教”“哪壺先開提哪壺”等。遺憾的是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有全部讀完，現(xiàn)就我讀過(guò)此書談?wù)劯惺埽?/p>
案例一：一個(gè)班主任有很強(qiáng)的責(zé)任心是學(xué)生的福音，但是建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下定制工作計(jì)劃和目標(biāo)。要想管理好一個(gè)班級(jí)，首先需要了解學(xué)生。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立理解的過(guò)程，只有在相互了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。建立互相信任的交融點(diǎn)，就能夠?yàn)橄旅婀ぷ鞯睦^續(xù)開展打下一個(gè)基礎(chǔ)。
我的感受：看到這個(gè)案例時(shí)，我想起班上這樣一個(gè)孩子，她在開學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)不敢來(lái)上學(xué)，每天上學(xué)時(shí)拉著她的媽媽不讓走或直接就不肯來(lái)學(xué)校，她的媽媽找到我說(shuō)了一下情況，經(jīng)過(guò)了解原來(lái)她“怕”我，她看到我在批評(píng)別人的時(shí)候感到害怕，即使批評(píng)的`不是她。其實(shí)從這可以看出她是個(gè)玻璃心的敏感的女孩，后來(lái)在課堂上我通過(guò)不斷表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她，犯錯(cuò)誤的時(shí)候不正面批評(píng)她，而是慢慢引導(dǎo)單獨(dú)談話�，F(xiàn)在她是我們班的活躍分子之一，還是班級(jí)衣服整潔監(jiān)督員。這個(gè)孩子真的長(zhǎng)大了！
案例二：每個(gè)人都是一輪月亮，有著自己的陰晴圓缺，更何況是孩子。以一個(gè)孩子的視角看問(wèn)題，我們的心中首先就有了一種寬容。青年人容易激動(dòng)，在你嗔怒時(shí)，要提醒自己，給自己3分鐘不說(shuō)話，因?yàn)槿嗽谑⑴峦鶗?huì)怒不擇言，而過(guò)激的言語(yǔ)對(duì)孩子的傷害無(wú)異于一把把利刃。要善用你的眼睛，試著將言語(yǔ)的交流化作目光的交流。當(dāng)你以一種冷靜的、不悅的卻又暗含了鼓勵(lì)、信任的眼神一直看向他時(shí)，他還會(huì)旁若無(wú)人地大講特講嗎？從這樣的眼神里，他會(huì)覺(jué)察到自己的錯(cuò)誤，他會(huì)感激老師給了他保留自尊的機(jī)會(huì)........
我的感受：不知從什么時(shí)候開始，面對(duì)課堂上紀(jì)律不好的時(shí)候，我的沉默代替了歇斯底里的批評(píng)發(fā)火。因?yàn)槊鎸?duì)一年級(jí)的小孩子，無(wú)論你是深情地想要感悟感化他們，還是發(fā)怒嚇唬他們，他們都是左耳朵進(jìn)右耳朵出。我們班孩子的特點(diǎn)就是正常的時(shí)候比較安靜，一旦有什么事情發(fā)生或要討論的時(shí)候就陷入了混亂，都在說(shuō)，誰(shuí)也聽不見誰(shuí)的。依靠老師一個(gè)人的聲音來(lái)壓制是不可能的，我就安靜地看著他們說(shuō)，慢慢地，他們發(fā)現(xiàn)老師怎么不說(shuō)話了，慢慢地，聲音變小了，只有幾個(gè)人再說(shuō)，慢慢地沒(méi)有人再說(shuō)了。后來(lái)，這種方式成為了習(xí)慣，當(dāng)我停下來(lái)不說(shuō)話看著他們時(shí)，1分鐘后他們也停下來(lái)不說(shuō)話了。
李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。對(duì)年輕的班主任而言，我們可以沒(méi)有不怒而威的豐厚閱歷，可以沒(méi)有這樣那樣的教育技巧，但無(wú)論遇到怎樣的挫折，我們都不能丟棄對(duì)孩子的愛(ài)。以此共勉！
《給年輕班主任的建議》讀后感 4
作為一名班主任，我總覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子很重：班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無(wú)不影響著身邊的孩子們。雖然我擔(dān)任班主任已經(jīng)有幾年了，但對(duì)于怎樣真正地當(dāng)好一名班主任，管理好一個(gè)班級(jí)，教育好每一個(gè)學(xué)生，我還是有很多的疑惑。
讀了由德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》一書，看了里面收集的全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)，其中第三輯——做一個(gè)有智慧的班主任以兒童的眼光看兒童，讓我感觸頗深。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè)園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰(shuí)都知道“理解萬(wàn)歲”這個(gè)口號(hào)在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來(lái)看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠(chéng)、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。
如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的.良好效應(yīng)——學(xué)生對(duì)班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。
如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時(shí)的想法來(lái)簡(jiǎn)單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)。
自擔(dān)任班主任工作來(lái)，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時(shí)甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來(lái)自于你真誠(chéng)的付出和孩子們帶給你的感動(dòng)，正如不少優(yōu)秀班主任所說(shuō)的那樣：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福�！�
《給年輕班主任的建議》讀后感 5
這是一本倡導(dǎo)以愛(ài)，以科學(xué)的愛(ài)管理班級(jí)的書，愛(ài)與科學(xué)是班主任工作的雙翼，愛(ài)，給教師教書育人的動(dòng)力和激情；科學(xué)，讓教師能夠行之有效地實(shí)施高效率的教學(xué)。本書的每一位作者以愛(ài)喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，以愛(ài)撥亮學(xué)生人生之初迷茫的雙眼它以愛(ài)醞釀智慧，以智慧點(diǎn)亮讀者心頭的火花，照亮前進(jìn)的路。以來(lái)自全國(guó)各地的班主任的真實(shí)案例的形式，闡述了不同的實(shí)踐、不同的視點(diǎn)，展示了班主任工作的喜怒哀樂(lè)，發(fā)人深醒，令人動(dòng)容。
全書共分為七輯：分別是這樣管好一個(gè)班、與學(xué)生相處有藝術(shù)、做一個(gè)有智慧的'班主任、一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界、借助家長(zhǎng)的力量、換個(gè)思路做德育、做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任。其中的內(nèi)容均來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)秀的班主任之手，我想這樣更有利于博采眾家之長(zhǎng)，畢竟有這么多種好的選擇，總會(huì)有適合自己或者迫切需要的存在。
比如，陳勝老師把企業(yè)管理中的“名牌戰(zhàn)略”引入優(yōu)陳勝老師把企業(yè)管理中的“名牌戰(zhàn)略”引入優(yōu)秀班級(jí)的創(chuàng)建之中，為班級(jí)管理提出了吸收人類先進(jìn)管理文化，要開放思維的全新課題；趙登亮老師在多年美育研究的基礎(chǔ)上，提出寬容鑄就心情美，生動(dòng)闡述了寬容與教師心理健康的關(guān)系；朱國(guó)紅老師在與學(xué)生相處的藝術(shù)中，提出了神奇的“忽悠之術(shù)”，令班級(jí)管理別開生面，讀來(lái)妙趣橫生；萬(wàn)瑋老師的換“換一種方式開家長(zhǎng)會(huì)”對(duì)家長(zhǎng)會(huì)從形式到內(nèi)容做了全新的詮釋……
我比較感興趣的是《師生溝通技巧》一文，因?yàn)樵趯W(xué)校中班主任應(yīng)該是學(xué)生接觸最多的人，所以與學(xué)生的交流溝通顯得很重要。但是現(xiàn)實(shí)中的情況是與學(xué)生交流溝通很難，學(xué)生的想法有很多都是和老師大相徑庭相差十萬(wàn)八千里的。這就造成了很奇怪的現(xiàn)象：教師不理解學(xué)生的奇怪舉動(dòng)到底意欲何為，學(xué)生也不懂教師的嚴(yán)格要求為何不近人情。
有人說(shuō)學(xué)生很無(wú)奈，因?yàn)樗麄儾涣私饨處煹牡拙�在哪里，所以他們需要一次次的犯錯(cuò)來(lái)嘗試摸清你的底線。有時(shí)候想想確實(shí)如此：學(xué)生自己知道犯錯(cuò)嗎？知道！知道為什么還會(huì)犯錯(cuò)甚至一而再再而三的犯錯(cuò)？這就需要與學(xué)生的交流和溝通。通過(guò)交流你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的想法可能很單純，并沒(méi)有我們看到的那么奇葩，很多時(shí)候?qū)W生時(shí)知道會(huì)犯錯(cuò)，但是最終支配他們犯錯(cuò)的不是理智而是情感。
另外，通過(guò)交流學(xué)生也能明確知道老師的要求，這樣可以在師生之間達(dá)成一個(gè)無(wú)形的協(xié)議，可以更有效的約束學(xué)生。但是交流并不是隨隨便便就能達(dá)到效果的，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)因?yàn)榉N種原因逃避交流或者是選擇撒謊，所以如何交流就顯得十分重要。
要想和學(xué)生很好的交流最重要的還是要和學(xué)生成為朋友。有人說(shuō)教師和學(xué)生天生就是敵人，想想的確是，教師剝奪了學(xué)生玩耍的時(shí)間，取而代之的是課堂枯燥的學(xué)習(xí)；回家了還不能好好玩，因?yàn)橛凶鳂I(yè)；有事沒(méi)事還和家長(zhǎng)告告狀……其實(shí)我想這些都不能成為借口，一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該是用關(guān)心和呵護(hù)，用愛(ài)心感染學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到老師在為自己好，這樣學(xué)生才會(huì)放下一切包袱與教師交心。
正如這本書的編后記中所說(shuō)“這本書不是包治百病的靈丹妙藥，它不會(huì)解決班主任工作中的所有困難與困惑”，這需要我們結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索。而這本書中案例在教學(xué)過(guò)程中仍然具有巨大的借鑒意義。
《給年輕班主任的建議》讀后感 6
教了5年書，也當(dāng)了5年班主任。
作為年輕的班主任，我依然感覺(jué)此項(xiàng)工作特別繁雜，總有那么多處理不完的問(wèn)題。有時(shí)稍不留神，麻煩也隨之而來(lái)。也因?yàn)榉N種原因，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流和交往中，走過(guò)許多彎路，產(chǎn)生過(guò)不少失誤，也存在著許多的煩惱和困惑。如何才能很快地勝任班主任工作，并能創(chuàng)造性地開展班主任呢？
和女兒一起逛書店，偶見這本德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，立即將其欣喜地收入囊中�；丶抑�，我一口氣把書讀完。班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議，在這一本不算特別厚重的書中充分闡釋。
《給年輕班主任的建議》全書分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”，匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然這些班主任中，有的身處繁華的`都市，有的又在邊緣的農(nóng)村，但都是富有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬(wàn)瑋、賴聯(lián)群、朱櫻花等等。讀著這些來(lái)自最前沿的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力。
書中用很多實(shí)踐中的案例，生動(dòng)地闡述了一個(gè)班主任如何成為學(xué)生的朋友”，如：嚴(yán)娟娟老師撰寫的“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”、徐莉老師的“以兒童的眼光看兒童”等；怎樣才能具有人格魅力，如：周從剛老師撰寫的“錯(cuò)了，就該向孩子真誠(chéng)道歉”等；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力，如：陳勝老師的“讓班級(jí)在為群星閃耀的天堂”、陸其忠老師的“打扮好你的晨會(huì)課”等等。
這么多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)告訴我——班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑有兩條，一是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊思考，在工作中提高；二是向書本學(xué)習(xí)，多讀書，多領(lǐng)悟，在讀書中提升。而《給年輕班主任的建議》是這兩者的“結(jié)晶”，是實(shí)踐的智慧，是經(jīng)驗(yàn)的提煉，引領(lǐng)著像我這樣年輕的班主任一步一步走向成熟，走向智慧，走向?qū)I(yè)化，走向成功。
《給年輕班主任的建議》讀后感 7
為了進(jìn)一步提升自己的班主任工作，便到圖書館“淘寶”,找到一本《給年輕班主任的建議》，翻來(lái)頗對(duì)脾味。一口氣讀了大半，感受頗多。這本書分為“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”等七輯。每一輯又匯集了很多優(yōu)秀班主任的工作案例，案例真實(shí)生動(dòng)，理論深入淺出，每個(gè)案例都凝聚著這一位位班主任工作的智慧和魅力，讓我受益匪淺。可以說(shuō)它是一本班級(jí)管理的小百科全書。這里，我想談?wù)剬?duì)以下幾個(gè)案例的感想。
1、不要遷怒到全班
班上好幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)做完，老師大怒：“回家怎么做作業(yè)的？全都馬馬虎虎，看看你們這幫學(xué)生，到底想不想學(xué)習(xí)��？真令人失望！”
早晨檢查衛(wèi)生，地上沒(méi)掃干凈，垃圾沒(méi)人倒，班主任大發(fā)雷霆：“看看，衛(wèi)生沒(méi)人管，這個(gè)班級(jí)像什么樣！”
課間，學(xué)生吵吵鬧鬧，教室里一片混亂，兩個(gè)同學(xué)還在打架。聽到學(xué)生的報(bào)告，班主任進(jìn)來(lái)把講臺(tái)一拍：“像什么樣子！課間都不要出去玩了，全班罰抄課文！”
上面徐莉老師列舉的幾個(gè)案例幾乎是我之前工作中的真實(shí)寫照，讀起來(lái)有點(diǎn)可笑，但老師面對(duì)全體學(xué)生大發(fā)脾氣的后果是什么？真得會(huì)起到很好的教育作用嗎？且不說(shuō)其他沒(méi)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)對(duì)老師的不公平“責(zé)罰”的不滿，會(huì)產(chǎn)生班級(jí)消極的心理，恐怕種種事情的發(fā)生也都和班主任工作的不利分不開呀！再說(shuō)，沒(méi)做好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熍u(píng)的面太廣，下次也未必會(huì)真的會(huì)心服口服地做好。所以班主任工作就要講究方法。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)就事論事。班級(jí)出現(xiàn)的作業(yè)、衛(wèi)生、課間紀(jì)律等各種問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)找的其原因，逐一解決。作業(yè)沒(méi)寫完，要查問(wèn)學(xué)生原因，是作業(yè)太多，還是學(xué)生有特殊情況？衛(wèi)生沒(méi)搞好，是值日生偷懶還是老師沒(méi)安排好工作？課間紀(jì)律那更是和班級(jí)風(fēng)氣有很大關(guān)系了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，我的感受是，批評(píng)盡量個(gè)別談話，面對(duì)集體，要多給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以正班風(fēng)，提高士氣。
2、引而待發(fā)，震懾的力量不容忽視
每天面對(duì)班級(jí)幾十位學(xué)生的諸多蒜皮小事，老師難免會(huì)心浮氣躁，處理起來(lái)也往往會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單粗暴。這樣的班級(jí)往往會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)，老師越管，班級(jí)的事件就越多。魏發(fā)家老師的做法就是——引而不發(fā)，給學(xué)生自我改正的空間。魏老師說(shuō)：“管是為了不管。遇到問(wèn)題時(shí)不急于出手，而是引而不發(fā)，靜觀其變，看清事情的來(lái)龍去脈后再因勢(shì)利導(dǎo)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。”記得我剛到美小工作時(shí)，因?yàn)樯らT高、性子急，批評(píng)起學(xué)生那真是“暴語(yǔ)聯(lián)珠”,費(fèi)的口舌不少，班級(jí)管理也沒(méi)有太大起色，還被領(lǐng)導(dǎo)找去談了兩次話�，F(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)初在處理事務(wù)時(shí)真做到了引而待發(fā)，用震懾之力給學(xué)生的不當(dāng)行為以制約，留給學(xué)生以自我改正的空間，我的班級(jí)管理就不用繞那么多的彎路了。班主任的這種威懾力，也是班主任的威信所在。往往秩序井然、學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的班級(jí)，班主任就必定很有威信，也一定是很少大事小事都大動(dòng)干戈的。
3、體驗(yàn)式教育，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
書中何瑾老師談到了班上兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)、體育鍛煉都非常優(yōu)秀的.學(xué)生互相嫉妒，產(chǎn)生矛盾，老師多次溝通無(wú)果，結(jié)果在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上一人腳扭傷，兩人體會(huì)到班級(jí)的榮譽(yù)高于一切，而激起兩人合作贏得第一，最終化解矛盾的事例。我認(rèn)為這是一種體驗(yàn)式教育。老師做了很多工作，都無(wú)法化解兩人的矛盾，一次比賽，兩人體驗(yàn)到了班級(jí)的榮譽(yù)，而摒棄前嫌。在工作中，這種體驗(yàn)式的教育真的會(huì)起到意想不到的效果。電視里經(jīng)�？吹揭恍┏抢锏暮⒆愉亸埨速M(fèi)，讓他們到鄉(xiāng)下和鄉(xiāng)下孩子一起讀書生活一段時(shí)間，親身體驗(yàn)貧困學(xué)生讀書、生活的不易，從而得到感化。班上個(gè)別個(gè)性孤傲、無(wú)視集體的學(xué)生，把握時(shí)機(jī)，利用集體的輿論對(duì)其教育，讓他體驗(yàn)到集體的力量，也會(huì)觸動(dòng)到他的心弦。面對(duì)新時(shí)代的青少年，萬(wàn)語(yǔ)千言滿腦子貫不一定會(huì)取得好的效果，體驗(yàn)式教育是個(gè)很好的途徑。
書中給我的感受還有很多很多，從那些優(yōu)秀班主任身上，我看到了他們對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，看到了他們充滿魅力的工作方法，這使得我認(rèn)真審視自己的工作：要付出、要思索、要講究魅力。這本書真是我班主任工作的一面鏡子，值得我用心去學(xué)習(xí)。
《給年輕班主任的建議》讀后感 8
一提起班主任，許多人心中都會(huì)涌起美好的回憶：多少個(gè)清晨，班主任領(lǐng)著我們出操、鍛煉、朗讀；多少堂課上，班主任陪伴著我們閱讀、思考；多少次談話，班主任鼓勵(lì)我們前行；多少個(gè)日子，班主任陪伴著我們成長(zhǎng)……班主任使自卑的心靈自信起來(lái)，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來(lái)，使狹隘的心胸開闊起來(lái)，使迷茫的眼睛明亮起來(lái)……可見班主任工作對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)顯得多么重要。在暑假，有幸讀了《給年輕班主任的建議》這一本書，讓我受益匪淺，更讓我深深地感受到做一個(gè)班主任，應(yīng)該把“愛(ài)”字植于心中，應(yīng)該讓“愛(ài)”字在心中暢游。就像中國(guó)近代教育家丐尊說(shuō)的話：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！�
本書分七大塊來(lái)敘述，讓我印象最深的是做一個(gè)有智慧的班主任。這跟我本身的教育觀點(diǎn)相吻合。因?yàn)槲矣X(jué)得，一個(gè)人，無(wú)論你做什么事，只要你能帶著智慧，用腦子去思考，那么什么事也不能難倒你，并且可以這樣說(shuō)，你可以有信心地去做好任何一件事，所以說(shuō)有智慧的班主任就顯得與眾不同，就像其中的“溫柔的征服”這一篇文章，讓作為班主任的我也深有感觸。不是嗎？一般的老師，都會(huì)這么認(rèn)為，要使學(xué)生遵守紀(jì)律，要使學(xué)生聽話，那么只要“兇”一點(diǎn)就行了，學(xué)生絕對(duì)不敢了。但其實(shí)學(xué)生是一個(gè)有思想，有感情的人，作為老師的'你，如果用真正的感情去感化他，一塊硬石也是可以融化的。就像文中的吳峰同學(xué)，看到老師那像孩子似的淚流滿面，他也覺(jué)得自己該怎么做才是對(duì)老師的幫助，對(duì)老師的愛(ài)。
所以這一孩子的改變，就正是這毫不做作的情感，溫柔地觸動(dòng)了孩子某根琴弦，縮短了彼此的距離。因此冷漠永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出熱情，能夠滋潤(rùn)童心的只有真情，還有愛(ài)心。因?yàn)閻?ài)可以贏得愛(ài)，或者說(shuō)老師的愛(ài)應(yīng)該像陽(yáng)光。陽(yáng)光普照萬(wàn)物時(shí)，它并不會(huì)在意每朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香。它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那么就讓我們把憤怒的姿勢(shì)換成握手，讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，輕拍對(duì)方的肩膀，給仇怨一個(gè)寬容的眼神，用心傾聽卑微的人的話語(yǔ)，那么這一份溫柔能贏得孩子的一顆心，能贏得孩子對(duì)你的一份理解，能贏得孩子對(duì)你的一份尊重。
所以就讓我們每一個(gè)班主任啟動(dòng)你的大腦，閃出你的智慧，以善感的情懷感動(dòng)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲覀兊暮⒆有枰氖菧厝岬恼鞣?/p>
《給年輕班主任的建議》讀后感 9
《給年輕班主任的建議》一書主編張萬(wàn)祥是德育特級(jí)教師、天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)，擔(dān)任班主任長(zhǎng)達(dá)26年，出版了許多著作，有《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》等廣受教師喜愛(ài)。本書匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們有的身處繁華的都市，有的在邊緣的農(nóng)村，但他們所訴說(shuō)的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議。它幾乎涉及到班主任管理的絕大多數(shù)問(wèn)題，而且都提出了源于最新教育理念但又不落俗套的解決方案。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它其實(shí)是包含著眾多優(yōu)秀班主任精妙智慧的書。全書分為七輯，分別為：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語(yǔ)，讓正處在班主任工作的我，忽然間茅塞頓開，對(duì)于整本書，我讀的比較匆忙，有些章節(jié)我還來(lái)不及細(xì)細(xì)品位與琢磨。但是，有個(gè)別老師的故事，給我留下了深刻的印象，能讓我在今后的工作中有所借鑒，這里想與大家一起來(lái)分享。
一、不要遷怒到整個(gè)班
開篇的幾個(gè)畫面中，我找到了自己的影子：發(fā)現(xiàn)幾個(gè)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生就在班里大發(fā)雷霆；發(fā)現(xiàn)值日生不到位，也遷怒到整個(gè)班；發(fā)現(xiàn)班里紀(jì)律亂，就罰學(xué)生在教室里練坐。這種遷怒，使個(gè)別問(wèn)題全面化了，對(duì)個(gè)別學(xué)生起不到真正的教育作用，也讓那些沒(méi)有犯錯(cuò)的學(xué)生受到了傷害。徐莉老師舉出的破窗理論和期望效應(yīng)讓我深深反思，我們?cè)诮逃龝r(shí)，不要一竿子打翻一船人，要有針對(duì)性。對(duì)個(gè)別問(wèn)題，應(yīng)針對(duì)具體事件進(jìn)行理性分析，并找出解決方法。對(duì)整個(gè)班級(jí)，要給予積極的期待。給班級(jí)貼上好的標(biāo)簽，讓學(xué)生按這樣的'標(biāo)準(zhǔn)努力去做，促使他們積極向上。
二、冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題
班主任工作常常碰到讓自己火冒三丈的事，我們常常在氣頭上處理問(wèn)題，這往往不夠理智，會(huì)出現(xiàn)過(guò)頭的語(yǔ)言和行為。我們應(yīng)該給自己幾分鐘平靜的時(shí)間，讓自己冷靜下來(lái)，從學(xué)生的角度出發(fā)，也思考一下自己的教育方式是否存在問(wèn)題，然后再找妥善的處理方法。作為大學(xué)生正處于有想法的叛逆時(shí)代，思維還不成熟，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單化，易急于求成，犯錯(cuò)是正常的，我們老師應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦來(lái)處理班級(jí)事務(wù)。
三、學(xué)生易于接受吹面不寒的批評(píng)
有個(gè)片斷中這樣寫道：“壓力使人心情沉重，負(fù)載太重會(huì)使心態(tài)扭曲，心態(tài)變形會(huì)使語(yǔ)言變味，語(yǔ)言變味會(huì)傷害師生感情，如果不及時(shí)挽救，會(huì)釀成禍端�！蔽覀�?nèi)绻伙@山露水地引出話題，并選擇娓娓道來(lái)的方式，讓自己的批評(píng)不漏痕跡，不刻薄，就真的沒(méi)有威力了嗎？其實(shí)，學(xué)生更樂(lè)于結(jié)受這種吹面不寒的批評(píng)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育也很有力度。
四、無(wú)痕勝有痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
“你輕描淡寫的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)輕輕愛(ài)撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問(wèn)寒問(wèn)暖，你講的一個(gè)感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個(gè)暗示，你的一個(gè)淺淺的微笑……，這些無(wú)痕的教育方式會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，會(huì)在學(xué)生心目中蕩漾起漣漪，凈化學(xué)生的心靈。”教師平常細(xì)微的一些小事，都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響，就讓我們?cè)跓o(wú)痕中進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨般的教育吧。
《給年輕班主任的建議》一書，是一把智慧的鑰匙，他的每一個(gè)故事都來(lái)自我們熟悉的日常工作場(chǎng)景，里面沒(méi)有盛氣凌人的訓(xùn)導(dǎo)，有的是每天都出現(xiàn)在我們面前的平凡而鮮活的事例，但在平凡的事例中他們又體驗(yàn)著不平凡的快樂(lè)與創(chuàng)造！讓我們每個(gè)班主任都用心用愛(ài)的來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，我們終也會(huì)創(chuàng)造出自己的不平凡！
《給年輕班主任的建議》讀后感 10
為了上好主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語(yǔ)，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無(wú)一不關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。主題班隊(duì)活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，許多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專業(yè)化”、“讓主題班會(huì)課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì)活動(dòng)課要為學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基”……
這些觀點(diǎn)和理念林林總總，卻無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)身為班主任的高度的責(zé)任感和使命感。不久前曾有幸聽了廣東省中山市東區(qū)雍景園小學(xué)余建勇老師執(zhí)教的《從奧運(yùn)比賽看成敗》一課，這節(jié)課在全國(guó)第二屆班團(tuán)隊(duì)會(huì)課大賽上榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì)的'領(lǐng)導(dǎo)專家們的一致好評(píng)。綜觀余老師的課，沒(méi)有花俏的表演，沒(méi)有矯情的粉飾，也沒(méi)有生硬的說(shuō)教，卻處處顯現(xiàn)出一種震懾人心的大氣和匠心獨(dú)運(yùn)的靈氣，使整節(jié)課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智巧妙的引導(dǎo)中思考著、體驗(yàn)著，透過(guò)一個(gè)又一個(gè)奧運(yùn)健兒不同的經(jīng)歷、不同的表現(xiàn)明白了奧運(yùn)精神的實(shí)質(zhì)，明白了成功與失敗的辨證關(guān)系，在課堂游戲“搭建比薩斜塔”中享受著參與過(guò)程中的堅(jiān)持與超越所帶來(lái)的成功，著著實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)智慧的班主任的教育魅力所在。這樣的魅力于我，也許還需要更多的學(xué)習(xí)，更長(zhǎng)的積累。
忽然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗�！苯o予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì)他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂(lè)，有助于社會(huì)的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習(xí)，不懈地努力吧……
《給年輕班主任的建議》讀后感 11
抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)讀了張萬(wàn)祥老師編寫的這本《給年輕班主任的建議》，收獲頗豐。這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，將編者自己在班主任工作中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè)園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否有向心力和凝聚力。
1、張青云老師：“在開學(xué)第一天，用整潔芳香的教室迎接學(xué)生�！彼龍�(jiān)持每學(xué)期開學(xué)前兩天，她都為學(xué)生打掃一次教室，讓學(xué)生感受到了班主任以身作則、為人師表、言傳身教的一面，同時(shí)，她以這身體力行的示范給了學(xué)生一種無(wú)聲的表態(tài)，給了學(xué)生一個(gè)承諾：師生是平等的，地是可以掃干凈的，我們的班級(jí)是可以建設(shè)得更加美好的，從我做起！試問(wèn)多少班主任能做到這樣？特別是在小學(xué)生眼里，班主任就是權(quán)威的，高高在上的，打掃教室？會(huì)讓多少學(xué)生覺(jué)得意外��！平時(shí)我們嘴里所說(shuō)的“以身作則”，究竟體現(xiàn)在哪里？也許，我們應(yīng)該改了，不要只著眼大事，而應(yīng)該從小事做起，就像，打掃教室。
2、馮婉迪老師的“請(qǐng)不要在班內(nèi)安設(shè)‘探頭’”。“探頭”這種現(xiàn)象是比較普遍的，就小學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)得寵的學(xué)生，他們往往就是布置在教室里的眼線，密切注意著同學(xué)們的風(fēng)吹草動(dòng)。其實(shí)，被監(jiān)視的同學(xué)是知道的，他們反感，但卻沒(méi)有辦法，只好把這種不滿壓在心里。人與人之間最重要的是什么？信任。就算是一個(gè)小孩子，他也需要得到別人的信任。但是作為一個(gè)班主任，我們往往忽略了孩子這種心理，總是自以為是地認(rèn)為自己就是對(duì)的，認(rèn)為這種做法是正確的�？吹竭@一節(jié)，讓我想起一件事。一次午自習(xí)，因?yàn)橛惺滦枰唛_一下，于是我對(duì)班里學(xué)生說(shuō)：“老師有事要走開一下，我相信你們是自覺(jué)的，就算老師不在教室，你們也能安靜寫作業(yè)的�！焙髞�(lái)聽隔壁同事說(shuō)，那節(jié)自習(xí)課沒(méi)有聽到我們班級(jí)的任何聲響。原來(lái)，信任比“探頭”更重要！管理班級(jí)，我們要用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受，盡力地給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)、師生之間都彼此信任、彼此依賴的安全的教育環(huán)境，于學(xué)生喜怒哀樂(lè)共分享，困難艱辛一起扛。
3、冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題。
班主任工作紛繁復(fù)雜，很多時(shí)候任務(wù)一個(gè)接一個(gè)，讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突發(fā)事件，老師往往會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸，并作出過(guò)激的舉動(dòng)。
看到這里，不禁對(duì)號(hào)入座。比如，早晨走進(jìn)教室，看見班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒(méi)倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒(méi)人主動(dòng)打掃衛(wèi)生，你們班就這么懶，你們想生活在垃圾堆嗎？”
這就是發(fā)生在我身上的'場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)的我意識(shí)不到這有什么錯(cuò)誤，在我眼里，同學(xué)們就應(yīng)該為班集體努力做貢獻(xiàn)，比如保持好教室的衛(wèi)生。但這樣對(duì)全班同學(xué)發(fā)火，等于把個(gè)別問(wèn)題全面化。對(duì)于真正犯錯(cuò)誤的同學(xué)，因?yàn)榕u(píng)面太廣沒(méi)有針對(duì)性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我，真的是無(wú)意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會(huì)影響全班的自我認(rèn)識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)覺(jué)得，我們都不熱愛(ài)集體，我們不團(tuán)結(jié)。這樣做，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。尤其是年輕班主任，千萬(wàn)別在生氣時(shí)處理問(wèn)題，大喊大叫更無(wú)異于火上澆油。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，什么事情都會(huì)有妥善的處理方法�？刂坪们榫w，選擇合適的地點(diǎn)、方式，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，這比毫無(wú)控制的訓(xùn)斥更有效。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)邊；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。班主任之路漫長(zhǎng)而艱巨，我們需要一顆寬容博大的心，來(lái)接納各種各樣的學(xué)生。我相信，在今后的班主任工作中，將會(huì)更多的關(guān)注孩子的心理健康成長(zhǎng)，以人性化的教育，讓每個(gè)孩子都受到尊重，都能呼吸到自由的空氣。
《給年輕班主任的建議》讀后感 12
《給年輕班主任的建議》。一次很偶然的機(jī)會(huì)我得到了這本書，雖然是偶然的相遇，卻給了我心靈的震動(dòng)，我找到了一直困擾我許久的問(wèn)題根源——怎樣和學(xué)生相處。
書中有一句話讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng)；要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生；要和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦_距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋懷了，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對(duì)于學(xué)生，我愛(ài)，只是怎樣去愛(ài)，愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。毋庸置疑，教育學(xué)生，愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。作為班主任更要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
作為一名班主任，必須“知道孩子的世界”。魯迅曾做了一個(gè)形象的比喻：“要下河，最好事先學(xué)一點(diǎn)浮水的功夫�！苯逃^(guò)程首先就是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程。班主任主要是從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)�！熬耜P(guān)懷”更深刻、更準(zhǔn)確地反映了班主任教育勞動(dòng)的意蘊(yùn)，體現(xiàn)了班主任以人為本的教育精神，表達(dá)了對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。相信《給年輕班主任的建議》這本書，會(huì)是我的'精神食糧，讓我在班主任這條路上走得更遠(yuǎn)。
作家高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是連母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子，則是一件大事�！弊霭嘀魅坞y，做一名成功的班主任更難，很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會(huì)有這樣的感覺(jué)。我也不例外。
忽然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗�！苯o予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì)他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂(lè)，有助于社會(huì)的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習(xí)，不懈地努力吧……
總之，作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須先從學(xué)生入手，其次是審度自己的處事原則。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，也正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級(jí)之前，多做點(diǎn)思考工作，想著做好班級(jí)管理的起點(diǎn)工作，就可以減輕自己日后的負(fù)擔(dān)�！�
此外，這本書也給我們揭示了孩子內(nèi)心豐富的情感世界，教會(huì)我們?cè)鯓幼龊门c學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作和為德育教育探討新的方法等，這些問(wèn)題，是成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任的年輕老師必須理解和面對(duì)的。讀完了這本書，相信你也能獲得智慧和啟迪，能更加從容地應(yīng)對(duì)日常的班級(jí)管理工作，從而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。
《給年輕班主任的建議》讀后感 13
對(duì)于一個(gè)剛剛走上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，班主任工作猶如無(wú)頭蒼蠅，每天打亂仗難免，而且心里比較急躁，一旦遇到很多很雜的事情，更是如此，有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì)把他看得很嚴(yán)重，有時(shí)候?qū)W(xué)生也是劈頭蓋臉的批評(píng)，或者生活中的不愉快我會(huì)間接傳遞給我的學(xué)生。直到我看見這句：“班集體也有其自身的生命，如果你傳遞的是一個(gè)積極的期望，就會(huì)促使其向好的方向發(fā)展；如果你傳遞的是一個(gè)消極的期望，則會(huì)加速其向壞的方面發(fā)展�！蔽业母惺芎苌�，平時(shí)我們都有體會(huì)，如果我們心情愉悅，生活，學(xué)習(xí)，工作都會(huì)舒心。做事效率也會(huì)高很多。一旦步入低谷，那么不僅心煩意亂，更是一事無(wú)成。再想想大人都會(huì)犯錯(cuò)。更何況只有十幾歲的孩子呢？不管錯(cuò)誤在誰(shuí)，因?yàn)槭裁村e(cuò)了，我們都要堅(jiān)持用一種積極的心態(tài)去面對(duì)，有些時(shí)候不是看你對(duì)一件事情處理的結(jié)果怎么樣，而是看你的心態(tài)。教育是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，一朝一夕哪能行？萬(wàn)事不可操之過(guò)急，如果我在氣頭上那么一定要學(xué)會(huì)忍，等到心平氣和之后再去引導(dǎo)和教育學(xué)生，如果直來(lái)直去，受傷害的不僅有自己，更有我們可愛(ài)的孩子們，他們是祖國(guó)的.未來(lái)，民族的希望，如果因?yàn)橛浀迷?jīng)我向張老師請(qǐng)教說(shuō)一位軟硬不吃的同學(xué)應(yīng)該如何處理？張老師說(shuō)不可能，很堅(jiān)定！而我總堅(jiān)持不可能，但是在要善于“籠絡(luò)人心”一文中我學(xué)會(huì)了凡事還是應(yīng)當(dāng)“收買人心”特別是學(xué)生，他們乃是孩子喜歡得到表?yè)P(yáng)，特別在東華學(xué)子這一特殊群體中更是如此。所以一定要避免批評(píng)他們，哪怕他們的確表現(xiàn)很糟糕，我們都要忍住。只要老師和學(xué)生的感情融洽了，一切都不會(huì)成為問(wèn)題。當(dāng)對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方法：在樹立自己威信的同時(shí)要多關(guān)心和表?yè)P(yáng)同學(xué)，軟硬總有一種方法適合的。
“看操不如領(lǐng)操”，以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話有多重要，直到有一次我讓學(xué)生黃梓銘把地上的紙撿起來(lái)，他看到我無(wú)動(dòng)于衷，于是我彎腰撿起了一團(tuán)紙。他才把周圍的紙撿干凈，是學(xué)生都有自尊，為什么你就偏偏讓他做著做那？如果有機(jī)會(huì)我們可以考慮和學(xué)生一起做，帶領(lǐng)學(xué)生做，或者給學(xué)生做示范，一旦學(xué)生明白事理來(lái)，不怕事情做不好。
時(shí)代在前進(jìn)，理念在更新，如果一直用老掉牙的思想去封鎖他們，他們很反感而且教育效果很差。有話說(shuō)“道之所存，師之所存”，生活中處處都是道理，社會(huì)中人人都是老師，“巧借良師”的方法的確妙不可言，只要發(fā)現(xiàn)班級(jí)有什么問(wèn)題，什么發(fā)面需要引導(dǎo)，就請(qǐng)相應(yīng)的老師去做教育，比如菜農(nóng)，比如搬運(yùn)工，講講他們小孩的學(xué)習(xí)及成才的經(jīng)歷，講講家庭教育，講講為人父母對(duì)子女的期望，情到深處一定有些共鳴，一次總能感動(dòng)一些人，改變一個(gè)人的態(tài)度……我以前從來(lái)沒(méi)想過(guò)非老師也能進(jìn)行教育，可能是自己的思維太局限了，所以以后要抽時(shí)間抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，用學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決班級(jí)問(wèn)題。
在《做一名陽(yáng)光班主任》中有很重要的四點(diǎn)：增強(qiáng)責(zé)任心；提高教學(xué)水平；善于學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論；善于總結(jié)和反思，我自認(rèn)為前兩點(diǎn)自己已經(jīng)盡心盡力的做了，第三條前面已經(jīng)做過(guò)檢討了，而對(duì)第四點(diǎn)則是嚴(yán)重缺乏，我很少總結(jié)我教學(xué)和管理的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，只是來(lái)一件做一件，導(dǎo)致第二次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題我仍然不能采取最佳方案解決，為自己和學(xué)生留遺憾！而在教學(xué)中不經(jīng)常反思導(dǎo)致浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，為自己的教學(xué)生涯無(wú)利，所以在以后的學(xué)習(xí)和工作中一定要養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣，并隨時(shí)做好記錄。
一切經(jīng)驗(yàn)都是借鑒，拿來(lái)用仍需一定技能，如果要?jiǎng)?chuàng)新來(lái)解決問(wèn)題路更長(zhǎng)，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)。
《給年輕班主任的建議》讀后感 14
近期有幸拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書，收獲頗豐。這本書是收集了全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作，文中的許多細(xì)節(jié)都在我們平時(shí)的生活中似曾相識(shí)，但是越讀越慚愧，越讀越有距離，越讀越覺(jué)著自己的知識(shí)淺薄，越讀越興奮，到最后心靈如受洗禮一般。
陸其忠老師的《打扮好你的晨會(huì)課》讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書中這樣寫：“一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。”
“讓贊美包圍你�！薄刻燧喠髻澝酪粋�(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂�！靶」适�，大智慧�！薄粍t小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈�！懊總�(gè)人都有自己的舞臺(tái)。”——展現(xiàn)充滿個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺(tái)你設(shè)計(jì)，你的舞臺(tái)你做主。“說(shuō)說(shuō)我的家”——讓家的溫馨、家的'幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌。“聆聽脈搏的跳動(dòng)……”——在安靜的聆聽中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)�！氨娙藙潣_大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能�！芭c先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。是啊，多少個(gè)晨會(huì)課我都是與學(xué)生在布置任務(wù)和嘮叨、訓(xùn)話中結(jié)束的啊，要是能像陸其忠老師所給的這些建議一樣去上晨會(huì)課，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果，可能會(huì)是一天，亦或一周，甚至更久。
陳惠芳老師的《找準(zhǔn)地方與孩子談心》給了我啟發(fā)。我如果當(dāng)時(shí)再細(xì)心地從孩子的角度去考慮一下問(wèn)題也就很可以理解了，誰(shuí)愿意在全班同學(xué)的面前聽到老師找自己出去進(jìn)行“愛(ài)的教育”啊，更何況幾歲的小孩子可能更加關(guān)注的是同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，要面子是孩子的通病。如果當(dāng)時(shí)考慮到這些，換個(gè)更合適的時(shí)間或者地點(diǎn)，或許收到的就不是她的不悅，而是一種感激后化為動(dòng)力的能量
書中的一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)故事，真是讓我受益匪淺，再回想自己的班主任工作，真切地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多。每位老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，都給了我很大的啟示，真正令我感受到“聽君一席話，勝讀十年書”。今后也要以此書中各位前輩的案例激勵(lì)自己的班主任工作。
《給年輕班主任的建議》讀后感 15
最近我看了張萬(wàn)祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒(méi)有翻開書之前，我常常會(huì)問(wèn)自己，會(huì)不會(huì)當(dāng)班主任，如何當(dāng)好一個(gè)班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級(jí)上得心應(yīng)手，自己常常羨慕不已。初讀這本書深感于其中的案例，繼而才發(fā)現(xiàn)在班主任這條路上我還有的學(xué)習(xí)，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書給我?guī)Я撕芏鄮椭?/p>
《給年輕班主任的建議》一書中分為了七個(gè)版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學(xué)生相處的藝術(shù)"從中我我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的方法。
第一個(gè)方法"收買人心",書中大致列出了六種"收買"學(xué)生的方法。我一一對(duì)應(yīng)還看到了自己原先的錯(cuò)誤之處。書中說(shuō)對(duì)待學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，雖然我沒(méi)少表?yè)P(yáng)學(xué)生們，但可是經(jīng)常狠狠地批評(píng)他們。就拿前兩天學(xué)生欠交作業(yè)說(shuō)，我不由分說(shuō)把沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生叫到講臺(tái)前，直接批評(píng)。當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有意識(shí)到這樣做會(huì)傷到學(xué)生的面子。在我看，給了他們時(shí)間去做的作業(yè)，沒(méi)有做完就是要嚴(yán)厲批評(píng)，不然不會(huì)記著。后我試著換一種方式，對(duì)一些欠交作業(yè)的學(xué)生不再是嚴(yán)厲批評(píng)，而是監(jiān)督他們完成作業(yè)，并在作業(yè)上貼上獎(jiǎng)勵(lì)，每一張獎(jiǎng)勵(lì)可為小組加兩分。陸陸續(xù)續(xù)欠交作業(yè)的人越越少了。這樣一既鼓勵(lì)他們積極完成作業(yè)，又可以增加他們的小組榮譽(yù)感，從而認(rèn)真上。不管是誰(shuí)，在做任何事情都會(huì)下意識(shí)偏袒自己的喜好，學(xué)生也一樣，他們會(huì)因此喜歡一位老師的。那么可以用懷柔方法達(dá)到的目的，何必傷害師生之間的感情呢。
第二個(gè)方法"忽悠"用這種方法到達(dá)到書中老師的境界對(duì)我說(shuō)可能有點(diǎn)難。但是對(duì)于一年級(jí)的小朋友，稍稍掌握一下語(yǔ)言，應(yīng)該就能達(dá)到效果。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，我甚是擔(dān)憂班級(jí)情況，可以預(yù)感當(dāng)天會(huì)分身乏術(shù)，那么班上要是發(fā)生點(diǎn)什么可該怎么辦，尤其是那些愛(ài)玩又坐不住的學(xué)生，一旦我離開教室，光靠班干部可"鎮(zhèn)壓"不住他們。這時(shí)候我就想起了書中的方法。我先是在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)了一下運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)律，然后表示對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)管理存在擔(dān)心。然后說(shuō)要請(qǐng)幾位特別有能力的`小助手協(xié)助班長(zhǎng)管理運(yùn)動(dòng)期間紀(jì)律。話音剛落一個(gè)個(gè)小手"唰"的舉起了，還有一些同學(xué)甚至站起。這時(shí)候我接著說(shuō)，這是一個(gè)很重要的任務(wù)，一定要特別負(fù)責(zé)人的人才能完成，我要仔細(xì)選一選。經(jīng)過(guò)一番"挑選",我選擇了幾位平時(shí)最好玩又坐不住的學(xué)生當(dāng)小助手。選完之后，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經(jīng)過(guò)選擇之后，發(fā)現(xiàn)你們最有能力協(xié)助班長(zhǎng)管好班級(jí)，老師相信你們。這個(gè)"忽悠"術(shù)還是很有效果的，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)情況并不怎么需要我坐鎮(zhèn)。
第三個(gè)方法"靜而后發(fā)"這個(gè)方法是我從幾個(gè)方法中總結(jié)出的。我覺(jué)得這個(gè)方法不僅適用廣，而且有利于培養(yǎng)師生關(guān)系。我從"引而不發(fā)"和"冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題"這兩個(gè)案例中體會(huì)到了一時(shí)的沖動(dòng)往往會(huì)傷害學(xué)生，可能對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生的說(shuō)，可能轉(zhuǎn)頭就忘記了，但是長(zhǎng)期積累下，總有一天學(xué)生會(huì)因此而害怕從而疏遠(yuǎn)。一個(gè)乖巧的孩子讓人愛(ài)憐，然而一群吵鬧的孩子圣人也會(huì)頭疼。更何況是一個(gè)普通的老師。當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，更需要的是靜，而不是急。不管發(fā)生什么事情，稍稍讓大家冷靜一下，再處理就會(huì)更客觀，也更容易引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)班主任不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，但每一個(gè)資深班主任也是從第一年開始的。一個(gè)年輕的班主任在工作時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，但是我相信學(xué)習(xí)和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學(xué)習(xí)，多讀一些書，會(huì)讓我的班主任之路走的穩(wěn)當(dāng)一點(diǎn)。
我相信"讀書百遍，其義自見。"最后我也會(huì)牢記另一句話：心之所向，素履以往。
《給年輕班主任的建議》讀后感 16
“逝者如斯夫，不舍晝夜”，這是我最喜歡的一句話，孔夫子告訴我們，時(shí)間如流水，一眨眼就匆匆過(guò)去，所以我愛(ài)看書，總覺(jué)得這樣才不算虛度時(shí)光。這本《給年輕班主任的建議》是在上研究生時(shí)買的，當(dāng)時(shí)看了一遍沒(méi)什么太大的感觸，只是特別喜歡其中的案例，生動(dòng)而富有啟發(fā)性。如今真的當(dāng)了班主任，重溫這本書，才發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的真是太多了。
我的讀書感受，確切的說(shuō)，是通過(guò)閱讀找到了我所犯的幾個(gè)錯(cuò)誤，并進(jìn)行了思考和總結(jié)。
錯(cuò)誤1：總是牽怒到整個(gè)班級(jí)
早上走進(jìn)教室，看見班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒(méi)倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒(méi)人主動(dòng)打掃衛(wèi)生，你們班就這么懶，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境你們喜歡嗎？”
這就是發(fā)生在我身上的場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)的我意識(shí)不到這有什么錯(cuò)誤，在我眼里，同學(xué)們就應(yīng)該為班集體努力做貢獻(xiàn)，比如保持好教室的衛(wèi)生。但這樣對(duì)全班同學(xué)發(fā)火，等于把個(gè)別問(wèn)題全面化。對(duì)于真正犯錯(cuò)誤的同學(xué)，因?yàn)榕u(píng)面太廣沒(méi)有針對(duì)性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我，真的是無(wú)意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會(huì)影響全班的自我認(rèn)識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)覺(jué)得，我們都不熱愛(ài)集體，我們不團(tuán)結(jié)。
好在我及時(shí)改正了錯(cuò)誤，重新修訂了衛(wèi)生職務(wù)表，把每一項(xiàng)工作落實(shí)到人頭，專人專崗，這樣一來(lái)，即使衛(wèi)生出了問(wèn)題，也能查出來(lái)是哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，找到責(zé)任人。令我欣慰的事，學(xué)生們做衛(wèi)生的積極性反而提高了，甚至完成自己的任務(wù)還愿意主動(dòng)去幫助別人，這在以前都是很少發(fā)生的事情。
總結(jié)1：班主任在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，不要一竿子打死一船人，必須有針對(duì)性，利用羅森塔爾效應(yīng)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的心理暗示，讓他們從心底認(rèn)為自己是好學(xué)生，自己的班集體最團(tuán)結(jié)，從而向更好的方向發(fā)展。
錯(cuò)誤2：繼續(xù)講課的班會(huì)課
每周一我們學(xué)校都會(huì)舉行升旗儀式，今年以來(lái)所有的升旗儀式都在室內(nèi)進(jìn)行，節(jié)省了過(guò)去上樓下樓整隊(duì)的時(shí)間，往往一節(jié)課40分鐘，10分鐘就完成了升旗儀式，如果學(xué)校不占用，我們就繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)。我們班底子比較差，我心里總覺(jué)得一個(gè)英語(yǔ)老師當(dāng)班主任的班級(jí)，如果英語(yǔ)還考不好多沒(méi)面子，所以有空閑時(shí)間就抓學(xué)習(xí)，慢慢我發(fā)現(xiàn)，這樣做的后果是，學(xué)習(xí)效率非常低。
周一是一周的開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也許還沒(méi)有調(diào)整到最好，我又何必苦苦的要求他們和我一樣不放過(guò)一分一秒呢，索性隨意點(diǎn)吧。有時(shí)是一次趣味閑聊，讓我們彼此加深理解；有時(shí)是一次才藝展示，讓孩子們展現(xiàn)出不一樣的自己；有時(shí)是一次班級(jí)討論，讓孩子們迸發(fā)出思維的火花；有時(shí)是一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，孩子雖小，也要家事國(guó)事事事關(guān)心才好。
我突然覺(jué)得，周一的班會(huì)課，成了所有人的期待，上周我們開始了新的小組評(píng)比，于是本周一進(jìn)行總結(jié)，孩子們滔滔不絕的說(shuō)著其他小組的好人好事，有我知道的也有我不知道的，仿佛我成了觀眾，只知道微笑點(diǎn)頭，教室里處處都是愉悅的笑聲。
總結(jié)2：周一的班會(huì)課是只屬于班主任的時(shí)間，別讓枯燥的練習(xí)占據(jù)了老師的陣地，更別讓嚴(yán)肅的批評(píng)影響了孩子的心情。就如同書里所說(shuō)，“班會(huì)課，應(yīng)該成為你和學(xué)生之間一條美麗的紐帶，是你們同融共樂(lè)的園地，是溝通疏導(dǎo)、傳達(dá)布置的小喇叭……”。
錯(cuò)誤3：誰(shuí)聲音大，就該聽誰(shuí)的
上課鈴響過(guò)，教室里依舊人聲鼎沸，剛開始接班的時(shí)候，我們班就是這個(gè)狀況，我喊過(guò)，但我只有1個(gè)人，他們39個(gè)人，聲音被淹沒(méi)了不說(shuō)，也沒(méi)什么人聽話，“悲哀啊”，我心里默默的想。
喊不過(guò)學(xué)生，那我就保持安靜吧，于是有一天，我安靜的走進(jìn)教室，安靜的打開練習(xí)冊(cè)，安靜的'判作業(yè)，從頭到尾都沒(méi)抬眼睛，也沒(méi)說(shuō)一句話，紀(jì)律委員小續(xù)看出不對(duì)，喊了一句“安靜！”過(guò)了幾分鐘還真的靜了下來(lái)。于是我收起作業(yè)，微笑著說(shuō)“你們說(shuō)完啦，那咱開始上課”。40分鐘的課堂任務(wù)，少了5分鐘當(dāng)然不夠用，下課鈴響了我也沒(méi)下課，直到講完。我對(duì)他們說(shuō)“這是咱們?nèi)嘁黄鹄速M(fèi)的5分鐘，必須補(bǔ)上，你們的休息時(shí)間也就少了5分鐘。”這是書里張老師的方法，果然吧，一次管夠。以后的課上，只要我一開始看表，就沒(méi)人敢說(shuō)話了，畢竟他們更喜歡下課再自由自在的聊天。
聽過(guò)這樣一句話“生氣，是證明現(xiàn)在的智慧無(wú)法解決你面臨的問(wèn)題”。面對(duì)混亂的紀(jì)律，我們年輕的班主任總是會(huì)忍不住喊，我自己也是，但這樣解決不了問(wèn)題，有的學(xué)生看出來(lái)你生氣了，反而會(huì)跟你對(duì)著干，解決問(wèn)題，更需要智慧，不是誰(shuí)能喊就聽誰(shuí)的。
總結(jié)3：班主任，尤其是年輕班主任，千萬(wàn)別在生氣時(shí)處理問(wèn)題，大喊大叫更無(wú)異于火上澆油，這只會(huì)讓學(xué)生感到你無(wú)能。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，什么事情都會(huì)有妥善的處理方法。
當(dāng)了班主任已經(jīng)半年多了，如今和家人朋友提起來(lái)還是滿懷驕傲之情，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，我心里默認(rèn)這不是所有人都能勝任的，于是更加要求自己進(jìn)步。其實(shí)一個(gè)年輕的班主任在工作的時(shí)候會(huì)遇到很多問(wèn)題，學(xué)習(xí)是需要時(shí)間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我少走一些彎路。當(dāng)然，這本《給年輕班主任的建議》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。我希望自己能借助這些好的經(jīng)驗(yàn)，早日形成自己的工作特色，成為一名合格的班主任！
《給年輕班主任的建議》讀后感 17
今天我寫這篇讀后感，并不只是為了完成所謂的作業(yè)，我想通過(guò)這篇文章與大家分享我從《給年輕班主任的建議》里看到的，學(xué)到的很多重要且有趣的教學(xué)方法。
大家對(duì)于班主任這個(gè)崗位非常熟悉，可是要做好一個(gè)班主任，或者說(shuō)要做一個(gè)新班主任應(yīng)該怎么做。這是我一直在深思的地方。
其實(shí)在我們還未踏入班級(jí)的前一刻，我們就該做好充分的心理準(zhǔn)備，我們面對(duì)的是什么樣的一群人。沒(méi)錯(cuò)，是孩子，是懵懂期的人。為什么這么說(shuō)，我們首先要把自己的位置擺正，我是班主任，是孩子們的榜樣，是孩子們?cè)趯W(xué)校的保護(hù)傘，我要對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，其中會(huì)遇到諸多的困擾，但是我必須耐心地引導(dǎo)孩子們，因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)的孩子是三觀建立的重要階段。我仔細(xì)度量了自己的能力，我認(rèn)為我還需更加自信，這樣我每一次踏進(jìn)教室的時(shí)候我會(huì)讓整個(gè)班級(jí)的氣場(chǎng)被我包圍。
書中還教會(huì)了我如何和學(xué)生們打交道，我個(gè)人認(rèn)為有這么幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：我和孩子們雖然是師生，但是我們不存在級(jí)別上的差異，學(xué)生犯錯(cuò)，我會(huì)用溫柔的方式指出并引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼�，我犯錯(cuò)我也會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，我也鼓勵(lì)孩子去指出我的錯(cuò)誤。第二點(diǎn)：要照顧到孩子的自尊心，這樣孩子不會(huì)害怕來(lái)學(xué)校，每個(gè)人都有自尊心，并不是所有的錯(cuò)都該在全班面前點(diǎn)名批評(píng)。第三點(diǎn)：走進(jìn)后進(jìn)生的世界，不要孤立那些孩子，要跟他們成為朋友，找到他們成績(jī)上不去的根結(jié)所在。
讓家長(zhǎng)成為孩子的良師益友。首先不要讓家長(zhǎng)會(huì)變成孩子的壓力，讓家長(zhǎng)在會(huì)上不要有太多的攀比，暢所欲言說(shuō)出自己在教育孩子中的問(wèn)題，不單獨(dú)在家長(zhǎng)會(huì)揪出某個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，可以單獨(dú)和家長(zhǎng)交流，并讓家長(zhǎng)與老師配合改成學(xué)生的問(wèn)題。還有，家訪主要是為了了解孩子在家學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，不是去告狀的，給學(xué)生留下輕松的'家訪印象。
最后一點(diǎn)，是做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要引導(dǎo)孩子提早規(guī)劃好未來(lái)的職業(yè)，為孩子樹立一個(gè)良好的三觀，發(fā)掘孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子能看到自己的閃光點(diǎn)。班主任肩負(fù)著的責(zé)任很重，孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)壓力會(huì)逐漸增大，讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的初中學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有一片健康成長(zhǎng)的樂(lè)土。這是我，是我們廣大教育工作一直努力的方向。
《給年輕班主任的建議》讀后感 18
讀書，是最高級(jí)的精神美容；是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，捧起了又一本書《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。當(dāng)我細(xì)細(xì)地讀完這本書后，一種對(duì)參加編寫的班主任的敬佩之情油然而生。他們把自己最切身的感受、最高貴的經(jīng)驗(yàn)、最現(xiàn)活的創(chuàng)造都記載下來(lái)，留下的不僅僅是文字，更是他們對(duì)教育事業(yè)，對(duì)孩子的那顆火熱得、跳動(dòng)得心。
今天的班主任如何做？我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、解讀好自己
要為人師表，就得自省其身。一個(gè)真正認(rèn)識(shí)自己的人，才能認(rèn)識(shí)好學(xué)生；一個(gè)保持積極樂(lè)觀態(tài)度的老師，才能上好課；一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的老師，才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。自己這本書，別人會(huì)讀，會(huì)評(píng)價(jià)，但最終還得靠自己來(lái)讀。一個(gè)人最大的敵人、不是別人、而是自己。一個(gè)班主任，要有自省的能力，能發(fā)現(xiàn)自己的`優(yōu)點(diǎn)所在，問(wèn)題所在，并找到突破口，一點(diǎn)、一點(diǎn)地改進(jìn)。教師要過(guò)好自己的認(rèn)識(shí)關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、教育關(guān)、心理關(guān)等，正確認(rèn)識(shí)自己，時(shí)時(shí)剖析自己，勇于戰(zhàn)勝自己，處處完善自己，才能做一個(gè)指導(dǎo)者、診治者、從而協(xié)助學(xué)生順利過(guò)關(guān)。
二、實(shí)踐中反思
班主任工作是科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)。要求實(shí)求新，不斷開拓創(chuàng)新，就必須隨時(shí)總結(jié)、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長(zhǎng)。勤于思考、善于琢磨，也是優(yōu)秀班主任的個(gè)性之一。牛頓說(shuō)：“我的成就當(dāng)歸功于精心的思索�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！苯處熞獙W(xué)會(huì)在言說(shuō)和實(shí)踐中思考，在反思和批判中成長(zhǎng)。把自己每天的教育生活當(dāng)作一種學(xué)術(shù)行為，始終以一種科研和探索的心態(tài)對(duì)待自己的工作。在積累中注意：認(rèn)識(shí)重要性，克服急躁性、保持持久性、講求實(shí)效性、立足長(zhǎng)久性，班主任工作就會(huì)躍向新的高度。
三、藝術(shù)地管理
李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。老師的愛(ài)到底是什么？愛(ài)是不怒而威的豐厚閱歷；愛(ài)是這樣那樣的教育技巧；愛(ài)是舉手投足間揮灑出來(lái)的溫暖、親切、寬容。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。毋庸置疑，教育學(xué)生，愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。教師要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
陽(yáng)光普照世間萬(wàn)物時(shí)，它并不在意每一朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。這就是教師應(yīng)奉獻(xiàn)的陽(yáng)光般的愛(ài)。
總之，我們真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，細(xì)心觀察、耐心傾聽，整合多方資源，嘗試多種策略，提供給學(xué)生適合其個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)性化教育。讓學(xué)生知道，我們是值得信賴的聽眾，是真心的分享者，是睿智而充滿善意的長(zhǎng)者和朋友。
《給年輕班主任的建議》讀后感 19
為了上好主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書匯合了眾多優(yōu)秀班主任珍貴的實(shí)踐閱歷。讀著這些閱歷，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為同學(xué)的“伴侶”，怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為同學(xué)心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和分散力的。
《給年輕班主任的建議》告知我，班主任需要特殊有愛(ài)心，需要特殊有修養(yǎng)，需要特殊有才智，需要特殊愛(ài)讀書;做一個(gè)成熟的、有才智的班主任，需要時(shí)間，需要急躁，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的才智和閱歷的提煉的話語(yǔ)，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，突然間茅塞頓開。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無(wú)一不關(guān)系到同學(xué)的成長(zhǎng)。主題班隊(duì)活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，很多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專業(yè)化”、“讓主題班會(huì)課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì)活動(dòng)課要為同學(xué)生命成長(zhǎng)奠基”……
這些觀點(diǎn)和理念林林總總，卻無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)身為班主任的高度的責(zé)任感和使命感。不久前曾有幸聽了廣東省中山市東區(qū)雍景園學(xué)校余建勇老師執(zhí)教的《從奧運(yùn)競(jìng)賽看成敗》一課，這節(jié)課在全國(guó)其次屆班團(tuán)隊(duì)會(huì)課大賽上榮獲一等獎(jiǎng)的好成果，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)專家們的全都好評(píng)。綜觀余老師的課，沒(méi)有花俏的表演，沒(méi)有矯情的粉飾，也沒(méi)有生硬的說(shuō)教，卻到處顯現(xiàn)出一種震懾人心的大氣和匠心獨(dú)運(yùn)的`靈氣，使整節(jié)課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智奇妙的引導(dǎo)中思索著、體驗(yàn)著，透過(guò)一個(gè)又一個(gè)奧運(yùn)健兒不同的經(jīng)受、不同的表現(xiàn)明白了奧運(yùn)精神的實(shí)質(zhì)，明白了勝利與失敗的辨證關(guān)系，在課堂嬉戲“搭建比薩斜塔”中享受著參加過(guò)程中的堅(jiān)持與超越所帶來(lái)的勝利，著著實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)才智的班主任的訓(xùn)練魅力所在。這樣的魅力于我，或許還需要更多的學(xué)習(xí)，更長(zhǎng)的積累。
突然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命給予這個(gè)雕像，這是漂亮的。制造一個(gè)有才智的人，把真理灌輸給他，這就更漂亮。”賜予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì)他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康歡樂(lè)，有助于社會(huì)的人的卻是我們老師。為了這份漂亮，就讓我不斷地學(xué)習(xí)，不懈地努力吧……
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