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我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感（精選15篇）
當品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編整理的我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 1
教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè)、不是工業(yè)、更不是商業(yè)。出身農(nóng)民家庭的華應龍教授對農(nóng)民有著天然的情節(jié)，正是這種情節(jié)使得他的教學思考別具一格，他說，能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！本著這樣的教育理念，華老師不斷反思自己的教學，不斷創(chuàng)新教學方法，在學習、思考的碰撞中把自己的課堂不斷帶入新的境界。他讓學生體會數(shù)學的好玩、數(shù)學的有趣，他說，我就是數(shù)學。他把數(shù)學教學真正融入到了自己的骨子里。利用這個暑期，我有幸閱讀了華老師的《我就是數(shù)學》這本書，閱讀伊始，是這獨特霸氣的書名吸引到了我，而后一個個有趣又讓人深思的教學片段讓我深深感到了這是一本有溫度的書，字里行間中讀到了華老師的博學多才、樂學善思、風趣幽默，讓我體味到數(shù)學教學也可以是有溫度的！
書中的教育教學思想深刻體現(xiàn)了以學生為主體、人性至上的'教學理念。成長永不停歇，成長的美好讓我們的人生變得更加充沛，但成長路上有時也會遇到問題，出現(xiàn)差錯，而面對這些阻礙該如何對待處理，值得深思。
數(shù)學教學中，出現(xiàn)差錯在所難免，面對錯誤，“善待差錯，感謝差錯�！边@是本書所要傳達的態(tài)度。我們常見的誤區(qū)是遇到課堂中出現(xiàn)的錯誤就著急上火，急于糾正表面的“錯誤”。而忽略問題的本身，沒有做進一步的深層思考，缺乏關(guān)注學生出現(xiàn)這種錯誤的深層原因，缺乏“剝洋蔥”的精神，沒有給予足夠的時間和耐心去了解錯誤出現(xiàn)的根本原因，這樣的結(jié)果有時只會解決表面問題，當再遇到類似的問題時還是可能出錯。錯誤的背后或許隱藏著通往尋求正確的啟發(fā)之路，或者成為引發(fā)正確結(jié)論的“基石”。教師對待學生差錯的態(tài)度決定著學生面對錯誤面對人生的態(tài)度。
恩格斯說：“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯誤當中，從親身經(jīng)歷的痛苦經(jīng)驗中去學習�！睂W生是尚不成熟的成長個體，教師應積極正面的看待學生的學習差錯，從科學的角度理解分析學生的各種差錯，用發(fā)展的眼光理解這些差錯的價值，冷靜深層的分析恰恰是幫助我們深究問題背后所隱藏的根本原因。難能可貴的是學會善待并欣賞在數(shù)學課堂中出現(xiàn)的錯誤，舍得花時間花精力去研究這些錯誤，將錯誤看作機遇，看作挑戰(zhàn)，允許、認同、接納和改造學習差錯。恰當?shù)脑u價，進而靈活的糾正。對待數(shù)學學習中的錯誤，個人體會可從下面兩個方面解決問題：
首先，教師要認真分析學生出現(xiàn)的錯誤屬于哪種類型？是對新知識的不理解？還是對原有知識的漏洞？是純知識類的問題或是行為習慣引起的甚至可能是受家庭環(huán)境影響，不良的親子關(guān)系影響到學習效果……分析原因，有針對性的逐一突破。關(guān)心孩子，堅信每個孩子都愿意學好數(shù)學，啟發(fā)學生自己在錯誤中總結(jié)提升，改進提高。
其次，教師可以適當找找內(nèi)因，思考一下自己講課中是否講得清晰，是否有問題，是否指導到位，符合學生的認知規(guī)律，不回避、不遮掩，變學習錯誤為促進學生發(fā)展的資源。
當然，剝“錯誤“這顆洋蔥的過程可能會費時費力，會枯燥，會更辛苦，但當困惑、迷茫、問題、難點逐一破解之時，我們便會“感謝差錯”！
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 2
今天，4月23日，世界讀書日。每年的這一天，都會敲下幾個字，提醒自己：你讀書了嗎？
最近一直在讀華應龍老師的《我就是數(shù)學》這本書�！段揖褪菙�(shù)學》是華老師寫的一本教育隨筆，里面記載著的是他近十年來對教學課堂一些總結(jié)及感悟。翻開書頁，猶如捧著一盞飄著淡香的清茶，一遍一遍品那來自他對教育教學的理想與信念的叩問與追尋，陣陣的清香沁人心脾，淡淡的喜悅在心頭升起。
華應龍老師的課為什么總有點與眾不同？他的課為什么學生聽了不愿下課？一個數(shù)學老師的.文章為什么如此生動、親切、富有詩意？這本隨筆里盡是答案。這本書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六個部分。書中包含了很多人生哲理，細細品讀，書中隨處可見華老師是個充滿智慧的學者，透過文字可以感受到他對學生無微不至的關(guān)懷，他對教育那份熱情洋溢的執(zhí)著，他站在講臺的那份歡喜...這一些，這一切，都是我，我們老師學習的楷模。
華應龍老師出身農(nóng)民家庭，從12歲起干了許多農(nóng)活，他對農(nóng)民有著天然的情結(jié)。他像農(nóng)民種地那樣去教書。他說，教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。他在每篇隨筆中都引用古今中外的名人名言，教育故事，是那樣的巧妙，那樣的廣泛。
《腦袋磕破后的笑聲》一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”，與所教內(nèi)容《中括號》結(jié)合得天衣無縫。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時候，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識中思索的東西應該讓他在潛意識中醞釀一些時候才會成熟。功夫沒有錯用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識中實在仍然于無形中收效果。”
“燈火闌珊處”的那人，如果不是“千百度”地有意識地去尋，就不會有那份“驀然回首”的驚喜與回味！從書中能見出，華老師是讀了很多很多書的，而博覽群書，應該是每位大師成長的共性！華老師在書中也講到：一個教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會把這個學科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個學科的。
我，寫下：“寫于讀書日一一曾經(jīng)，滿心歡喜，流連于書本間，徜徉在文字中，花香，在指尖靈動；漸漸，懶散、浮躁、匆忙中，書落塵埃，心靈空白，葉綠，不再青翠。唯愿，在一段流年似水的沉靜里，暖暖地捧你在手，讓恬淡伴隨著身邊的日子，聽時光的腳步悄然走過，在生命中留下一行行煦暖又明媚的足跡，或深，或淺……”
在此刻，也記住，再次問自己：今天，我讀書了嗎？
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 3
《我就是數(shù)學》讀書體會林海燕今年開學初，我購買了華應龍老師的《我是數(shù)學》這本書，這是他的教育隨筆總匯，記錄了他平時教學生涯中的點點滴滴。他出生于農(nóng)民家庭，因此對農(nóng)民有一種天然的情結(jié)，他把教師對學生，對于教育事業(yè)的熱愛之情等同于農(nóng)民對莊稼和農(nóng)田的熱情，那是一種出于生命本能的一種熱愛。他愛學生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學內(nèi)容；像農(nóng)民翻耕農(nóng)田那樣精心設計教學情境；像農(nóng)民因地制宜、因時制宜、因物制宜呵護每一株莊稼那樣，尊重每一位學生，讓每一位學生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。莊稼長不好，農(nóng)民會反思自己的播種施肥環(huán)節(jié)哪里出了問題，及時改正，補救；教學中也是樣，每節(jié)課后都要進行反思，二次備課，三次備課，用最適宜的方法傳授知識。葉圣陶說過，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。
細細品味這句話，是不是也是表達出了上面所講的意思呢？在書中我也了解到華老師十分注重課中的求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，他的這一舉動，既顯示了對學生的尊重，又對學生起到了“潤物無聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我更應該學習這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的.傳授給學生知識，才能更好的教學生如何做人。后來又讀到“蹲下來與孩子對話”時，我真的是感受頗多，對于學生而言，老師們總是那么高高在上，總是那么有威嚴感，所以他們不容易與老師親近，那我們的老師又該如何呢？
我們真的是要蹲下來與他們對話才行，把自己放在與學生同等的位置與他們交流，傾聽他們的心聲，交流情感，教師與學生的距離才會越來越近，我們的教學也會一躍而進的。
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 4
《我就是數(shù)學》這本書，第二次拜讀了，但我還是被它的內(nèi)容深深地吸引住了，越讀越有味。華老師的睿智、博學多才、樂學善思、風趣幽默，給我留下了深刻的印象。當然他也告訴我們不能忽視學生出現(xiàn)的問題，課堂就是學生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當?shù)卦u價、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學習積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認同。
從書中可以看出，它不僅僅只是一部講小學數(shù)學教育、教學的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學思想的一部力作。其中的教育、教學思想深刻體現(xiàn)
了以學生為主體、人性至上的教學理念。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，我在教學中的謎團漸漸釋然。這本書與以往枯燥的教學理念不同，它是以案例和感悟為主，從中我們能夠感受數(shù)學教學的樂趣
華老師的數(shù)學教學不僅生動而深刻地體現(xiàn)了華應龍數(shù)學教學思想和特點的突破與創(chuàng)新，而且生動藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學生學有價值的數(shù)學，學生活中的數(shù)學，同時為學生提供了大量的觀察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會，構(gòu)建了“問題情境——數(shù)學模型——解釋與應用”的新型教學方式，使枯燥呆板的數(shù)學教學變得既有趣又有用。
從華老師的書中，我明白學習數(shù)學，重要的是理解，而不是像其它科目一樣死背下來。數(shù)學有一個特點，那就是舉一反三”。做會了一道題目，就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理，再用總結(jié)的原理去解決這類題，收效就會更好。學習數(shù)學還有一點很重要，那就是從基本的下手，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)腵去練，不求全部題都會做，只求做過的題不會忘，會用就行了。在做題的過程中，最忌諱的就是粗心大意。往往一道題目會做，卻因粗心做錯了，是很不值得的。所以在考數(shù)學的時候，一定不要太急，要條理清楚的去計算，思考；這樣速度可能會稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會采取稍慢的計算方法來全面分析題目，盡量做到不漏。學習是一生的事情，不要過于著急，一步一個腳印的來，就一定會取得一想不到的效果。
華老師作為數(shù)學教師，他借助數(shù)學這個通道，引導學生去感悟世界的奧秘，不僅僅是傳授數(shù)學知識本身。讓學生體會數(shù)學的好玩和學數(shù)學有趣。華應龍老師沒有停留在講解數(shù)學知識上，而是展現(xiàn)了數(shù)學文化。展現(xiàn)了對數(shù)學的理解。
《我就是數(shù)學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。從書中更讓我感受到了華老師那種對教育事業(yè)的無限熱愛，對精品課堂的執(zhí)著追求，對教材的深入鉆研，他的種種精神深深的感動著我，敦促著我去不斷的學習。
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 5
利用空閑時間，我讀了特級教師華應龍《我就是數(shù)學》一書。剛拿到這本書，就被封面上寫著這樣一段話吸引：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！”這是我第一次聽到有人將教育比作“農(nóng)民種地”，懷著對這一本書的好奇，我仔細的閱讀了這一本書。
華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！
華老師在課堂中求索取的成功源于課前的慎思，如在“圓的認識”中，他提出了“從來如此，便對么”；在“初步認識分數(shù)”中，他提出了“究竟怎么讀分數(shù)”；其中“角的度量”是一堂技能性的課給我的印象深刻。以往的教學中，往往是讓學生艱難地、枯燥地、機械地讓學生量了各式各樣的角，但是沒能讓學生感受到量角的用處，而且生活中許多角都不需要量，因為大都是直角。而華老師卻很善于觀察與思考，他發(fā)現(xiàn)了衣領(lǐng)的角、椅子靠背向后傾斜一定的角……最后他以學生的視角來看世界，從兒童的生活中來尋找。他思考能否創(chuàng)設一種情境，讓學生感覺到量角的用處，終于，滑梯進入了他的視域。這是地球人借助自身質(zhì)量來玩的游戲，不管是城市還是鄉(xiāng)村的小孩子一定都玩過。要比較，得有兩個滑梯，反復思考后創(chuàng)設了這樣的三個滑梯，這個設計既讓學生感覺到量角的必要性，又縮短了數(shù)學材料與學生生活經(jīng)驗之間的距離。借助這個滑梯，終于找到了既真實又有趣，還能引發(fā)學生學習需求的情境。
最佩服華老師不僅教數(shù)學，還在數(shù)學中讓學生體味人性的美好。他在教學“乘法估算”一課，經(jīng)過大量的檢索資料，找到了他想要的情境，卻在書寫教案時，心里一驚：“攤主多要了錢？”這不是在貶損攤主嗎？他想到了人要互相尊重，攤主的.不易，于是他把情境改了“攤主少收了錢”，而媽媽會怎么做呢？這又是一種可以折射出媽媽心地的善良、品德的誠實？華老師把數(shù)字一改，情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場買了每千克8元3角的芒果4千克、攤主向她要了31元2角錢�！庇伞岸嘁隋X”改為“少要了錢”，避免了一次無意間的人格傷害，一樣可以培育學生估算的意識。學生在開放的思維空間里對話互動，喚醒了生活的積淀，體味到人性的美好。
認真研讀了這本書，深入研究了華應龍老師，讓我震驚，從他的隨筆中，我品出了一個詞：精致。其實只要用心，每一個熱愛教育工作者都可以成為像華老師這樣的人，多讀書，多思考，腹有詩書氣自華，讓自己日益完美，這樣，我們不僅能獲得事業(yè)的快樂，更能使自己的生活豐富多彩，整個人生散發(fā)出獨特的光芒！
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 6
最近，我閱讀了華應龍老師的《我就是數(shù)學》一書。這本書就像一盞明燈，帶給我前所未有的啟示，給我指明了教育教學的方向。
《我就是數(shù)學》是華應龍老師的教育隨筆，其內(nèi)容是他對課堂教學的感悟及總結(jié)。書中內(nèi)容既引經(jīng)據(jù)典，又妙語連珠，讓人對華老師的教學藝術(shù)拍案叫絕。
課前慎思，是上好一節(jié)課的前提。華老師課前會反復推敲課堂內(nèi)容，每一節(jié)課他都以獨特的視角創(chuàng)設與學生生活息息相關(guān)的情境，融入有趣的故事，將抽象的數(shù)學學習變得富有生活氣息，更容易被學生接受和理解。華老師課前慎思的教學態(tài)度正是我需要努力學習的.。課前準備不僅僅是粗略閱讀一遍教材，更重要的是認真分析學情，精心設計教學情境，把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，充分考慮教學中的各種突發(fā)情況，只有這樣才能達成預設的目標。
課中求索，讓課堂因差錯而精彩。華老師認為課堂就是學生出錯的地方，學生的差錯是機遇和挑戰(zhàn)，要善待差錯，多給學生試錯、糾錯的機會；要感謝差錯，有效合理地利用差錯資源，讓課堂因差錯而精彩。回憶自己的課，我很慚愧，課堂上我過于遵循自己設計的教學流程，有時就忽略了學生差錯中蘊含的價值。課堂中學生的差錯才是學生的真實表現(xiàn)，學生對差錯的爭辯才能真正讓思維碰撞出火花。一節(jié)沒有差錯的課絕對不是真實的課堂，只能是一節(jié)表演的課堂。
以愛育愛，打造和諧的師生關(guān)系。華老師非常注重細節(jié)，學生幫忙撿起鉛筆他會對學生說“謝謝”，教具掉下來他先關(guān)心學生有沒有受傷。華老師認為“人皆可以為堯舜”，要尊重和贊賞每一位學生；要蹲下來和孩子對話，在心靈深處平視學生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。教育是愛的教育，只有以愛育愛，方能打造和諧的師生關(guān)系。作為教師，我們應該從細微處著手，關(guān)心、呵護、善待每一位學生，做一個溫暖的教師，一個讓學生敬愛的教師。
讀完《我就是數(shù)學》這本書，我深感教育的道路既曲折又漫長，要學習的知識還有很多，需要我在教育的旅程中不斷探索、實踐和反思�！敖逃褶r(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！”華應龍老師的這段話，將激勵著我在教育的旅程中堅守初心，砥礪奮進！
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 7
《數(shù)學教育感悟錄》是我對于自己多年來的教學經(jīng)驗和思考的總結(jié)。書中分為“課前準備”、“課堂探究”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課記錄”、“生活感悟”六個部分。通過引用名人名言、經(jīng)典文獻等方式，結(jié)合自己的教學實踐，分享了許多人生哲理和智慧。我認為作為一名教師，不僅需要豐富的知識儲備和高超的教學技巧，更需要注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及人文關(guān)懷。因此，在本書中，我也強調(diào)了教育的溫情與關(guān)愛。希望本書能夠為廣大教師和學生提供有益的參考，共同探討如何提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。
華老師對教學非常用心，時常有新的靈感和思考。有一次他甚至想到了中括號的妙用，讓我們驚嘆不已。在講解“角的度量”時，他首創(chuàng)地使用了滑滑梯的課件教學，這增加了課程的`趣味性和可觀性，讓我們更容易理解和接受知識。我們都很喜歡這種有趣的數(shù)學課，如果我是他的學生，我一定會愛上這樣的數(shù)學老師。有些同學甚至不想下課，因為他們太享受在華老師的課堂上學習了。
華老師令我印像深刻的還有他的風趣語言，他在書中這樣描述：因為磕破了頭戴了帽，上課時問學生知道不知道老師為什么要戴著帽，當學生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你，是個謎”當借班上課；把學生的橡皮擦，借走“問學生們老師為什么要借他們的橡皮擦。
華老師是一位性格隨和、平易近人的教師，他的授課風格也同樣平淡自然，但這并不表示他缺乏對課堂的掌控能力。相反，他恰恰因為這種平穩(wěn)的表達方式而展現(xiàn)出了深厚的教學功底與魅力。在學校校長李烈所著《序》中，他也曾這樣描述華老師的特點：華老師注重課程教學過程中的驚喜與意外收獲，而非只關(guān)注結(jié)果的成敗。他總是不斷地研究、思考、努力實踐，直至豁然開朗。這種不懈的探索與堅持，塑造了華老師獨特的風格與個性，也讓他成為了一位備受尊敬的優(yōu)秀教育工作者。
華應龍老師對教育的執(zhí)著感染了我，他認為像種地一樣教書是一件踏實、愜意、幸福的事情，這種態(tài)度讓我更加熱愛我的工作。此外，他的“差錯資源化”理念也啟發(fā)了我，讓我從“誤到悟”，更好地開展教學工作。通過學習華老師的經(jīng)驗與智慧，我相信我能在教育領(lǐng)域中不斷進步，做出更大的貢獻。
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 8
暑期捧讀了華老師的《我就是數(shù)學》，如同自己就坐在華老師的課堂里，聽他上著與眾不同的數(shù)學課。這本書主要撰寫了許多篇華老師的教育隨筆，每篇教育故事中，華老師都在不斷創(chuàng)新教學方法，不斷反思自己的教學，還引用了許多古今中外的名人名言，這與華老師慎思、“懶讀”脫不了關(guān)系。
開書第一篇是《腦殼磕破后的笑聲》，不得不說華老師就是華老師，他竟然能將磕破的腦殼和一頂帽子合成一件難得的教具，由帽子各種各樣的功能過渡到中括號的功能上，與教學內(nèi)容銜接的天衣無縫。我想，華老師磕破腦殼是無心的，但是他能把自己的這種尷尬巧妙地利用起來，能把突發(fā)的、不期而遇、不利的事件，轉(zhuǎn)化為難得的、恰到好處的、有用的教學資源，確實難得的，這也正是我們每個教育工作者所苦苦追尋的。
為何華老師的數(shù)學課，有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵？通過對本書的閱讀讓我深深的感受到以下兩點，第一，華老師是真正的`熱愛閱讀，并且樂享其中。即使工作再忙他也會讀書，閱讀已經(jīng)成為他的一種生活習慣。他讀來了技巧、讀來了觀點、讀來了方法讀來了思想，更讀來了自己的進步。第二，華老師在教學中不斷反思課堂，一遍又一遍問自己，這樣處理是不是會更恰當些？葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師”。華老師對于一盤沒下完的棋，一位女生的一句話都會讓他思考良久。更是在“有獎摸球”一課中，就因為學生的一聲“坑人”，讓華老師作了三次的反思和再實踐�？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆”，實踐、反思、學習應當是不斷循環(huán)的，只有在這樣的循環(huán)往復中，我們的專業(yè)素養(yǎng)才可以不斷的提升。
如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因為——
他為數(shù)學而來！他就是數(shù)學！
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 9
《我就是數(shù)學》這本書里面不僅僅有我們需要關(guān)注的細節(jié)，也有我們需要努力的方向，華老師以其精美的語言、博學的內(nèi)涵向我們展示了一個有一個精美的案例，這也引發(fā)另一種反思，這正是我們很多老師缺乏的反思。一種對細節(jié)無比重視的反思，一種變平視為仰視，以生為師的教學理念。
“心靈的蹲下”，這是華老師拉近學生距離的方式，作為教育者，我們要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好……反思自己的教學，總想蹲下來，但真正蹲下來的只是身子而不是心靈，以“浪費時間”的眼光去催促孩子們掌握新知識，卻沒有從孩子的'發(fā)展水平去體諒，去引導他們，去開發(fā)他們從興趣去學習新知識，造成孩子們的厭學情緒，在反思自己的教學不成功，我們喜歡把責任推到孩子們的身上，卻忘記我們自身的問題。
在我們的課堂上，往往都是老師的一言堂，華老師對插嘴的學生，對自己說不的學生，總是敬禮。我們需要仰視孩子，才能給孩子們充分的自由，讓平等的對話和溝通真正實現(xiàn)�！罢n堂因融錯而精彩”，這是得到眾多老師的共鳴，但是在實際的公開課上，我們的老師總怕孩子們出錯，總怕孩子們不按自己的思路走，在我們的課堂上，我也是有這樣的狀況，我們的課堂是孩子們的，我們越是擔憂，那么我們回答孩子們生成的問題也就越缺乏，也是我們越來越不敢上公開課的原由。
細節(jié)是一種關(guān)注，一種體察，是一種創(chuàng)意。華老師針對每一個教學細節(jié)，不管是聽課還是上課，一次有一次的試上中，能發(fā)現(xiàn)不同的問題，這也使得我們聽到的課堂更有深度，更有魅力，更讓孩子們“不想下課”。對細節(jié)的追求，也使得課堂煥發(fā)更強的魅力，更深的蘊意。讀華老師的書，讓我受益匪淺，在今后的教育教學中要向華老師學習處理細節(jié)的方法。
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 10
腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。身為教師，必須成為學習者，走終身學習的道路，不斷更新自己的觀念，拓展自己的知識面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊，提升自己的整體素質(zhì)，使自己始終跟上社會發(fā)展的需要，而多閱讀多學習，就是教師自我充電的最佳方法。
今天我要和大家分享的書籍是華應龍老師的《我就是數(shù)學》。這本書與以往枯燥的教學理念不同，它是以案例和感悟為主。我以為他的成功不僅源于他對數(shù)學的一種執(zhí)著的堅守，更來自他對課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚棄”的精神！即便上了多次的教學內(nèi)容，再次執(zhí)教時，華老師仍會提出“從來如此，便對嗎？”“究竟怎么讀分數(shù)？”等一些問題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷。
對于課堂上的差錯，我們是否也應該像華老師一樣抱著一顆善待和感謝的心呢？記得剛到校第一次去聽課，課上老師提出問題后并不是立刻提問高高舉手的學生，而是目光專注地審視一圈，再進行大面積的提問。在學生做答辯之后，并沒有立即給予評價。而是快速的提問更多的學生。當時的我很不解為什么一個簡單的問題，問了那么多的'學生？為什么得到了完美的答案，還接著提問錯誤的答案呢？為什么在錯誤的答案出現(xiàn)之后不立即給與否定？老師看出了我的疑惑。就說如果一個學生回答之后，你立即給肯定或者否定，那么其余的學生就會停止自己的思考，耳朵聽來的答案不如思考來的答案。即使是錯誤的，也證明她用心思考過這個問題。對于正確的解釋會更為深刻。
是啊，德國哲學家黑格爾說過，錯誤乃是達到真理的一個必要環(huán)節(jié)。我們不應該逃避學生的錯誤，應該思考如何將學生差錯中不利的因素轉(zhuǎn)化為有利合理的因素，應該多給學生將差錯完善的機會。讓學生由差錯到感悟，感受留得殘荷聽雨聲的美妙，也不失為一堂別樣的精彩。
希望自己無論是從言傳還是身教，都像華老師一樣，給學生一個正能量的引導。就如華老師所說，讓我們守護教育，讓教育像農(nóng)業(yè)一樣，擁有信任、耐心、期待和守望，讓我們像農(nóng)民那樣教書，虔誠播種，感嘆一聲，做老師真好！夏日靜謐，夜晚是觀賞星空的最好時機。夏日的夜晚，褪去白天的讓人心煩的炎熱。坐在家門口的椅子上，看著夜空中一閃一閃的星星，感受休閑時光。
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 11
前段時間有幸目睹了來自江蘇的華應龍老師到香市小學借班授課，初次見識了華老師上課的風采，在華老師甚感興趣，在網(wǎng)上搜羅了有關(guān)華老師的視頻、專著。看介紹才知道華老師在北京教育界名頭響當當，全國特級教師，他的榮譽稱號甚多。為了對他更深一步的了解，在當當網(wǎng)購買了兩本書，分別是《我這樣教數(shù)學》及《我就是數(shù)學》，被《我就是數(shù)學》這樣的書名吸引了，逐漸的把我?guī)氲剿慕虒W世界里。 日記
《我就是數(shù)學》是華應龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是他近十年來對教學課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、博覽群書、充滿智慧的學者，對學生無微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學習的楷模。
華老師對教學的感悟無時不有，無時不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時首創(chuàng)的運用了滑滑梯的課件教學，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口！如果我是他的學生，我愛死了這樣的數(shù)學老師，難怪有些學生不愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。
華老師令我印像深刻的還有他的風趣語言，他在書中這樣描述：因為磕破了頭戴了帽，上課時問學生知道不知道老師為什么要戴著帽，當學生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你，是個謎”；當借班上課，把學生的'橡皮擦“借走”后，問學生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學生回答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語里更是他對掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時任北京第二實驗小學的校長李烈寫道：他極少專注于結(jié)果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周而復始，塑造了小華的獨特。
我應該要學習華應龍老師對教育的執(zhí)著，“覺得像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實、很愜意、很幸福的事”；更應該學習他對教育的釋悟能力，他的“差錯資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學的新領(lǐng)域。
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 12
最近閱讀了《我就是數(shù)學》這本書，當我初次看到這本書的書名時，我大吃了一驚。華老師那堅定地話語“我就是數(shù)學”，重重的撞擊了我。我教學十來年，從未這樣想過。而華老師敢于說出這樣的話語，到底他的底氣在哪？打開書后，我被他的教育思想深深的打動了。這本書里匯集了他的教育思想及教育靈魂。
從張梅玲老師寫給這本書的序言中，我知道了華老師出身于農(nóng)民家庭。因此他對農(nóng)民有著一種天然的情結(jié)。當了老師，他仍然保持著農(nóng)民的心態(tài)和氣質(zhì)，他用農(nóng)民對田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來愛他所選擇的教師這個職業(yè)。愛他的學生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學內(nèi)容；像農(nóng)民深耕細翻土地那樣精心設計問題情境；像農(nóng)民因地制宜、因時制宜、因物制宜地細心呵護每一棵莊稼那樣，尊重每一個學生，讓每一個學生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展；像農(nóng)民確定播種時機那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進的時機；像農(nóng)民對長的不好的莊稼從不責怪莊稼，而是責怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。像這樣的農(nóng)民對莊稼的精心呵護，在華老師的引領(lǐng)下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿，說出這樣豪邁的語言的堅強砥柱。
葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)�！奔毤毱肺度~老的話，“農(nóng)業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)別在哪里？或許是農(nóng)業(yè)的工作對象是有生命的吧。從這個意義上來說，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工，而農(nóng)業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農(nóng)民！
是��！我們的教學面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農(nóng)業(yè)一樣的'對待自己的孩子（莊稼）。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對教材、對教學的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學生一起營造了寬容的氛圍，學生不僅可以暢所欲言，樂此不疲地感受著數(shù)學給他們帶來的樂趣。
讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為學生營造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計給學生帶來一些思考，使其尋找數(shù)學知識背后的東西，遇到問題習慣于問個為什么。雖然，這樣的嘗試過程是漫長的。但我堅信靠著不放棄、不拋棄的毅力，構(gòu)筑理想的課堂的愿望將不再遙遠。
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 13
最近我有幸觀摩了江蘇教育界著名的華應龍老師到香市小學授課的場景，第一次見到他上課的風采，讓我深感興趣。于是，我在網(wǎng)上搜尋了關(guān)于華老師的視頻和專著資料。通過了解，我才知道原來華老師在北京教育界非常有名，是全國特級教師，被授予了多項榮譽稱號。為了更深入地了解他，我在當當網(wǎng)購買了兩本書：《我這樣教數(shù)學》和《我就是數(shù)學》。被《我就是數(shù)學》這個書名吸引，我逐漸地進入了華老師的教學世界。
《我就是數(shù)學》是一本由我撰寫的教育隨筆，記錄了我近十年來對于數(shù)學教學課堂的總結(jié)和感悟。這本書分為六個部分：課前思考、課中探究、課后反思、聽課感悟、評課心得和生活體悟。在書中，我會引用名言佳句，分享我的人生哲理，展現(xiàn)我廣博的`閱讀面和豐富的智慧。同時，我對學生全方位的關(guān)愛也體現(xiàn)了我的人文情懷，對教育事業(yè)的熱情和執(zhí)著更是值得我們所學習和借鑒的。
華老師總是能夠給我們帶來很多啟發(fā)和感悟，他的教學思路讓我們受益匪淺。有一次在上“角的度量”的課程時，他巧妙地運用了滑滑梯的例子來進行教學，這不僅增加了趣味性，還提高了我們的觀察力和思考能力。如果我是他的學生，我肯定會愛死這樣的數(shù)學老師，因為他總能讓我們在輕松愉快的氛圍中掌握知識點。有些同學甚至連下課鈴聲都聽不見，這就是華老師的魅力所在！
華老師讓我印象深刻的還有他幽默詼諧的語言。在課堂上，他經(jīng)常會以一些不起眼的小事情來調(diào)節(jié)學生們的情緒，比如說戴著帽子上課，就會問學生們知道為什么要戴帽子，然后不管學生回答什么，他總是笑著說“這是個謎”。還有一次，他借了班上的橡皮擦，然后問學生為什么要借橡皮擦，學生們紛紛獻策，最后他笑著說：“就是為了讓你沒有橡皮用。”這些平凡無奇的話語里，透露出華老師隨和又風趣的性格，更體現(xiàn)出他掌控課堂的能力和魅力。我記得，在《序》中，北京第二實驗小學的校長李烈寫過一篇文章，稱贊華老師極少關(guān)注結(jié)果的好壞，卻總是對過程中意想不到的事情感到興奮。他總是不斷研究、琢磨，甚至會廢寢忘食，直到找到答案。這樣的態(tài)度和實踐，塑造了華老師獨具特色的個性和教育方式。
我深受華應龍老師對教育的執(zhí)著所感染，他認為像農(nóng)民種地那樣教書是一件非常踏實、愜意和幸福的事情。我也應該學習他對教育的釋悟能力，他的“差錯資源化”理念讓我從“誤到悟”，看到了自己在教學過程中的新領(lǐng)域。這種啟迪讓我深刻認識到，每一個錯誤都可以是寶貴的教育資源。
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 14
暑假期間，我讀了華應龍老師的《我就是數(shù)學》一書，深深被它所傳達的內(nèi)容吸引。華老師具有睿智、博學多才、善于思考和幽默風趣的特點，讓我對他留下了深刻的印象，并感到非常感動。這本書不僅是一本關(guān)于小學數(shù)學教育和教學的書籍，更重要的是展現(xiàn)了創(chuàng)新性教育和教學思想的杰作。其中的教育和教學思想，深刻體現(xiàn)了以學生為主體和人性至上的教學理念。通過案例的呈現(xiàn)，把困惑、疑惑、問題和難點逐一浮現(xiàn)出來，讓我漸漸地揭開了教學中的謎團。這本書與以往枯燥的教學理念不同，它以案例和感悟為主，讓我們從中感受到了許多東西。
下面我就結(jié)合自己的學習、實踐談幾點體會：
1、為了讓學生熱愛數(shù)學并覺得它真奇妙，教師需要營造一個民主和諧的氛圍。首先，教師應該擺脫架子，與學生多溝通，交朋友。教師還應該關(guān)注學生的生活和學習，從而激發(fā)他們對老師和數(shù)學的熱愛。華老師就是一個很好的榜樣，他尊重每一個孩子，這也換回了同學對他的愛和信任。通過這種方式，學生將更容易感受到數(shù)學的魅力，從而熱愛這門學科。
2、讓學生學會學習數(shù)學，成為課堂的主人。如何讓學生學會學習？我從書中找到了答案，并積極實踐。就是＂采取靈活多樣的形式，促學生自主探究學習。＂
（1）采取活動的形式。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的'“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，創(chuàng)設情景，抓住知識的生長點，激起學生的求知欲望，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。
（2）采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如為了一個簡單的導入，最終找到小猴滑滑梯這一情景。盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。
�。�3）采取好的評價方式，讓學生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準，要根據(jù)不同的起點、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價，教師的評價用語應該有針對性、導向性，有的孩子的解題方法新穎，你的想法很獨特“看來你是個愛動腦子的好孩子，有的孩子學習進步了”看到你的進步，這說明只要你努力去做“就會有所收獲，對個別同學還能寫上。
3、讓課堂教學充滿活力。把數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來“是《我就是數(shù)學》貫徹的精神”同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標，只有在充滿生命活力課堂上。師生才是全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。
《我就是數(shù)學》是一本讓我受益匪淺的好書，它為我開啟了一扇全新的教學之門。書中所傳達的教學理念和方法，深深地影響了我的思路和方式。在閱讀這本書的過程中，我不斷地向前發(fā)展、向上進步，這種成長的喜悅和滿足感無以言表。
我就是數(shù)學優(yōu)秀讀后感 15
剛剛聽到這個書名的時候，我在想：很霸氣的書名！但是，華應龍老師的名字早就如雷貫耳，他早就是我們耳熟能詳?shù)臄?shù)學教育大師了。帶著疑惑，我開始閱讀這本書。
這本書的語言靈動幽默，整本書以教學案例、教學反思、教學感悟的方式呈現(xiàn)，沒有枯燥的教學理念，而是一個個生動鮮活的實例，貼合教學實際，可操作性強，而且讓我們感受到數(shù)學教學的樂趣。這本書生動藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學生學有價值的數(shù)學，學生活中的數(shù)學，遵循學生的思維發(fā)展途徑，為學生提供了大量的觀察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會，充分發(fā)揮學生的自主學習的.能力，讓學生主動探索感知，特別重要的是，華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對學生的人性的尊重、對數(shù)學教學的尊重。
華應龍老師對自己的課堂教學精益求精，他在教學《角的度量》一課前，反復思考：能否創(chuàng)設一種情境，讓學生感受到量角的用處，他和同時反復研究探討，連睡在床上都在思考，想出新方案后還不滿足，思考是否有更合情理的設計，最終，創(chuàng)設了三個滑梯的設計，既讓學生感受到量角的重要性，又體現(xiàn)了“學習生活中的數(shù)學”的實踐精神，華老師的對教學的這種近乎吹毛求疵的治學精神，不僅使他的每節(jié)課成為一種藝術(shù)品，而且使他成為名符其實的教育家。
華應龍老師說他很喜歡當堂評價學生，他舉例說：“我們班42名同學，聽完這節(jié)課，我欣賞39位同學的表現(xiàn)，會用眼睛聽課，我最欣賞某甲同學，她的發(fā)言最有數(shù)學味道。她說得好是由于她肯動腦筋，能有條理地去想�！比A老師說他這樣評價學生的目的是想給學生樹立一個數(shù)學學習的榜樣。我看到這里，靈機一動，對呀，我們評價學生時能不能更具體一些，更準確一些，這樣能讓學生有更明確的目標。以前，我評價學生只是：“你說得真完整！”“你的回答很準確！”“某某同學請你認真聽講！”等等，現(xiàn)在，我在課堂上開始注意教學語言的準確到位、與教學內(nèi)容的緊密貼合，如: “某某同學坐姿端正，專注地看著老師，最先進入學習狀態(tài)，所以，今天這節(jié)課由他喊起立!”“某某同學想出了兩種解題方法，學習數(shù)學就要這樣，不滿足于一種方法，不滿足于一次成功，只有不停下探索、追求的腳步，才會不停地進步�！薄澳衬惩瑢W，請你專心地看著屏幕，思考這道題目！”這些有明確指向性的評價，對于稍顯懵懂的小學生來說，更具有指導意義，使我的課堂教學效率提高不少。
從華老師的書中，我感受到數(shù)學的美和魅力，我們的教學不能再滿足于完成教學任務，學生學會某種知識或某種技能，最重要的是，要引領(lǐng)學生投入到數(shù)學的世界里，要讓學生一步步地感受到數(shù)學的有趣和無窮的魅力，學生也用數(shù)學的思想去思考、去探索各種數(shù)學問題，不斷地追求，這才是我們作為數(shù)學老師的終極目標。
讀完全書，我為華老師對教育的深深熱愛所感動，為他靈動的智慧、淵博的學識所嘆服，為他對工作的負責、對學生的尊重所敬佩，他已經(jīng)把自己看作了數(shù)學的代言人、教學的生命體，所以才會有“我就是數(shù)學”的宣言吧！
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