一線表揚學(xué)讀后感

　　讀完一本名著以后，你心中有什么感想呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的一線表揚學(xué)讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

一線表揚學(xué)讀后感1

　　艾瑞德艾瑞德國際學(xué)校名師大講堂，曾邀請管建剛老師來為老師們做報告。管老師，風(fēng)趣幽默的演講讓在座的老師都折服。管老師的書我也買來了幾本，讀著管老師的書，看著書中的例子，感覺就在自己身邊發(fā)生一樣。管老師的書很多都是在跟孩子們相處的時候，學(xué)習(xí)，反思，記錄，整理下來的。書中的一些行之有效的方法，讓一線老師看后，都有種心心相通的共鳴，對比自己又會陷入反思，感悟的同時又收獲滿滿�！兑痪�表揚學(xué)》這本書是我看的，管老師的第三本書，也是非常喜歡，讓自己有所改變的一本書。

　　記得有人說過“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而是激勵喚醒與鼓舞”。原來的我對這句話不是很懂，但讀了這本書，我也深深地感受到了表揚的魅力和價值。

　　書中這樣一個故事，給我留下了深刻的印象。南部非洲的巴貝拇巴族，族中有人犯了錯，族長會讓他站在村的中央。這個時候，整個部落的人都會放下手中的活兒，從四面八方趕來，圍住那人，不是辱罵，不是扔石子，而是夸他的優(yōu)點，用“贊美”來教訓(xùn)他。圍上來的人們，會自動分出長幼，然后從最年長的人開始發(fā)言，告訴這個犯錯誤的人，他今生曾經(jīng)為這個整個部落做過哪些好。每個族人必須將犯錯誤人的優(yōu)點和善行，用真誠的語言敘述一遍。

　　巴貝拇巴族人，特別的有智慧，他們對待犯錯誤的人的態(tài)度是：盡管你犯了錯，有了缺點，我們依然愛護你，接納你。既然你曾為部落做過那么多好事，善事，有那么多的優(yōu)點，那么請你認真反思，心悅誠服地改正自己的'缺點。整個部落的人都堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。

　　在我們的教育工作中，不也是這樣嗎？當(dāng)學(xué)生有了問題或犯了錯誤，作為老師，該怎么辦？我們是簡單訓(xùn)斥，或是粗暴的批評……這樣的效果如何呢？孩子可能會存在面服心不服，下次這樣的錯誤可能依然會犯。當(dāng)我們用“贊美”的方法來訓(xùn)斥人時，收到的效果一定比批評要好。

　　《一線表揚學(xué)》帶給我一種與眾不同的教育藝術(shù)，表揚不是萬能的，但沒有表揚的教育是萬萬不能的。贊美我們的孩子，不僅能夠讓他發(fā)揚自己的優(yōu)點，還能夠正視自己的缺點。但表揚孩子要有一個度，不能太隨意，也不能沒有原則，也不能太虛偽。只有真正夸在點子上，才會起到激勵的效果。

　　張夢楊是班里出了名的孩子，他很執(zhí)拗，約束力也不強。上課經(jīng)常不舉手就直接回答老師的問題，跟同學(xué)之間偶爾也會有小矛盾，每次都會為自己找理由。但他又是個非常聰明的孩子，典型的順毛驢，還有一個最大的特點就是批評的越厲害，他的反抗情緒就越大。

　　每次師與生的交鋒，總會是一場暴風(fēng)雨。這周一開學(xué)，我改變了自己的做法，當(dāng)我看到夢楊上課又不舉手回答問題時，我沒有批評，而是使勁兒地表揚他：“夢楊是班里第一個完成作業(yè)的，說明老師在講課的時候，他一定聽得很認真，學(xué)會了才會寫，我要表揚他。而且身為數(shù)學(xué)組長，第一個完成，也是給組員做了好榜樣，這樣他就有時間去組里巡視一下哪些組員需要幫助和講解，做好一名小老師�！�

　　當(dāng)我說完后，夢楊臉上露出不好意思的笑容，他沒有在無所事事，沒有在不舉手問老師問題。反而是認真地提醒組員專心完成作業(yè)，在跟組員講解題目的時候他也非常的投入�？煜抡n時，我看到夢楊把手舉起來，我非常開心，他站起來對我說：“老師，我們組作業(yè)都完成了，可以看書么？”我借這個機會，又把張夢楊表揚了一通：“夢楊，你這個小組長當(dāng)?shù)梅浅５暮�，帶領(lǐng)組員共同進步，并且寫完作業(yè)的第一件事就是閱讀，愛讀書的孩子是最美的，老師更高興的是夢楊這次舉手問老師問題，遵守了我們課堂的有序性，老師要表揚你�！眽魲盥犃朔浅５拈_心，第二節(jié)下課的時候，他收拾好自己的桌面，就跑來我旁邊，“老師，你需不需要我?guī)湍隳檬裁礀|西？”我心里在笑，我看到了夢楊的改變，果然表揚起效果了，并且?guī)熍c生的心情都很愉悅。

　　我們想要去除曠野里的雜草，方法只有一種，在上面種莊稼。每個人都有缺點，讓學(xué)生改掉缺點的最好辦法不是用火去燒，不是用鏟子去鏟，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，放大學(xué)生的優(yōu)點，用優(yōu)點去占領(lǐng)他們的心靈，缺點也會一點點的消失。

一線表揚學(xué)讀后感2

　　讀完管建剛老師的《一線表揚學(xué)》一書，總的感受可以用他書中的這句話來概括——“時刻想著，怎樣去表揚學(xué)生，而不是批評學(xué)生；期待明天的表揚，而不是呵斥，師生的生活就會開心不少。”

　　《一線表揚學(xué)》一書中列舉了十八種表揚類型，每種表揚都有實例，讀來相當(dāng)親切，仿佛這些就像自己曾經(jīng)所經(jīng)歷過一樣。其實，又何嘗不是這樣？管老師所帶的學(xué)生平時所發(fā)生的這些事情都是所有小學(xué)生所經(jīng)歷過的成長中的共同故事，只是在管老師的處理與引導(dǎo)下事情就變得不一樣了。書中管老師每日都想方設(shè)法的去表揚學(xué)生，挖空心思去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步點和閃光點，并且用不同的方法去表揚和激勵學(xué)生，這讓我無法不去佩服他！這本書帶給我一種與眾不同的教育藝術(shù)：贊美我們的孩子，讓他們既能發(fā)揚自己的優(yōu)點，又能正視自己的缺點。但如何贊美學(xué)生的優(yōu)點，要有一個尺度。如果老師的贊美太隨意，沒有原則，就會顯得很虛偽，如何使贊美真正夸在點子上，使激勵取得理想的效果？讀完管老師的書，我從中歸納出如下幾點：

　　一、 贊美要因人而異。

　　切合學(xué)生的差異性對后進生多采用直言贊美；比如管健剛老師在班級中大大的表揚了阿濤和阿明在學(xué)習(xí)當(dāng)中取的進步，以前這兩個同學(xué)從來沒有取得過優(yōu)秀，但是這次他們挺了過來，取得了很大的成績。對優(yōu)秀的學(xué)生多采用含蓄的贊美；對性格多疑的多疑的學(xué)生多采用間接的贊美；對有特殊潛質(zhì)的學(xué)生多采用目標贊美，比如管老師多次在書中提到的小儀這個人物，這位學(xué)生在管理能力上非常有一手。是老師的語文小助手，經(jīng)常幫老師查作業(yè)。管老師就對她有這種特殊的能力大力表揚。對外向型的學(xué)生可多用熱情且具有鼓勵性的贊美。對內(nèi)向型的學(xué)生，可以投以贊許的目光，或送一個友好的微笑，比如管老師輕輕地靠近內(nèi)向型的小英身上，對她說；恩，讀得不錯。正是老師這一種贊美，使小英增強了對語文學(xué)習(xí)的信心。

　　二、贊美的方法要多樣化，切合學(xué)生的`個性化。

　　一個老師總是以你很好，你很棒，等激勵語來贊美學(xué)生，剛開始，學(xué)生可能剛開始覺得美滋滋，可時間長了，如果對每一個人的評價，都用“你最棒”等老套詞語大而化之的肯定，使學(xué)生們弄不清自己的真實情況，漸漸在老師的贊美中麻木了。如管老師特意設(shè)置了管老師專項獎，對學(xué)生的各個學(xué)習(xí)各個層面進行了評價，比如說對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，包括學(xué)生與同學(xué)的合作能力的贊美。在手記一中管老師想出了一條對付不做作業(yè)學(xué)生的絕招，把同學(xué)們的作業(yè)分組，分為a,b,c,三組，進行比賽，看哪一組的學(xué)生的作業(yè)做的最快，最好，最準時。然后對好的一組進行表揚，發(fā)獎。很多差生受不了組員的壓力。非常認真的做作業(yè)。組員與組員之間起了一個監(jiān)督的作用。使差生為了得到老師的贊美更加努力。多樣化的贊美方式使的教學(xué)魅力大大增加。

　　三、贊美要詳細具體，切合學(xué)生的實際。

　　老師的贊美用語越詳細具體，說明老師對學(xué)生越了解，對她的長處和成績越看重。比如“某某同學(xué)的表現(xiàn)最近很不錯”這種缺乏具體內(nèi)容的贊美，很難有鼓勵性和影響力，不妨改成“某某同學(xué)在寫作方面取得很大進步”這樣就會讓學(xué)生感到老師的真摯，親切和可信。我們有時會看到，有些老師對學(xué)生的回答不做具體分析，動輒就用你很棒之類的表揚。好在什么地方，根本不知道。久而久之，學(xué)生會變的麻木，模糊。其他學(xué)生根本不知道被表揚的學(xué)生哪些值得學(xué)習(xí)。如管老師班的季力雨的書寫有進步，管老師把他的“每日素材”本做成PPT放給學(xué)生看，從以前的潦草變成現(xiàn)在的工整，學(xué)生看了一目了然，真實可信，這種看得見的進步，學(xué)生心悅誠服，受表揚的學(xué)生也能感到老師背后細心的關(guān)注。

　　管老師在他的書中介紹了十八種表揚，每一種表揚都具體、細致、落到實處，而且有證有據(jù)，不浮夸，不虛設(shè)，學(xué)生得到的表揚都是發(fā)自內(nèi)心的喜歡與期待。正如書中所說“你經(jīng)常批評學(xué)生，學(xué)生得到的影響，就是批評，你經(jīng)常耐心、包容學(xué)生，夸獎學(xué)生，這已經(jīng)是一種優(yōu)秀的教育了�！睘榇耍�我將朝著這種優(yōu)秀的教育努力前行！

一線表揚學(xué)讀后感3

　　看了管建剛老師的《一線表揚學(xué)》我就覺得作為一個班主任要像管老師這樣，首先自己要有深厚的底蘊，要不然沒有這樣的立即應(yīng)變的能力是不可能把表揚做成一門學(xué)問的。

　　“傳道、授業(yè)、解惑”是作為教師首要職責(zé)。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。而且學(xué)生可以通過各種途徑知道很多知識，有的甚至是老師都不知道的。因此想讓學(xué)生真正地對你信服和尊重你，你就得有真才實學(xué)而不是因為你的年級比他們大。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。除此之外，如果你能各學(xué)科都有所涉及，比如說語文老師指導(dǎo)學(xué)生跳繩，數(shù)學(xué)的口算，美術(shù)等，這樣學(xué)生會覺得老師特別厲害，增加了對老師的崇拜和尊敬。特別適合低年級的`班主任老師。

　　班主任的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，有時你的一個小小的動作一句隨意的話都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。所以班主任要嚴格要求自己，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，給學(xué)生做好的榜樣。

　　班主任要具備各種能力，比如說組織協(xié)調(diào)能力，還有給學(xué)生談心時要良好的口頭表達能力，還有觀察判斷能力，學(xué)生間發(fā)生了摩擦你要靠你的良好的觀察判斷能力進行分析，同時要捕捉學(xué)生的的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，這樣才能真正解決問題，讓學(xué)生信服。班主任更應(yīng)該具有啟迪學(xué)生心靈的能力，做好心的工作，這樣才能為社會培養(yǎng)具有良好道德的新一代。才能把表揚作為管理班級的一種手段，使學(xué)生喜歡你，喜歡這個班級。

一線表揚學(xué)讀后感4

　　生活中，想要表揚一個人，卻適得其反，可見送“高帽”，不簡單，往深處說，也算是一種高深的"學(xué)問",現(xiàn)在，管建管老師把這門學(xué)問發(fā)揚廣大。

　　書上說：“表揚，幸福的不只是學(xué)生，也幸福我們自己�！边@個我是非常贊成的。里面蘇軾和佛印和尚的對話中得出的結(jié)論是：“看到什么，源于 你心里想什么。總看到孩子的缺點，本質(zhì)上，我們心里裝了太多的缺點，太多的不寬容、不欣賞�？偪吹胶⒆拥膬�(yōu)點，錯事里也能看出好的一面，本質(zhì)上，我們心里裝滿了師者的寬容和欣賞。心里裝滿正能量的人，看到什么都是正能量；心里裝滿負能量的人，看到什么都是負能量。每個人都有缺點，讓學(xué)生改掉缺點的最好辦法，不是用火去燒，不是有鏟子去鏟，而是發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，用優(yōu)點占領(lǐng)他們的心靈，缺點也就會一點點地消失。我最欣賞書中的”逆襲型表揚”，明明要批評的地方，我偏不，就夸你，夸“死”你。老師的嘴巴有一個重要的功能：激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生，夸學(xué)生。寧表揚錯了，也不要批評錯了。表揚錯了，不會出事兒；批評錯了，有可能會出大事的。還有里面的提醒短信也是值得我學(xué)習(xí)的，我以前發(fā)的提醒短信太過生硬，所以效果不是很明顯，而管老師的'提醒短信就軟的多，學(xué)生和家長就比較能接受，所以他的效果就會好得多。

　　表揚的效果這么好，回想我的工作中，我也會常常表揚學(xué)生，雖然我的表揚學(xué)問沒有管老師那樣形式多樣，但也有成功的例子。比如針對一年級的孩子，我就獎勵孩子小紅花，不論孩子還是家長，得了小紅花滾水泡米花——開心極了！在今后的教育教學(xué)中，我會一如既往的運用表揚學(xué)。