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《心平氣和的一年級(jí)》讀后感

時(shí)間:2022-08-24 05:16:33 讀后感 我要投稿

《心平氣和的一年級(jí)》讀后感6篇

  品味完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,以下是小編為大家整理的《心平氣和的一年級(jí)》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《心平氣和的一年級(jí)》讀后感6篇

《心平氣和的一年級(jí)》讀后感1

  朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》,原本以為是閑暇之余的消遣之作,細(xì)細(xì)品味之下,卻感慨萬(wàn)分,唏噓不已,同時(shí)又發(fā)人深省。

  讀書(shū)之始,我是覺(jué)得應(yīng)該對(duì)自身的啟發(fā)不是很大的。因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的,而薛瑞萍老師是教語(yǔ)文的,雖同為一年級(jí)教師,但在一些方面始終有著細(xì)微的差異,比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是不同的,是可以混著拖的,所以在教孩子們拼音時(shí),她是有很大耐心的,可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們,但是數(shù)學(xué)卻不一樣,數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文,有著閱讀作為溫床,可以讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中慢慢體會(huì)與領(lǐng)悟,數(shù)學(xué)有著它的客觀性,它要求迅速準(zhǔn)確,所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后,才發(fā)現(xiàn),教語(yǔ)文和教數(shù)學(xué)有什么區(qū)別呢?不都是教書(shū)育人嗎?于是才認(rèn)真的去閱讀,去體味薛瑞萍老師在書(shū)中表達(dá)的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。

  首先是“定能生慧,靜納百川”的睿智,這對(duì)于教低年級(jí)孩子的老師來(lái)講,是一種難能可貴的智慧,面對(duì)那些天性好動(dòng),又不懂世事的孩子們,有時(shí)候真的很難做到心平氣和,但是身為教師,這卻是我們必備的一種素養(yǎng),說(shuō)到老師這個(gè)職業(yè),不得不說(shuō)我們的鼻祖孔子,他老人叫就曾說(shuō)過(guò):“人不知而不慍,不亦君子乎”。這說(shuō)明“不慍”是為師者的一項(xiàng)重要品質(zhì)。

  順帶一提,書(shū)中不止一次提到作者自身一日不讀書(shū),便覺(jué)得心里落落的,仿佛少了點(diǎn)什么,幾日不讀書(shū),便覺(jué)得有“急躁之氣”,這點(diǎn)讓我很是懺愧,雖然平時(shí)也有閱讀的習(xí)慣,但卻沒(méi)有那么深刻的.感受,仿佛讀書(shū)不過(guò)是一種消遣,比起薛瑞萍老師那種把讀書(shū)當(dāng)作吃飯睡覺(jué)這種事來(lái)對(duì)待的態(tài)度,實(shí)在是自慚形穢。身為教師,常年與書(shū)為伴,讀書(shū)實(shí)在當(dāng)好老師的一個(gè)重要習(xí)慣。

  其次是溝通,教師不僅僅是要和孩子溝通,更要和孩子的家長(zhǎng)們溝通,“家長(zhǎng)是孩子最重要的老師”,這句話充分說(shuō)明了家長(zhǎng)在教育中的地位,只有處理好教師、孩子、家長(zhǎng)的關(guān)系,教育的質(zhì)量和水平才能真正提高,而教師在這當(dāng)中,就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用,所以家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)該是讓老師說(shuō)說(shuō)孩子的“小報(bào)告”,更應(yīng)該讓家長(zhǎng)、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。

  最后是“金誠(chéng)所至”,薛瑞萍老師通過(guò)記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠(chéng)和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè),更重要的是一份責(zé)任,唯有懷揣這份責(zé)任,才能真正做到教書(shū)育人,才能真正無(wú)愧老師這一職業(yè)。

  都說(shuō)老師是園丁,培養(yǎng)著祖國(guó)的花朵,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,既然選擇了這一神圣的職業(yè),就讓我們用汗水和心血,灌溉他們的成長(zhǎng),靜待那花開(kāi)之時(shí)。

《心平氣和的一年級(jí)》讀后感2

  慕名已久的一個(gè)系列,在教完一年級(jí)的這個(gè)暑期才開(kāi)始,相見(jiàn)恨晚。

  心平氣和是個(gè)好詞,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,卻是解決許多問(wèn)題的良方。不過(guò),身體力行起來(lái),真不簡(jiǎn)單!看薛瑞萍老師把它作為美好的境界來(lái)追求,也把它作為對(duì)自己的最好獎(jiǎng)賞,字里行間沉甸甸的,原來(lái)盡是為這四個(gè)字所傾注的殫精竭慮。

  心平氣和第一步:自信。

  有對(duì)自己在所從事專業(yè)中輕車熟路的底氣。薛老師對(duì)所從事的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有縱貫六年的把握,何時(shí)何事應(yīng)如何輕重緩急,心中有數(shù)。同時(shí),對(duì)“語(yǔ)文”的本質(zhì),有超脫考試體系的認(rèn)識(shí)。這個(gè)自信,既來(lái)源于不可或缺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,也來(lái)源于同事之間、同行之間有益的廣泛交流,更來(lái)源于愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)“啃”深書(shū)的個(gè)人愛(ài)好習(xí)慣。

  心平氣和第二步:干勁。

  千萬(wàn)不要以為心平氣和就是坐在那兒不動(dòng)什么也不干。有意思的是,生活中往往是最忙的時(shí)候心里最松快,不痛快總是在無(wú)所事事的.時(shí)候找上門來(lái)。薛老師這個(gè)一年級(jí)可不閑。∠炔惶釒н^(guò)一年級(jí)的老師都知道的部分,看薛老師還做了些什么:每天的教育筆記,就是我們手中這部書(shū)的第一、三部分;給家長(zhǎng)的信,具體內(nèi)容有別于公事公辦的真摯程度,詳見(jiàn)這部書(shū)的第二部分;給孩子們的音樂(lè),光看看書(shū)中提到的曲目,難道你真的相信是毫不費(fèi)力順手拈來(lái)隨意放的,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心挑選?給孩子的評(píng)語(yǔ),一學(xué)期每個(gè)孩子日記二則,算一算,一個(gè)學(xué)期以20周計(jì)約140天,五十多個(gè)孩子共計(jì)110至120則,平均每天一則,也得把一半的周末搭進(jìn)去,容易嗎?家中兒子高三,這是多少父母心力憔悴的一件事,卻見(jiàn)薛老師娓娓道來(lái),似乎并不辛苦,這樣的心平氣和,不說(shuō)學(xué)養(yǎng),就這干勁也夠咱狠狠學(xué)的。

  心平氣和第三步:合作。

  一本書(shū)讀下來(lái),涉及的大人的名字之多。教育,并不是閉門造車能夠成就的,做成一件有意義的哪怕是小事,也需要眾人抬柴火焰高。薛老師的合作者,從自己的兒子,到身邊的同事,到學(xué)生的爸爸媽媽,到志同道合的網(wǎng)友,一步步,都不是孤膽英雄的沖鋒陷陣,每一回合,都如有高參添翼,良人解語(yǔ),不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。贏得如此多的合作者“跟上來(lái)”的魅力,如同上了年份的陳釀,是薛語(yǔ)“冰凍三尺非一日之寒”的功德,不是三言兩語(yǔ)化學(xué)分析就能剖析的。例如,兒子在高三之時(shí)是如此的親子關(guān)系,十?dāng)?shù)年來(lái)的功力說(shuō)得清么?家長(zhǎng)在“跟上來(lái)”這個(gè)過(guò)程中的變化,不光從第二部分的書(shū)信集能見(jiàn)其心血,字里行間都是推動(dòng)家校合作的用心和用功。例子不用多舉,合作,是擺在從優(yōu)秀到卓越之間的必修課。

  在我的二年級(jí)開(kāi)始時(shí),我繼續(xù)讀《我們二年級(jí)了》。雖然薛老師總是不忘在書(shū)里說(shuō)“語(yǔ)文與數(shù)學(xué)不同”,但為人師者對(duì)美好理想的追求,應(yīng)不會(huì)作此分別的吧。

《心平氣和的一年級(jí)》讀后感3

  印象中,帶過(guò)4個(gè)一年級(jí)了,這其中,有三個(gè)擔(dān)任班主任。

  印象最深的是第一次擔(dān)任一年級(jí)班主任的時(shí)候了,這些剛踏入校門的小東西們,活力無(wú)限,但什么規(guī)矩又不懂,這邊一會(huì)兒哭了,那邊一會(huì)兒要去尿尿,早晨不會(huì)讀書(shū)需要老師領(lǐng)著讀……沒(méi)半個(gè)月就差點(diǎn)累趴了,還好,那些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的日子,幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷?囱θ鹌祭蠋煹摹缎钠綒夂偷囊荒昙(jí)》,仿佛一下子把我拉回了過(guò)去,這細(xì)碎繁瑣的日子,唯有親身經(jīng)歷過(guò)并且擔(dān)任過(guò)班主任的老師才會(huì)有深刻體會(huì)。這些小小的.能人兒,個(gè)個(gè)像秋天飽漲的豆粒,一不注意就到處亂蹦亂跳開(kāi)了,除了其他老師在上課,否則簡(jiǎn)直是分分鐘都不敢讓他們離開(kāi)視線。

  薛老師一直嚴(yán)格要求自己,聲音要小而柔和,“我的靜和柔是會(huì)傳染的,安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子”,這種柔和安靜狀態(tài)的美好,直到今年我才有所體會(huì)。當(dāng)我心平氣和,柔和而安靜的時(shí)候,學(xué)生們感受到了,并且這種柔和和安靜傳遍了整個(gè)教室,只有心安靜柔和了,才能體會(huì)和感受到彼此之間的愛(ài)吧,那節(jié)課,我和學(xué)生之間產(chǎn)生了一種心連著心的愉悅。下課了,我離開(kāi)教室的時(shí)候,溫佳諾跑到我身邊對(duì)我說(shuō)“老師,你好溫柔啊!”望著她仰望著我的天真小臉,一種神圣從心底升起,多么可愛(ài)而又容易滿足的小天使啊!我真的應(yīng)該再改變一下自己的脾氣,每天這樣溫柔地對(duì)待他們。

  孩子一天比一天長(zhǎng)大,一天一個(gè)模樣,多想把他們的每一天都記錄下來(lái),可是,如薛老師所說(shuō),“機(jī)械的瑣碎的重復(fù)的——最艱苦的,恰是最沒(méi)有寫頭的”每每想要記錄,但每每又感覺(jué)瑣碎和機(jī)械重復(fù),終是放任了自己的懶惰,任由時(shí)間大把大把從眼前溜走,任由那些平常但對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)又不平常的日子滑過(guò),一去不復(fù)返。敬佩薛老師,能夠在這繁重而瑣碎的日子里,堅(jiān)守記錄,堅(jiān)守著平凡而又偉大的日子,堅(jiān)守著自己的初心。

  “對(duì)于我而言,讀書(shū)是一種內(nèi)在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。”薛老師的這句話,仿佛一直存在我心里一樣,幫我說(shuō)出來(lái)了?墒牵钸@樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛,書(shū)也讀一點(diǎn),但總是時(shí)而走神和分心,常常有的感覺(jué)便是“昨天沒(méi)有看書(shū),心里空落落的”。我想,在今后的日子里,要向薛老師學(xué)習(xí),每天都要讀書(shū),和教書(shū),安安靜靜,心無(wú)旁騖。

《心平氣和的一年級(jí)》讀后感4

  花了二天時(shí)間一字一句地看這本沉甸甸的書(shū)。一邊翻閱一邊思考,還不忘對(duì)比著。思緒又回到了課堂,那些難忘時(shí)刻像快照一樣在我腦海中一一跳動(dòng)?吹礁袆(dòng)之處嘴角不自覺(jué)地往上翹,一個(gè)人偷偷樂(lè)著!靶钠綒夂汀本褪且环N心態(tài),一種方式。對(duì)學(xué)生,對(duì)家長(zhǎng),對(duì)同事。音樂(lè)使人愉悅,音樂(lè)讓人安靜,音樂(lè)是休息和調(diào)劑的好方式。再次看到這里,我就有更深的體會(huì)了。對(duì)剛上一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),寫是次要的,首要的是紀(jì)律,平時(shí)上課一會(huì)兒點(diǎn)這個(gè)小朋友做好,一會(huì)喊那個(gè)小朋友認(rèn)真聽(tīng)地次數(shù)已經(jīng)很多了,所以在午自習(xí)這樣人文性的課堂內(nèi)我要學(xué)以致用,讓音樂(lè)駐孩子們的心間。一些好聽(tīng)的'兒歌就讓孩子們自覺(jué)得閉上了小嘴,安靜地聽(tīng)著,閉上眼睛,搖頭晃腦,沉醉在這音樂(lè)之中,陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。

  看云老師從8月30日一年級(jí)新生久學(xué)開(kāi)始到第一學(xué)期結(jié)束的工作日記,讓我深深地體會(huì)動(dòng)“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會(huì)發(fā)生意想不到的事,每一件事都要妥善處理,這是一種何等偉大的境界呀。

  喜怒哀樂(lè)人間有之,為了一個(gè)無(wú)心的動(dòng)作,看云老師想到了對(duì)孩子的影響,都要自責(zé)許久,回家之后還得做檢討,讓學(xué)生喜歡的老師就是這樣一點(diǎn)一滴形成的。

  讓家長(zhǎng)了解孩子,肯定孩子!墩(qǐng)跟我來(lái)》的一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家長(zhǎng)和老師的距離。多么讓人愛(ài)戴的老師啊!孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事啊!

  那么激動(dòng),那么入神的看完了《心和氣和的一年級(jí)》這本給我人生教學(xué)啟發(fā)的書(shū)。一位好老師,一本好書(shū),一次精神旅行!

《心平氣和的一年級(jí)》讀后感5

  在我的印象中,教一年級(jí)能做到心平氣和那絕對(duì)是不可能的事情,曾經(jīng)任教過(guò)的經(jīng)歷,讓我至今難忘,每每憶起時(shí)似乎仍能感受到當(dāng)時(shí)的身心俱疲。當(dāng)看到《心平氣和的一年級(jí)》一書(shū)時(shí),感覺(jué)很好奇,教一年級(jí)還能心平氣和?那他一定是圣人啊!對(duì)于薛瑞萍老師,我有所了解,早就聽(tīng)說(shuō)她所寫的《心平氣和的一年級(jí)》很好。今年為了教好一年級(jí)我特地拜讀了這本書(shū),它就像一劑良藥,為我怎樣教好一年級(jí)撥開(kāi)了迷霧,明晰了一條前行的小路。薛老師喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”!艾F(xiàn)在我們安靜下來(lái),我們變成了一塊石頭,我的頭不動(dòng)了,我的肩放平了,我的身子靜下來(lái)了,我的手不動(dòng)了,我的腳不動(dòng)了,我像塊石頭,F(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名,請(qǐng)你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕,孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動(dòng)”。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的.環(huán)境氛圍。

不僅自己慢語(yǔ)輕聲,還要求所有的孩子都能夠做到。只有靜才適合讀書(shū),適合思考,適合孩子的成長(zhǎng),F(xiàn)在我也正在試著這樣去做,發(fā)現(xiàn)和別的班的孩子相比,我們班的孩子還算是相對(duì)比較安靜的?磥(lái)有所成效!讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》,我久久不能心平氣和了。一年級(jí)的日子,是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而一年級(jí),這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期,如果班級(jí)的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成,孩子的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,家長(zhǎng)的默契配合沒(méi)有達(dá)成,可能錯(cuò)過(guò)的,就會(huì)永遠(yuǎn)地錯(cuò)過(guò)了。心平氣和地對(duì)待孩子吧,讓我們慢慢來(lái);蛟S這本書(shū)將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們步入一種新的生活。

《心平氣和的一年級(jí)》讀后感6

  作為一名新老師,面對(duì)孩子常常感到手足無(wú)措,更何況是面對(duì)51名小學(xué)一年級(jí)的小朋友,除了感到迷茫無(wú)助以外,更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛(ài),可是剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué),心態(tài)和角色并不能立刻進(jìn)入現(xiàn)有的角色身份中,常常剛出現(xiàn)各種小狀況,比如上著課的時(shí)候,突然有小朋友哭鬧,再比如上課的時(shí)候突然有小朋友說(shuō)尿褲子了……

  每一天的上課就好比打仗一樣,常常讓人覺(jué)得不能如魚(yú)似水的遨游在課堂的海洋中。然而當(dāng)我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》以后,我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都是催使我們成長(zhǎng)的教育機(jī)智的體現(xiàn),孩子們的問(wèn)題層出不窮,做老師的應(yīng)該要調(diào)整心態(tài),心平氣和的面對(duì)這些孩子們。

  《心平氣和的'一年級(jí)》,這本書(shū)以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全書(shū)由四部分組成,第一部分是走向平和,記述她與一年級(jí)孩子共同成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。第二部分是請(qǐng)跟我來(lái),收錄的是薛老師給孩子家長(zhǎng)的信。第三部分是平和輻射,收錄了她在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的借鑒意義。第四部分是聆聽(tīng)大師,這一部分可謂是一針見(jiàn)血,點(diǎn)破了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源:對(duì)蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對(duì)待學(xué)生,對(duì)待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎?方式過(guò)急的時(shí)候,只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)!

  通過(guò)這本書(shū),我學(xué)到了:

  首先要每天讀書(shū)。

  薛老師是一個(gè)極其愛(ài)書(shū)的人,她的博覽來(lái)源于閱讀。在她看來(lái),閱讀,原本就是生活的一個(gè)重要部分,是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者,要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí),必須自己先做讀書(shū)人,家長(zhǎng)如此,教師更要如此。薛老師說(shuō)的好:一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書(shū),讀好書(shū)。

  其次上課聲音要小而柔和。

  以往講課時(shí)常常忍不住會(huì)提高自己的嗓音,總以為那樣做孩子們會(huì)聽(tīng)話些;常常忍不住厲聲喊叫,總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”?墒,錯(cuò)了。看來(lái),從現(xiàn)在開(kāi)始我真的需要“修煉”了,要心態(tài)平和,聲音小而柔和。

  再次,每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學(xué)隨筆中,經(jīng)?吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V,通過(guò)強(qiáng)烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。

  最后要及時(shí)跟家長(zhǎng)交流、溝通。

  薛老師說(shuō):“教師的愛(ài)要博大得多,它包含慈祥的母愛(ài),嚴(yán)厲的父愛(ài)和知心的友愛(ài):知心朋友之間的理解,尊重,信任與交心。”薛老師不僅注重了學(xué)生之間的平等的溝通,而且特別注重與家長(zhǎng)溝通,她給家長(zhǎng)寫了那么多信,引領(lǐng)著家長(zhǎng)向正確的教育理念前行。

  教書(shū)育人,從來(lái)都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情,潛心修煉,默默耕耘,靜待花開(kāi)的聲音。

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