《松鼠》教學反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《松鼠》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《松鼠》教學反思1
教材分析
《松鼠》是北師大版小學語文三年級下冊的一篇說明文。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
學生分析
根據(jù)本班學生平時學習情況，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感。
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活習性。
3、培養(yǎng)學生理解自然段的能力。
4、能找出表示先后順序的詞，并能練習用它說一句話。
5、培養(yǎng)學生善于觀察，熱愛自然的情感。過程與方法：
1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，主動認知學習課文。
2、動動手，按照書中搭窩的先后順序為松鼠搭窩。
3、演一演，表現(xiàn)、體驗松鼠松鼠的機靈。
4、畫一畫，記住松鼠的外形特征。
重難點：
1、學習作者細致刻畫的方法。
2、培養(yǎng)學生熱愛動物的感情和細致觀察的方法。
課時劃分：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
這節(jié)課我們來認識一位可愛的小動物，請同學們打開課本的25頁，看圖猜猜它的名字？
和老師一起來寫寫它的名字，板書：松鼠。
師：提示注意“鼠”字的筆順。
二、學習課文第四自然段
1、創(chuàng)設情境激發(fā)主動學習的興趣：假如樹上跳下來的這只淘氣的小松鼠，一蹦一跳的來的我們教室（出示松鼠圖片），同學們會怎樣招待這位小客人，你們知道它喜歡吃什么嗎？讓我們一起來學習課文的第四段，從中找找答案。
2、學習理解本段內(nèi)容。
�。�1）出示閱讀要求：
注意字音：前爪（）（）子扒（）開縫（）隙塞（）滿
（２）想一想：本段共有幾句話，每句話的意思
�。ǎ常c名讀課文
（４）討論：
從每句話中你都讀懂了什么？
畫出松鼠吃東西時的動詞。
理解詞語：榛子橡栗儲藏縫隙
本段中的三個“它們”各指什么？
三、學習第三自然段
�。�、創(chuàng)設情境，主動探知
天黑了小松鼠要睡覺了，同學們知道它平時是在怎樣的環(huán)境中睡覺嗎？請讀課文第三自然段。
�。�、分小組讀課文。
３、說一說：
本段共有幾句話，從每句話中你都讀懂了什么？
�。�、畫一畫：表示搭窩先后順序的詞。
�。�、理解：苔蘚遮蔽
�。丁邮肿鲆蛔觯盒〗M合作利用手中的文具，給松鼠搭窩，注意順序。
7、比一比，看哪個小組搭得最好。
四、學習第二自然段
�。薄�(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動探知的樂趣
天亮了，小松鼠睡醒了，想和同學們一起玩，你們知道它喜歡怎樣玩嗎？請讀課文第二自然段。
�。�、女生齊讀課文
�。�、找本段的'中心句
�。�、找重點詞，理解詞意并體會松鼠的機靈。
5、演一演，學生戴上頭飾演一演松鼠的機靈。
五、學習第一自然段
�。�、創(chuàng)設情境，畫一畫，引發(fā)學生主動探知的興趣
小松鼠玩夠了，想回家了，同學們舍得它走嗎？那就為小松鼠畫張相留作紀念吧。要想畫得像，必須了解它的外貌特征。請男同學齊讀第一自然段。
�。�、男生齊讀第一自然段
３、說一說：
作者抓住了哪些特征？
按照怎樣的順序？
理解：嵌敏捷玲瓏
六、指導有感情朗讀
同學們與小松鼠相處了這么久，喜歡它嗎？那就讓我們帶著對小松鼠喜愛之情來朗讀全文。
七、總結(jié)全文
想一想：本文是從哪幾方面來介紹小松鼠的？運用了哪些說明方法？
八、拓展
�。�、老師在網(wǎng)上查的：世界上松鼠的品種有２４０多種，我國有２４種；世界上除了大洋洲外，各地都有松鼠的發(fā)布。關于松鼠同學們還有什么要問的嗎？
�。�、生質(zhì)疑
�。�、老師在網(wǎng)上為同學們搜到了一些世界各地松鼠的精美圖片，還有一段動物世界欄目介紹松鼠的視頻，一段小朋友們贊美松鼠勤勞的歌舞。我們下節(jié)課去電教室欣賞。
第二課時
一、多媒體
�。薄⑿蕾p松鼠精美圖片
�。�、欣賞松鼠視頻
�。场⑿蕾p贊美小松鼠勤勞的一段歌舞視頻
二、指導書寫生字：
重點指導：躲窩壓
三、板書設計：
外形漂亮
活動機靈
搭窩先，再，然后，又，又......
松鼠
吃坐捧送
儲藏尋找
課后反思：
本課的教學是一節(jié)公開課，自己認為比較成功的地方是：1我利用創(chuàng)設情境：讓一只可愛的小松鼠來到我們教室做客，同學們應該怎樣招待好這位小客人，來引導學生積極主動地去從學習課文中找答案，進而了解松鼠的吃，住，玩等特征。
為了增加本課教學的趣味性以及訓練學生們的合作意識，我設計了動手做一做，利用手中文具給松鼠搭窩；演一演，松鼠的機靈；畫一畫松鼠的外形這些環(huán)節(jié)的設計，極大地激發(fā)了學生們的學習興趣，把快樂和游戲帶進了語文課堂。
《松鼠》教學反思2
成功之處：
為了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子打在大屏幕上，帶領學生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全�！弊寣W生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚，作者準去地運用了表示先后的詞語“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起，讀者讀的時候清楚、明白地了解了整個過程。
不足之處：
教學過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、說話片斷練習的.時間就有些少了，這樣也就導致了我教學過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關系被我跳過了。教師語言不夠簡練；另外，如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,效果會更佳。
改進措施：
讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師語言不夠簡練；另外，如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,效果會更佳。
《松鼠》教學反思3
《跑進家來的松鼠》是一篇淺顯易懂的略讀課文。對于課文內(nèi)容，不需要多講解，大部分學生讀過幾遍就能明白。之所以選擇這一課，主要是課文描寫的小松鼠非常的調(diào)皮可愛，對于學生來說，能讓他們直觀地從語言文字中體會到作者對這只小松鼠所寄予的喜愛之情。這篇課文所要達到的教學目標就是要讓學生在教師的引導下體會到作者是如何通過語言文字來表達對松鼠的喜愛之情的，并要適當?shù)貙W會運用。整堂課下來，我的教學目標基本上達成了，整個教學環(huán)節(jié)的設計也比較緊湊。在各位老師和教研員陳老師的指導下，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的幾點問題：
1、現(xiàn)在，語文教學改革的大方向就是要和“內(nèi)容分析式的教學”說再見。以這篇課文為例，文字比較淺顯，主要就是講了松鼠在作者家做的三件事。作為六年級的學生完全有能力在沒有老師講解的情況下理解課文的主要內(nèi)容，所以關于課文內(nèi)容的理解我只是簡單地讓學生概括了一下。陳老師在點評時提到：教師上這篇課文并不是要為學生講解課文寫了哪三件事，而是要明白作者寫這三件事的'本意是什么？很明顯就是為了突出對松鼠的喜愛。那么課堂的重點就應該放在讓學生理解作者是通過什么樣的方法來表達他對松鼠的喜愛的。這里主要就是對四句話進行理解。在分析四句話時，我們不能單純地只分析它們的含義，如果這么做，那么換篇課文，換個句子，學生還是不會理解。因此，在教學時，我們應該教會他們閱讀的方法。例如：在換詞這個環(huán)節(jié)的時候，對于“蹭”這個動作可以讓學生聯(lián)系生活實際想象一下動作，體會其中的親密之意。在講解到“哈哈大笑”這個詞時，可以通過聯(lián)系上下文來理解為何父親會“哈哈大笑”等等，這些方法的指導才是我們真正要教給學生的東西。
2、學生是課堂的主體，一定要讓學生積極開動腦筋。在講解句子時，直接可以讓學生從課文中找出哪些句子寫出了作者對松鼠的喜愛。這樣，學生的思維可以更加發(fā)散，不用跟著老師的腳步來走。先讓學生初步找到句子，然后把這些重點句子中的重點詞語拎出來深入品味，這樣學生對于自己挖掘出來的東西印象會更加深刻。當然，最后教師還要進行歸納，從板書上就能直接明了地發(fā)現(xiàn)文字是從松鼠的動作和我們一家人的神態(tài)、語言、動作來描寫對松鼠的喜愛之情的。
陳老師的點評讓我受益匪淺，在以后的課堂教學中，一定要多注意教授學生閱讀方法，努力把課越上越好。
跑進家來的松鼠反思：這個教案設計的時候，考慮到了單元教學目標要求，一個是對比學過的說明文，一個是體會作者表達的情感。于是，我設計了一個對比教學，但是由于考慮到原本學過的課文比較長，我出示了一段話，而且這段話在第二步驟的時候是一個引子，它將引出人物情感。然后，我再設計兩個板塊教學，分別從人的角度和松鼠的角度找句子體會情感并設計說話練習。自以為符合了略讀教學的一些教學要求。但后來聽其他老師的點評，我發(fā)現(xiàn)其實自己還是沒有掌握略讀課文閱讀的方法：應該復習學生已學過的閱讀方法，幫助學生掌握閱讀能力，熟練運用閱讀方法。有老師提議：如果以課文中所講述的三件事情為板塊，先學第一件事，后面兩件放手讓學生學，也許效果會更好。細細思量確實如此。
《松鼠》教學反思4
這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛和全家人對松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動有趣，因此我以學生自讀自悟為主，在讀懂課文，領悟?qū)懛ê筮M行拓展訓練，教學效果較好。回顧本課的成功之處有以下幾點：
一、充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)閱讀教學的特點。
本課為閱讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，因此應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們充分閱讀，自主學習。課上首先讓學生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學生很快就概括出主要事件，把握了的主要內(nèi)容，并初步感受到家人對它的喜愛之情，然后讓學生細細品讀，抓住重點詞句體會松鼠的`可愛以及家人對松鼠的喜愛之情，同時感悟作者的表達方法。課堂上學生的主動性體現(xiàn)較明顯，通過充分讀文，圍繞重點問題獨立思考，集體討論交流，感受家人對松鼠的喜愛以及作者的表達方法。這樣的設計符合閱讀教學的特點，培養(yǎng)了學生自主讀書的能力。
二、拓展訓練深化了主題
因為課文內(nèi)容相對簡單，所以用時不多，我安排了一些拓展延伸的內(nèi)容，幫助學生加深感悟，首先讓學生想象，如果這只松鼠跑到你家，你會怎么做？學生興致盎然的展開想象，進一步激發(fā)了孩子們熱愛動物的情感。接著我讓學生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談談自己的感受，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學生深刻體會到動物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴，只有善待動物，才會贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄動物，會永遠失去它們的友誼。最后我請學生暢談自己和小動物相處的故事，從中有哪些感悟，體會人和動物之間應相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環(huán)節(jié)的安排，拓展了學生的思維，升華了學生的情感，深化了本單元主題。
當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，經(jīng)過學校領導教師的評課以及個人反思，認為以下幾處教學過程欠妥：
一、拓展閱讀材料應給出閱讀提示
《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄動物的后果，我讓學生自由閱讀并談感受，匯報時舉手者寥寥無幾，發(fā)言也是片言只語。學生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信心不足。有的學生基礎較差，覺得理解有一定的困難，不知從何說起。如果我能給出閱讀提示，讓學生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會變得萎靡不振？訓導員錯在哪里？”進行思考討論，學生會更有方向性，更快的抓住重點，把握的主旨。
二、應合理分配時間，將小練筆放在課內(nèi)完成。
本課內(nèi)容淺顯，時間比較充足，剩余五分鐘時，我讓學生講講自己和小動物相處的故事。學生十分踴躍、動情，有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過的小狗數(shù)次哽咽，學生的情感被極大程度的激發(fā)出來，此時應是小練筆的最佳時機，而我卻把小練筆當作作業(yè)安排在了課后完成，這樣，良好的寫作契機就擦肩而過了！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內(nèi)容的時間壓縮一下，將小練筆安排在課內(nèi)進行。我想，學生真情萌動時寫出的文字一定會充滿動人的魅力。
《松鼠》教學反思5
花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接地告訴學生：花生在地下結(jié)果這一常識。
上課伊始，我以一首謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”導入課題，接著學生在讀完課題后，我提出了“花生長在哪里？”，“小松鼠為什么要找花生果？”，“小松鼠找到了沒有，在哪找到的？”等問題，激起了學生極大的閱讀興趣。
課文教學時，我主要是讓學生結(jié)合課文插圖，理解重點詞語。本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的.心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？
在課的最后，我還幫助學生拓展課外知識，組織學生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜、番薯）這實際上是讓語文學習向生活延伸，對于語文的學習不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活。
《松鼠》教學反思6
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，生動形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習性，字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情.
松鼠學生不常見，我就利用課件，先出示一條關于松鼠的謎語，再播放松鼠的圖片，讓學生從直觀上了解松鼠.重點學習松鼠的`外形描寫的一段，抓住重點詞語，讓學生感覺到松鼠的可愛，并讓學生看著圖片向同學進行介紹，激發(fā)了學生對松鼠的喜愛之情.指導學生學會描寫時要按一定順序進行描寫.然后帶領學生歸納總結(jié)第一段的學習方法，并通過課件出示自學提綱.再讓學生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進行學習，匯報.掌握了作者的寫作方法，抓住事物的特點來寫.
通過本節(jié)課的教學，我感到自己整節(jié)課的教學思路是正確的，但課堂教學中語言不夠精煉，教學中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳.今后在教學中我一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價.
《松鼠》教學反思7
1、文章有趣，理解難度不大教師按照“我”幫助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的兩條線索理解課文內(nèi)容，這樣安排學習順序，便于不斷加深對“我”和小松鼠的認識，句子集中起來教學，從縱向上也可作比較對三段式課文結(jié)構，以往老師們喜歡用教扶放的方法，這位老師這樣的嘗試，有新意
2、指導學生體會重點詞語的表情達意的作用時，過程簡練，有效
比如：在指導學生體會“竟然”“竟”“想不到”“依舊”這些詞表達的作用時，教師一次出現(xiàn)三個句子，將三個句子中的這些詞語全部隱去，讓學生讀后再與保留這些詞語的句子作比較避免了一個句子一個句子去掉詞語比較的繁瑣，整體出現(xiàn)給學生的印象深刻，也便于指導朗讀
3、一些細節(jié)耐人尋味：
A在老師布置了帶著問題自由讀書的任務后，教師追問一句“聽清楚沒有？”以生為本的執(zhí)教理念彌漫開來
B文中有三處寫“我”幫助松鼠后暗自得意的句子在整理排出這些句子時，教師有意降低學生個體學習的難度，提出只找一個“得意句”學生交流時可以集少成多，合作完成篩選信息這個任務
需要商榷的：
1、在指導學生體會松鼠執(zhí)著的環(huán)節(jié)，學生發(fā)問：“為什么小松鼠不用人造棉？”教師的解答（大概印象）：通過查資料，知道松鼠會用葉子、羽毛、苔蘚等做巢，這只小松樹不用人造棉真是太特別了教師的教學關注點是幫助學生體會松鼠的執(zhí)著，至于對小松鼠為何這么執(zhí)著沒有作過多的思考當然，因為我們所用的教材涉及的知識是包羅萬象的，教師難免會掛萬漏一課堂遇到這樣思維活躍，探究精神強的學生，怎么辦呢？首先肯定，要是問題與教學問題有關聯(lián)，不妨把問題交給學生討論，老師再牽引；要是問題與教學問題關聯(lián)不大（比如這個學生提出的問題）在表揚其愛提問之后，可以存疑，快速轉(zhuǎn)到教學問題上來而不是用自己的知識儲備去解這燃眉之急
2、教學中指導學生讀的頻次多，讀的實踐活動也很豐富但不少地方的.讀都是平面推進，缺少提高在體會小松鼠執(zhí)著時，教師指導朗讀，師生對比讀，點讀39段目標是讀書小松鼠的執(zhí)著和作者的驚訝這些句子難讀嗎？不難讀難理解嗎？不難理解多讀幾遍對這種感受就能加深嗎？好像不能所以讀的層次性不夠，就成了平面推進
3、尊重就是愛，文章的主旨用這句話概括很精彩但對主旨的感悟和認識略顯單薄文章最后收尾太快，老師的智慧結(jié)晶體現(xiàn)得很充分，學生的感悟和升華不夠
《松鼠》教學反思8
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
學情分析
1、《松鼠》這篇文藝性說明文，具有一定的趣味性，符合學生的閱讀心理，而且本文的語言通俗易懂，將小松鼠的特點寫得很傳神，學生在理解文本內(nèi)容上難度不大。
2、由于學生對說明文比較陌生，積累的說明文文體知識十分有限，引導學生進行比較閱讀有一定的困難，體會不同的說明文的不同語言特點時，要盡量使學生明白：不同風格的語言沒有水平高下之分，只是針對不同的寫作需要而定。
3、初一學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠通過認真圈畫、反復朗讀、仔細品味等方法，品味語言特色，感受作者的思想感情。
針對以上這些情況，我把學習重點難點定為：1、學習體會文章語言的生動、準確、形象，領悟介紹小動物的一般寫法。2、理清文章介紹動物的順序。
上課時，我沒有按照常規(guī)，問孩子們是否喜歡小動物，感覺這個問法沒有意義，有人確實喜歡，但也有人不喜歡，難道就因為要上這篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎上，問：“老師從你們的.作文中了解，我們班很多孩子都喜歡小動物，誰能用“我喜歡_____（特征）的_____（動物名稱）”這種句式來說說自己喜愛的動物。例如，“我喜歡忠誠的小狗”。學生踴躍發(fā)言，那些喜歡動物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺，同時定下的說話句式讓他們學習如何說好完整一句話，以及對喜歡的動物特點做個高度概括。起到一石三鳥作用。
接著出示松鼠的精美的圖片，孩子在欣賞漂亮的松鼠時，產(chǎn)生強烈的求知欲望，自然而然過渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文，把握說明順序，研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎上，學生都能弄清本文的總分結(jié)構，能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。
研討課文，我重點講解課文第二節(jié)，按照由讀到品到悟的順序，由學生深情并茂的敢賭，然后品味語言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個方面來寫得。讓學生再讀，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。
下面的四節(jié)課文，我讓學生們分組學習，但在學習之前，我給予方法指導：
問：請同學們回憶一下，我們在學習第二自然段的時候，是按照怎樣的順序?qū)W習的？
（首先認真讀課文，找出這一段體現(xiàn)了松鼠的什么特點，再看看課文圍繞這一特點從哪幾方面來體現(xiàn)的。）
問： 現(xiàn)在我請同學接下來的四段，像咱們學習第二自然段那樣自組學習，一定要按照要求仔細的學習，一會兒我們看哪一組同學收獲最大。
（學生自主合作學習）
這樣調(diào)動了學生的積極性，主動性，也發(fā)揮了同學們小組團結(jié)合作的力量，方法的指導讓他們知道如何讓下筆，給予他們獨立研究、獨立思考的能力。使他們有很大的獨立創(chuàng)造空間，思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學習。
本課語言語言生動有趣，是教學重點，我在此設計了一個問題：1、出示《辭�！分杏嘘P松鼠的說明文字：
《辭�！分袑λ墒笫沁@樣說明的：“松鼠亦稱‘灰鼠’，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16－24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5－10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。”
從以上這段文字中我們可以了解松鼠的哪些知識？引導學生進行比較閱讀，體會兩段文字不同的語言風格
這是一段關于松鼠的平實性說明，而課文說明松鼠是用文學筆調(diào)描述的。說說你喜歡哪一種語言風格？為什么？
(分析時引導學生抓住文章中的動詞、形容詞、及修辭手法進行語言特點的比較分析,切實感受本文準確說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點。)
通過這個環(huán)節(jié)落實課文重點，學生發(fā)言精彩紛呈，學生經(jīng)過討論，明白平時說明與生動說明要根據(jù)說明對象和說明目的不同而用，同時也明白本文用生動說明，是為了說明松鼠是個可愛的小動物，讓我們喜歡小動物，從而關心動物關愛大自然。
最后，設計了一個能力遷移作業(yè)：仿照課文，抓住特征，用準確、生動的語言，描寫一種小動物的活動片斷或體貌特征。（100字左右）給學生五分鐘寫作時間，然后請幾位同學和大家分享自己的作品，一起點評。
班級里靜悄悄的，大家都在埋頭寫，忽然，我看到平時一直上課走神，不主動發(fā)言的小勇抬起了頭，看著我想舉手又有點不愿意，因為今天有老師聽課，而他的朗讀不敢恭維，聲音小，還吐字不清，我估計他想發(fā)言又有點害怕，還怕我不叫他。我大聲的對同學們說：小勇同學已經(jīng)寫好了，是不是請他來和我們一起分享一下他的文章？大家異口同聲說好！他滿臉紅彤彤的站起來，用有史以來最大的聲音，朗讀他的文章，雖然很快，我也為他勇氣而感動。大家都為第一個發(fā)言的他鼓掌！對他來說，這一節(jié)課時不同尋常的！這也是我這節(jié)課的重大收獲！
《松鼠》教學反思9
今天剛剛執(zhí)教了《松鼠》一課，下面我談些我上課時的做法：
其一：引入部分，我出示謎語，學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底后引出新課。
其二：在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進行課文分析。
其三：抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的.寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學，學生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。
偶感不足的是，由于學生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學生不發(fā)言。因此以后，布置學生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發(fā)言。
《松鼠》教學反思10
《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
一、教學效果
1、猜謎導入激發(fā)興趣。
首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，所以學生一下就猜出來了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點，又激發(fā)了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍。
2、自主識字，合作共贏。
這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時間。在借助拼音讀書時，讓學生們通過合作、交流，進行自主識字。讓學生們以小組合作學習的方式進行生幫生，讓學生們在互動中促進交流，在交流中學會合作，讀準字音，讀通句子。
3、自讀自悟，深刻領悟。
課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內(nèi)容？先引導理清文章脈絡。再出示相關問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學生自讀自悟，使學生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點：機靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學生走近松鼠的內(nèi)心，體會到著急、擔心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。
4、對比閱讀，感悟?qū)懛ā?/p>
讀完本文后，引導學生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢？通過對比閱讀來探究不同的說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎？引導學生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進行背誦，在充分背誦的基礎上積累豐富的語言材料，為將來口語和書面語的交流做好準備。
二、成功之處
雖然生字較多，但學生大部分能準確認讀，出錯很少。學生自能讀書的能力和抓關鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓練。
三、不足之處
本文教學時還是比較注重知識的引導，遷移運用的'預設太少。再有就是整堂課顯得有點低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語文味不濃厚。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會增加聚焦關鍵句段引導抑揚頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容，讓學生小試身手，將生活中對動物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進行語言交流實踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學生的表達再上一個新的臺階！
《松鼠》教學反思11
我的這則教學設計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
一 、激趣導入，激發(fā)興趣。
首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。
二、尊重個性，學會合作。
這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設疑，激活思維。
在提問“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
四、課前預習，培養(yǎng)能力。
教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，如本班學生劉書凝就查到了松鼠的'種類，豐富了學生對松鼠的認識。
選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。但我的教學過程中，太注重知識的傳授，忽略了人文方面的教育。
《松鼠》教學反思12
《松鼠》一課是小學語文三年級下冊第四單元中的一篇講讀課文。
課文從松鼠的外形、活動、住所、吃4個方面寫出了它的美麗、機靈、聰明、可愛的特點，表現(xiàn)了松鼠是一個“很討人喜歡”的小動物。由于本課內(nèi)容淺顯，結(jié)構簡單，又易于理解。因此，在教學的設計上我強調(diào)了以讀代講的方法，讓學生在讀中感悟，讀中理解，并在讀、背中達到積累的目的。尤其是看了韓興娥老師的'《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書后，也想著在本班進行一下讓學生海量閱讀的嘗試，因此，除了在課前讓學生交流課外積累的描寫小動物的優(yōu)美詞句外，還在學完課文后推薦老舍的《母雞》一文讓學生讀，并說說讀后的感受，然后積累文中自己最喜歡的部分。并在教學的最后環(huán)節(jié)讓學生在小組內(nèi)交流自己搜集的描寫動物的文章，以此增加學生的課內(nèi)閱讀量。但由于是初次實驗，感覺本課某些環(huán)節(jié)訓練得不夠扎實，但是我會不斷探索，不斷研究，努力使自己的課堂更有效、更高效。
為了我的進步與發(fā)展，敬請各位老師與同行多提寶貴意見。
《松鼠》教學反思13
今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》 ，有收獲也有很多不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
一，收獲方面
以謎底導入松鼠，以松鼠圖片及資料使學生對松鼠有一定的了解，以問題“假如有只松鼠跑到你家，你會怎么對待它”來激發(fā)學生的興趣。
學生通過課題來提問，是為了培養(yǎng)學生的提問能力及閱讀能力，培養(yǎng)學生不僅善于回答問題更善于提問題，使他們學習的角度更加擴展，培養(yǎng)學生多方面的學習能力。
以小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力及集體閱讀能力，讓學生善于閱讀課文，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)。
在教學過程中，抓住重點詞語理解課文是很重要的方法。讓學生找出作者一家對小松鼠喜愛之情的相關語句及字詞，及是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學生善于分析的能力。如“他整天滿屋亂跑從來沒有碰掉過一件東西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落，讓學生體會作者的'用語來感觸作者對松鼠的喜愛之情，并讓學生以喜愛之情讀出來，來培養(yǎng)學生的朗讀能力。
二，不足之處
1、對學生的注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的。
2、沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大。
3、在教學過程中，讓學生提問還是較窄，有時也想讓每個學生參與，但總是有學生不積極，能躲就躲。
4、對多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問題，以致影響到了教學效果。
5、對書本的個別詞語的讀出現(xiàn)錯誤。
三，需努力的方面
1、積累豐富的詞語，加強口才鍛煉，積極以不同的方式及詞匯對學生進行肯定和鼓勵。
2、對課文的寫作手法也是要經(jīng)常提點學生并上學生學以致用，用所學的方法進行習作達到鞏固的效果。
3、加強學生的分析能力和合作能力。
4、經(jīng)常讓學生示范朗讀，加強他們的朗讀能力。
5、全面關注每個學生的發(fā)展。
6、認真對待每一堂課，不懂得方面多請教其他教師。
7、加強多媒體的使用，熟練。
《松鼠》教學反思14
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學中，我主要從以下幾個方面入手，讓學生不僅了解松鼠的特點，更學習作者的表達方法。
其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底后引出新課。
其二：在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的.外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進行課文分析。
其三：抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學，學生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。偶感不足的是，由于學生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學生不發(fā)言。因此以后，布置學生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發(fā)言。
《松鼠》教學反思15
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情，教學反思：《松鼠》。因而，上課前我創(chuàng)設了情境，利用播放松鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的.設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。
為了擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生查找和搜集資料的能力，我設計了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學生的知識，使課內(nèi)課外有機結(jié)合起來，學生在初讀課文的基礎后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設計了不同的形式來引導學生體會
1 、個人思考到教師小結(jié)—讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結(jié)，使學生進一步體會作者的寫作手法，教學反思《教學反思：《松鼠》》。
2 、找時間詞，加以運用———讓學生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。
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