《秋游》教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《秋游》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秋游》教學(xué)反思1
課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點，為了幫助學(xué)生體會秋天的美麗，我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的千變?nèi)f化；秋天的田野美在色彩斑斕，美在豐收。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：你來做魔術(shù)師，也來變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色，分別可以用什么樣的`詞語來形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生感受到秋天的美麗后，再請他們讀出這種美來，這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀，創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，激勵了情緒，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學(xué)生主動投入，真情流露。
在教學(xué)第四自然段時，請學(xué)生說說自己
《秋游》教學(xué)反思2
《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。因為教室條件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學(xué)時為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡樂，我通過談話引導(dǎo)：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現(xiàn)在的'心情是什么樣的？”孩子們有的說開心，有的說高興，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。”
在指導(dǎo)第二段朗讀時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補(bǔ)充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導(dǎo)朗讀時不宜作純技巧性指導(dǎo)，應(yīng)該著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。要著力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動，采取形式多樣的激勵措施，使學(xué)生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍(lán)藍(lán)的”和“白”這兩個寫色彩的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢，讀出同學(xué)們駐足細(xì)看時的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g樂心情。
朗讀是這學(xué)期我們二年級組研究的主題，對于低年級的學(xué)生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點難度的，需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。說到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓(xùn)會上師范附小的一位老師給我們做的培訓(xùn)，講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與作者對話，通過讀找到自己獨特的情感體驗，不僅學(xué)生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個特別愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己開始做起吧！
《秋游》教學(xué)反思3
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。具有生活性、開放性和活動性的基本特征。
根據(jù)以上特點我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計了欣賞秋景、體驗秋趣的活動環(huán)節(jié)；有通過小組合作確定旅游景點，個人探究秋游物品的準(zhǔn)備及同桌互評、交流展示等活動逐步引導(dǎo)學(xué)生了解秋游準(zhǔn)備的方法。最后通過對集體出游時應(yīng)注意的問題的課后思考作為本課內(nèi)容的'外延結(jié)束本節(jié)課。
本課我充分考慮到學(xué)生的年齡特點和地方特色，在課前通過多媒體示秋天的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生回憶對于秋天外出時的美好感受，通過談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以及對秋天和大自然的熱愛。俗話說：“好的開端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用學(xué)生已有外出游玩的感受在上課一開始隨機(jī)引出話題：“你們想去秋游嗎？這節(jié)課我就帶你們?nèi)デ镉巍！边@樣，課堂氣氛一下就活躍起來了，讓學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利�！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個性差異，注重學(xué)生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會。秋游去哪里？課前，我讓孩子們收集家鄉(xiāng)的旅游景點，活動中讓他們展示交流。又通過進(jìn)行秋季一日游，選擇自己喜歡的景點的教學(xué)活動，對家鄉(xiāng)不同景點的介紹，同時將音像教學(xué)資源引進(jìn)課堂，給學(xué)生營造出色彩繽紛，聲像同步，能靜能動的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣以及熱愛家鄉(xiāng)的情感。
又通過不同層次的引導(dǎo)使學(xué)生逐步了解了有關(guān)秋游物品準(zhǔn)備的方法。在學(xué)生充分的活動中對于秋游的期待在不斷的加強(qiáng)，秋游是學(xué)生非常感興趣的活動之一，學(xué)生的積極性已經(jīng)很高。但如何才能玩得好而又不出現(xiàn)安全等其它問題，所以《秋游去》這一課的另一個重點內(nèi)容是“集體出游時應(yīng)注意什么？”通過這一問題作為本節(jié)課的延伸，讓學(xué)生去思考，體現(xiàn)了知識的連貫性。
《秋游》教學(xué)反思4
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點感悟：
一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，雖然，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位。這時，教師沒有及時采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。課后，我想：指導(dǎo)朗讀這兩個自然段時，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這樣，學(xué)生通過對比，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就掌握了朗讀的技巧了。
二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的'身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)。”有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。
三、閱讀教學(xué)和識字教學(xué)相結(jié)合。
識字教學(xué)脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學(xué)中我有意識地安排學(xué)生識字，讓學(xué)生感受到識字的快樂，激發(fā)識字的欲望。
教學(xué)第四自然段時，在學(xué)生感受著同學(xué)們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂心情時，我引出了“追逐”這個詞語，問學(xué)生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生描紅。這樣，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識字，可以提高學(xué)生識字的效率，讓識字教學(xué)充滿樂趣。
《秋游》教學(xué)反思5
《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達(dá)。
一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的'孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。
三.不足之處：
1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時，學(xué)生說得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會更扎實。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！
3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——，有時像————�！毕胂笳f話時，圖片放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會更完美！
《秋游》教學(xué)反思6
《秋游》一文，篇幅短小，語言精美，易于模仿，所以在教學(xué)中我進(jìn)行了三次說話訓(xùn)練。
第一次是在第二自然段，練習(xí)用“有時……有時……”來說話，孩子們發(fā)揮想像，說出了一些精彩的句子。如：“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾只白鴿，有時像一群白鵝。”“藍(lán)藍(lán)的`天空一望無邊，幾朵白云有時像一根棉花糖，有時像胖胖的面包�！薄詈筮�有一個孩子說：“天空真像一個魔術(shù)師�！边@句話總結(jié)得真好！
第二次是在第三自然段，先讓學(xué)生換詞語，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。 然后擴(kuò)充這一句話，變成：“農(nóng)田里，稻子黃了，就像……；高粱紅了，就像……；棉花白了，就像……”孩子們說得也不錯，他們結(jié)合我出示的畫面展開聯(lián)想，也有同學(xué)運(yùn)用課外閱讀的積累將句子補(bǔ)充完整了。
最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話，學(xué)生結(jié)合自己游玩的感受做了補(bǔ)充。
由于二年級開始對寫話提出了較高的要求，所以平時在課堂上需要多一些語言組織和表達(dá)的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生說出完整的句子，這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá)。
《秋游》教學(xué)反思7
在教學(xué)第一課時時，為了完成第一個目標(biāo)—學(xué)生有感情地朗讀課文，我首先范讀，讓學(xué)生聽讀；再讓學(xué)生借助拼音會讀生詞。在讀課文時，考慮到有些長句子容易讀破，我就教給學(xué)生學(xué)會斷句的方法，再讓他們讀，就能讀的正確、流利了。為了了解每個小朋友的讀書情況，我充分發(fā)揮小組合作的作用，讓同桌互讀、互評，使每個小朋友都經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的'五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時我首先先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生看著書本想象那種畫面，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
但經(jīng)過兩課時的教學(xué)結(jié)束后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：
1、在講解段落時銜接不夠自然、流暢。
2、語言不夠優(yōu)美，未能使小朋友全程積極參與到我的教學(xué)過程中。這兩點是我在經(jīng)后的教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。
《秋游》教學(xué)反思8
《秋游》這篇課文十分簡短，卻情景兼?zhèn)�，字里行間處處流淌著美。透過這些優(yōu)美的文字，我仿佛看到了三幅風(fēng)格迥異的畫兒。我想，學(xué)這篇課文就應(yīng)把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去。
金風(fēng)送爽，天氣漸涼，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游了。藍(lán)藍(lán)的、一望無邊的天空；悠悠飄動、形態(tài)萬千的白云，構(gòu)成了一幅簡單而又清新明麗的中國畫。然而，畫面再美終究是畫面，語文的學(xué)習(xí)還是要回歸到文本上來。在教學(xué)第二自然段時，可讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀把天空美好的畫面映入腦海中。在此基礎(chǔ)上，讓變幻無窮的白云為學(xué)生插上想象的翅膀，教師可讓學(xué)生結(jié)合平時的觀察，說說天上的白云還像什么，并仿照課文的句式練習(xí)說話。
第三自然段雖然只有很短的一句話，細(xì)細(xì)欣賞卻是韻味無窮。那金黃的稻子，火紅的高粱，雪白的.棉花，成熟的莊稼，豐收在即，真是一片希望的田野。這色彩斑斕的田野，猶如一幅絢麗多姿的油畫。令人心馳神往的畫面，充滿了喜悅之情。若要使學(xué)生很好地體會這一點，我想，朗讀仍然是最好的辦法。教這一自然段時，我們不能為了讀而讀，而是要努力引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體可感的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生充分感知文本后，我們可繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行說話訓(xùn)練：農(nóng)田里，稻子黃了，()黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？如果你就站在這樣的農(nóng)田邊，你會說些什么？這樣的訓(xùn)練，可讓學(xué)生進(jìn)一步感知農(nóng)田的秋色美，進(jìn)而體會豐收的愉悅。
第四自然段是寫得最具體的，傳達(dá)了同學(xué)們在晴好的秋色中盡情玩耍的歡樂之情。這是一幅多么生動有趣的兒童畫呀，看，“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子”，他們“奔跑追逐”，“笑著喊著”……這一自然段應(yīng)該是最能感染學(xué)生的，因為這一段很容易喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，所以在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生是很容易體會游玩的快樂的。聯(lián)系生活實際，我們可再一次激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象：如果你來到郊外的草地上，你會做些什么？讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說一句話。然后還可用這一句式進(jìn)行遷移練習(xí)，說說其他的內(nèi)容。比如，活動課上，同學(xué)們有的 ，有的 ，有的 。經(jīng)這一訓(xùn)練，課后習(xí)題4也得以順利解決。
《秋游》教學(xué)反思9
一條身體很小、一點力氣都沒有的小小一寸蟲，它有很多敵人，像鳥兒，一個不小心，就會被它們吃掉，當(dāng)點心！可是一寸蟲每次遇到危險時，總是能化險為夷，因為它知道自己有一個很得意的用處──它會用自己的身體量東西。所以，遇到危險它就用這個長處來幫敵人量身體、量尾巴、量腳……轉(zhuǎn)移敵人的注意力。
這就是美國作家李歐·李奧尼的繪本故事《一寸蟲》中所描繪的可愛形象，同時也為大班幼兒的操作找到了一個適度的點，激發(fā)幼兒活動的情緒，引領(lǐng)著幼兒積極主動地參與活動，使活動走向成功。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“經(jīng)驗化、探究化、過程化、多元化“的.活動環(huán)境”，讓幼兒隨著一寸蟲遇到的種種危險去感知、去思索、去尋找方法，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融入游戲活動中，使幼兒主動地開放地依據(jù)個人的已有經(jīng)驗、認(rèn)知水平，愉快地學(xué)習(xí)。同時，也告訴孩子，在生活中，我們隨時都會遇到許多困難，但是有很多事情并不是靠強(qiáng)壯的身體或力氣大就可以解決的，而動動腦、用智慧來解決問題，往往會比那些外表看似強(qiáng)大的力量來得更有力！就像一寸蟲一樣，它脆弱得不堪一擊，但它化解危機(jī)、解救自己生命的方法，無關(guān)身體大小，也無關(guān)力氣大小，而是對自己的認(rèn)識和善用智慧。
《秋游》教學(xué)反思10
本文語言優(yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點寫，使課文充滿詩意。 教學(xué)中，圖文結(jié)合，重點讓孩子們觀察，把看到的結(jié)合生活實際，用自己的`話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？
你是如何看出來的？孩子們觀察很細(xì)，聯(lián)系實際生活，他們盡情地說。有的說：“天上的白云像棉花，有時又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的云有時像魚兒，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想，真會說，在讀中進(jìn)一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法，邊讀、邊動筆、標(biāo)自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
《秋游》教學(xué)反思11
《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋時節(jié)，老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學(xué)生體會大自然的美好，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛。現(xiàn)在的學(xué)生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學(xué)得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題，我采用了以下教學(xué)方法。
一、看圖片，感受郊外美景
其實學(xué)生去秋游過，地點多數(shù)是游樂園，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始，我就讓學(xué)生說說郊外有些什么，他們的回答很籠統(tǒng)，“郊外有很多樹，很多山”，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花，藍(lán)藍(lán)的天空等，這些圖片從視覺上給學(xué)生以美的感受。讓他們在第一時間感受到郊外的美麗景色，激起他們對郊外的向往，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、重在朗讀，讀出美
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，在欣賞了圖片后，學(xué)生有了具體感受，我鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。讓學(xué)生說說天空的美，田野的美，同學(xué)們很會說。有的小朋友說“白云有時像棉花糖，有時像一匹白馬，有時像一張白紙，有時像一架飛機(jī)等等”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，請朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
三、生字教學(xué)
在生字教學(xué)中，最難寫正確的字是“兔”，很多同學(xué)會將“兔”中的點漏掉。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解，這個點就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點，我故意將“追”字寫錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加深記憶。
在教學(xué)中，也有很多不足之處，比如說在練習(xí)說話“有的……有的……還有的”時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，如下課時同學(xué)們在……，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣具體化之后，訓(xùn)練才會更扎實。在教學(xué)生字時，對他們的要求過低，很多學(xué)生有了自己的寫字風(fēng)格，應(yīng)該讓他們在寫整潔的同時注意字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學(xué)中應(yīng)該注意與改善的。
《秋游》教學(xué)反思12
〈秋游〉這篇課文是蘇教版第三冊中的，也是我們上的“三課一議”的課文，我是最后一個上的，應(yīng)該說教案是準(zhǔn)備的最充分的一個，我自己是這么認(rèn)為的，至少在備課、在多媒體的準(zhǔn)備上，我是一而再，再而三地進(jìn)行修改。“萬事具備，只欠東風(fēng)”，關(guān)鍵還是要看上課的情況。
從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯：上課回答問題也很積極，師生配合得也不錯！回想這堂課，我覺得還有兩個方面還需要改進(jìn)：
1、在教完了課文2、3小節(jié)后，原來我在教學(xué)設(shè)計中沒有讓學(xué)生背誦，但由于時間充裕，我臨時決定讓學(xué)生進(jìn)行背誦課文。于是，我說道：我們把這些美景深深地印下來。不知是學(xué)生沒有聽懂我的意思，還是我說得不明白。學(xué)生竟然開始復(fù)述課文了。
2、完秋天果園的多媒體后，我出示一段話讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，而很多學(xué)生只說類似“蘋果紅了”之類的'語句。如果我上課時再點一下，“那像什么呢？”也許講得會更優(yōu)美些！
因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達(dá)的清楚；其次，一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會更完美！
《秋游》教學(xué)反思13
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校近階段的重點工作的需求，我將先前設(shè)計好的教案作了以下調(diào)整：
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的�！贝藭r，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方，在那個地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開眼來�！边@樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。
二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時進(jìn)入一個全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對圖的詳細(xì)觀察和述說放在第二課時，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。
三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個多月的時間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的，在每天的'每一節(jié)課中都不能放松。
整個教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時間還可充裕些，常規(guī)訓(xùn)練時方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競爭的積極現(xiàn)象？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線？
《秋游》教學(xué)反思14
本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的�，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個有關(guān)“秋”的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計了讓學(xué)生“說話”，是為了鍛煉孩子們的.模仿與口語表達(dá)能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。
再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的？要求學(xué)生對課文內(nèi)容非常熟悉，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡短的語言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學(xué)生留過多討論的時間，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識。
《秋游》教學(xué)反思15
《秋游》一課文質(zhì)兼美，從“秋”字落筆，著力描繪了秋天的美麗景色，以“游”貫全篇，表現(xiàn)了孩子們的歡樂情懷，顯得切題切意。本文通過敘寫同學(xué)們在教師帶領(lǐng)下去郊外秋游活動，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。
第一次讀到《秋游》，心里就非常喜歡。景美、情美，文美，如詩一般，如畫一般。
全文四個自然段，第二、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色，描寫秋天的天空時，突出抓住藍(lán)天“一望無邊”與白云形狀變化多、奇、美的特點；描寫田野上稻子、高粱、棉花時，則抓住了它們色彩的特點，五彩斑斕，美不勝收。而第四自然段生動描繪了孩子們在草地上愉快嬉戲的情景，充分展現(xiàn)孩子們在大自然中自由快樂的心情。
如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美？感受語言文字的美？感受字里行間情感之美？
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：
一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是檢查文中相關(guān)詞語的掌握情況，進(jìn)一步感受秋天的特點。
二是整體感知課文大意，讓孩子聽課文朗讀的錄音，在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序。
三是細(xì)致感悟課文，逐節(jié)細(xì)讀，體會秋天的景色特點與秋游時的快樂心情。其中，第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實際感受秋天的氣候特點以及把握郊外是怎樣的環(huán)境；第二自然段賞圖說話與讀文結(jié)合體會藍(lán)天與白云的特點；第三自然段讀文與說話練習(xí)相融合，體會秋季田野“豐收在望、色彩斑斕”的特點；第四自然段利用文中插圖，引導(dǎo)孩子去切身體驗：你在草地上怎么玩呀？心情如何？讓孩子的心真正進(jìn)入文本，體驗情感。
四是整體朗讀，升華情感。
同時，在設(shè)計PPT課件時，也充分考慮孩子的年齡特點與課文特色，努力做到圖文結(jié)合，色彩鮮艷，童趣盎然，從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子興趣，啟迪孩子思維，提升孩子能力。
下面擷取教學(xué)中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考：
師：讓我們繼續(xù)去秋游吧，這次我們來到哪兒了？（出示田野的圖片）
生：農(nóng)田里。
師：是的，我們一起來到農(nóng)田里，看到了什么呢？誰能來說一說？
生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
師：（出示課文第三節(jié)）我們一起來讀一讀吧。
生：齊讀。
師：你最喜歡什么呢？誰來說一說？
生：我喜歡棉花。
師：為什么呢？
生：因為棉花白。
師：嗯，連起來說說呢。
生：我最喜歡棉花，因為棉花白白的。
生：我最喜歡稻子，稻子里有米，可以吃。
師：嗯，稻子可以讓我們吃飽肚子，很實惠。
生：我喜歡棉花，因為棉花白。
生：我喜歡高粱，因為高粱很鮮艷。
師：嗯，高粱的顏色是——紅紅的。
生：我喜歡稻子，因為稻子看上去金燦燦的。
師：好像……
生：好像是金子。
生：我也喜歡稻子，因為它是金黃色的。
師：剛才同學(xué)們說了這么多，有沒有發(fā)現(xiàn)，農(nóng)田的色彩可真——
生：多，鮮艷。
師：農(nóng)田里有——（黃燦燦的），有——紅澄澄的，有——白花花的。
師：（出示句式）誰再來說說呢？
生：農(nóng)田里棉花白白的，稻子黃黃的，高粱紅紅的。
生：農(nóng)田里有白白的棉花，黃黃的稻子，紅紅的高粱；
師：剛才課文里是怎么說的呀？引讀，農(nóng)田里，稻子——黃了，高粱——紅了，棉花——白了。
師：現(xiàn)在我們怎么說的？稻子——黃黃的，高粱——紅紅的，棉花——白白的。感覺有什么不一樣嗎？再讀讀比較一下。
師：感覺稻子黃黃的，更黃了，高粱更紅了，棉花更白了。有時我們說話時，也可以將某個詞這樣重疊起來，加深感覺。
師（出示句式）誰再來說一說呢？
生：農(nóng)田里棉花雪白雪白的；
生：農(nóng)田里稻子金黃金黃的；
生：農(nóng)田里高粱火紅火紅的；
……
師：啊，感覺稻子更黃了，金黃金黃的，高粱更紅了，火紅火紅的，棉花更白了，雪白雪白的。同樣是寫它們的色彩，感覺上色彩更鮮艷了，農(nóng)田里更漂亮了。
師：（出示新的句式）現(xiàn)有有點難度，誰能來說？
生：高粱紅了，紅得像太陽；
生：高粱紅了，好像笑紅了臉；
師：說得真好��！
生：棉花白了，白得像雪一樣；
生：棉花白了，好像天空上的幾朵白云。
師：嗯，好像天空上的'幾朵白云飄落到了農(nóng)田里。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里，現(xiàn)在藍(lán)天上有白云，農(nóng)田里仿佛也有白云了，真美呀！……
師：農(nóng)田里還有什么呢？把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來說出來。
生：青菜綠了，綠得像翡翠一般；
生：柿子紅了，像一個個小小的紅紅的太陽；
師：真不錯！
生：蘋果紅了，好像鮮艷的高粱；
生：葡萄紫了，好像一串串的紫色的珍珠；
生：桔子黃了，好像一個個氣球�！�
師：真好，秋天的景色可真美呀！讓我們有時間再到田野里走一走，再來說一說。下面我們一起來讀一讀吧，先讀讀文中的話，再讀讀我們自己說的話。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們自己來創(chuàng)作的，也像一篇文章一樣，寫得非常美，所以我們每一位同學(xué)，都是一位小作家！只要用心觀察，就能寫出美的文章來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力�！钡谌蔚慕虒W(xué)中，我設(shè)計了三個層次的說話練習(xí)：
a稻子黃黃的，高粱，棉花。
b稻子金黃金黃的，高粱，棉花。
c稻子黃了，好像笑彎了腰；高粱紅了，好像，棉花白了，好像。
當(dāng)時在設(shè)計這個說話環(huán)節(jié)時，曾有一點擔(dān)心，覺得對二年級的孩子來說可能太難了。所以還設(shè)想，如果學(xué)生有困難就進(jìn)行前兩個說話練習(xí)，后一個作為機(jī)動。沒想到，課堂上孩子積極性非常高，他們的精彩回答讓我深深折服。回想起來，圖片的觀察，課文的朗讀，加上老師的積極引導(dǎo)，孩子表達(dá)的欲望被充分激發(fā)出來了，所以他們你爭我趕，紛紛說出自己最精彩的回答。
在這個觀圖、讀文、說話的環(huán)節(jié)中，不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容，體會農(nóng)田里色彩的美，豐收的美。同時，在練習(xí)說話與朗讀中，引導(dǎo)孩子感受語言文字的魅力，有機(jī)滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的美。這樣學(xué)習(xí)，讀、說、悟交融，孩子興趣盎然，思維活躍，妙語不斷，學(xué)得既有情有趣，又扎實有效。
初次嘗試低年級教學(xué)，對一直任高年級語文的我來說真是一個挑戰(zhàn)。首先是語言關(guān)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言那么成人化，缺少童真童趣。比如導(dǎo)入部分，我這樣設(shè)計：小朋友們，現(xiàn)在我們已進(jìn)入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么樣的呀？后來就改成這樣的導(dǎo)語：夏姑娘悄悄地離開了我們，現(xiàn)在是誰來了。嗯，是秋姑娘來了。她給我們帶了什么呢？這樣開頭，感覺比較適合低年級的孩子了？對其它各個環(huán)節(jié)的過渡語，也進(jìn)行了琢磨，試著用兒童話的語言來串聯(lián)。同時，在設(shè)計PPT課件時，都注意配上合適的圖片，努力營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。即使這樣，由書面的備課到真正的課堂，自己說話的語氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬，不太自然，看來，要真正上好低年級的語文課，自己還是得好好磨礪。
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