《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思（通用11篇）

　　在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇1

　　寓言是一種短小簡(jiǎn)煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)：篇幅短小，語(yǔ)言通俗，有一定的教育意義。《濫竽充數(shù)》就是一則寓言故事，告訴大家：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重課堂練筆，以想象為點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫(huà)資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們大膽的對(duì)這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，以小組合作的形式自主學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題，并尋找文中創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象，從而加深對(duì)寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中，訓(xùn)練他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　（一）以想象為點(diǎn)，進(jìn)行課堂練筆

　　本文內(nèi)容雖短，但如能仔細(xì)去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無(wú)窮，留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個(gè)性。

　　想象一：南郭先生是如何在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？

　　學(xué)生根據(jù)書(shū)中的描寫(xiě)想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)吹竽的樣子，并進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和主人公的深入了解。

　　想象二：當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽(tīng)竽的特點(diǎn)后，他是怎么想？怎么做的？

　　這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對(duì)人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的描述，讓學(xué)生通過(guò)文中的內(nèi)容，從不同角度來(lái)揣摩南郭先生當(dāng)時(shí)的心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解。沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混欺騙是不行的。

　　想象三：假如你是樂(lè)隊(duì)中的一員，當(dāng)你遇到正要逃跑時(shí)的南郭先生時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　這一環(huán)節(jié)的想象主要是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言練習(xí)明白道理：弄虛作假只能蒙混一時(shí)，要有真才實(shí)學(xué)才能有立足之地。

　　（二）由于時(shí)間關(guān)系，我只完成了以上幾步。如果進(jìn)行以下延伸，效果會(huì)更好：

　　學(xué)完這篇文章，學(xué)生們的心中對(duì)南郭先生這種不學(xué)無(wú)術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)形象，當(dāng)南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會(huì)怎樣呢？他的命運(yùn)又會(huì)是如何呢？我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題，寫(xiě)一篇短文。如果這樣設(shè)計(jì)的話，會(huì)對(duì)全文的作一個(gè)延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考，所說(shuō)或所寫(xiě)的素材非常廣泛，能留給學(xué)生思考的空間，和創(chuàng)作的欲望。

　　現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學(xué)改革的必然，它所強(qiáng)調(diào)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等正代表著語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。我們教師要學(xué)會(huì)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇2

　　《濫竽充數(shù)》是一個(gè)成語(yǔ)故事，它講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，不會(huì)吹竽的南 郭先生假裝會(huì)吹，混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無(wú)術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時(shí)，騙不了一世， 假的就是假的，最終逃不過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)而被揭穿偽裝。這個(gè)故事諷刺了沒(méi)有真本領(lǐng)，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學(xué)習(xí)，只有練就 一身過(guò)硬的本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗(yàn)。

　　教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀，在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的 或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回憶第一個(gè)成語(yǔ)《自相矛盾》進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生求知的.欲望。充分感知寓 言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生 勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳在三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的？為什么能混過(guò)一次又一次 而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到 小組中進(jìn)行交流，然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)�！�

　　《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇3

　　《濫竽充數(shù)》是一篇成語(yǔ)故事，寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊宣王喜歡聽(tīng)許多人在一起吹竽。南郭先生不會(huì)吹，也混在里面充數(shù)。后來(lái)齊緡王繼位，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽(tīng)，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個(gè)故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)。

　　在上這課時(shí)，首先從課題入手，理解"濫"和"竽"的意思。接著就探究；"南郭先生為什么能濫竽充數(shù)呢 "讓學(xué)生自己找出有關(guān)句子讀一讀，懂得了他之所以能蒙混過(guò)關(guān)，有兩點(diǎn)，一是齊宣王喜歡聽(tīng)很多人一起吹；二是南郭先生裝得像。后來(lái)南郭先生混不下去了的原因也由學(xué)生從文章中找出答案。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

　　成語(yǔ)故事的教學(xué)不只是停留在了解故事內(nèi)容上，更重要是通過(guò)內(nèi)容懂得故事要揭示的'含義。這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，再層層深入，把故事的含義突顯出來(lái)；"沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)。讓學(xué)生有一個(gè)思索，探究的過(guò)程。

　　《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇4

　　《濫竽充數(shù)》是一個(gè)成語(yǔ)故事，寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊宣王喜歡聽(tīng)許多人在一起吹竽。南郭先生不會(huì)吹，也混在里面充數(shù)。后來(lái)齊緡王繼位，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽(tīng)，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個(gè)故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回憶第一個(gè)成語(yǔ)《自相矛盾》進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生求知的`欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)，再提出問(wèn)題，共同歸納出為三點(diǎn)：

　　1、南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的？

　　2、為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？

　　3、后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？然后就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流，抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。在區(qū)別齊宣王和齊湣王喜歡聽(tīng)吹竽的不同之處時(shí)，抓住這樣兩句話：“齊宣王總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)”“齊湣王不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹�！痹诖嘶�礎(chǔ)上理解“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)�！睘榱俗寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那裝模作樣的丑態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生形象描述出來(lái)，然后讀出來(lái)，這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面，課堂效果非常不錯(cuò)。最后，讓學(xué)生通讀全文，弄清“濫竽充數(shù)”的意思，啟發(fā)他們練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟故事的寓意。

　　整節(jié)課學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)積極性很高。但是在總結(jié)寓意的時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。

　　《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇5

　　《濫竽充數(shù)》是一則寓言故事，主要講了齊宣王時(shí)代，南郭先生不會(huì)吹竽，裝腔作勢(shì)混在吹竽的隊(duì)伍中充數(shù)，騙取了和別人一樣多的俸祿。后來(lái)齊湣王繼位，他喜歡聽(tīng)吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言揭示了人必須有真才實(shí)學(xué)，不能靠弄虛作假過(guò)日子的道理。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀通、讀懂寓言都不是太難事，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)落在了“通過(guò)學(xué)習(xí)寓言，懂得揭示的道理”上。結(jié)合單元導(dǎo)讀的特點(diǎn)，由淺入深設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，先引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本中去，品味人物的性格、內(nèi)心活動(dòng)，再跳出文本之外，揭示道理，最后，以表演寓言、續(xù)寫(xiě)故事的形式，再一次回到文本中去。

　　在整堂課中，我力求做到以下三點(diǎn)：

　　一、輕輕松松學(xué)寓言。

　　我們一直倡導(dǎo)老師要將課堂這個(gè)大舞臺(tái)交到學(xué)生的手中，教師要退到幕后。如何讓學(xué)生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)一份好的導(dǎo)學(xué)案就顯得尤為重要。就如同好的劇本對(duì)于演員的重要性一樣�；�礎(chǔ)達(dá)標(biāo)中，為了讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)，讀通故事，我將故事中的生字、增識(shí)字、多音字、形近字、難理解的詞語(yǔ)等提取出來(lái)，通過(guò)小組交流的方式釋疑解難，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙。再通過(guò)大組長(zhǎng)點(diǎn)名讀課文的方式，在小組中互相正音，輕輕松松讀通、讀懂課文。

　　設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中最關(guān)鍵的字眼“混”，了解南郭先生是怎樣混的，為什么一開(kāi)始能夠混下去，后來(lái)為什么又混不下去了。為了讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)能把握住文本的脈絡(luò)，我就上面的問(wèn)題設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生在小組交流時(shí)口頭完成表格的內(nèi)容。全班展示的時(shí)候，就按照表格的順序進(jìn)行。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂的層次清晰，易于把握。

　　二、有滋有味學(xué)寓言。

　　寓言故事雖然短小，但語(yǔ)言凝練，富有感染力。在精讀感悟部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住了這一句“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，捂著竽眼，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被發(fā)覺(jué)。”反復(fù)朗讀，體會(huì)南郭先生的裝腔作勢(shì)，讀進(jìn)南郭先生的內(nèi)心世界。借助于課件的形象展示，讓學(xué)生的朗讀層層遞進(jìn)。有的學(xué)生一邊朗讀，一邊情不自禁地模仿起南郭先生的樣子來(lái)，已經(jīng)完全融入到課文的情境之中。緊接著我又讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆：南郭先生簡(jiǎn)直嚇壞了，他嚇得 ，他心想： 。讓學(xué)生加強(qiáng)了心理活動(dòng)訓(xùn)練的描寫(xiě)，進(jìn)一步加深了對(duì)寓言的解讀。

　　因?yàn)槲业囊龑?dǎo)，由于預(yù)習(xí)的充分，同學(xué)們拿出了準(zhǔn)備的道具，表演了課本劇，雖然道具粗糙、表演時(shí)語(yǔ)言不夠連貫、語(yǔ)氣稚氣，但同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng)新意識(shí)也得到了鍛煉，把自己的理解融進(jìn)了表演中，特別是王豪洋飾演的南郭先生，最后竟發(fā)揮引用了“三十六計(jì)，走為上計(jì)”，讓課堂氣氛超出了預(yù)料。

　　三、明明白白學(xué)寓言。

　　學(xué)習(xí)寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊(yùn)含的道理，是不是就足夠了呢?從語(yǔ)文的三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)，還是不完整的。如何讓學(xué)生在課堂中建立起正確的價(jià)值觀，這是本堂課值得深思的問(wèn)題。光憑學(xué)生如小和尚念經(jīng)一樣地將寓意背出來(lái)，學(xué)生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在鞏固訓(xùn)練中，首先設(shè)計(jì)了“濫竽充數(shù)”在生活中的幾種用法，讓學(xué)生理解后選擇答案，然后又設(shè)計(jì)了“說(shuō)說(shuō)身邊的濫竽充數(shù)的事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生略加思考，就找出了身邊的許多“小南郭先生”，如英語(yǔ)課上，明明不會(huì)讀，卻裝出會(huì)讀的樣子欺騙老師;做操的時(shí)候，不會(huì)的動(dòng)作就混在隊(duì)伍中裝模作樣------ 一個(gè)個(gè)生活中的例子，帶給學(xué)生心靈的震撼，是教師的任何語(yǔ)言都無(wú)法比擬的。學(xué)生在交流的過(guò)程中，已經(jīng)將“人必須要有真才實(shí)學(xué)，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學(xué)生的一生。

　　拓展延伸的續(xù)寫(xiě)《南郭先生逃走以后》，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)想南郭先生將來(lái)的`命運(yùn)。大部分的學(xué)生讓南郭先生改過(guò)自新，學(xué)到了真正的本領(lǐng)，成為了出色的人才，這其實(shí)也是學(xué)生內(nèi)心美好的愿望。

　　這堂課雖然結(jié)束了，但帶給我的思考還在延續(xù)：微不足道的優(yōu)點(diǎn)是注重了書(shū)寫(xiě)的示范和指導(dǎo)，學(xué)生朗讀互評(píng)的引導(dǎo)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、議、寫(xiě)、演的培養(yǎng);最大的不足是過(guò)于注重了課件的設(shè)計(jì)，影響了其他方面的細(xì)致考慮，畢竟課件只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，應(yīng)該在落實(shí)自身基本功和提高學(xué)生綜合能力上多投入時(shí)間和精力。

　　不管是小小的收獲，還是留下的諸多遺憾，都將是一枚小小的書(shū)簽，我將珍藏于行囊中，隨時(shí)翻閱，催我改進(jìn)。

　　《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇6

　　本次繪本的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力圖從多個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生解讀《濫竽充數(shù)》這則寓言故事，當(dāng)然，以繪本為主。

　　第一個(gè)版本是課文。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，寓意的探究，讓學(xué)生初步了解這個(gè)故事。并對(duì)成語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用做了舉證。這是初讀的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)南郭先生有了較為深刻的印象，為后面的'學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　第二個(gè)版本是連環(huán)畫(huà)。三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知處于形象思維階段，需要圖畫(huà)來(lái)幫他們將書(shū)中的內(nèi)容在腦海里進(jìn)行建構(gòu)。而教師選擇的連環(huán)畫(huà)用直觀的方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的最原始的感覺(jué)系統(tǒng)：眼看、耳聞、心想，深入挖掘了南郭先生的神態(tài)、動(dòng)作、心理，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中對(duì)故事的細(xì)節(jié)做了有益的補(bǔ)充。

　　第三個(gè)版本是文言文。在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋，大致疏通文言文的文意，讓學(xué)生感受到古文簡(jiǎn)潔凝練的內(nèi)蘊(yùn)。實(shí)際教學(xué)效果驚人，學(xué)生很快就把短文背誦下來(lái)。

　　第四個(gè)版本是屬于學(xué)生自己的，結(jié)合七幅連環(huán)畫(huà)，先說(shuō)后寫(xiě)，使學(xué)生的個(gè)性得到最大程度的彰顯。

　　這種設(shè)計(jì)，我覺(jué)得讓成語(yǔ)、寓言的教學(xué)變得豐滿起來(lái)。

　　《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇7

　　這是一節(jié)公開(kāi)課，盡管要事先詳細(xì)準(zhǔn)備，但是在找準(zhǔn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之外，我做好隨時(shí)迎接新情況的心理準(zhǔn)備，因?yàn)榻踢^(guò)這么多年學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能想到的，絕非是老師可以預(yù)設(shè)得了的。他們是一個(gè)個(gè)有思想，隨時(shí)會(huì)變化的獨(dú)立個(gè)體。但是我只要抓住一個(gè)原則就好，即教學(xué)目標(biāo)。我的教學(xué)任務(wù)不能偏離就好。

　　上課的過(guò)程中卻沒(méi)有像平時(shí)在班級(jí)里一樣，同學(xué)們還是有些緊張的。我覺(jué)得我們班的學(xué)生怕生，或是對(duì)于到大的場(chǎng)合還是不能適應(yīng)的。但是關(guān)于課文的問(wèn)題還是能夠流利地回答的。對(duì)于預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題與目標(biāo)學(xué)生們都已經(jīng)基本解決，到了學(xué)生們自由發(fā)言的時(shí)候也說(shuō)得不錯(cuò)，但是整堂課給我印象最深的'不是我教學(xué)的亮點(diǎn)，而是自己突然的改變。

　　在說(shuō)到面郭先生逃走時(shí)，張茗賀說(shuō)他沒(méi)有別的辦法，只好逃走。備課時(shí)我就在如何引導(dǎo)學(xué)生到寓言的寓意上而糾結(jié)。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的也不是這樣的，可是當(dāng)他說(shuō)“只好”一詞，我一下子找到了突破口。問(wèn)：“一個(gè)‘只好’說(shuō)明了什么？”，“為什么只好逃走呢？”，“如果不逃走，要怎么辦？”幾個(gè)問(wèn)題就引導(dǎo)到寓意上了。而且第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，能說(shuō)的，可說(shuō)的很多。然后自然而然地說(shuō)到我們要努力學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，不能投機(jī)取巧、走捷徑。最后超出了我的預(yù)想。

　　課后，坐在班級(jí)里想想自己的教學(xué)之路。覺(jué)得一名教師的成長(zhǎng)，與備了多少篇教案關(guān)系不大，與引路人的指導(dǎo)有關(guān)，但是最重要的還是要自己多講課。因?yàn)檎n堂上瞬息萬(wàn)變，你想不到會(huì)發(fā)生什么事。我們的學(xué)生是有思想的獨(dú)立個(gè)體。而預(yù)設(shè)的情況往往會(huì)束縛了學(xué)生的思維。我們能做的是在學(xué)生的回答中找到閃光點(diǎn)，找到需要清除的點(diǎn)�？墒俏胰羰孪阮A(yù)設(shè)了，學(xué)生不回答怎么辦？或是只找照樣回答的嗎？

　　讀中師的時(shí)候，接觸到是魏書(shū)生老師，很羨慕也決定要做像他那樣的老師，到哪里，拿過(guò)一篇文章就能講；走上講臺(tái)后，也一直在鍛煉自己的課堂教學(xué)。從聽(tīng)課到評(píng)課再到備課，都會(huì)把有優(yōu)點(diǎn)或是特點(diǎn)的東西記下來(lái)。同時(shí)找業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)自己的課，把一篇課文講四遍。我也看一些現(xiàn)成的教案，但很少，針對(duì)一節(jié)教案從來(lái)都是想明白了才寫(xiě)的。我更注重于自己的課堂實(shí)際教學(xué)。后來(lái)有幸聽(tīng)到了支玉恒老師的一節(jié)《匆匆》，發(fā)現(xiàn)他的教案簡(jiǎn)單到只分析了課文，只講明了教學(xué)目標(biāo)管理和重點(diǎn)難點(diǎn)，根本沒(méi)有教學(xué)流程。所以更加注重自己的教學(xué)實(shí)踐。我想今天這節(jié)課是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓我有自信自己的課堂教學(xué)，也終于發(fā)現(xiàn)了這幾年的努力的成效。之后所有教學(xué)中，我盡量先讀通教材后自己確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，然后再與教學(xué)用書(shū)相對(duì)照，以試驗(yàn)自己的備課能力。我相信我會(huì)實(shí)現(xiàn)自己上學(xué)時(shí)的夢(mèng)想。

　　由此，我們的教學(xué)反思其實(shí)可以從另一方面來(lái)研究，而不只是知識(shí)點(diǎn)上；同時(shí)對(duì)教師的培養(yǎng)上也可以想到另一種方法，而不只是要他寫(xiě)多少節(jié)教案，知道多少理論；理論的提升未必會(huì)落實(shí)到實(shí)踐上。

　　一堂課雖然結(jié)束了，但是教學(xué)工作是會(huì)一直延續(xù)下去，而我也會(huì)不斷思索，不斷努力，不斷提升自己的教學(xué)能力。

　　既然選擇了，就要做下去；既然做了，就要做好。

　　《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇8

　　教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀，在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流，然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的`重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)�！�

　　為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來(lái)，然后讀出來(lái)，這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面，課堂效果非常不錯(cuò)。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語(yǔ)的方法都是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚(yú)，不如授人漁也�！�

　　《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇9

　　在結(jié)課時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了這個(gè)故事，你覺(jué)得南郭先生是個(gè)怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛(ài)聽(tīng)眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過(guò)了一次又一次，后來(lái)他聽(tīng)說(shuō)齊泯王愛(ài)聽(tīng)吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了，說(shuō)明他會(huì)見(jiàn)機(jī)行事�！逼渌麑W(xué)生聽(tīng)了，有的點(diǎn)頭說(shuō)對(duì)，也有的竊竊私語(yǔ)。很顯然，文中的南郭先生是個(gè)騙子，他在樂(lè)隊(duì)里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)�。于是，我把�?wèn)題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)了思考，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明，但他的聰明用錯(cuò)了地方，他用來(lái)騙人，那就是騙子，是壞人。聰明是用來(lái)贊揚(yáng)一個(gè)人有智慧、有頭腦的，不能用來(lái)形容南郭先生這樣的人�！蔽矣志o接著問(wèn)：“那你覺(jué)得用什么詞來(lái)形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧、弄虛作假等詞語(yǔ)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要尊重學(xué)生的.個(gè)性化閱讀，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的價(jià)值取向。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，這兩者又常常會(huì)發(fā)生沖突。如這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來(lái)形容南郭先生，這肯定是與社會(huì)價(jià)值觀相違背的。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。在這里，我并沒(méi)有強(qiáng)壓給學(xué)生我的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強(qiáng)調(diào)了正確的社會(huì)價(jià)值觀——這是狡猾、投機(jī)取巧，這種聰明要不得。

　　《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇10

　　這節(jié)課在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生文互動(dòng)等多向動(dòng)態(tài)生成中進(jìn)行著，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料之外，令我興奮不已。

　　整堂課在預(yù)設(shè)與生成激情共舞中完成了。自由開(kāi)放的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生各抒己見(jiàn)提供了廣闊的思維空間，教師充滿激情而富有人文氣息的評(píng)價(jià)語(yǔ)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花；學(xué)生在自由組合的小組合作學(xué)習(xí)中，思想激烈地碰撞，情感充分地交流，如同一場(chǎng)精彩表演前的排練；學(xué)生細(xì)讀文本評(píng)析了文中的人物，穿越了歷史的時(shí)空教訓(xùn)了文中的人物，深刻地理解了寓意。

　　當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處：如由于預(yù)設(shè)學(xué)生的`生成不夠充分，如果學(xué)生的思維活躍一些，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)，我還真怕自己會(huì)無(wú)法應(yīng)付；如由于課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確，最后一個(gè)環(huán)節(jié)即興表演無(wú)法充分展開(kāi)，使得學(xué)生的課外擴(kuò)寫(xiě)故事難上加難了。上完這節(jié)課，我陷入了深深思考：新課程理念下多向動(dòng)態(tài)生成的課堂是否應(yīng)當(dāng)遵循“預(yù)設(shè)——生成——預(yù)設(shè)——生成——預(yù)設(shè)······”的規(guī)律呢？我認(rèn)為，孔子的至理名言“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)在當(dāng)今課堂中有更為深刻地滲透。

　　《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思 篇11

　　1、三年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則語(yǔ)言時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計(jì)復(fù)述故事、續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國(guó)王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來(lái)的想象，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。

　　2、新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

　　3、課堂上利用教材展開(kāi)的語(yǔ)文活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的`最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會(huì)到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用，加深對(duì)寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。

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