《米芾學(xué)書》教學(xué)反思7篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《米芾學(xué)書》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《米芾學(xué)書》教學(xué)反思1

　　這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家米芾小時候?qū)W習(xí)書法的事，說明米芾小時候是一個十分勤奮好學(xué)的孩子，同時也說明了“學(xué)寫字不只是要動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好字”的道理。秀才說的“學(xué)寫字不只是動筆，還要動心，不但是觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好。”是本課教學(xué)的'難點，我引導(dǎo)學(xué)生進行理解：

　　1、米芾得到秀才的紙后是怎樣做的？

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說說寫好字的竅門是什么？

　　3、聯(lián)系實際談?wù)勛约旱捏w會。這樣學(xué)生懂得了怎樣寫好字，理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的寫字熱情，學(xué)生都躍躍欲試，決心練好字。

《米芾學(xué)書》教學(xué)反思2

　　這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家小時候?qū)W習(xí)書法的事。米芾先跟村里的秀才學(xué)寫字，沒什么長進�？擅总啦桓市�，又向一位趕考路過的秀才學(xué)寫字，懂得了寫字的竅門。最后，米芾成了著名的畫家和書法家。這個故事說明米芾小時候是一個十分勤奮好學(xué)的孩子，同時也說明了學(xué)寫字不要只是動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好字的道理。同時也讓學(xué)生感受到好的方法比盲目的重復(fù)訓(xùn)練更有效。

　　在教學(xué)這一課時，我做得好的有以下幾點：

　　一、教學(xué)主體展示了師生的生命本色。

　　一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得很投入，而且圍繞重點交流、討論、質(zhì)疑、展示、解疑。不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。有效的方法用勝過盲目的重復(fù)訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)形式體現(xiàn)了動態(tài)生成的生態(tài)本色。

　　有人說：課題是文章的'眼睛。這篇課文的課題就點明了故事的主要人物和主要事件。上課伊始，我針對這篇文章的特點，抓住課題進行導(dǎo)入：“齊讀課題，你知道了什么？”然后再從課題入手引導(dǎo)質(zhì)疑：“你還想知道什么？”自然地過渡到了文章的理解中來。沒有華麗的情境創(chuàng)設(shè)，也沒有過多的贅述。

　　秀才說的“學(xué)寫字不只是動筆……”一段話，是本課的教學(xué)難點，尤其是“悟其神”一詞，學(xué)生理解起來有難度。我在教學(xué)時沒有生硬地向?qū)W生講解這段話的意思，而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的前后內(nèi)容來理解，突破了教學(xué)難點。

　　三、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際體現(xiàn)了生活本色。

　　在學(xué)生理解了寫字的竅門之后，我并沒有結(jié)束新課，而是緊扣學(xué)生的知識經(jīng)驗，進行拓展閱讀：如岳飛沙上練字、墨池的故事等。并聯(lián)系生活實際發(fā)問：“你的字寫得漂亮嗎？學(xué)了這一課你有什么收獲？”實踐證明，學(xué)生的收獲不僅是明白了寫字的決竅，更是指向了廣闊的學(xué)生生活，即學(xué)習(xí)要掌握方法，正確的方法比重復(fù)的訓(xùn)練更有效，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用。

《米芾學(xué)書》教學(xué)反思3

　　本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我們的思考很多很多。

　　這篇課文講的是米芾學(xué)書的故事。米芾開始跟私塾先生學(xué)書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路秀才練字，秀才用紙貴之法，比他仔細琢磨字的結(jié)構(gòu)，使他心領(lǐng)神會，后來成了有名的`書法家。這個故事告訴我們：學(xué)東西、做事情機械盲目、不會取得很好的效果，只有用心、的法才能有較快的進步和提高。

　　根據(jù)這一課的特點，設(shè)計了以下內(nèi)容問題：

　　1、米芾與秀才學(xué)書為什么能找到寫字的竅門？并追問從哪里可以看出？

　　2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

　　3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

　　一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學(xué)生投入的學(xué)并有側(cè)重點的話，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

《米芾學(xué)書》教學(xué)反思4

　　今天上午上了教了《米芾學(xué)書》一課后，感觸很深。

　　這篇課文介紹了宋代書法家米芾學(xué)習(xí)書法的故事。故事先講述了米芾小時侯在一家私塾老師那里學(xué)習(xí)書法。私塾老師每天讓米芾對著字帖練習(xí)，然后給他改。三年過去了，老師覺得米芾書法平平常常，沒有長進，就說米芾笨，就讓米芾回家放牛。有一天，米芾聽說有一個秀才路過村莊，秀才寫得一手好字，米芾就向秀才求教。秀才同意教米芾，但要求米芾答應(yīng)他的要求，米芾也同意了。秀才叫米芾拿五兩紋銀來買紙，可米芾家很窮，在米芾的央求下，米芾的媽媽買掉了唯一的首飾湊了五兩紋銀，當(dāng)米芾把五兩紋銀給秀才時，秀才僅僅給了米芾一張紙，讓米芾自己練習(xí)。米芾拿著紙發(fā)呆了，五兩紋銀換來的一張紙，米芾怎么也不敢動筆寫。米芾拿著字帖看了整整一上午，到了下午秀才來看他，米芾才寫了一個“永”，寫得非常好。在秀才的啟迪下，米芾終于明白了學(xué)習(xí)的道理：“學(xué)寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好�！毙悴排R走時留給米芾一個包裹，里面就是那五兩紋銀，讓米芾走向成功的就是這五兩紋銀。

　　教學(xué)時在讓學(xué)生領(lǐng)悟字里行間所包孕的深刻的哲理時，我卻心馳神往，想著這樣的'兩位老師——私塾老師與秀才。

　　這是發(fā)生在書法家身上的兩位截然不同的老師，兩位老師的不同教學(xué)方法。

《米芾學(xué)書》教學(xué)反思5

　　本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我的思考很多很多。

　　這篇課文講的是米芾學(xué)書的故事。米芾開始跟私塾先生學(xué)書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路的秀才練字，秀才用紙貴之法，逼他仔細琢磨字的結(jié)構(gòu)， 使他心領(lǐng)神會，后來成了有名的書法家。這個故事告訴我們：學(xué)東西、做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心、得法才能有較快的進步和提高。

　　根據(jù)這一課的特點，我設(shè)計了以下問題：

　　1、米芾向秀才學(xué)書，為什么能找到寫字的竅門？從哪里可以看出？

　　2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的'印象？用自己的話說一說。

　　3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

　　一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學(xué)生投入地學(xué)，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

《米芾學(xué)書》教學(xué)反思6

　　這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家小時候?qū)W習(xí)書法的事。米芾先跟村里的秀才學(xué)寫字，沒什么長進�？擅总啦桓市�，又向一位趕考路過的秀才學(xué)寫字，懂得了寫字的竅門。最后，米芾成了著名的畫家和書法家。這個故事說明米芾小時候是一個十分勤奮好學(xué)的孩子，同時也說明了“學(xué)寫字不要只是動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好字的”道理。

　　根據(jù)這一課的特點，設(shè)計了以下內(nèi)容問題：

　　1、米芾與秀才學(xué)書為什么能找到寫字的竅門？并追問從哪里可以看出？

　　2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

　　3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

　　一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學(xué)生投入的學(xué)并有側(cè)重點的話，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

　　秀才說的“學(xué)寫字不只是動筆……”一段話，是本課的教學(xué)難點，教學(xué)時不要生硬地向?qū)W生講解這段話的.意思，而是要結(jié)合課文的前后內(nèi)容來理解。另外，秀才教米芾寫字的方法也很巧妙，教學(xué)時要讓學(xué)生仔細體會，讓學(xué)生說出他的方法巧妙哪里，從而更好地理解課文內(nèi)容。

　　在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生把閱讀方法運用于閱讀實踐。在教學(xué)過程中，以學(xué)生自學(xué)為主邊讀邊質(zhì)疑，在讀中領(lǐng)悟，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決問題。把“生疑”“議疑”“解疑”貫穿始終。給學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力。

《米芾學(xué)書》教學(xué)反思7

　　講完課文，趕考秀才的教育智慧在我的頭腦里凝成鮮明的風(fēng)景，讓我有強烈的沖動：要做秀才那樣有智慧的教師！

　　秀才的智慧在于善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題�！澳切悴烹S便翻了翻米芾的字”，看似隨便，其實秀才在那一翻一看中就發(fā)現(xiàn)了米芾學(xué)字的弊端，也發(fā)現(xiàn)了米芾是一個求學(xué)上進的人。于是秀才在那么一瞬間就想到了解決問題的辦法—— “要我教你寫字，先要用五兩紋銀子買我一張紙去寫。”這也體現(xiàn)了秀才的智慧——善于“對癥下藥”。

　　我們在評價學(xué)生時，往往只能看到學(xué)生的不好，只是一味指責(zé)。經(jīng)常聽到老師抱怨一些孩子書寫很亂，經(jīng)常不完成作業(yè)，而后就是懲罰學(xué)生加倍抄寫，老師很少考慮學(xué)生“不好”的'癥結(jié)在哪里，對此“癥狀”該如何“下藥”考慮得就更少了。

　　雖然我們在喊著素質(zhì)教育，在喊著“減負(fù)”，然而現(xiàn)在的老師依然在考試的指揮棒下疲于奔命，不厭其煩地給學(xué)生布置成堆的作業(yè)，機械地畫著對號、錯號，累了自己，也累了學(xué)生�？晌覀兓仡^看教學(xué)效果，卻讓我們的眉頭無法舒展：學(xué)生寫了十遍的詞語，一遍不如一遍規(guī)范，并且出錯連連；學(xué)生做了十幾頁的練習(xí)題，書寫 “龍飛鳳舞”，數(shù)字抄寫錯的學(xué)生占了小一半；漢語拼音抄寫一行，從第一個錯到最后一個，學(xué)生只是在機械地“抄”，抄的是什么，根本就不過腦子……如此的作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進步能有多大的作用呢？我想正面作用沒有多少，負(fù)面作用卻不容我們忽視：學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣被“作業(yè)的重負(fù)”壓垮了；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花被“作業(yè)的重負(fù)”壓滅了；學(xué)生自由活動的時間被剝奪了；學(xué)生自主閱讀的空間失去了……

　　試想：如果那秀才也規(guī)定米芾一天必須寫多少字，以量而定，不以質(zhì)取，米芾還能有后來的造詣嗎？

　　我們給學(xué)生布置作業(yè)，也要講“質(zhì)”而不是論“量”。我們關(guān)注學(xué)生寫作業(yè)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生寫作業(yè)的過程，力求讓學(xué)生寫作業(yè)的過程真正成為“學(xué)習(xí)”的過程。

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