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《采蘑菇》教學(xué)反思（通用12篇）
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《采蘑菇》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《采蘑菇》教學(xué)反思 篇1
如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該注重語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。因此，這節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)：
一、體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性，是語文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z文課程應(yīng)在著重提高學(xué)生掌握、理解和運(yùn)用語言能力的同時(shí)，注意豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，使“工具性”和“人文性”和諧統(tǒng)一。
如果學(xué)生字不認(rèn)識、不會寫，詞不懂意思，課文讀不流暢，人文性的博大精深學(xué)生也就無法體會了。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我遵循小學(xué)低段以識字教學(xué)為主的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)。
通過多種形式讀字詞，比較形近字，討論分析字形，交流識字方法等方法讓學(xué)生很快地掌握了本課的'生字詞，掃清學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”。為理解課文打下了良好的基調(diào)�！恫赡⒐健肥且黄枷虢逃^濃的童話故事，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確的對學(xué)生進(jìn)行思想教育。隨時(shí)隨處讓學(xué)生通過語言文字的理解，通過入情入境地品讀去體會灰兔對小事的不屑，感受白兔做事的認(rèn)真、踏實(shí)。明白這兩種態(tài)度所帶來的截然不同的兩種必然結(jié)果。（一個(gè)籃子空，一個(gè)籃子滿。）在這一過程中我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會，從而滲透思想教育。這樣，文以載“道”，文道結(jié)合，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。
二、 注重自主實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受輕探究，重認(rèn)識輕體驗(yàn)，重結(jié)果輕過程的被動、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式，已無法跟上時(shí)代的步伐。自主意味著每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。教學(xué)時(shí)，我采用倒敘的方式，先導(dǎo)出故事的結(jié)果灰兔的籃子空，白兔的籃子滿。然后我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：看到這樣強(qiáng)烈的對比，一個(gè)空，一個(gè)滿。你一定有很多的疑問想問我們的灰兔和白兔。在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生的頭腦和嘴巴被解放，使他們敢想、敢說。
接著我又巧妙地設(shè)計(jì)了以下一些問題讓學(xué)生探究：灰兔是怎樣采蘑菇的？同樣是采蘑菇，為什么會是這樣截然不同的結(jié)果呢？面對一無所獲的灰兔，白兔又是怎樣幫助他的呢？一系列問題的提出，有效地激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。學(xué)生在讀中思考，在小組內(nèi)熱烈討論。通過合作交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生知道了灰兔、白兔在采蘑菇時(shí)對待小的、少量的蘑菇的不同態(tài)度，明白了灰兔的籃子為什么是空的？
了解白兔是怎樣采蘑菇的以及白兔是怎樣幫助灰兔的。激發(fā)了學(xué)生對白兔的的喜愛之情，明白了做事無論大小都要認(rèn)真對待的道理。從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，有力的突破了重難點(diǎn)。整堂課都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行，課堂氛圍和諧、寬松，取得良好的教學(xué)效果。
三、內(nèi)化拓展
教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展開想象，討論灰兔聽了白兔的話，他以后會怎樣做呢？此時(shí)，學(xué)生的情感共鳴已經(jīng)達(dá)到高潮，大家七嘴八舌，談?wù)撝窈蠡彝貌赡⒐降淖龇�，有的還給灰兔提出了自己的建議等等。孩子們的思維在交流中碰撞出火花。這樣的設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生思維空間，創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化情感的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
《采蘑菇》教學(xué)反思 篇2
《采蘑菇的小姑娘》昨天結(jié)束了，這是一首耳熟能詳?shù)膬焊�，對于孩子們來說都不陌生，這首歌不僅節(jié)奏明快，還有與朋友分享勞動成果的快樂。孩子們都很喜歡它。
我是用歌曲導(dǎo)入新課的，歡快的節(jié)奏使孩子們的情緒都很高漲，接下來的備學(xué)，很輕松的就搞定了，簡直出乎預(yù)料。讀課 文和識記生字詞幾乎沒費(fèi)什么大的力氣。我本打算第一課時(shí)熟讀課文，識記生字詞為主，把問題拋出，讓優(yōu)等生試著解決問題，我檢測c層的學(xué)生并幫他們鞏固�？� 是，孩子們在情緒高漲的情況下，解決的都很好。
面對這一情況，我及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，檢測完以后，就開始討論問題:
1、小姑娘采來的蘑菇為什么不自己吃？她為什么換來鐮刀和棒棒糖？
2、你喜歡小姑 娘嗎？為什么?很快孩子們合作順利，小手如林，他們認(rèn)為小姑娘賣了蘑菇是換棒棒糖和鐮刀的。接著我就問換鐮刀干嘛？有一個(gè)孩子說：“她家的鐮刀壞了，需要 換一把新的。”另一個(gè)孩子說：“她要用小鐮刀割草呢!”我問她為什么割草？孩子就笑了，“她很勤勞，給小豬小兔子割呀！”我又問：“你怎么知道她勤勞了？ 課文中有嗎？你能讀讀嗎？”這個(gè)孩子很準(zhǔn)確的找出相應(yīng)的`句子讀了起來。他剛讀完，又一個(gè)孩子有高舉小手：“老師，我知道他換棒棒糖做什么？”“喔，說說 看？”我充滿期望的望著他�！八∨笥逊种��！蔽揖驼f了：“好東西，誰不愿留著自己吃啊？”“不是，不是，老師，分享是快樂的......”孩子們的 思維確實(shí)在慢慢的成熟，慢慢地寬泛起來。他們能夠隨著我的問題一步一步達(dá)到預(yù)期的目的，我感到很欣慰。
當(dāng)然也有不滿意的地方，那就是我課前對備學(xué)生做的不到位，導(dǎo)致低估了他們的能力，第一課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容如果備學(xué)生到位，不會出現(xiàn)這個(gè)出乎預(yù)料的問題的，臨時(shí)調(diào)整課堂往往效果不好。所以我要引以為戒。
再有，我的生字詞教學(xué)拓展的有點(diǎn)窄，一個(gè)字讓不僅僅局限孩子們認(rèn)識，讓他們由此想到別的相似字，還得教會他們運(yùn)用，由一個(gè)字到會組幾個(gè)詞再到會用這個(gè)詞說一句話。這樣既鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，為寫作積累了素材，還增加了識字量。
還有，課堂語言不夠豐富，比如表揚(yáng)某個(gè)孩子，語言很是單調(diào)，總是：你真棒！棒極了！你太聰明了......我的話其實(shí)沒說到孩子的心里，每個(gè)人的表揚(yáng)是一樣的，時(shí)間久了，孩子容易麻木。應(yīng)該注意點(diǎn)出他為何而棒，棒在哪里。
講完課，突然我有一種成長的感覺，是啊，我也和孩子們一樣成長！
《采蘑菇》教學(xué)反思 篇3
《采蘑菇》是西師版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，寫的是一個(gè)生動有趣又引人思考的童話故事。課文用簡潔流暢的語言，將哲理寓于生動形象的的故事中。告訴我們要從小事做起，才會有收獲。
根據(jù)課文要求，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課安排為兩課時(shí)，而本次我執(zhí)教的是第一課時(shí)。在教學(xué)本課時(shí)。我采用讀一讀，找一找并畫一畫，議一議，說一說的步驟來進(jìn)行。上了本節(jié)課，給我感觸最深的`是，作為年輕教師。調(diào)控課堂能力和課堂引導(dǎo)能力臺欠缺,主要表現(xiàn)在：
1、在處理重點(diǎn)問題，小白兔采到了蘑菇，而小灰兔沒采著這個(gè)問題上，由于我的引導(dǎo)不當(dāng)，加之總是怕學(xué)生部明白，所以出現(xiàn)了重復(fù)，把學(xué)生和老師本人都搞得很蒙；
2、學(xué)習(xí)了本課你明白了什么道理這里，學(xué)生沒有完全讀懂課文，所以說不出老師期望的答案，老師也不知道怎么去引導(dǎo)學(xué)生，繞了很長時(shí)間，浪費(fèi)了課堂有效的教學(xué)時(shí)間；
3、在拓展訓(xùn)練問題上，由于老師提出的問題不太符合學(xué)實(shí)際，學(xué)生理解不了題意，沒有達(dá)到老師想要的效果。
總的來說，上下來，有很多的缺點(diǎn)和遺憾，作為新教師，還是要不斷學(xué)習(xí)各種知識和理論，讓自己快速成長起來，增強(qiáng)課堂的駕馭能力。才會給自己少留一些遺憾，學(xué)生也才有更多的收獲。
《采蘑菇》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課雖然只是跳來跳去，但幼兒很喜好這個(gè)游戲活動，而且能很快進(jìn)入角色�；顒右婚_始就吸引了他們的住意力！他們跳著采了一個(gè)蘑菇又一個(gè)蘑菇，樂此不疲，很有成就感。幼兒的體能不但獲得了最大限度的鍛煉，并且不感覺到累！
這節(jié)課的難點(diǎn)就是孩子們對規(guī)則的意識還不是很強(qiáng)。對于小班孩子，只用兩條線標(biāo)出的小路他們好像還不太明白這就是路，如果換成用墊子鋪成的小路，孩子會遵守規(guī)則的。課后我試了一下，的.確是好的多，孩子游戲的積極性也更高了。
這節(jié)課我還應(yīng)該增加一些難度，比如：讓孩子繞著梅花樁跳著上山，到山頂要采一個(gè)蘑菇，再從呼拉圈跳過下山，增加孩子們游戲的興趣。通過這節(jié)課，我看到了張可瀅小朋友的進(jìn)步，因?yàn)樗前嗉壚镒钚〉囊粋�(gè)，但是她能堅(jiān)持雙腿跳，并且能按照游戲規(guī)則完成任務(wù)，非常棒。還有好幾個(gè)小朋友都能全面的完成。但也有個(gè)別小朋友并不是雙腿跳，而是一個(gè)一個(gè)的邁過去。
小班幼兒年齡小，想讓他們完成某一個(gè)動作，并不能簡單的教師做，孩子模仿。要設(shè)計(jì)情境，吸引孩子，激發(fā)他們參與的欲望，這樣才能更好的去完成一個(gè)動作，達(dá)到欲期的目標(biāo)。
《采蘑菇》教學(xué)反思 篇5
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在今天的體育活動實(shí)施過程中，幼兒不再是原有的被動接受式學(xué)習(xí)，而是圍繞情景“幫兔奶奶采蘑菇”這一主線，進(jìn)行游戲，并自由地表達(dá)與表現(xiàn)，教師只需要適時(shí)、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。
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在活動的實(shí)施中，我們應(yīng)該多關(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。在 “小兔采蘑菇”活動中，我充分注意到每一領(lǐng)域的綜合教育作用，以及不同活動間的`互動與滲透。從不同角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。通過活動，幼兒的運(yùn)動技能，觀察，認(rèn)知能力，情感體驗(yàn)均得到發(fā)展。
�。ㄈ┙處熓腔顒拥闹С终�、引導(dǎo)者、參與者。
在活動的實(shí)施過程中，我善于觀察、分析、解讀幼兒的行為；善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)；積極的調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成的活動；善于利用各種教育資源開展教育活動……保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提高。
在本次活動中，我也看到自己不夠的方面： 活動中自己的語言提示過多，阻礙了幼兒的探索欲望；整合數(shù)的時(shí)候應(yīng)注意邏輯性。
《采蘑菇》教學(xué)反思 篇6
一年級學(xué)生好動，主要以直觀形象思維為主。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，我努力讓“死”的教材用“活”起來，是我采取何種教學(xué)方法的主旨。
《采蘑菇》這首兒歌生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如預(yù)期的，學(xué)生很喜歡這首兒歌。但在課文的理解中，對“繞過和穿過”學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，在教學(xué)時(shí)，我通過設(shè)計(jì)：小兔是怎樣去采蘑菇的？經(jīng)過了那些地方？然后通過出示詞語，畫簡筆畫來再現(xiàn)小兔所經(jīng)過的環(huán)境，再讓學(xué)生指著圖畫說說小兔從哪里怎么來到蘑菇地里？原本枯燥的文字內(nèi)容變成了直觀、鮮活的路線圖。學(xué)生都能積極地參與思維踴躍地想上黑板畫畫小兔的`走路示意圖，巧妙地幫助學(xué)生區(qū)別了“繞過和穿過” 而且兒歌的內(nèi)容也能馬上背出來了。真是一件一舉兩得的事。
這時(shí)，我為了讓學(xué)生做到活學(xué)活用，出示“小朋友上學(xué)”的畫面，編一首的兒歌。因?yàn)閷W(xué)生理解了“繞過”、“穿過”的意思，而且有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的思維一下子集中起來，思維非�；钴S，一個(gè)個(gè)搶著發(fā)言。有的說：我來跑步，穿過馬路，繞過操場，走進(jìn)教室。還有的說：我來上學(xué)，繞過菜場，穿過馬路，來到學(xué)校。為了對這些生成的資源進(jìn)行進(jìn)一步的利用，我把一些編得好的兒歌當(dāng)場打在了大屏幕上，并進(jìn)行了及時(shí)的表揚(yáng)，讓小朋友們一起讀，小朋友們看著自己的兒歌被老師表揚(yáng)，而且讓大家學(xué)習(xí)，讀起來也特別認(rèn)真，識字的面也就進(jìn)行了進(jìn)一步的拓寬。
《采蘑菇》教學(xué)反思 篇7
在這個(gè)教學(xué)活動中，我能體現(xiàn)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。做到了在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。采用了生動的教學(xué)方法，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮。主要體現(xiàn)如下：
1、準(zhǔn)備了充分的.教具，為教學(xué)活動的生動形象提供了素材。
2、將歌詞內(nèi)容編成故事，以故事形式引入主題，幼兒比較感興趣。積極、主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
3、在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，幼兒在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，為幼兒大膽表現(xiàn)提供了機(jī)會。
4、采用了游戲法，這是幼兒最感興趣的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
不足的地方：
1、幼兒的常規(guī)訓(xùn)練還要加強(qiáng)，孩子的自制力比較差，遵守規(guī)則的意識比較淡薄，今后還要多訓(xùn)練。
2、教學(xué)方法不夠新穎。
今后改進(jìn)的方向：
1、對班上孩子要多加強(qiáng)常規(guī)管理和訓(xùn)練。
2、多用鼓勵性語言。教學(xué)方法多一些創(chuàng)新。
《采蘑菇》教學(xué)反思 篇8
這個(gè)游戲是為了培養(yǎng)孩子良好的完成的基本能力，逐步形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成任務(wù)的責(zé)任意識所進(jìn)行的。孩子在游戲中幫助小白兔完成了媽媽交待的任務(wù)，通過老師的鼓勵增強(qiáng)了完成任務(wù)的自信，在碰到困難的時(shí)候也能不依賴?yán)蠋熥约航鉀Q。在教師的“放”與“適時(shí)引導(dǎo)”下，幼兒的`主體性得到充分的發(fā)揮，他們在游戲中獲得了充分的愉悅感，感受到了完成任務(wù)，解決困難的樂趣。
《采蘑菇》教學(xué)反思 篇9
游戲是幼兒最感興趣的活動，利用幼兒喜歡的小兔子形象開展活動，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。游戲一開始，教師和幼兒就頭戴小兔頭飾，暢游在“兔子舞”的節(jié)奏感強(qiáng)的音樂中，重點(diǎn)鍛煉了腿部，達(dá)到運(yùn)動的目的�；顒又�，教師用語言、動作、表情、眼神等與幼兒進(jìn)行交流，增進(jìn)師幼間的情感。
游戲過程中，三條不同的路線，體現(xiàn)出層次性。幼兒自由選擇路線去練習(xí)和參與游戲，第二次游戲中，教師鼓勵幼兒嘗試換一條路線，鼓勵的更快、更遠(yuǎn)的小兔子挑戰(zhàn)加難度的`路線，使幼兒每條路線都有所嘗試，幼兒參與游戲的同時(shí)，增強(qiáng)了自信心。游戲中，教師始終使用鼓勵性的語言，使幼兒更好的按規(guī)則進(jìn)行游戲。
游戲結(jié)束時(shí)的放松運(yùn)動，重點(diǎn)放松了腿部，與開始的熱身運(yùn)動相呼應(yīng)，達(dá)到放松的目的。
這節(jié)戶外活動給幼兒留下很深的印象，以至于在其他戶外活動中，也�？吹健靶⊥米酉騻�(cè)跳”的身影，說明幼兒很喜歡在這個(gè)活動，積極性很高，興趣濃厚。
《采蘑菇》教學(xué)反思 篇10
在今天的體育活動實(shí)施過程中，幼兒不再是原有的被動接受式學(xué)習(xí)，而是圍繞情景“準(zhǔn)備過冬食物”這一主線，進(jìn)行游戲，并自由地表達(dá)與表現(xiàn)，教師只需要適時(shí)、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。在活動的實(shí)施中，關(guān)注幼兒的多元化智能的.表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。 在本次活動中，我也看到自己不夠的方面： 活動中自己的語言提示過多，阻礙了幼兒的探索欲望；在采蘑菇游戲中，要是能把幼兒分組進(jìn)行采蘑菇比賽也會很好。
《采蘑菇》教學(xué)反思 篇11
《采蘑菇的小姑娘》這一課，開始查找網(wǎng)絡(luò)，對歌曲細(xì)細(xì)分析之后，我發(fā)現(xiàn)這首歌曲雖短小但越挖掘越有東西，真是有種說不出的驚喜！歌詞意境很美，我想到了三幅畫面：引子部分（歡樂的小姑娘快樂幸福的采蘑菇）第二樂段（蘑菇姑娘高興的用蘑菇換東西，并和伙伴分享幸�？鞓罚┪猜暡糠郑⒐焦媚锔吲d的神情）。
歌曲旋律時(shí)而歡快時(shí)而舒展，這首活潑歡快的歌曲學(xué)生一定非常喜歡。我決定從引導(dǎo)學(xué)生感受出發(fā)，用采蘑菇的情景貫穿全課，教學(xué)中學(xué)生很有興趣地參與了音樂活動，做到有情緒地演唱歌曲。這次課我有許多感受。
第一，音樂教育是審美教育，不是把學(xué)生教得多么懂，而是引導(dǎo)學(xué)生積極 體驗(yàn)，并表現(xiàn)音樂，從而提高學(xué)生音樂修養(yǎng)和審美情趣，所以音樂老師一定要注重感受，自己要有情緒，通過自己的情緒以及有感情的演唱、自己的語言、肢體動作等引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情景。而我在教學(xué)中這一點(diǎn)做得很不夠，自己都能感覺得到我的情緒不夠放得開，今后要更加自信。
第二，音樂教師要深入地備課，語文老師要“與文本對話”，我想音樂老師應(yīng)該充分挖掘教材，包括全冊教材的編排、單元目標(biāo)、每一課的'設(shè)計(jì)等等，既要備教材教法，也要備學(xué)生，更要備自己！音樂老師就應(yīng)該在音樂課堂上積極展示自己，表現(xiàn)自己。一個(gè)優(yōu)秀的音樂老師應(yīng)該注重用自己語言、儀表、氣質(zhì)等等魅力吸引學(xué)生喜歡老師，喜歡音樂，激勵他們也熱愛音樂！
第三，整個(gè)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、過渡還不夠流暢，課堂提問應(yīng)指向明確，創(chuàng)設(shè)有效課堂。
第四，老師的教學(xué)語言應(yīng)該非常精煉，教學(xué)設(shè)計(jì)中可以有所預(yù)設(shè)，并且具 體到每個(gè)環(huán)節(jié)，每句話。尤其應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，課堂評價(jià)是課堂生成的，不是預(yù)設(shè)的，評價(jià)要合乎實(shí)際。
《采蘑菇》教學(xué)反思 篇12
游戲是幼兒最感興趣的活動，利用幼兒喜歡的小兔子形象開展活動，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。游戲一開始，教師和幼兒就頭戴小兔頭飾，暢游在“兔子舞”的節(jié)奏感強(qiáng)的音樂中，重點(diǎn)鍛煉了腿部，達(dá)到運(yùn)動的目的。活動中，教師用語言、動作、表情、眼神等與幼兒進(jìn)行交流，增進(jìn)師幼間的情感。
游戲過程中，三條不同的路線，體現(xiàn)出層次性。幼兒自由選擇路線去練習(xí)和參與游戲，第二次游戲中，教師鼓勵幼兒嘗試換一條路線，鼓勵的更快、更遠(yuǎn)的小兔子挑戰(zhàn)加難度的路線，使幼兒每條路線都有所嘗試，幼兒參與游戲的同時(shí)，增強(qiáng)了自信心。游戲中，教師始終使用鼓勵性的'語言，使幼兒更好的按規(guī)則進(jìn)行游戲。
游戲結(jié)束時(shí)的放松運(yùn)動，重點(diǎn)放松了腿部，與開始的熱身運(yùn)動相呼應(yīng)，達(dá)到放松的目的。
這節(jié)戶外活動給幼兒留下很深的印象，以至于在其他戶外活動中，也�？吹健靶⊥米酉騻�(cè)跳”的身影，說明幼兒很喜歡在這個(gè)活動，積極性很高，興趣濃厚。
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