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《群眾也在淋雨》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《群眾也在淋雨》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《群眾也在淋雨》教學(xué)反思1
上完這節(jié)課，我感慨萬分，一篇短短的課文經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，讓彼此收獲很多。完全摒棄了課本即教材，課程即教材的傳統(tǒng)觀念。一篇離現(xiàn)在學(xué)生實際認(rèn)識很陌生革命領(lǐng)袖人物故事的課文，經(jīng)過教師和學(xué)生的共同參與，既突出了重點，也突破了難點。既緊扣課文，又把課文內(nèi)容拓展到校外。這一節(jié)把校外課程資源和閱讀教材有機(jī)地銜接起來，既解決了本課時的任務(wù)，又能拓寬了學(xué)生的知識面。這節(jié)課我上得很怕，也很成功，我覺得我做到了以下幾個方面。
一、以課文為載體，在教學(xué)的同時，教會了學(xué)生方法。
閱讀教學(xué)不僅僅是解決本課時的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)教給學(xué)生方法。我在上課前就布置學(xué)生運(yùn)用不同渠道收集有關(guān)周總理革命先輩的資料，加深學(xué)生對總理的印象，為本課時的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生已先建立了對總理的印象，接下來抓住重點句體會總理的品質(zhì)，也就不難了。
在教學(xué)時，先示范閱讀方法，在第2自然段的教學(xué)時，教師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)了“先扶后放”的原則，讓學(xué)生有本可依。教師讓學(xué)生讀——劃——評——議——品的方法，讓學(xué)生在以后的閱讀中也能用這樣的方法去做。
二、充分利用本地課程資源，拓寬了學(xué)生的知識。
我課前讓學(xué)生搜集資料，沒想到學(xué)生比我想像的`還要好，她們有的利用圖書館，有的聽家里爺爺、奶奶講述，也有的通過網(wǎng)絡(luò)去了解總理的美好品質(zhì).課后，學(xué)生興趣盎然，我又推薦學(xué)生去閱讀我指定的讀物，讓學(xué)生帶著興趣去讀，去充實自己知識,拓寬自己的視野,多角度去了解總理更多各方面的品質(zhì),效果很好。
三、學(xué)生對閱讀不再恐懼，而是興趣濃厚。
這一節(jié)課的成功，讓我的學(xué)生深深體會到原來自己的老前輩身上有這么多的優(yōu)良傳統(tǒng)和好品質(zhì)，從而對自己的家鄉(xiāng)充滿熱愛。從而，也讓他們由對閱讀的恐懼對閱讀的熱愛，教師以點帶面，極大程度地拓寬了學(xué)生的閱讀面，增加了課外閱讀量。
我總在想：作為教師不僅僅捧著一本課本，一本教參，更重要的是要讓自己成為一個課程開發(fā)的主人，教師有責(zé)任讓自己的學(xué)生愛上語文，也有責(zé)任教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才算是一名合格的教育者！
不足之處：
1，沒有用心去傾聽學(xué)生的發(fā)言。
2，沒有很好去指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會總理的美好品質(zhì)。
3，板書設(shè)計神態(tài)寫成形態(tài)。
4，由于害怕的心理，課堂教學(xué)思路凌亂，有些內(nèi)容多次重復(fù)講解。
5，課件設(shè)計不是很美觀。
《群眾也在淋雨》教學(xué)反思2
《群眾也在淋雨》這是一篇革命領(lǐng)袖人物故事。寫的是人民的好總理周恩來和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首的感人情景。在備課的過程中，我感覺難度挺大，因為這篇文章寫于40年前，一切距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，雖然在這之前，學(xué)生對周總理有所了解，知道他是人民的好總理，但放到具體文章中，學(xué)生理解就有點難度了。所以我首先在朗讀上下功夫，啟發(fā)學(xué)生帶著緬懷之情，帶著對周總理的無比熱愛，十分敬仰的感情去讀課文。第一自然段要讀得歡快，讀出人們向總理歡呼，總理向人們致意的熱烈氣氛。第二自然段前半段寫大雨突降，要讀得急促，后半段寫總理堅持和群眾一起淋雨，要讀得語氣平靜中充滿激動，而在最后要充滿激情和感動，讀出總理對群眾的關(guān)心和工作人員對總理的'心疼與著急。
其次，在講解課文時，先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，邊讀邊思考，整體理解課文內(nèi)容，讀后想一想，自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，在書上畫下來，然后由學(xué)生提出問題，在課上進(jìn)行小組討論，共同解決問題。課文的難點是為什么一個國家的總理要堅持和群眾一起淋雨，而又不顧自己淋得濕透去關(guān)心群眾冷暖，再將這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生抓住特殊環(huán)境下周總理的言行舉止，感悟周總理的精神風(fēng)范，達(dá)到敬仰周總理愛國愛人民的崇高品質(zhì)。如“總理不時抬起那負(fù)過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。”讓學(xué)生從“不時抬起”和“負(fù)過傷”體會到周總理對人民群眾的尊重和熱愛。在“周總理輕輕地擺擺手，謝絕了。”中的“輕輕”和“謝絕”體會周總理與人民群眾同甘共苦，關(guān)心人民勝于自己的高尚品質(zhì)。
同時，在課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的小故事和資料，在上課是交流，加深學(xué)生對周總理的印象，了解周總理無私為民的情懷。
總之，對于這樣距離學(xué)生較遠(yuǎn)的課文，老師得想辦法讓學(xué)生從另一個途徑進(jìn)入，讓學(xué)生感悟理解，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
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