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李廣射虎教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的李廣射虎教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
李廣射虎教學(xué)反思1
本文教學(xué)中，先通過(guò)閉書回顧預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文講的事件，然后引出古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，然后根據(jù)古詩(shī)和>故事，在文中質(zhì)疑，有個(gè)別學(xué)生對(duì)文章的主題不理解，提出“李廣不是神箭手，因?yàn)樗麤](méi)有射中老虎，而射中了石頭�！币赃@個(gè)問(wèn)題作為引發(fā)點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，學(xué)生在朗讀中理解了李廣的神力，了解了李廣的英武。然后在由這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)到課文第三段，使學(xué)生了解射箭時(shí)的背景，明白“林暗草驚風(fēng)”的環(huán)境，在朗讀中深化了理解。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生明了了本文中的故事和詩(shī)歌都是為了贊頌飛將軍的。
本文的“文包詩(shī)”形式，可以借鑒用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，所以在教學(xué)的結(jié)尾處，我和學(xué)生一起回顧了本文的結(jié)構(gòu)，了解了第一段中寫了古詩(shī)作者和古詩(shī)內(nèi)容，第二段中寫了詩(shī)中人物的.背景。第三段和第四段通過(guò)故事講述了古詩(shī)的意思。
我在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。全篇的教學(xué)以“詩(shī)”為重點(diǎn)，以“神勇無(wú)比”為抓手，想象神勇無(wú)比的人是什么樣的，李廣是神勇無(wú)比的人嗎？通過(guò)學(xué)生的朗讀想象，最后，又讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中能體會(huì)出李廣的神勇無(wú)比。我最后又補(bǔ)充了王昌齡的《出塞》，將課堂學(xué)習(xí)延伸到了課外。
李廣射虎教學(xué)反思2
《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”，課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無(wú)比。
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、詩(shī)文并茂，領(lǐng)悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊(yùn)涵的意思。
2． 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)。我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩(shī)《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，對(duì)“飛將軍”李廣作簡(jiǎn)單介紹，初步形成李將軍神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的將軍形象。再將古詩(shī)與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生掌握文包詩(shī)的特殊寫作體裁和古詩(shī)所蘊(yùn)涵在文章中的`意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過(guò)程中還存有一些不足，主要體現(xiàn)在：
1、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的朗讀和感悟，如：在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動(dòng)作“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”時(shí)，可采用了學(xué)生動(dòng)作演示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)表演一下子就體會(huì)了李廣動(dòng)作的熟練，從而掌握了重點(diǎn)。學(xué)生朗讀拖拉，應(yīng)相機(jī)教會(huì)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地朗讀。
2、時(shí)間調(diào)控不夠適當(dāng)。課堂中，對(duì)文中語(yǔ)句的品評(píng)時(shí)間花費(fèi)多了，導(dǎo)致文詩(shī)對(duì)照理解的時(shí)間少了。老師的語(yǔ)言似乎嚕唆了一點(diǎn)。
3、教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)充分了，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚要強(qiáng)化。當(dāng)孩子處于憤悱之際，應(yīng)充分給予讀書時(shí)間，引導(dǎo)其深入思考，不必急于告訴。
4、當(dāng)孩子對(duì)文本的解讀不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)，及時(shí)予于糾正，并捕捉這一生成點(diǎn)，使其成為課堂的亮點(diǎn)
5、在使用導(dǎo)學(xué)案的教程中，也許是受導(dǎo)學(xué)案的束縛，我感覺(jué)到學(xué)生不是在自主地學(xué)習(xí)，而由教師一味地牽著走。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠妥，比如在讀熟課文后，還缺少一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沒(méi)有達(dá)到高潮，感到比較乏味，提不起興趣來(lái)，處于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
6、對(duì)于自己本身而言，也缺乏表演力，教師是個(gè)演員，教學(xué)中要加強(qiáng)一點(diǎn)親和力，抑揚(yáng)頓挫一點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。對(duì)于評(píng)價(jià)，個(gè)人認(rèn)為是有所欠缺的，我不知道該怎樣的表?yè)P(yáng)才能恰到好處，也不知道該怎么批評(píng)才能讓孩子的心靈不受到傷害，我想，這個(gè)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，除了吸取前輩們的精華之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。
李廣射虎教學(xué)反思3
《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”，課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無(wú)比。
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、詩(shī)文并茂，領(lǐng)悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊(yùn)涵的意思。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)傳漾
我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩(shī)《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，對(duì)“飛將軍”李廣作簡(jiǎn)單介紹，初步形成李將軍神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的將軍形象。再將古詩(shī)與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生掌握文包詩(shī)的特殊寫作體裁和古詩(shī)所蘊(yùn)涵在文章中的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過(guò)程中還存有一些不足，主要體現(xiàn)在：
在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的`朗讀和感悟，如：在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動(dòng)作“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”時(shí)，可采用學(xué)生動(dòng)作演示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)表演一下子就體會(huì)了李廣動(dòng)作的熟練，從而掌握了重點(diǎn)。學(xué)生朗讀拖拉，應(yīng)相機(jī)教會(huì)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地朗讀。
李廣射虎教學(xué)反思4
先來(lái)讀一讀一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家是如何從這個(gè)故事中講述救治大西北的：李廣射虎的故事的這樣的：“西漢武帝時(shí)期，名將李廣，號(hào)稱飛將軍。李廣善射，且臂力過(guò)人。李廣領(lǐng)兵出征匈奴時(shí)，夜晚巡營(yíng)，見(jiàn)一老虎，拔箭射擊隊(duì)之，箭穿虎背。天明后再到現(xiàn)場(chǎng)去看，原來(lái)是一塊石頭。再射石不能入�！�
這一故事告訴我們，李廣的臂力其實(shí)是可以射穿石頭的。但當(dāng)李廣已經(jīng)知道那是石頭，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失敗心理），用力自然小了，所以射不穿石頭。如果我們?cè)凇熬戎未笪鞅薄边@一件事上，先有了失敗心理，未曾進(jìn)行已經(jīng)認(rèn)為不可能，就不會(huì)成功了。也許這位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的認(rèn)識(shí)與本文格格不入。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)整個(gè)李廣射虎的完整故事，因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生知道這篇課文后會(huì)有著更多的思考。這篇課文是從唐盧綸的詩(shī)開(kāi)始的。
盧綸寫這《塞下曲》是六首，這是六首之二。為什么要選李廣，其實(shí)整體閱讀盧綸的詩(shī)，賞析這幾首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)盧綸寫這些詩(shī)也有著極復(fù)雜的心理。也許這與本課無(wú)關(guān)。這一課主要是讓學(xué)生理解這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)寫的'是李廣。李將軍是中國(guó)歷史上可寫之人，寫他的形式多樣化。今年春節(jié)前央視播放的電視連續(xù)劇《漢武大帝》中也有許多集講述著李廣，并且有專門一集拍攝了《李廣射虎》，雖然電視劇與史書上的記載有些出入，但多個(gè)朝代、不同人不同形式書寫這個(gè)人，說(shuō)明李廣有可寫之處。而用詩(shī)的形式寫李廣，應(yīng)該是最獨(dú)特的，因?yàn)楣旁?shī)的字少而簡(jiǎn)潔，字字都是“金”，課文后面幾段的解釋足以證明這一點(diǎn)。
看看這二十個(gè)字，平白如話，古詩(shī)與現(xiàn)代文的對(duì)比閱讀，可以感受到古詩(shī)的魅力，以及現(xiàn)代文的價(jià)值所在。所以對(duì)于文包詩(shī)的體裁，在教學(xué)中我們除了把課文負(fù)載的基本完成后，也可以嘗試著習(xí)作訓(xùn)練。因?yàn)檫@樣培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。古文就放在那里，后面文字既是解讀古詩(shī)的，也是一篇現(xiàn)代文，把古詩(shī)與現(xiàn)代文放在一起比較，其實(shí)可以喚醒學(xué)生更好地寫起來(lái)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也能夠感受這種比較是有意義的。
本文前面，整體引述了李廣射虎的故事，這篇文章沒(méi)有寫完，也就是說(shuō)古詩(shī)寫李廣并沒(méi)有寫完，古詩(shī)給予人的思考很多，我們可以進(jìn)一步沿著這篇文章思考下去，寫下去，這樣教學(xué)也其實(shí)也重視了文與史的整合。如果在教學(xué)中，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供完整的盧綸的塞下曲剩下的那幾首詩(shī)，引導(dǎo)他們以這篇文章的樣子，寫一寫，相信同學(xué)們也會(huì)感興趣的。
李廣射虎教學(xué)反思5
20xx年４月８日，我參加了學(xué)校輔導(dǎo)組舉行的課改展示研討活動(dòng)，并承擔(dān)了語(yǔ)文課文包詩(shī)《李廣射虎》的教學(xué)展示任務(wù)。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，終于順利完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，我作如下反思：
（一） 圍繞教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂完整的方案
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、詩(shī)文并茂，領(lǐng)悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊(yùn)涵的意思。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)。
我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩(shī)《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，對(duì)“飛將軍”李廣作簡(jiǎn)單介紹，初步形成李將軍神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的將軍形象。再將古詩(shī)與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生掌握文包詩(shī)的特殊寫作體裁和古詩(shī)所蘊(yùn)涵在文章中的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。后通過(guò)《出塞》的延伸，加深學(xué)生對(duì)李廣將軍的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)回家作業(yè)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求完整緊湊，始終圍繞課堂預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。
（二） 根據(jù)教材的特點(diǎn)，安排文字扎實(shí)的訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)中，我根據(jù)教材的實(shí)際特點(diǎn)，安排了學(xué)生不同形式的朗讀訓(xùn)練，安排了學(xué)生進(jìn)行想象、表演、質(zhì)疑、體會(huì)、贊美、背誦、設(shè)計(jì)等方面的針對(duì)性訓(xùn)練，安排了“（ ），任（ ）怎么（ ）也（ ）�！钡木涫接�(xùn)練。這樣的教學(xué)既完成了本課教學(xué)確定的目標(biāo)，也使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到有效的提高。
（三） 重視方法的滲透，體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的價(jià)值
本堂課中，我靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法——看錄象、聽(tīng)風(fēng)聲、想畫面、圈動(dòng)詞、演動(dòng)作、贊將軍、誦古詩(shī)、學(xué)提問(wèn)、說(shuō)句子……有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透——到位的讀、專注的聽(tīng)、正確的思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)……并合理選擇教學(xué)手段——多媒體課件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，機(jī)智地采取靈活應(yīng)變的策略，及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控，讓收獲閱讀教學(xué)的快樂(lè)和進(jìn)步。
（四）借助有效的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
本課教學(xué)中，我十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，努力通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)方式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)積極時(shí)，我的評(píng)價(jià)注重激勵(lì)性，如：“你的'聲音真響亮！”“感謝你的朗讀，你真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子！”“加油，老師相信你能行！”“真不錯(cuò)，你已經(jīng)養(yǎng)成了邊讀邊想的好習(xí)慣！”“你的確很會(huì)表達(dá)自己的想法和關(guān)心，很有思想和個(gè)性！”……當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)障礙時(shí)，我的評(píng)價(jià)注重引導(dǎo)性，如“李將軍到底是個(gè)什么樣的人，仔細(xì)閱讀這段文字，老師相信你能找到答案�！薄斑呑x邊練習(xí)李將軍射虎的動(dòng)作，老師相信你能表演得很出色的�！薄凹偃缒惆堰@些動(dòng)詞讀得再流利一點(diǎn)，緊湊一點(diǎn)，那么李將軍的動(dòng)作一定會(huì)更連貫更迅速”……當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵處時(shí)，我的評(píng)價(jià)注重針對(duì)性，如“你的想象很豐富，但注意一定要聯(lián)系課文的實(shí)際來(lái)說(shuō)，不要脫離學(xué)習(xí)的主題�！薄拔覀儾粌H要學(xué)會(huì)積極的提問(wèn)，還要學(xué)會(huì)像某某某一樣提出有價(jià)值的問(wèn)題�！薄袄顚④娍吹降倪@只猛虎，就像是我們學(xué)習(xí)上遇到的難題，我們不能害怕，要向李將軍學(xué)習(xí)，勇敢去克服它�！薄@樣的激勵(lì)，學(xué)生會(huì)情緒高漲，個(gè)性也會(huì)隨之得到張揚(yáng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與思想精神的同步提升。
（五）創(chuàng)造施展的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高
課堂，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，更是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)。聽(tīng)“疾風(fēng)”的聲音后學(xué)生描畫緊張可怕的故事情境，讀圈出的動(dòng)詞后學(xué)生表演射虎的精彩，訪表演的學(xué)生后知堅(jiān)持訓(xùn)練的不易，找重要的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)后學(xué)生讀出人意料的結(jié)果，配悠揚(yáng)的伴奏后學(xué)生深情誦古詩(shī)……課堂，就會(huì)時(shí)時(shí)是學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)，處處是學(xué)生展現(xiàn)能力的舞臺(tái)。
（六）運(yùn)用現(xiàn)代的媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境
運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，用生動(dòng)的情境打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)他們走近文的愿望，誘發(fā)他們接觸文本的渴望，會(huì)讓我們的課堂充滿生機(jī)和活力。本課教學(xué)中，我精心制作了多媒體課件，借助錄象、錄音、音樂(lè)、圖片、文字等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，努力創(chuàng)設(shè)出李廣射虎這個(gè)故事的背景，給學(xué)生帶來(lái)形象真實(shí)的課堂情境，為課堂增色不少。
（七）注重課堂的延伸，開(kāi)闊學(xué)生有限的視野
在本課教學(xué)中，我根據(jù)教材實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充了對(duì)“飛將軍”李廣的介紹資料，補(bǔ)充了王昌齡的《出塞》及古詩(shī)所表達(dá)的含義，讓開(kāi)闊知識(shí)的視野，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，開(kāi)辟了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品的閱讀產(chǎn)生出更加濃厚的閱讀興趣。
（八）塑造個(gè)性的課堂，形成自我獨(dú)特的風(fēng)格
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索中，我虛心吸收他人的成功之處、優(yōu)秀之處（好的課件、好的思路、好的訓(xùn)練……），但我始終堅(jiān)持這樣的信念：自己的課堂，不能完全拘泥于傳統(tǒng)的枷鎖，要堅(jiān)持自我創(chuàng)新，要尋求自我突破。我在與孩子的對(duì)話中，爭(zhēng)取運(yùn)用富有個(gè)性的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)孩子的積極性,爭(zhēng)取提出獨(dú)特鮮活的見(jiàn)解激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,讓孩子喜歡我的課，讓我成為孩子心目中一位有個(gè)性的語(yǔ)文老師。
深刻的反思后，我也拾取著許多的遺憾：個(gè)別詞語(yǔ)（影影綽綽、沒(méi)、不是……而是……）的理解不到位，李廣將軍在將士們心目中占有的重要地位及其他存在的時(shí)代意義的引申，板書設(shè)計(jì)的不夠精益求精，等等等等，都值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索研究，尋求教學(xué)上的不斷攀登。
讓反思伴隨我實(shí)踐，讓遺憾激勵(lì)我完善，如葉老師所期望的：讓自己的教學(xué)風(fēng)格更加成熟！
李廣射虎教學(xué)反思6
本文采用“文包詩(shī)”的形式，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮與神勇無(wú)比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境，描述了有關(guān)“飛將軍”的神奇故事，為學(xué)生深入淺出地了解古詩(shī)的意思，提供了有益的幫助。
“文包詩(shī)”的教學(xué)，自己一直認(rèn)為應(yīng)是以詩(shī)為主，文詩(shī)對(duì)照，循文悟詩(shī)，相得益彰。
這一設(shè)計(jì)，我個(gè)人還存在著許多不足：
1、時(shí)間調(diào)控不夠適當(dāng)。課堂中，對(duì)文中語(yǔ)句的'品評(píng)時(shí)間花費(fèi)多了，導(dǎo)致文詩(shī)對(duì)照理解的時(shí)間少了。老師的語(yǔ)言似乎嚕唆了一點(diǎn)。
2、教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)充分了，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚要強(qiáng)化。當(dāng)孩子處于憤悱之際，應(yīng)充分給予讀書時(shí)間，引導(dǎo)其深入思考，不必急于告訴。
3、當(dāng)孩子對(duì)文本的解讀不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)，及時(shí)予于糾正，并捕捉這一生成點(diǎn)，使其成為課堂的亮點(diǎn)。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷探究、摸索。才能使自己不斷進(jìn)步。
李廣射虎教學(xué)反思7
今天是星期一，早上第一節(jié)課是語(yǔ)文課，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道這一課教學(xué)效果不會(huì)很好（學(xué)生的課堂注意力不容易集中），因?yàn)樾睦韺W(xué)老師早就告訴我們，周一上午的第一課和周五下午的第三課的教學(xué)效果在一周內(nèi)是最差的。雖然心里有所準(zhǔn)備，但還是充滿信心的，因?yàn)�，我�?zhǔn)備上《李廣射虎》的第二課時(shí)，我相信學(xué)生還是會(huì)很感興趣的。
可是，事實(shí)并不如人意。上到第二自然段時(shí)，有一部分學(xué)生顯得坐不住了，有的還開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。我心里有些著急，但我沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，課文第二自然段主要向讀者介紹了“飛將軍”李廣，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，插入了一個(gè)朗讀訓(xùn)練（也可稱語(yǔ)感訓(xùn)練）：
師：下面老師和大家做一個(gè)游戲，我提問(wèn)你們回答，答案就是文中的這句話——“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)�！钡欢ㄒ鶕�(jù)我的.問(wèn)題來(lái)回答，讓人一聽(tīng)就明白。好嗎？
生（興致勃勃地）：好��！
[一聽(tīng)說(shuō)要做游戲，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，有幾個(gè)急性子的都顯得急不可耐了，那幾個(gè)講話的也自動(dòng)停止了，顯然注意力被吸引過(guò)來(lái)了。]
師：李廣是干什么的？
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)。（突出“將領(lǐng)”）
師：李廣是西漢時(shí)一位怎樣的將領(lǐng)？
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)。（突出“神勇無(wú)比”）
師：李廣是什么時(shí)期的人？
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)。（突出“西漢時(shí)期”）
師：你們真聰明！都回答對(duì)了！下面老師再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)好了！我們上課應(yīng)該怎樣？
生：我們上課應(yīng)該專心致志。（突出“專心致志”）
（回答時(shí)，一個(gè)個(gè)下意識(shí)地坐端正了，神態(tài)也專注起來(lái)。）
師：誰(shuí)上課最認(rèn)真？
學(xué)生面面相覷，不知該怎么回答。
師提醒（豎起大拇指，一拍胸脯）：就表?yè)P(yáng)自己呀！
生（激動(dòng)地）：我上課最認(rèn)真�。ㄍ怀觥拔摇保�
師：對(duì)呀，上課就該這樣！
……
通過(guò)這樣一個(gè)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同樣一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有不同的讀法，能讀出不同的語(yǔ)氣。無(wú)形之中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過(guò)遷移練習(xí)，又教育了學(xué)生明白上課要專心的道理，寓教育于教學(xué)之中，真可謂一舉多得！
李廣射虎教學(xué)反思8
在備課時(shí)，我確定了這樣的教學(xué)思路：
1、感受文包詩(shī)體裁的特點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2、通過(guò)文本語(yǔ)言與古詩(shī)相互對(duì)照，理解詩(shī)句意思。
3、感受李廣將軍的神勇無(wú)比。
但文包詩(shī)的課文如何有效教學(xué)，是我比較困惑的問(wèn)題。之前教《每逢佳節(jié)倍思親》，我采取由詩(shī)及文，詩(shī)文對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)，最后再回到詩(shī)。本篇課文由唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。全文由詩(shī)開(kāi)始，詩(shī)是文頭，文是詩(shī)身 。
在教學(xué)開(kāi)始，我讓生快速瀏覽全文，思考：“文中的李廣是個(gè)什么樣人？”學(xué)生很快就說(shuō)出了李廣是個(gè)神勇無(wú)比的人。接著，我抓住李廣的神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的人物形象作為教學(xué)時(shí)的主線，讓生精讀課文三、四自然段，通過(guò)品讀文中的關(guān)鍵詞句，讓生展開(kāi)想象，并結(jié)合文中詞句談出自己的'感受。根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生說(shuō)到哪就品哪。例如當(dāng)生說(shuō)到“呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)�！痹诖耍乙龑�(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句“深深地”“任將士們?cè)趺窗我舶尾怀觥斌w會(huì)李廣的力大無(wú)窮，并讓生關(guān)注將
士們的神情展開(kāi)想象說(shuō)話：當(dāng)時(shí)將士們看到這樣的情景，會(huì)對(duì)李廣說(shuō)些什么？并通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)將士們對(duì)李廣的敬佩之情。但是，課堂上學(xué)生的回答不在我的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)時(shí)，我的引導(dǎo)還不夠，以致于學(xué)生的朗讀也不到位。
當(dāng)課文學(xué)完，回到古詩(shī)《塞下曲》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“平明”的理解不是很準(zhǔn)確。反思本節(jié)課的教學(xué)，存在以下問(wèn)題：
本節(jié)課重文輕詩(shī)，先學(xué)文再學(xué)詩(shī)的教學(xué)效果并不好，文包詩(shī)的課文還是應(yīng)該文詩(shī)對(duì)照著學(xué)。
教學(xué)過(guò)程稍顯混亂，沒(méi)有清晰的主線。借鑒丁蓮香老師的課堂開(kāi)頭“今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，讀一個(gè)故事，學(xué)一首古詩(shī)” ，這樣的學(xué)習(xí)的目的性似乎會(huì)更鮮明一些。
李廣射虎教學(xué)反思9
《李廣射虎》采用“文包詩(shī)”的形式，課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。
拿到了課本，我仔細(xì)地研讀起來(lái)。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)的意思提供了有益的'幫助。我們常說(shuō)的“語(yǔ)文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學(xué)過(guò)程中做到人本和文本的統(tǒng)一。因此，在備課時(shí)，我就注重緊扣課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和感悟。
在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)（即體會(huì)李廣的神勇無(wú)比），注意突破教學(xué)的難點(diǎn)（即古詩(shī)與課文的聯(lián)系）。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我通過(guò)一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，引出“虎”。（板書“虎”）學(xué)生談?wù)剬?duì)老虎的認(rèn)識(shí)，了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)一位古代的英雄人物“李廣”（板書“李廣”），課文就是寫李廣射老虎的一個(gè)傳奇故事（課題板書完整）。
二、揭示課題，了解李廣
出示課題后，學(xué)生簡(jiǎn)介李廣，老師又補(bǔ)充講解并出示了一份資料，從而對(duì)李廣其人有了一個(gè)初步的了解。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，引出問(wèn)題
通過(guò)問(wèn)題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段，揭示“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)”。從“西漢、將領(lǐng)”等詞引出“神勇無(wú)比”，理解“神勇無(wú)比”的大概含義（沒(méi)有人比他更神勇了，他是最神勇的一位），在此基礎(chǔ)上再引出問(wèn)題“為什么說(shuō)李廣神勇無(wú)比呢？”
四、學(xué)生自學(xué)，精讀課文
學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，體會(huì)李廣射虎時(shí)的機(jī)警鎮(zhèn)定、動(dòng)作熟練，他力大無(wú)窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟李廣的神勇無(wú)比。
五、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意
學(xué)完故事，出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
教完課文，雖然在教學(xué)過(guò)程中還存有一些不足，但是，我覺(jué)得這樣的教學(xué)，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：
1．教學(xué)的思路清晰。教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞問(wèn)題“為什么說(shuō)李廣神勇無(wú)比呢？”展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，教學(xué)效果比較好。
2．在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀和感悟。如在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動(dòng)作“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”時(shí)，我采用了學(xué)生動(dòng)作演示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)表演一下子就體會(huì)了李廣動(dòng)作的熟練，從而掌握了重點(diǎn)。
李廣射虎教學(xué)反思10
本課是篇文包詩(shī)課文，內(nèi)容較通俗易懂。前半篇出示了古詩(shī)及介紹了李廣其人。后半篇寫了李廣射虎的經(jīng)過(guò)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程如下：
一、 通讀全文，了解盧綸及李廣其人。
學(xué)生自由讀文，借助課后注音及工具書學(xué)習(xí)生字詞，師生交流課前準(zhǔn)備好的關(guān)于盧綸及李廣的資料。
二、 抓住精彩，以演促學(xué)。
課文的最精彩部分在第三小節(jié)。我直接切入，讓學(xué)生找出來(lái)讀，小組讀，大組讀，然后突然問(wèn)學(xué)生：你們讀好了，我想來(lái)做個(gè)游戲來(lái)考考大家，看讀得怎樣？一個(gè)個(gè)都瞪大眼睛看著我，嘴里囔著什么游戲？什么游戲？讓你們做李將軍――射虎呀！此時(shí)學(xué)生激情高昂，都想上臺(tái)表演，然后分小組進(jìn)行上臺(tái)表演，其他小組的同學(xué)進(jìn)行對(duì)照課文挑疵。其中有兩個(gè)小亮點(diǎn)：一個(gè)同學(xué)射虎是從頭頂拉弓的，下面的同學(xué)都笑了，指出這樣肯定不對(duì)――使不上勁。另一同學(xué)向上射虎，一個(gè)很細(xì)心的小女孩指出這樣也不對(duì)，因?yàn)檎n文插圖是向下射的。我為他們的認(rèn)真而高興。這樣孩子們?cè)偃プx文，不再是紙上談兵了，而是真正練兵了，有了真正而直接的'體驗(yàn)，讀到相關(guān)的動(dòng)詞時(shí)也很突出，效果較好。
接著學(xué)習(xí)第四自然段，也是通過(guò)表演來(lái)促學(xué)。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，學(xué)生很自然地走進(jìn)文本：第二天，士兵去尋找獵物看到白羽箭沒(méi)入巨石中，他們說(shuō)了些什么，小組交流討論，然后上臺(tái)表演。有的學(xué)生說(shuō)：這是李將軍射的箭嗎？不會(huì)有神仙幫忙吧！有的說(shuō)：李將軍真神了！
三、 回頭品詩(shī)，妙在自得。
然后再回過(guò)頭來(lái)讀《塞下曲》，學(xué)生自然地能理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。這一過(guò)程無(wú)需老師過(guò)多引導(dǎo)。
李廣射虎教學(xué)反思11
《李廣射虎》采用“文包詩(shī)”的形式，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮與神勇無(wú)比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境，描述了有關(guān)“飛將軍”的神奇故事，為學(xué)生深入淺出地了解古詩(shī)的意思，提供了有益的幫助。
我以詩(shī)為主，文詩(shī)對(duì)照，進(jìn)行教學(xué)。先出示古詩(shī)，在熟讀的基礎(chǔ)上，拆字理解。因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)不少古詩(shī)，所以學(xué)生對(duì)拆字理解比較熟悉，在集體交流的基礎(chǔ)上，很快就將古詩(shī)的'簡(jiǎn)單詩(shī)意了解了。然后讓學(xué)生讀后面的段落，從段落中尋找表達(dá)古詩(shī)意思的句子，通過(guò)對(duì)照，感受到“文包詩(shī)”文體的獨(dú)特與巧妙。通過(guò)這樣的結(jié)合教學(xué)，循文悟詩(shī)，詩(shī)意就鞏固的更快了。
本文朗讀又是不可缺少的，比如表現(xiàn)李廣力大無(wú)窮、神勇無(wú)比的詞句，就得讓學(xué)生好好地、反復(fù)地品讀。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，比如描寫李廣動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，通過(guò)邊讀邊品，讓李廣的形象深入人心。在此過(guò)程中，我又讓學(xué)生穿插了表演，演一演李廣的搜尋的動(dòng)作，演一演李廣的射虎的過(guò)程，演一演隨從們發(fā)現(xiàn)李廣射中的是一塊巨石的過(guò)程，等等。通過(guò)表演，李廣的人物形象就更清晰了，學(xué)生對(duì)李廣的印象就更深刻了。
李廣射虎教學(xué)反思12
"文包詩(shī)”課文的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它需要借助短文研讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵；同時(shí)還需要“詩(shī)”“文”互照，尋找詩(shī)與文的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩(shī)的來(lái)龍去脈，感悟古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，以進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，并相機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。簡(jiǎn)言之：短文是情境，詩(shī)是濃縮。
在第一課時(shí)的'時(shí)候，我簡(jiǎn)單的梳理了一下課文，幫助孩子了解詩(shī)的意思。通過(guò)課堂巡視，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)能初步地劃出詩(shī)句的意思。書后提出要求，要能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。怎樣才能讓孩子順利地說(shuō)出詩(shī)句的意思。首先要熟悉課文，在此基礎(chǔ)之上再來(lái)練習(xí)講故事。就把復(fù)述課文就當(dāng)作講故事，這樣才能在思想上給孩子們降低了難度。我先讓學(xué)生讀，自己練著讀，讀完了之后讀給你的同桌聽(tīng)。之后我范讀，讓孩子們邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)出了什么？學(xué)生都會(huì)說(shuō)，非�？植溃寣W(xué)生也來(lái)讀讀，有感情地朗讀，越恐怖越好，此時(shí)就激起了學(xué)生的興趣，幾遍朗讀過(guò)后，學(xué)生就對(duì)課文有了很深的印象，看著黑板進(jìn)行講故事，然后再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，所以就把說(shuō)古詩(shī)的難度大大降低了。為了幫助孩子體會(huì)作者的寫法，我還設(shè)計(jì)了小練筆，再出一則《塞下曲》出示意思，讓學(xué)生，也模仿著課文來(lái)寫一寫！
李廣射虎教學(xué)反思13
《李廣射虎》一課采用“文包詩(shī)”的形式，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮與神勇無(wú)比。課文通過(guò)描繪故事的情境，為學(xué)生深入淺出地了解古詩(shī)提供了有力的幫助。
“文包詩(shī)”這種形式學(xué)生不是第一次接觸，于是，我讓學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先從理解故事下手，通過(guò)抓重點(diǎn)詞體會(huì)、感受李廣這個(gè)人物的形象，同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了感情朗讀和表演的形式來(lái)加深學(xué)生的體會(huì)，從而讓學(xué)生形成這類課文規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法：詩(shī)文對(duì)照、抓住關(guān)鍵詞、讀懂詩(shī)意。
而在具體上課的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)卻沒(méi)有收到意想的效果。
首先是表演環(huán)節(jié)，本想通過(guò)表演讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而加深理解，可學(xué)生的表演總找不到感覺(jué)，課后，孟老師說(shuō)，這個(gè)情境作為表演太難了，那“機(jī)警的眼神”、“拈弓搭箭的迅速”以及李廣當(dāng)時(shí)的神情不用說(shuō)孩子們，就是我們也很難把握。想想也是，在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)上，我只考慮到了形式和自己的意圖，而忽略了孩子們的年齡能力和設(shè)計(jì)效果。
其次是指導(dǎo)感情朗讀，這方面我的確完成的不理想，正如孟老師所說(shuō)，我理解了，孩子們也理解了，但沒(méi)有在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)，關(guān)鍵點(diǎn)是在朗讀方法的指導(dǎo)不到位，其實(shí)可以通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟、表達(dá)情境，而我完成得僅有點(diǎn)水過(guò)地皮濕的`感覺(jué)。
總的想想，本節(jié)課的設(shè)計(jì)方向還可以，但細(xì)節(jié)的處理還是太粗糙了，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)還是沒(méi)有把學(xué)生的主體地位放在考慮的第一位，太重形式而忽略實(shí)效性了�？磥�(lái)，一節(jié)好課的設(shè)計(jì)要真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的年齡、能力上考慮問(wèn)題，要讓孩子們從每一個(gè)環(huán)節(jié)上都有所收獲、有所提高。
孟老師知所以對(duì)任何課都能做出一針見(jiàn)血地評(píng)價(jià)，可見(jiàn)她對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積淀之深，課型見(jiàn)解之廣，可謂“聽(tīng)?zhēng)熞幌�，勝讀十年書”，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的太多太多了。
李廣射虎教學(xué)反思14
本文采用文包詩(shī)的形式，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮與神勇無(wú)比。課文的第三、第四自然段是課文的重點(diǎn)，也是古詩(shī)的內(nèi)容所在。
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩(shī)句意思。
3、詩(shī)文結(jié)合，感受飛將軍李廣的神勇無(wú)比，抒發(fā)敬佩之情
我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩(shī)《塞下曲》引出主人公李光將軍由詩(shī)入文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。接著詩(shī)文結(jié)合，感悟人物。將古詩(shī)與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合感悟人物形象。先自讀再交流：你從哪里感受到李廣的`神勇？接著抓住李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)從（一）環(huán)境描寫（二）射虎動(dòng)作的描寫（三）將士們的反應(yīng)三大板塊精讀感悟。
在感悟（一）環(huán)境描寫時(shí)，我一開(kāi)始設(shè)計(jì)的問(wèn)題是你讀到了一個(gè)怎樣的夜晚?.結(jié)果學(xué)生的回答比較單一，朗讀時(shí)也并不能讀出那種意境。后來(lái)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)讀的層次：讀好詞語(yǔ)，讀懂句子，讀出意境并用音樂(lè)加以渲染。接著，抓住警惕的目光感悟李廣的沉著機(jī)警。
在感悟（二）射虎動(dòng)作描寫時(shí)，為了體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象，我采用填動(dòng)詞、演動(dòng)作、讀句子三個(gè)層次感悟、體會(huì)。先范讀，再練讀，指名讀，具體指導(dǎo)，集體讀。老師的范讀放在最有效的時(shí)機(jī)。讀有目標(biāo)，讀有層次。
在感悟（三）將士們的反應(yīng)時(shí)先理解大家驚的是什么呢？再把這分驚訝讀出來(lái)。
三個(gè)版塊都是先理解文，再理解詩(shī)，讀讀課文，品品古詩(shī)，文詩(shī)結(jié)合，最后誦讀古詩(shī)，水到渠成。
后通過(guò)《出塞》的延伸，加深學(xué)生對(duì)李廣將軍的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求完整緊湊，始終圍繞課堂預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。
本課教學(xué)中，我已注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，但總覺(jué)得還不能順心地使用評(píng)價(jià)語(yǔ)，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)方式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索中，我還要虛心吸收他人的成功之處、優(yōu)秀之處。
李廣射虎教學(xué)反思15
《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”，課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無(wú)比。
《塞下曲》這首詩(shī)孩子們?cè)缭谏蠈W(xué)期就熟讀成誦了，也能大體了解詩(shī)意，所以教學(xué)的重點(diǎn)定位是“體會(huì)詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)意”。本文的中心詞是“神勇無(wú)比”，初讀課文后，讓學(xué)生找到“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)”這一中心句，再請(qǐng)學(xué)生圍繞“神勇無(wú)比”，用浪線畫出能表現(xiàn)出李廣的“神勇無(wú)比”的句子，引入“文”的學(xué)習(xí)。學(xué)生找出“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”這一系列表示動(dòng)作的詞，為了幫助學(xué)生更好地理解這些動(dòng)詞，于是我引導(dǎo)學(xué)生表演射虎的一系列動(dòng)作：拈、搭、運(yùn)、拉。指名同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀，通過(guò)自身動(dòng)情的`表演，讓學(xué)生更好地體會(huì)李廣將軍的神勇無(wú)比。同時(shí)也懂得文章在寫作時(shí)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性，習(xí)得寫作方法。
在對(duì)課文所講述的故事有了理解之后，請(qǐng)學(xué)生再好好地讀一讀《塞下曲》這首詩(shī)，對(duì)照課文，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式共同商討，古詩(shī)理解就水到渠成了。
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