小書架教學反思12篇

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的小書架教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小書架教學反思1

　　在《小書架》的教學過程中，教師要首先注意引導孩子充分的自主學習、探究的時間，通過自己的'試著朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，知道書架的主要結(jié)構(gòu)等。對朗讀的好的孩子及時給與表揚鼓勵，樹立孩子的學習自信心，培養(yǎng)他們的探究精神。

　　識字教學，教師注意孩子的主體出發(fā)，讓孩子把小手伸出來，一起一邊數(shù)筆畫，一邊聯(lián)系寫字！加強了孩子的記憶！可采用多種游戲方式，培養(yǎng)孩子的學習識字的興趣，聽讀識字注重實效，并運用指讀，讓每個孩子把生字的識記落到實效！

小書架教學反思2

　　《小書架》(第二課時)這節(jié)課，我根據(jù)學生樂學好動的特點，創(chuàng)造性地運用教學設計，準備了謎語和漂亮的圖片吸引孩子的注意力，采取了二人合作讀課文的學習方式，注重學生的學習過程,拓展了形象思維,滲透了熱愛讀書的思想。

　　我首先導入并復習上節(jié)課學過的詞語，檢查課文讀得是否熟練，然后引導學生理解課文內(nèi)容，指導朗讀，（學生自讀，指名讀，學生評議，老師范讀，學生再評，同桌互讀。）再讓學生介紹自己家的漂亮的書架。

　　我覺得,這節(jié)課完成了設定的教學目標：讓學生了解小書架有幾層？每層分別放誰的書？爸爸、媽媽、丁丁都喜歡讀什么書？指導學生流利、有感情的讀課文。認識生字。

　　示范朗讀，指導朗讀效果比較好。課堂上也能通過激勵引導讓學生保持正確的.聽課姿勢和寫字姿勢。用了兒童化的語言。

　　但在組織教學過程中有些地方需要改進，結(jié)合評課老師的看法，我認為：缺乏調(diào)動學生積極性的多種方法，課堂教學時間安排還不夠合理。 在今后的教學中，我一定認真準備，反復推敲，發(fā)揚長處，克服不足，努力提高自己的教學水平。

小書架教學反思3

　　作為一名低年級語文教師,我很清楚地知道,一個孩子識字數(shù)量的多少,質(zhì)量的高低,對其今后的學習和發(fā)展有直接影響。識字教學是基礎(chǔ),新課標也在識字教學中提出“喜歡學習漢字,有主動識字愿望”的要求,但識字過程又是十分枯燥無味的,怎樣才能提高學生的識字質(zhì)量呢?我覺得做什么事情首先要有興趣,識字也是一樣，俗話說得好:”興趣是最好的老師”嘛!只有激發(fā)起學生的學習興趣,孩子們才會自覺地識記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義，我是這樣激發(fā)學生興趣的：

　　一、以學生感興趣的話題引入。

　　低年級學生都比較單純、善良、可愛，他們愛幫助別人，愿交朋友，我利用他們的優(yōu)點，請他們?yōu)闈h字找到拼音朋友，幫助結(jié)構(gòu)相同的字成為好朋友。在教學《小書架》中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時，我先讓他們自己識記生字，然后請他們?yōu)闈h字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂的欲望，能夠很快地讀準漢字的音，再分析漢字的形，相同結(jié)構(gòu)的字組成好朋友，同學們都拿著自己的生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報交流結(jié)果，學生積極性比較高。

　　二、分層識字。

　　“十個手指，有長有短”。有思維的人，更是各不相同，只有關(guān)注每個學生的學習能力，通過分層識字，為所有的孩子搭建自我表現(xiàn)的平臺，只有讓每個孩子都體驗到成功的.樂趣，學生才能愛上識字。我根據(jù)他們學習能力的高低，有的同學我只讓他們讀出漢字的音，有的同學在讀出音的基礎(chǔ)上給漢字組一個詞，有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個孩子都努力超越自我，一步一步向優(yōu)秀方向邁進。

　　三、游戲鞏固識字。

　　低年級學生年齡小，活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂，如：通過“摘蘋果”、“和小動物比賽識字”、“拼圖”、“釣魚”等游戲方法，激發(fā)學習興趣，鞏固識字。在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字的動物頭飾，再分析字音是幾拼音節(jié)，字形是什么結(jié)構(gòu)，會用生字說話，如：“媽媽給了我一角錢�！薄八�給媽媽倒了一杯水�！薄拔医o了她一顆糖�！钡鹊�，同學們用給說話，在語言中多次浮現(xiàn)“給”，讓他們自己體會到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過多次出現(xiàn)彌補孩子們記憶快，遺忘快的不足，使他們在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字。

　　總之，識字教學要為孩子創(chuàng)設情境，為他們搭建識字的平臺，用多種新奇的方法激發(fā)興趣，教孩子學會生字、會學生字。

小書架教學反思4

　　《小書架》這節(jié)課，我根據(jù)學生的特點，聯(lián)系學生的生活實際，巧妙的設計了一系列親切熟悉的環(huán)節(jié)。以朋友的角度讓同學們與丁丁交流、學習。我主要采用了自主合作的學習方式。在教學中，注重學生的學習過程，學生積極主動，參與面廣，認識到讀書習慣的重要性。

　　本課識字教學中，我利用“上下”這對反義詞，讓學生觀察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？隨后教學“上、中、下”提升位置觀念，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習。教學環(huán)節(jié)的'設計為學生提供了自主學習的空間，發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力。為了發(fā)展語言能力，我利用造句子，為兒歌編動作并表演等形式，讓學生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量。 為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導學生自己去感悟。體驗： “誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀？”“你相對丁丁說些什么？”“為什么說小書架里全是寶？”在這些問題的回答上，我重視評價。

　　這次教學使我體會到，語文教師不但應該為提高學生基本語文素質(zhì)而教學，而且還要為培養(yǎng)學的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學，為促進學生的全面發(fā)展而教學。

小書架教學反思5

　　《小書架》是北師大教材一年級上冊第8單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了6個單韻母之后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。

　　本次教學，在復習導入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復習了單韻母兒歌，讓學生對已學過的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學生拼讀的。拼音教學是本冊的重點，也是學生認知的難點，很多學生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習。

　　語文課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是初讀識字，這里面有自讀圈出不認識的字的環(huán)節(jié)，也有教師范讀，同桌共用一本書讀，指明分句讀，男女聲合作讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎(chǔ)了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線，訓練和提升學生的語文能力。

　　還想談一談低段語文教學中對語文教師的基本要求。在以往的教學中，我都是用成人的眼光，很理性的面對每一個學生，性格比較內(nèi)斂的我接受不了課堂上“瘋瘋癲癲”的角色，由于過于理性，我的言語過于平淡，課堂氣氛不夠活躍，學生的注意力也不易集中，一年級的孩子很難接受這樣的語文老師和缺乏生機、感染力的語文課堂。我也在不斷地嘗試：我是否也能站在孩子的高度去看待他們，課堂上能否“瘋狂”一點，讓孩子更有激情？本次教學，面對那么多的家長，我真正放開了，像一個小孩子一樣快樂、活潑、和藹，很愉快的度過了四十分鐘。我的嘗試成功了，原來，只要用心，自己是可以做到的。針對小學低段孩子的'年齡特點，真的需要教師調(diào)整心態(tài)，兒童化的語言，兒童化的行為舉止。課堂上，語文老師就是孩子的一個大朋友。

　　另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時候備得比較初略，寫出了大的環(huán)節(jié)，腦袋里面也預設了課堂上學生的一些表現(xiàn)，但沒有落到筆頭上。在看了數(shù)學吳老師的一篇詳細的教案以后，自己深受啟發(fā)：吳老師講一次就能成功，她課前做了充分的準備，教案寫得非常詳細，細到了教師所說的每句話和孩子可能出現(xiàn)的很多種回答。事后，我也嘗試著寫了一篇詳細的教案，寫完以后心里有譜了，上課的時候也就游刃有余了。作為教學經(jīng)驗不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。

　　有了這次較成功的教學經(jīng)驗，我對以后的教學工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己太自負，準備工作沒做好，在以后的教學中要特別注意這些失敗的教訓，時時提醒自己，不斷學習，敢于嘗試，不斷地提升自己。

小書架教學反思6

　　《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。

　　在復習導入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復習了單韻母兒歌，讓學生對已學過的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學生拼讀的。拼音教學是本冊的重點，也是學生認知的難點，很多學生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習。

　　課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎(chǔ)了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線，訓練和提升學生的語文能力。

　　在識字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個同學都參與到其中，既激發(fā)學生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題，并及時給讀得好的同學鼓勵，給讀的不好的同學指出。有了這次較成功的教學經(jīng)驗，我對以后的教學工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的。

　　一、注重聯(lián)系學生的生活實際，廣泛地開發(fā)課程資源 。

　　本課識字教學中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學課程資源。這樣，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習，既激發(fā)了強烈的求知欲望，又進入了積極學習的'境地，并有效地實施了學科整合。

　　二、為學生提供了自主學習的空間，發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力。

　　為了在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組詞，練習說句子。讓學生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　這次教學使我體會到，語文教師不但應該為提高學生基本語文素質(zhì)而教學，而且還要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學，為促進學生的全面發(fā)展而教學。

　　三、是引導學生正確書寫生字，組詞，并口頭造句。

　　在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓學生寫，并巡視，能及時發(fā)現(xiàn)書寫中的問題，并引導學生組詞和口頭造句。另外，我根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造性地運用教學設計，恰當?shù)靥幚砹私虒W設計與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，主要采取了自主合作的學習方式。在教學中，注重學生的學習過程，學生不僅學得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。

　　當然，在本課教學中，不足之處還是有的，如有些細節(jié)沒注意到，與學生的交流也不足，在教學環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學過程更實。在今后教學過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學水平。

　　在此，本校的瓊珍老師，燕華老師，厥帆老師，占莉老師，劉英老師，藝妮老師，在聽課的過程中給了我很多寶貴的意見，在此，跟你們說聲感謝。

小書架教學反思7

　　《小書架》這節(jié)課，我根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造性地運用教學設計，恰當?shù)靥幚砹私虒W設計與課堂操作的關(guān)系。本課我聯(lián)系學生的生活實際，主要采取了自主合作的學習方式。在教學中，注重學生的學習過程，學生不僅學得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。

　　我覺得，本課從以下幾個方面體現(xiàn)了以人為本的教學思想：

　　一、注重聯(lián)系學生的`生活實際，廣泛地開發(fā)課程資源

　　本課識字教學中，我利用“上下”這對反義詞，讓學生觀察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？這樣，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習，既激發(fā)了強烈的求知欲望，又進入了積極思維的境地，并有效地實施了學科整合。

　　二、為學生提供了自主學習的空間，發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力

　　為了在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用補充句子。造句子。為兒歌編動作并表演等形式，讓學生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量。

　　三、注重人文氣息的熏陶，提高學生的人文素養(yǎng)

　　為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導學生自己去感悟。體會。體驗：“你有什么>收獲說一說，我們一起來分享！”“為什么說小書架里全是寶？”“誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀？”在這些問題的回答上，我重視評價。重視對學生進行人文精神的熏陶和感染，達到了提高學生人文素養(yǎng)的目的。

　　這次教學使我體會到，語文教師不但應該為提高學生基本語文素質(zhì)而教學，而且還要為培養(yǎng)學的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學，為促進學生的全面發(fā)展而教學。

小書架教學反思8

　　課題

　　北師大版一年級語文上冊第八單元《小書架》

　　作者及工作單位

　　教材分析

　　本課主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書的擺放位置，并在最后說明每天放學要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。

　　學情分析

　　剛進入學校的一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的.年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，在教學過程中，教師要把握好課堂節(jié)奏，充分調(diào)動學生的積極性，避免讓學生在學習過程中感到單調(diào)。本課中，利用多媒體和識字游戲，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。

　　教學目標

　　教學基礎(chǔ)目標：

　　1、學習8個生字，正確認讀，會組詞，學寫4個字。

　　2、體會方位“上、中、下”。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學發(fā)展目標：

　　1、利用多媒體讓學生認識“上、中、下”的位置。

　　2、學習課文，使學生知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習慣。

　　教學重點和難點

　　教學重難點：

　　1、6個生字的認讀、4個書寫。

　　2、培養(yǎng)每天閱讀的好習慣。

小書架教學反思9

　　教材分析：

　　這篇韻文主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書擺放的位置，并在最后說明每天放學要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。

　　教學目標：

　　1、 認識6個生字，學寫4個生字。認識橫折、橫折鉤和點。

　　2、 培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　3、 認識書與人的關(guān)系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學

　　生熱愛讀書的濃厚興趣。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學難點：

　　激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)每天閱讀的習慣。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題

　　今天，丁丁要邀請大家參觀他們家的書房。不過，去之前要猜猜這個謎語。

　　一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。 板書課題：小書架（強調(diào)“小、書”的寫法）

　　設計意圖：用謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二 、復習檢查

　　1、出示詞語：

　　小書架 給媽媽 每天 放學 要看它

　�。�1）齊讀

　�。�2）小老師領(lǐng)讀

　　2、出示二類字（課件）

　　架 給 每 放 要 它

　　開火車讀，口頭組詞，領(lǐng)讀、跟讀。

　　2、指名領(lǐng)讀課文（指讀），不會的字注意拼音。（課本第51頁）

　　設計意圖：復習生字、詞，檢查、鞏固第一課時的學習效果。

　　三、學兒歌（課件，背景圖）

　　過渡：丁丁家的小書架擺放得很整齊，你能幫丁丁介紹一下他們家的小書架嗎？

　　1、 指名看圖說一說。

　�。�1） 丁丁家的小書架放在什么地方？

　　（2） 丁丁家的小書架有幾層？分別是（ ）。（訓練學生用“上層、

　　中間、下面”說話）

　　設計意圖：指導學生看圖說話，訓練學生按照一定的順序觀察，并能準確運用“上層、中間、下面”三個詞語說話。

　　2、 丁丁是怎樣介紹小書架的？

　�。�1）出示課文，學生自由讀文。

　�。�2）指名領(lǐng)讀。

　�。�3）全班齊讀。

　�。�4）出示字卡，學生認讀：爸爸 媽媽 我 上 中 下

　�。�5）指名上黑板根據(jù)丁丁的介紹貼字卡。

　�。�6）看板貼，背兒歌。

　　設計意圖：通過不同形式的讀，讓學生懂得兒歌內(nèi)容。

　　3、 練習：用“上、中、下”填空（練習冊第35頁第七題）

　　設計意圖：讓學生通過練習，知道“上、中、下”三個表示方位的詞語的用法。

　　四、寫字：（課件）

　　1、看課件示范。

　　2、學生練習，老師檢查。

　　五、結(jié)課：

　　丁丁有一個好習慣，每天放學要看書，我們班的小朋友也有一個好習慣，每天放學要背一首兒歌，老師希望你們能好好堅持。

　　設計意圖：教育學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　板書設計：

　　小書架

　　上 爸爸

　　中 媽媽

　　下 我

　　教學反思：

　　本節(jié)課是《小書架》的第二課時，在第一課時識字的基礎(chǔ)上，引導學生讀懂課文，養(yǎng)成愛讀書的好習慣是本節(jié)課的教學重點。

　　在引導學生讀懂課文的過程中，通過看圖說話，對學生進行口語交際訓練。例如，在說到“這是丁丁家的小書架”這句話時，有的孩子說：“這是丁丁的小書架”，此時，就要適時地引導學生明確：這不是丁丁的小書架，而是他們一家三口共用的小書架，正確的說法應該是“這是丁丁家的小書架”，從而讓學生明白，說話時表達要準確。

　　另外，在用“上層、中間、下面”這三個表示方位的.詞語說話時，有一個孩子說：“丁丁的書在第一層，媽媽的書在第二層，爸爸的書在第三層”，這時，我就故意用相反的意思（從上往下）解讀，通過實際的體驗，學生明白了用“上層、中間、下層”這三個詞語更準確。

　　一年級的課堂教學，習慣培養(yǎng)也是必不可少的環(huán)節(jié)。這節(jié)課，在學生聽講的時候，特別提醒學生：“雙手放平，身體坐正，眼看（老師或屏幕）”這一習慣要求；在讀書的時候，則以“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠，眼離課本一尺遠”來要求學生；寫字的要求也更進了一步：“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠”，對握筆姿勢，我們也有具體要求：“一指二指捏著，三指在下托著，四指五指藏著，筆尖朝前，筆桿朝后“。這些口訣都是我們平常教學中培養(yǎng)學生習慣總結(jié)出來的，只有通過每節(jié)課持之以恒的訓練，才能讓學生養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

　　由于是第一次上公開課，孩子們既覺得新奇，又有些膽怯，課堂發(fā)言時聲音不夠響亮，有的孩子在口頭組詞時發(fā)揮得不好，沒有將自

　　己在生活中積累的好詞語說出來，因而復習環(huán)節(jié)沒有展示出學生的精彩。

小書架教學反思10

　　《小書架》(第二課時)這節(jié)課，我根據(jù)學生樂學好動的特點，創(chuàng)造性地運用教學設計，準備了好看的動畫和漂亮的圖片吸引孩子的注意力，采取了二人合作讀課文的學習方式，注重學生的學習過程,拓展了形象思維,滲透了熱愛讀書的思想。

　　我首先導入并復習上節(jié)課學過的詞語，檢查課文讀得是否熟練，然后引導學生理解課文內(nèi)容，指導朗讀，（學生自讀，指名讀，學生評議，老師范讀，學生再評，同桌互讀。）再利用動畫教學生寫字，（讀，組詞，書空，觀察，練習。）再向?qū)W生介紹漂亮的書架，最后檢測。

　　我覺得,這節(jié)課完成了設定的.教學目標：讓學生了解小書架有幾層？每層分別放誰的書？爸爸、媽媽、丁丁都喜歡讀什么書？指導學生流利、有感情的讀課文。學習生字。

　　示范朗讀，指導朗讀效果比較好。課堂上也能通過激勵引導讓學生保持正確的聽課姿勢和寫字姿勢。用了兒童化的語言。

　　但在組織教學過程中有些地方需要改進，結(jié)合評課老師的看法，我認為：缺乏調(diào)動學生積極性的多種方法，學生的積極性不太高。出示漢字動畫應出示一個字教學生寫一個字，兩個字寫完要組織學生寫筆順。課堂檢測設置太多。

　　在今后的教學中，我一定認真準備，反復推敲，發(fā)揚長處，克服不足，努力提高自己的教學水平。

小書架教學反思11

　　《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌，《小書架》教學反思。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。《小書架》這節(jié)課,我根據(jù)學生的特點,聯(lián)系學生的生活實際,巧妙的設計了一系列親切熟悉的環(huán)節(jié)。以朋友的角度讓同學們與丁丁交流、學習。我主要采用了自主合作的學習方式。在教學中,注重學生的學習過程,學生積極主動參與面廣,認識到讀書習慣的重要性。教學環(huán)節(jié)的設計為學生提供了自主學習的空間,發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力，為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導學生自己去感悟，教學反思《《小書架》教學反思》。我在課堂上提問：小朋友們看,這就是丁丁的小書架,書架上都有些什么書?誰能從上往下來說一說呢?(生看圖回答)哦,這么多的書,那老師想考考你們,丁丁爸爸的書在書架的什么位置?(生回答上面,師板書"上面")他媽媽的書呢?(生回答中間,師板書"中間")丁丁的呢?(生回答下面,師板書"下面")小朋友答的很對,那哪個最聰明的孩子能告訴我你是怎么知道的呢?(給書分類)通過自主教學,我再利用“上下”這對反義詞,讓學生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學“上、中、下”提升位置觀念，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習。這次教學使我體會到,語文教師不但應該為提高學生基本語文素質(zhì)而教學,而且還要為培養(yǎng)學的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學,為促進學生的全面發(fā)展而教學。

　　另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時候備得比較初略，寫出了大的環(huán)節(jié)，腦袋里面也預設了課堂上學生的'一些表現(xiàn)，但沒有落到筆頭上。回憶起陳祖梅老師備課的一篇詳細的教案以后，自己深受啟發(fā)：陳老師每一次講課就能成功，是因為她課前做了充分的準備，教案寫得非常詳細，細到了教師所說的每句話和孩子可能出現(xiàn)的很多種回答。這次，我也嘗試著寫了一篇詳細的教案，寫完以后心里有譜了，上課的時候也就游刃有余了。作為教學經(jīng)驗不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。有了這次較成功的教學經(jīng)驗，我對以后的教學工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己不夠鉆，比較懶，所以準備工作沒做好，在以后的教學中要特別注意這些失敗的教訓，時時提醒自己，不斷學習，敢于嘗試，不斷地提升自己。

小書架教學反思12

　　這篇韻文朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡單，易認易寫，本文是初學識字的好教材。文中有注音，便于學生根據(jù)熟字練習拼讀，音節(jié)中基本出現(xiàn)了所學的字母，也有利于學生鞏固剛剛學過的單韻母。在本節(jié)課中我主要從以下幾個方面來體現(xiàn)以人為本的思想：

　　一、注重聯(lián)系學生的生活實際。

　　本課識字教學中，我利用“上下”這對反義詞，讓學生觀察教室里哪些物品是放在講桌上面，哪些是放在下面。在聯(lián)系教學樓，哪些班級是在樓上，哪些班級是在樓下等等。這樣不僅讓學生學習這個詞，同時理解了“上下”的含義。學生在一個充滿生活化的`課堂氛圍下學習，既激發(fā)了了學生強烈的求知欲望，又進入了積極的思維的境地，也有效地實施了學科的整合。

　　二、為學生提供自主學習的空間，發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力。

　　為了在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)其想象能力和創(chuàng)造潛能，利用補充句子，造句子，為兒歌編動作并表演等形式，讓學生在課堂中得到解放，釋放他們的能量。

　　三、注重人文氣息的熏陶，提高學生的人文素養(yǎng)。

　　為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導學生去感悟，體會，體驗�！澳阌惺裁词斋@說一說，我們一起來分享？”“為什么說書架里全是寶？”“誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀？”在這些問題的回答上，要重視評價，重視對學生進行人文精神的熏陶和感染，達到提高學生

　　的人文素養(yǎng)。

　　四、注重學習習慣的培養(yǎng)和課堂的延伸。

　　這首兒歌不僅讀起來朗朗上口，而且也是一篇具有教育意義的小兒歌。通過詩歌教學讓孩子明白丁丁一家人都有一個好習慣——讀書。從書架的擺放來看，看得出丁丁和家人都十分重視整理自己的書本，將書本進行分類擺放，便于今后查閱。丁丁一家的讀書習慣對孩子來說是一種很好的例子，可以和四單元《我的家》聯(lián)系起來，讓學生分享一下哪些孩子的家庭依然堅持著每天閱讀的習慣。從而促進孩子認識到每天閱讀是個良好的學習習慣。

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