1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的.教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，是本課著重研究的內(nèi)容。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，干老師力求突出以下幾點(diǎn)：
一、數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)概念。
在整節(jié)課中，干老師充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計(jì)小方塊的數(shù)量，到具體地?cái)?shù)出，10個(gè)一列(10個(gè)一是10)，100個(gè)一片(10個(gè)十是100)，1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系，并有梯度性，為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識(shí)。之后，當(dāng)干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí)，學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù)，學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都?xì)w功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計(jì)數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”這個(gè)知識(shí)的抽象概括過(guò)程，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，理解十個(gè)一百是一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。
二、讓學(xué)生感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當(dāng)干老師揭示了全校人數(shù)有980人后，向?qū)W生提問(wèn)：往后數(shù)多少就到1000人了?一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在計(jì)數(shù)器上撥，撥到999后，學(xué)生碰到了困難，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計(jì)數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，干老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，千方百計(jì)幫助學(xué)生強(qiáng)化這節(jié)課的重點(diǎn)，突破這節(jié)課的難點(diǎn)。整節(jié)課貼近生活，比如讓學(xué)生搜集1000以內(nèi)的數(shù)，使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個(gè)人感覺(jué)，在本節(jié)課中，干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)得不多，而且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生去撥，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不對(duì)，就把學(xué)生打斷了，然后自己親自去撥。
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本節(jié)課讓學(xué)生先觀察網(wǎng)球館的圖，估計(jì)能坐多少人，建立數(shù)感。讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)數(shù)時(shí)是怎樣數(shù)數(shù)的，溫故知新。從而引進(jìn)新的更大的計(jì)數(shù)單位“千”。鞏固一千就是10個(gè)百，10個(gè)百就是一千。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著數(shù)一數(shù)，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從100起數(shù)到114，，解決數(shù)數(shù)中的第一個(gè)難點(diǎn)接近整十的數(shù)的怎么數(shù)。接下來(lái)以小猴子的形式，讓大家?guī)兔?shù)一數(shù)197到201怎么數(shù)，克服數(shù)數(shù)中第二個(gè)難點(diǎn)，接近整百的數(shù)怎么數(shù)。然后是讓學(xué)生試著從985數(shù)到1000，解決數(shù)數(shù)中的第三個(gè)難點(diǎn)。
接下來(lái)就一十一十地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù)，解決了1000以內(nèi)數(shù)數(shù)的問(wèn)題。接下來(lái)是本節(jié)課的第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的組成。出示散亂的小棒，提問(wèn)，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的，學(xué)生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學(xué)生就能看出多少根了。說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，然后再計(jì)數(shù)器上撥一撥，引出1000以內(nèi)數(shù)的讀寫，接下來(lái)再出示小棒，寫一寫讀一讀。接下來(lái)就是練習(xí)，中間帶零和末尾帶零的`數(shù)的讀寫。最后是沖關(guān)練習(xí)，適當(dāng)?shù)慕o孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)。
本節(jié)課層次分明，重點(diǎn)突出，很好的突破了難點(diǎn)，教師語(yǔ)言需要簡(jiǎn)化提高。
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本周，學(xué)校舉行青年教師教學(xué)比武，我上的是《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。在教學(xué)中怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)是教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課圍繞一千的建構(gòu)，數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)1000三方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)
一、建構(gòu)一千
學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個(gè)知識(shí)模型。新課程強(qiáng)調(diào)要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程。為此，我制作了一個(gè)數(shù)立方體課件，讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，驗(yàn)證的教學(xué)方法，將1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)1是10，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10是一個(gè)百的舊知識(shí)呈現(xiàn)在千這個(gè)數(shù)之前，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，再一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百就是一千，從而引出新的知識(shí)，建立千這個(gè)計(jì)數(shù)單位。在這一個(gè)過(guò)程中，也使學(xué)生感悟到兩個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，將10板100個(gè)的小方塊通過(guò)一板一板地貼，逐步地形成一個(gè)大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清晰地看到10個(gè)1是10，10個(gè)10是100，10個(gè)100是1000的各數(shù)之間的十進(jìn)關(guān)系，這樣設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)舊的知識(shí)點(diǎn)串成了一個(gè)片，再由一個(gè)個(gè)片連成了一個(gè)網(wǎng)。
二、數(shù)數(shù)體驗(yàn)
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是接近整百，整十的數(shù)數(shù)時(shí)最難數(shù)。在教學(xué)中我借助了計(jì)數(shù)器。利用計(jì)數(shù)器一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原理，也是解決連續(xù)進(jìn)位這個(gè)難點(diǎn)的切入點(diǎn)。我通過(guò)師撥生數(shù)，同桌互數(shù)等輔放結(jié)合的方式，在數(shù)的過(guò)程中結(jié)合對(duì)應(yīng)操作來(lái)解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下學(xué)生們也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。
三、感受一千
在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感受1000粒米，用手勢(shì)比畫1000張紙的后度，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，作到在觀察中思維，在思維中操作，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)1000有了深刻的體驗(yàn)，有助于他們建立數(shù)感。
這在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、在教學(xué)中語(yǔ)速過(guò)慢，影響教學(xué)的'有效性。
2、語(yǔ)言不夠精練，缺乏專業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在體驗(yàn)1000的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于比較1000粒米和1000粒黃豆時(shí)，用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)描述，犯了知識(shí)性錯(cuò)誤。雖然課上我也意識(shí)到了，但還是用了“面積”來(lái)描述，當(dāng)然還是錯(cuò)了，應(yīng)該用體積的大小來(lái)描述1000粒米和1000黃豆。從這一點(diǎn)上也看到了自身專業(yè)水平上存在很大的不足，有待繼續(xù)加強(qiáng)。
3、課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)能力欠缺。對(duì)學(xué)生的回答作出的判斷及給予及時(shí)評(píng)價(jià)的能力需要提高。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的許多不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀念，精心探索、設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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相信孩子，把課堂還給學(xué)生，他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人�；仡櫛菊n的教學(xué)，我設(shè)計(jì)以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面巧妙的穿插在一起進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出。整節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極主動(dòng)，在充分動(dòng)手操作、反復(fù)數(shù)數(shù)的過(guò)程中逐步建立起千以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)了數(shù)感，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間動(dòng)手動(dòng)腦思考和探索，學(xué)生在與同伴合作交流中，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的想法。教師在真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了生生、師生之間的交流互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。這節(jié)課，我運(yùn)用生動(dòng)的.多媒體手段呈現(xiàn)出“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百”數(shù)數(shù)方法，以學(xué)生感興趣的數(shù)小正方體貫穿課堂，以猜一年天數(shù)、估全校學(xué)生人數(shù)活動(dòng)等，在生活中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。通過(guò)師生雙方相互交流、補(bǔ)充、啟發(fā)、溝通，達(dá)到了互動(dòng)、共進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。如在“通過(guò)數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一環(huán)節(jié)給學(xué)生思索的時(shí)間后，大家的思維打開(kāi)了，爭(zhēng)相展示自己的想法，課堂迸發(fā)出思維的火花，令人欣喜！學(xué)生的主動(dòng)性和探索欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百 ，10個(gè)百是一千”這一數(shù)數(shù)方法，興奮之情溢于言表。讀、寫數(shù)過(guò)程中“你能提個(gè)問(wèn)題考考大家嗎？”更是激發(fā)了學(xué)生的探究知識(shí)的興趣，從而輕松突破了準(zhǔn)確地?cái)?shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)，體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系；正確讀寫中間、末尾有0的數(shù)等知識(shí)難點(diǎn)。給學(xué)生充分的探索空間，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。自然、適度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的正確導(dǎo)向影響是深遠(yuǎn)的。重視數(shù)學(xué)思考的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行雙基教學(xué)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，更認(rèn)識(shí)到自身存在的許多不足。課堂中呈現(xiàn)出了較多的遺憾之處。如；課堂時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致了課堂延時(shí)；另外，由于練習(xí)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，造成學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)間較長(zhǎng)，而擠占了其它教學(xué)內(nèi)容；還有在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生雖然快速、正確的再計(jì)數(shù)器上撥出數(shù)，但沒(méi)有適時(shí)追問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)位意識(shí)。
在今后我將以本著以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想，來(lái)精心探索、設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法；在教學(xué)中怎樣真正的關(guān)注學(xué)生；怎樣科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)……我將不斷摸索，努力增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)水平。
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數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數(shù)的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數(shù)的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來(lái)數(shù)的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來(lái)數(shù)的……學(xué)生們數(shù)的方式很多，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過(guò)程，初步體會(huì)了計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”，學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，數(shù)完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的方法，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒，學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)能力，然后每個(gè)小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣學(xué)生操作起來(lái)方便，容易理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開(kāi)放題，學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學(xué)生的思維非常活躍，學(xué)生填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處：
首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，而教師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
譬如：在本節(jié)課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此學(xué)生們數(shù)的`方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對(duì)學(xué)生這么多五花八門的數(shù)法，是我沒(méi)有想到的，學(xué)生們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒(méi)有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會(huì)有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較抽象、空洞、不直接，面對(duì)這種情況，應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)準(zhǔn)備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì)很自然、形象地引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓學(xué)生放手?jǐn)?shù)小棒之后，很多學(xué)生的興趣很高，因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地?cái)?shù)那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數(shù)的樂(lè)趣之中，對(duì)于老師所說(shuō)的充耳不聞，而這節(jié)課本身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓學(xué)生在數(shù)小棒的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對(duì)于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過(guò)程中去了的學(xué)生，教師沒(méi)有及時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
以上是我對(duì)自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，融情感態(tài)度的培養(yǎng)于豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為我執(zhí)教的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)的首要任務(wù)。
課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，具體做法是：先后讓學(xué)生數(shù)出10個(gè)、100個(gè)小方塊，然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)10是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望，“數(shù)100個(gè)方塊到底有什么作用？”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，讓學(xué)生數(shù)出1000個(gè)小方塊。學(xué)生的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。。。10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。簡(jiǎn)單的小學(xué)具，通過(guò)實(shí)物展示，感受到1000就是通過(guò)一百一百地?cái)?shù)，數(shù)出10個(gè)而得到的。與一年級(jí)建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學(xué)的數(shù)要比以前的多得多。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。
對(duì)1000這個(gè)概念的構(gòu)建是合理的，有效的�！皵�(shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過(guò)程，并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。教材安排千以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識(shí)一課時(shí)，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí)，借用計(jì)數(shù)器，隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無(wú)序的，認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒(méi)有更深的挖掘教材，課堂上的練習(xí)容量不大。如何更好地利用學(xué)具讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)率？等等。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
一、在活動(dòng)中建立數(shù)感
數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出，要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù)，容易協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感，比如說(shuō)：100以內(nèi)的數(shù)，終究這些數(shù)同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感作為這節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。
二：初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
教師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起同學(xué)的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如何處置這些數(shù)出來(lái)的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點(diǎn)�？烧胬斫K究掌握在少數(shù)人的手上，但比較后，同學(xué)還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎(chǔ)，同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千，還要讓同學(xué)數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái)，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處置不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能同學(xué)就過(guò)不了，如何引出這一內(nèi)容，假如隨意讓同學(xué)從多少數(shù)到多少，同學(xué)的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了同學(xué)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)的數(shù)感。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，怎樣讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)數(shù)字規(guī)律、了解1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的算理和“學(xué)為主體”的教學(xué)理念聯(lián)系在一起，在本節(jié)課里我覺(jué)得有以下成功之處：
一、數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了數(shù)概念
這個(gè)地方采用了數(shù)小棒的方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)的形成，在開(kāi)始的過(guò)程中，我采用游戲的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)估一估的方式讓學(xué)生產(chǎn)生估算的意識(shí)。在數(shù)小棒的過(guò)程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)，10個(gè)一是十，十根小棒捆成一捆，設(shè)置問(wèn)題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗(yàn)，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因?yàn)榉奖愕男枰＠^而十根十根地?cái)?shù)一數(shù)，10個(gè)十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個(gè)數(shù)，然后一起驗(yàn)證。這個(gè)地方我給定了確定的目標(biāo)和要求，讓生有目的'地去數(shù)一數(shù)。(三)想不想知道全班同學(xué)和老師的合起來(lái)共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望。這一步里我和學(xué)生共同數(shù)數(shù)，我采用從百位加起，讓生體驗(yàn)滿十進(jìn)一和拐彎數(shù)的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的產(chǎn)生算理。
二、讓生感受更大計(jì)數(shù)單位即千位產(chǎn)生的必要性和必然性
小組內(nèi)數(shù)出來(lái)小棒的個(gè)數(shù)之后，我投出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：出示三個(gè)小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來(lái)擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學(xué)一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生體驗(yàn)到了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和其相應(yīng)數(shù)位的對(duì)應(yīng)，并讓生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了千位，了解到了1000的書寫，為例二的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、回歸生活
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己決定不錯(cuò)，讓生欣賞生活中的1000，體驗(yàn)在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來(lái)數(shù)學(xué)如此有趣。
其中也有不夠理想的地方：
一、 在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂。當(dāng)張主任問(wèn)及為什么不從個(gè)位加起，我回來(lái)之后又仔細(xì)想了這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得從各位加起，學(xué)生的確容易理解，比較清晰，但是我覺(jué)得那樣就沒(méi)有了拐彎數(shù)的處理，更不會(huì)出現(xiàn)999再加上一個(gè)是1000.所以我還是覺(jué)得應(yīng)該從百位加起，但是還沒(méi)想出更好的過(guò)程中的處理方法，怎么讓學(xué)生更清晰地體驗(yàn)這個(gè)拐彎數(shù)的產(chǎn)生和過(guò)渡。
二、 時(shí)間處理上有些前松后緊了，所以沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
三、 給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來(lái)覺(jué)得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機(jī)會(huì)再多一些會(huì)更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導(dǎo)，我會(huì)在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)一步提升自己。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
"1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)"是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。怎么樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與"以學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)感。學(xué)生數(shù)感的建立不是一時(shí)半伙就培養(yǎng)得起來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，先估算，再動(dòng)手?jǐn)?shù)1000個(gè)小正方體等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)背景下充分感受與體驗(yàn)，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。
2、提供空間，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。 本課如果再簡(jiǎn)單地教給學(xué)生"10個(gè)一百是一千"，已不再能滿足學(xué)生發(fā)展的需要了，教學(xué)反思《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》。因此，這節(jié)課上，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生建立1000的數(shù)感上，讓學(xué)生自己得出10個(gè)一百是一千。整個(gè)過(guò)程是：估數(shù)-驗(yàn)證-交流-再驗(yàn)證，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有老師放手，讓學(xué)生操作和探索，才能有學(xué)生的自主建構(gòu)的可能，才能有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才能形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才會(huì)有主動(dòng)的體驗(yàn)。 不足：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。生活是豐富多彩的，蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)教學(xué)資源。這節(jié)課中我應(yīng)該本著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容"從生活中來(lái)，到生活中去"的理念。設(shè)計(jì)一些如"看看身邊的數(shù)"；還可以模仿幸運(yùn)52猜一猜吸塵器、羽絨服、消毒柜等，這樣，既讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，又滲透了交通安全知識(shí)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，他們就會(huì)自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，品嘗到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅！這比單純的課堂練習(xí)更有效。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
一、在活動(dòng)中建立數(shù)感
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù)，容易幫助學(xué)生建立數(shù)感，比方說(shuō)：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。
初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來(lái)的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)�？烧胬懋吘拐莆赵谏贁�(shù)人的手上，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的'數(shù)來(lái)，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。
整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒(méi)有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開(kāi)，是問(wèn)：學(xué)生不想?yún)⑴c，會(huì)這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說(shuō)明教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。
三、充分挖掘教學(xué)資源。
地處農(nóng)村的小學(xué)，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，學(xué)校無(wú)法為教師提供教具，更不要說(shuō)學(xué)生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，種子是學(xué)生們非常熟悉的，特別是與現(xiàn)在的時(shí)令特別吻合：正值清明時(shí)節(jié)，農(nóng)村里有句俗語(yǔ)：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘才有收獲。
課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動(dòng)，課后，紛紛尋問(wèn)：哪來(lái)那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會(huì)沒(méi)有種子，一個(gè)人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？
四、思考的一些問(wèn)題
1、數(shù)感的建立需要過(guò)程，需要不斷培養(yǎng)
教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000，第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒(méi)猜中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識(shí)，即數(shù)感。如何培養(yǎng)，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時(shí)。
2、以百作單位的突破
教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時(shí)間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)，他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡(jiǎn)單的，如何突破，課后我一直在思索這一問(wèn)題，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來(lái)，最后重新處理數(shù)出來(lái)的具體數(shù)量，效果可能會(huì)好一些，不過(guò)，這只是我的設(shè)
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是同學(xué)在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓同學(xué)經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)和發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的同學(xué)是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數(shù)的.。有的同學(xué)是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數(shù)的。有的同學(xué)是按80根捆成一大捆來(lái)數(shù)的，有的同學(xué)是按200根捆成一大捆來(lái)數(shù)的……同學(xué)們數(shù)的方式很多，同學(xué)經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過(guò)程，初步體會(huì)了計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”，同學(xué)對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
貫徹課程規(guī)范，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，數(shù)完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自身小組的方法，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，然后我和同學(xué)一起分析啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了同學(xué)的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展同學(xué)的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓同學(xué)估計(jì)有多少根小棒，同學(xué)估計(jì)了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了同學(xué)的估數(shù)能力，然后每個(gè)小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣同學(xué)操作起來(lái)方便，容易理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開(kāi)放題，同學(xué)在700前面和后面各添上2個(gè)數(shù)，組成有規(guī)律的排列，同學(xué)的思維非�；钴S，同學(xué)填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中，同學(xué)和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處：
首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充沛“備”同學(xué)。教師應(yīng)充沛考慮到同學(xué)面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，而教師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)，如何去啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
譬如：在本節(jié)課中，我要求同學(xué)依照自身的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此同學(xué)們數(shù)的方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對(duì)同學(xué)這么多五花八門的數(shù)法，是我沒(méi)有想到的，同學(xué)們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒(méi)有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會(huì)有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較籠統(tǒng)、空洞、不直接，面對(duì)這種情況，應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)準(zhǔn)備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì)很自然、形象地引導(dǎo)同學(xué)自身說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓同學(xué)放手?jǐn)?shù)小棒之后，很多同學(xué)的興趣很高，因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地?cái)?shù)那么多的小棒，局部同學(xué)完全沉浸在自身數(shù)的樂(lè)趣之中，對(duì)于老師所說(shuō)的不聞不問(wèn)，而這節(jié)課自身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓同學(xué)在數(shù)小棒的過(guò)程中啟發(fā)同學(xué)理解十進(jìn)關(guān)系，對(duì)于那局部一直陶醉于自身數(shù)的過(guò)程中去了的同學(xué)，教師沒(méi)有和時(shí)把這局部同學(xué)的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊，因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每?jī)蓚�(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。
我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)，建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念，認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時(shí)，注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
首先，我以北京體育館引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人？大家猜過(guò)都發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)要大，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)的任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。我出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。
接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)，一百一百的數(shù)，來(lái)自行挖掘數(shù)，尋找數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律，這樣的'設(shè)計(jì)，比老師直觀的教授，學(xué)生要樂(lè)于接受的多。同時(shí)為數(shù)的讀寫做了鋪墊。
數(shù)數(shù)的體驗(yàn)以后，讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成，此環(huán)節(jié)教師通過(guò)數(shù)的構(gòu)成，組成一個(gè)新數(shù)為例，板書，做好示范，通過(guò)學(xué)生上齤臺(tái)板演加深印象，課件對(duì)比發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同，并采取正確的方法讀寫，歸納、總結(jié)，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律，進(jìn)一步的鞏固了本課新知，突出了重難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己覺(jué)得不錯(cuò)，讓生欣賞生活中的1000，體驗(yàn)在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來(lái)數(shù)學(xué)如此有趣。
不足之處：
一、在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來(lái)覺(jué)得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機(jī)會(huì)再多一些會(huì)更好。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要。在本課設(shè)計(jì)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的建立。本節(jié)課出示千字文，從猜一猜數(shù)量入手，再用圈一圈等方法去驗(yàn)證到底多少個(gè)字。讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。新課的`教學(xué)中，每次課件依次出示的10個(gè)、100個(gè)、1000個(gè)小正方體后，都要讓學(xué)生來(lái)估一估，然后再數(shù)一數(shù)，通過(guò)數(shù)的結(jié)果來(lái)校正自己估數(shù)的能力，逐步建立起更強(qiáng)的數(shù)感。
2.通過(guò)形象操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，從一個(gè)一個(gè)的數(shù)小正方體，10個(gè)一是十，到十個(gè)十個(gè)的數(shù)，10個(gè)十是一百，再一百一百的數(shù)，10個(gè)百是一千，讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律，同時(shí)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，滲透相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。并且讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)數(shù)時(shí)，我們可以根據(jù)需要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)、也可以一百一百地?cái)?shù)”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法，所以，當(dāng)我接著問(wèn)道“如果數(shù)更大的數(shù)呢？”學(xué)生就很快想到“一千一千地?cái)?shù)”，這為后面學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。本節(jié)課我注意了教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，在這里我引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會(huì)有多高，提高學(xué)生的數(shù)感和估算意識(shí)。再估學(xué)校階梯教室有多少個(gè)位子、估一估全校有多少學(xué)生，從實(shí)際生活中培養(yǎng)估算能力和數(shù)感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)學(xué)習(xí)效果還可以，學(xué)生的興趣比較濃厚，表現(xiàn)得比較積極，學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
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