《班主任兵法》讀后感（精選20篇）

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的《班主任兵法》讀后感（精選20篇），歡迎大家分享。

　　《班主任兵法》讀后感1

　　自古以來(lái)不論將，相，王，候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中往往都有識(shí)之士將之運(yùn)用，如若在教育教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng)，也能取得很好的效果。

　　細(xì)細(xì)地系統(tǒng)地研讀了《班主任兵法》這本書。單看那一個(gè)個(gè)小題目就吸引我一口氣讀完�！兜罐D(zhuǎn)乾坤》，《黔驢發(fā)威》，《一聲嘆息》，《以毒攻毒》，《一石二鳥(niǎo)》，《一立千鈞》，《一葉障目》，《乍暖還寒》……一個(gè)理科出身的老師，語(yǔ)言卻這么精練，能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟，再看書里他娓娓道來(lái)的生動(dòng)曲折的故事，更是條理清晰，充盈著教育的機(jī)智和智慧。心中沒(méi)有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，怎么能在班級(jí)管理領(lǐng)先一籌呢作為一個(gè)班主任，面對(duì)個(gè)性迥異的三十多個(gè)孩子，面對(duì)著每天紛至沓來(lái)的一個(gè)個(gè)突如其來(lái)的棘手問(wèn)題，《班主任兵法》成了我的管理秘籍。作者用看似平淡的敘述方式，把曲折的教育過(guò)程展示出來(lái)，讓讀者輕松或緊張地跟隨學(xué)生或老師經(jīng)歷著很多心理的波動(dòng)或震撼，使人身臨其境，似在聽(tīng)故事或評(píng)書，饒有趣味。在實(shí)際工作的操作中，我知道不可能照搬硬套書中的招數(shù)，形似不如神似，我總能從中找到解決的妙計(jì)。今年，我班發(fā)生了一起"賽車大案"，通常孩子丟了東西后老師不是恐嚇就是苦口婆心地教育，但收效總是甚微。這次，我借用了《班主任兵法》中《打草驚蛇》一篇里關(guān)于丟失的好譯通的調(diào)查，"鋪開(kāi)場(chǎng)子，故意把草撥得嘩啦啦地響，為的就是讓蛇自己出來(lái)。"這招。真靈！破了一個(gè)"大案！"

　　教育是愛(ài)的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的'，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一暴十寒為細(xì)水長(zhǎng)流，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽(yáng)光，但我會(huì)用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)！

　　《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃�方法，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望，力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明，人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我，對(duì)于生活，對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

　　生命在于喚醒，"真教育是心心相印的活動(dòng)"（陶行知）�！栋嘀魅伪�法》對(duì)初入教師隊(duì)伍的，還缺少必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的新班主任有著非常積極的作用，它會(huì)使他們少走許多彎路；對(duì)于用心做教育的有一定理論基礎(chǔ)，有自己一套經(jīng)驗(yàn)的教師，也會(huì)給他們很多啟發(fā)。讓我們一起努力，讓新時(shí)代的教育，站得更高，走得更遠(yuǎn)。

　　《班主任兵法》讀后感2

　　前段時(shí)間拜讀了同事推薦給我的一本有關(guān)班主任工作的書籍，萬(wàn)瑋撰寫的《班主任兵法》。此書分上下兩篇，上篇為理論篇，下篇為實(shí)踐篇。無(wú)論是理論篇還是實(shí)踐篇，萬(wàn)老師均通過(guò)一個(gè)個(gè)平常在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的小案例來(lái)分析、佐證自己的觀點(diǎn)。讀完以后，感悟頗深。下面我就書中的一些觀點(diǎn)拿出來(lái)與大家共享。

　　1、所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的。

　　2、教師試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要?jiǎng)?wù)，不僅是手段，也是目的。

　　3、把工作做在事先，你就會(huì)很輕松。所以班主任老師要學(xué)會(huì)“預(yù)”， 首先，要“預(yù)”學(xué)生。特別是要預(yù)個(gè)別比較特殊的學(xué)生；其次，要“預(yù)”班級(jí)。對(duì)整個(gè)班集體，要做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；再次，要“預(yù)”突發(fā)事件。

　　4、好的.班主任應(yīng)該是剛?cè)岵��?jì)的。

　　5、“人和”的班主任是有威信的。威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹(shù)立起來(lái)的。許多班主任因?yàn)楸怀绨荩�所以有威信�?/p>

　　6、讓反思成為教師的思維習(xí)慣。

　　7、做一個(gè)合格的交流家，要具備和學(xué)生、家長(zhǎng)的較好交流能力。

　　《班主任兵法》讀后感3

　　第一次讀《班主任兵法》，一看書名，覺(jué)得不可理解，對(duì)于學(xué)生，不是要熱愛(ài)學(xué)生的嗎？不是用教師的“愛(ài)”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶著我的不解和好奇，我翻開(kāi)了這本書……

　　這本書給了我一種新的思想，要成為一個(gè)稱職的班主任，單靠“和風(fēng)細(xì)雨”的引導(dǎo)和嚴(yán)厲的呵斥只不過(guò)將問(wèn)題暫時(shí)解決，要從根本上解決問(wèn)題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書，帶給我的是一些觸動(dòng)。

　　一、表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

　　面對(duì)不同的學(xué)生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實(shí)行棒子教育，也不能把他關(guān)個(gè)半天一天，我們只有兩種工具：表?yè)P(yáng)和批評(píng)。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的說(shuō)話，這是人的天性。學(xué)生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。利用這點(diǎn)我們?cè)谶\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)來(lái)教育學(xué)生時(shí)的大原則是：表?yè)P(yáng)在眾人前，批評(píng)在私底下。表?yè)P(yáng)是為了肯定學(xué)生：當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了、做得好了，我們給予語(yǔ)言或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其產(chǎn)生自豪感。同時(shí)當(dāng)對(duì)一個(gè)學(xué)生某些行為無(wú)法改變時(shí)，屢次的批評(píng)不能起作用時(shí)，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點(diǎn)”，將其放大表?yè)P(yáng)，以此作為教育學(xué)生的突破口。

　　二、在書本有這么一段話：有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰。

　　人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語(yǔ)。這使我想起一件事情：有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè)，我再三問(wèn)他：“你真的.不愿意交作業(yè)？”他不作聲，或許他等待我對(duì)他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的�！睆乃�的表情上我看出了他的驚訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本，我故意不批改。上完他班的課時(shí)，我走回辦公室，身后傳來(lái)他的聲音，“老師，我的作業(yè)你無(wú)批改�！蔽野缱髀�(tīng)不見(jiàn)。他追了上來(lái)，我對(duì)他視而不見(jiàn)。如此再三，他記起了昨天我的那番說(shuō)話。他知趣地回去了。課堂上我也對(duì)他的舉手視而不見(jiàn)。這樣的情形持續(xù)了幾天，我看見(jiàn)對(duì)他的冷落夠了。第四日，我開(kāi)始批改他的作業(yè)了，作業(yè)工整了，有質(zhì)量了。有時(shí)學(xué)生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。

　　三、經(jīng)典語(yǔ)錄：

　　1、其實(shí)人最恐怖之事不是死，而是等死。

　　有時(shí)候當(dāng)學(xué)生熟悉了教師之后，已經(jīng)知道教師說(shuō)了哪句話，下一步就會(huì)怎樣做，這就會(huì)使教師的行為在學(xué)生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書中的和平老師上課面對(duì)自高自大的周星星時(shí)，刻意快速提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，眼見(jiàn)大家還弄不清什么回事時(shí)，提問(wèn)周星星所在小組的幾位學(xué)生，當(dāng)然那幾個(gè)學(xué)生不會(huì)答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉(zhuǎn)，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰回路轉(zhuǎn)，劫后余生，精神為之一振，又活躍起來(lái)了。和平老師突然又提問(wèn)周星星前面的一位同學(xué)，周星星發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并沒(méi)有遠(yuǎn)離，復(fù)又緊張起來(lái)。和平老師舊計(jì)重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數(shù)次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見(jiàn)到和平老師時(shí)已經(jīng)畢恭畢敬了。

　　2、我氣得發(fā)昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終克制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。

　　有時(shí)候面對(duì)頑劣學(xué)生，真的有控制不住自己情緒的時(shí)候，（不然為何有寒暑假的啊，一定是給教師舒緩情緒，不然教師一定會(huì)瘋掉的。）恨不得把他撕開(kāi)兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒(méi)有那么大的力氣。所以當(dāng)我們很生氣，已經(jīng)到了不是用木棒敲教壇可以解決時(shí)，不妨用這個(gè)方法，既可以把生氣發(fā)泄出來(lái)，又可以讓那個(gè)頑劣學(xué)生明白他做了多么錯(cuò)的事情，也不會(huì)在極怒之下做了傷害學(xué)生的行動(dòng)來(lái)。當(dāng)然這不是長(zhǎng)期的辦法，我們還是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

　　小學(xué)多得像我這樣的女教師——對(duì)孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛(ài)深藏在心里的男老師。實(shí)踐－學(xué)習(xí)－反思，這既是書中作者的成長(zhǎng)印記，又何嘗不是我們教師成長(zhǎng)的共同規(guī)律呢？

　　《班主任兵法》讀后感4

　　暑假里，我讀了班主任兵法，收獲頗深，自感自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū)，不由對(duì)萬(wàn)老師的種種招數(shù)由衷地佩服。在書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來(lái)，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué)；書中老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的.學(xué)問(wèn)！許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的縱橫家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：

　　在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學(xué)生。我想，只有真心地去為學(xué)生著想的老師，才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相較自己，有時(shí)為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實(shí)在相形見(jiàn)絀。于是，我開(kāi)始反思自己的行為。書中有這樣一段話：“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調(diào)侃，實(shí)為至理名言��！回想起自己第一年的工作中，自己所執(zhí)教的班級(jí)中，有個(gè)學(xué)生當(dāng)面頂撞我，我叫他出去，他偏不走，又長(zhǎng)得牛高馬大的，班里的同學(xué)也不敢和他對(duì)抗，他不出去還好，還用筆在桌子上敲，弄的場(chǎng)面很尷尬。我見(jiàn)情況不妙，馬上叫全班同學(xué)大聲讀書，不理他，同學(xué)們的注意力很快轉(zhuǎn)移了，大約10分鐘后，終于安全下課了。仔細(xì)回想一下，其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí)，但我這個(gè)老師也不無(wú)責(zé)任。憑心而論，我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格，而且第一年教書也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么，你對(duì)我兇，我要比你還兇，否則我會(huì)顏面全無(wú)。其實(shí)，這樣任性的想法是錯(cuò)的，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚！與學(xué)生起沖突時(shí)，尤其是面對(duì)一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎么能聽(tīng)得進(jìn)去你的批評(píng)呢？而此時(shí)的責(zé)罵只會(huì)激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策。“遇到這種情況，就該像書中所說(shuō)的“三十六計(jì)走為上策”，其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機(jī)會(huì)與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課，用真心去感化他，相信、效果會(huì)比直接對(duì)著干要好得多。

　　好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅�該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　讀完此書，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索，不斷積累，在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平。

　　《班主任兵法》讀后感5

　　曾經(jīng)在讀大學(xué)時(shí)，就讀了《班主任兵法》一書，由于當(dāng)時(shí)的身份還是個(gè)學(xué)生，所以并不覺(jué)得當(dāng)老師，當(dāng)班主任有什么辛苦的地方，只是被張新風(fēng)老師詼諧的文筆，閃現(xiàn)著智慧光芒、一次次與學(xué)生斗智斗勇的故事所吸引。知道我自己真正成為了一名老師，我才知道，當(dāng)一名老師，很辛苦。直到這時(shí)，我才真正被張新風(fēng)老師所著的《班主任兵法所折服。曾經(jīng)有人對(duì)我說(shuō)過(guò)：“當(dāng)好一名老師，學(xué)歷是其次，最重要的是有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！边@句話我銘記于心。在這本書中間，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)了一顆愛(ài)學(xué)生的心。如果不愛(ài)學(xué)生，如何能從平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的生活發(fā)掘出那么多閃光點(diǎn)，又如何能從平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生、“治理”問(wèn)題學(xué)生中歸納出班主任兵法36計(jì)？

　　現(xiàn)在對(duì)于頑劣的學(xué)生，打不得罵不得，那么對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒(méi)有辦法了嗎？非也。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！譬如說(shuō)教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，就是一個(gè)很好的心罰的工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的不公正的表?yè)P(yáng)與批評(píng)是很大的心罰，他會(huì)不理解：為什么老師表?yè)P(yáng)別人卻不表?yè)P(yáng)我？

　　為什么老師對(duì)我的進(jìn)步視而不見(jiàn)？是不是我做錯(cuò)了什么事情？老師為什么不批評(píng)我？教師的不公正的態(tài)度會(huì)在學(xué)生心中激起巨大反響，久久不能平靜。這是一種心罰。譬如說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的故意冷落。有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的.冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰。此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與體罰不可同日而語(yǔ)�，F(xiàn)在我?guī)У陌嗌暇陀袔讉�(gè)問(wèn)題學(xué)生很讓我頭疼，現(xiàn)在一方面是像老教師取經(jīng)，另一方面每天琢磨如何管理學(xué)生，采取什么樣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在，我又多了一個(gè)方法，就是從書中取經(jīng)。需要說(shuō)明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的心靈傷害。

　　對(duì)普通學(xué)生最好不要采用，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生也要偶一為之，而且，使用時(shí)最好在專家指導(dǎo)之下或是自成了專家之后，以防誤用。一名教師，與其說(shuō)他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗(yàn)、自己感悟的過(guò)程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。攻城為下，攻心為上，以此為準(zhǔn)則，則我們的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。有些教師，氣勢(shì)很足，對(duì)學(xué)生很兇，很嚴(yán)格。

　　但是缺少工作方法。給他一個(gè)班級(jí)，紀(jì)律能擺平，教學(xué)任務(wù)也能貫徹下去，但是教育目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn)。為什么呢？因?yàn)樗�工作方法�?jiǎn)單，態(tài)度粗暴，把學(xué)生當(dāng)機(jī)器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個(gè)體。

　　還有一類教師，對(duì)學(xué)生工作充滿熱忱，也不乏愛(ài)心，試圖對(duì)學(xué)生實(shí)施寬容與民主式的教育，但是缺乏對(duì)學(xué)生工作的艱苦性和復(fù)雜性的足夠認(rèn)識(shí)，他們同樣把學(xué)生工作看的太簡(jiǎn)單了，他們雖然尊重學(xué)生，也鼓勵(lì)學(xué)生，但是卻不能令學(xué)生信服，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)。最終也會(huì)影響到教師自己的信心，戰(zhàn)術(shù)的失敗使好的戰(zhàn)略不能取得預(yù)想的效果。第二類教師，現(xiàn)在看起來(lái)，簡(jiǎn)直是對(duì)我的寫照。也是我以后改正的目標(biāo)。如何做到兩類教師結(jié)合起來(lái)，是我以后的工作重心。該怎樣做，還是向各位老師學(xué)習(xí)。書本是老師，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師同樣是我的老師。而且，我必須得盡快成長(zhǎng)起來(lái)，和孩子們一起，為他們以后工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　《班主任兵法》讀后感6

　　做班主任工作已有六七年了，深深的感覺(jué)到班主任工作的重要性和復(fù)雜性。在這幾年的摸爬滾打中，我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法，但是認(rèn)真閱讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》后，有一種如沐清風(fēng)的感覺(jué)：清新、實(shí)在，從他的帶班理念和管理方法中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。也產(chǎn)生了許多感觸。

　　一、萬(wàn)瑋老師的執(zhí)著和毅力更令人欽佩。

　　萬(wàn)瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過(guò)與學(xué)生用日記交流，可以了解到學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，熟悉學(xué)生的苦與樂(lè)，從而采取更有效的方法解決學(xué)生的困惑與思想包袱，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)�？墒敲看闻�閱學(xué)生的日記都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而萬(wàn)瑋老師卻排除公務(wù)繁忙、睡眠不足、個(gè)人愛(ài)好、外界誘惑等等困難持之以恒的'堅(jiān)持下來(lái)了。

　　又如萬(wàn)瑋老師和學(xué)生一起背書，從一開(kāi)始萬(wàn)瑋老師就要求自己和學(xué)生一起背，要求學(xué)生怎么樣自己也怎么樣，并堅(jiān)持到集訓(xùn)的最后一天。盡管其間也煩躁過(guò)，猶豫過(guò)，退縮過(guò)，但還是徹徹底底的堅(jiān)持下來(lái)了。

　　我想若萬(wàn)瑋老師沒(méi)有那份執(zhí)著和那份堅(jiān)毅，他就不會(huì)成為學(xué)生的楷模，不會(huì)得到學(xué)生的信服，也不會(huì)取得預(yù)期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬(wàn)瑋老師那樣執(zhí)著和堅(jiān)毅，尤其是在面臨困難，面臨挫折，面臨困惑時(shí)，我們要戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝一切不利因素，為了心中的那份執(zhí)著很好的堅(jiān)持下去。

　　二、萬(wàn)瑋老師在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)總是很理智，注意方法和策略，也很注重對(duì)自己的反思。

　　有如智取孔圣許。當(dāng)孔圣許因?yàn)樽约旱牟涣急憩F(xiàn)而破壞了整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，重重挫傷了萬(wàn)維老師的心時(shí)，萬(wàn)瑋老師即沒(méi)有在班級(jí)將其大罵一頓泄一泄私憤，也沒(méi)有叫他到辦公室嚴(yán)厲訓(xùn)斥，讓其寫保證，作檢討，而是通過(guò)認(rèn)真思考，分析利弊，采取策略，利用智取的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)講道理破心理給鼓勵(lì)，及解決了問(wèn)題，又沒(méi)有招致學(xué)生的怨恨，還讓他心存感激，不失為一個(gè)過(guò)人的招數(shù)。

　　又如項(xiàng)王事件。項(xiàng)王是一個(gè)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樗�的違紀(jì)，萬(wàn)瑋老師一時(shí)情緒失控對(duì)項(xiàng)王做出停課反省的決定，而項(xiàng)王也果真背起書包回家，并在校門口與門衛(wèi)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，情緒激動(dòng)。萬(wàn)瑋老師非常惱火還要發(fā)脾氣卻忍住了，而且馬上意識(shí)到自己應(yīng)該保持冷靜，要控制住自己的情緒。再到后萬(wàn)瑋老師又感覺(jué)到自己的魯莽，認(rèn)為自己考慮問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，通過(guò)冷靜的思考，萬(wàn)瑋老師迅速改變了策略，本人也恢復(fù)到了冷靜與理智的狀態(tài)，并最終通過(guò)自己的睿智而拿下了項(xiàng)王這塊硬骨頭。

　　以上二例可以看出萬(wàn)瑋老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)是非常細(xì)心的，講究方法，講究策略，即使在自己出現(xiàn)失誤時(shí)，也能很快的調(diào)節(jié)自己，總結(jié)得失，并找出解決問(wèn)題最有效最好的的方法。我們?cè)诠ぷ髦幸部隙〞?huì)遇到類似的問(wèn)題，那我們是怎樣做的呢？這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。用萬(wàn)瑋老師的話說(shuō)：做工作要細(xì)致，要考慮周全，特別是把困難想的充分一些。在遇到問(wèn)題時(shí)，要能控制自己的情緒，要講究方法策略，要能及時(shí)調(diào)整自己的錯(cuò)誤思路，要用心從根本上解決問(wèn)題。

　　三、萬(wàn)瑋老師知識(shí)淵博，涉獵面廣，無(wú)所不知，整個(gè)一個(gè)萬(wàn)事通。

　　萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中，體現(xiàn)出了他良好的個(gè)人素質(zhì)，萬(wàn)瑋老師具有淵博的知識(shí)，具有先進(jìn)的教學(xué)理念，具有超高的育人能力。萬(wàn)瑋老師不僅有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還知道很多其它的知識(shí)，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等。正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，萬(wàn)瑋老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來(lái)，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等。

　　從萬(wàn)瑋老師的身上，我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏，感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自己就很難提高，就會(huì)象井底之蛙，只能看見(jiàn)自己頭頂上一方天空。要想超越自我，就需要不但學(xué)習(xí)。

　　《班主任兵法》讀后感7

　　教育是一門藝術(shù)，一門永無(wú)止境的藝術(shù)，需要耐心、需要智慧、需要熱情。尤其是班主任工作，更需要一定的謀略和智慧的探索。在學(xué)校舉行的“品味書香分享感悟”讀書報(bào)告會(huì)上，陳文躍老師為我們介紹了一本秘籍《班主任兵法》，似乎讓我們對(duì)于對(duì)于班主任工作有了一種全新的視角的認(rèn)識(shí)，原來(lái)我們還可以這樣當(dāng)班主任！在班主任和學(xué)生“貓”與“老鼠”的斗爭(zhēng)中，是一種智與勇的比較，是心與心的交流，更是愛(ài)與愛(ài)的傳遞。

　　青年班主任文躍老師以他自己的切身體會(huì)，在三年的班主任生涯中，總結(jié)自己理念和實(shí)踐中的一些變化，在班主任工作中取得了一定的成長(zhǎng)，其實(shí)有一個(gè)案例“一石二鳥(niǎo)”還是頗有意思。他的班里一位學(xué)生，平時(shí)非常自以為是，多次提醒毫無(wú)作用，總是瞧不起同桌，覺(jué)得自己進(jìn)來(lái)的分?jǐn)?shù)在全班排名都是前十五，所以對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)在意。

　　第一次月考成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里面排名20名。結(jié)果他通過(guò)對(duì)于同桌的一種激勵(lì)，鼓勵(lì)了兩人共同的學(xué)習(xí)斗志。這真的是一種巧妙的方法。在他的慢慢論述和講解中，我們可以感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)班主任工作的耐心和真誠(chéng)。

　　好的`方法，應(yīng)當(dāng)是無(wú)形的。正所謂：大音希聲，大象無(wú)形。并不是刻意為之，即使刻意為之，也非常自然，不被人感覺(jué)到。我想，教育應(yīng)該是無(wú)聲的，是無(wú)形的，而如何教育好學(xué)生，如何當(dāng)好一名優(yōu)秀的班主任是我們一直需要努力的方向，謝謝文躍老師的讀書交流，給了我們一些新的啟迪和智慧。

　　《班主任兵法》讀后感8

　　《班主任兵法》是全國(guó)優(yōu)秀班主任萬(wàn)瑋的一部教育手記，作者以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言通過(guò)日記體的方式，記述了一個(gè)特殊的初三班級(jí)短短28天的28堂奇妙的課程。我讀過(guò)之后，很受啟發(fā)。不僅覺(jué)得其中許多做法操作性強(qiáng)，可以借鑒；而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學(xué)生時(shí)種種做法，給人留下深刻的印象。

　　一、了解學(xué)生，做好班主任工作的首要條件。

　　“一個(gè)新班主任，接手一個(gè)班級(jí)，新官上任第一件事，不是整頓班級(jí)面貌，不是處理問(wèn)題學(xué)生，……而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系，盡可能的培養(yǎng)師生情感，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛(ài)戴你�！睆倪@段話中，我們可以看出想要做好班主任工作，了解學(xué)生是必不可少的。萬(wàn)老師不僅僅通過(guò)日常的教學(xué)了解學(xué)生，更主要的是讓學(xué)生通過(guò)寫日記的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想，從而為自己處理學(xué)生問(wèn)題是做好了準(zhǔn)備。真可謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！被叵胱约旱墓ぷ�，在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，有不少是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上處理的；但也存在沒(méi)有了解學(xué)生情況，便進(jìn)行處理的失敗例子。因此，充分了解學(xué)生，做好班主任工作。

　　二、講究高效，當(dāng)好班主任的必要手段。

　　作為一名教師，尤其是班主任，每天都要面對(duì)很多的事情，不僅僅是備課、上課、批改作業(yè)，還要完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)有時(shí)還有突發(fā)的事件要處理。面對(duì)這么多繁雜的事情，光發(fā)牢騷是沒(méi)用的，那怎么辦？看了《班主任兵法》后，我知道萬(wàn)老師面對(duì)這些事情的時(shí)候，講究的是高效。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行思想教育，并且根據(jù)學(xué)生的狀況對(duì)自己的做法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，真可謂調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。在與“項(xiàng)王一戰(zhàn)”中，面對(duì)項(xiàng)王這樣一塊“硬骨頭”，萬(wàn)老師由剛開(kāi)始的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，做法由剛到柔，取得了實(shí)效。其中，萬(wàn)老師根據(jù)項(xiàng)王的情緒變化對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)采取了及時(shí)的調(diào)整，才使項(xiàng)王最終認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而為自己今后工作的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，繁雜的事情特別多，因此，快速有效的處理好事情是必要的手段。對(duì)于學(xué)生日常生活中發(fā)生的事情及時(shí)處理，才能使給自己的工作留有更充分的時(shí)間。

　　三、淵博的知識(shí)，深刻的實(shí)例。

　　萬(wàn)老師具有淵博的知識(shí)，雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據(jù)典，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。“讀書三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規(guī)律”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來(lái)令人深思，不僅對(duì)于學(xué)生是一種深刻的教育，讀我們來(lái)說(shuō)也是一種深刻的啟迪。萬(wàn)老師具有這么淵博的知識(shí)，固然與他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)分不開(kāi)，我想這也是愛(ài)讀書的結(jié)果。在教育學(xué)生時(shí)，我常常采用苦口婆心的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣。我認(rèn)為自己的知識(shí)還不夠豐富，或者說(shuō)不夠靈活。因此，今后的教學(xué)中，加強(qiáng)讀書是我?jiàn)^斗的目標(biāo)之一。不斷的充實(shí)自己，使自己變得更加豐富具有內(nèi)涵。

　　四、著眼于學(xué)生的人生教育。

　　在書中作者還提到“學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂(lè)觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的�！奔粗�眼于學(xué)生的'人生教育。這與我們當(dāng)前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的。我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)考試的學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

　　另外，作者還是一個(gè)很有思想的教師。注重對(duì)問(wèn)題的思考：女生的成績(jī)?yōu)槭裁纯傮w會(huì)比男生好？因?yàn)榕�生態(tài)度比男生好；做任何事情都一定要注意方法；處理事情時(shí)，要保持冷靜，想想自己是一名旁觀者……

　　從書中學(xué)到的不僅僅是這些，可惜水平有限，不能一一細(xì)說(shuō)其中的真知灼見(jiàn)。但我也感到些許遺憾，本書作者面對(duì)的是即將升入高中學(xué)生的一些做法，高中學(xué)生于我們所面對(duì)的小學(xué)生的心理也是不一樣的，因此希望今后能夠接觸更多小學(xué)教師的教育專著。

　　《班主任兵法》讀后感9

　　讀了《班主任兵法》，感受最深的是“現(xiàn)在的學(xué)生，的確是越來(lái)越難搞定了”。

　　原來(lái)作為一位班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常遇到過(guò)諸多問(wèn)題，感到過(guò)迷茫與困惑，在不斷努力中摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)。我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。現(xiàn)在作為一名普通的生物課教師，又為怎樣既能拉近與學(xué)生的距離又能提高教育教學(xué)質(zhì)量，怎樣做好個(gè)別學(xué)生的教育工作等問(wèn)題而苦苦思索。在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例后，我學(xué)會(huì)了用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理學(xué)生管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。

　　1、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要講究方式方法，因人、因事、因時(shí)制宜。本書中有很多有關(guān)教育學(xué)生的成功案例，處處體現(xiàn)出作者的機(jī)智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。

　　在《圍而不打》一篇中，有一個(gè)宿舍的學(xué)生不顧學(xué)校禁止使用家用電器的規(guī)定，私自帶電飯煲到宿舍。不僅不承認(rèn)錯(cuò)誤還頂撞老師。主要原因是這個(gè)宿舍里有個(gè)“女大王”。這位“女大王”對(duì)付老師非常有經(jīng)驗(yàn)。老師把這個(gè)宿舍的其他人按照平時(shí)表現(xiàn)以及與這位“女大王”的關(guān)系遠(yuǎn)近排序，逐一談話，談完之后每一位學(xué)生都要把知道的情況以檢查的'方式寫下來(lái)并簽名。攻守同盟被打破，逐一進(jìn)行的談話愈發(fā)輕松。但是就是不主動(dòng)找這位“女大王”，經(jīng)過(guò)一夜，正如老師所料，“女大王”主動(dòng)找生活部的老師誠(chéng)懇的承認(rèn)了錯(cuò)誤，在年級(jí)學(xué)生大會(huì)上被點(diǎn)名批評(píng)。相信經(jīng)過(guò)這一次的教訓(xùn)，“女大王”會(huì)收斂很多。

　　在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中，晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律，不禁大聲喧嘩還亂串座位。老師當(dāng)即大怒，勒令其出去，先給她個(gè)下馬威。考慮到這位班干部的身份以及正值青春期學(xué)生既叛逆又要自尊的性格特點(diǎn)，老師又語(yǔ)言和藹地帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況，令其很快羞愧悔恨，本來(lái)可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解，老師再順勢(shì)教育，效果非常顯著。經(jīng)過(guò)這件事情，這個(gè)班的紀(jì)律肯定不會(huì)再用老師擔(dān)心。

　　對(duì)于一些個(gè)別學(xué)生的教育，不僅是班主任工作的重點(diǎn)，對(duì)任課老師也有很大的挑戰(zhàn)，只有科任老師共同合作，才能取得良好的教育效果。上述案例中提及的問(wèn)題，相信大家在班級(jí)管理及教學(xué)管理中所經(jīng)常遇到。而作者對(duì)待一些學(xué)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi)，學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，在實(shí)踐中不斷探索，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，才能達(dá)到育人教書的目的。

　　2、教育要善于掌握時(shí)機(jī)，就像作戰(zhàn)要講究時(shí)機(jī)一樣重要。

　　掌握時(shí)機(jī)可以從四方面入手：爭(zhēng)取時(shí)機(jī)、等待時(shí)機(jī)、利用時(shí)機(jī)、創(chuàng)造時(shí)機(jī)。學(xué)生工作由于其特殊性，有一些時(shí)機(jī)我們必須抓住。

　　印象最深的是在《一立千鈞》中，在一次晚自習(xí)值班過(guò)程中，老師出去接家長(zhǎng)電話的幾分鐘，從辦公室就可以聽(tīng)到學(xué)生的吵鬧聲。老師雖是怒容滿面，但還是飛快的思索解決問(wèn)題的辦法。最后從一個(gè)父親因?yàn)閮鹤拥娜鲋e懲罰自己的故事中得到啟示，在班里足足盯了學(xué)生好幾分鐘后，自我反思對(duì)學(xué)生的教育，并懲罰自己在班里站立一小時(shí)。學(xué)校晚自習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，其他班里的孩子都走了，由于老師的自我懲罰還沒(méi)有結(jié)束，班里的孩子一動(dòng)不動(dòng)、異常寂靜。時(shí)間到了之后，全班沒(méi)有任何放松的聲音。從這次事件以后，班級(jí)紀(jì)律不斷受到其他老師的夸贊。這一小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課，令他們畢生難忘。在這個(gè)實(shí)例中老師不僅抓住了教育時(shí)機(jī)，而且教育方法非常高明。用懲罰自己來(lái)懲罰學(xué)生們的錯(cuò)誤，使學(xué)生感受比懲罰自己效果顯著。

　　讀完這本書后，除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書還使我對(duì)教師工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的教育教學(xué)中，我也要像萬(wàn)瑋老師一樣，教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，創(chuàng)造性的進(jìn)行教育活動(dòng)。

　　《班主任兵法》讀后感10

　　瀏覽著一長(zhǎng)串書目，其中《班主任兵法》一書的書名引起了我的興趣。

　　作為一名教師，我在教學(xué)、生活過(guò)程中對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是充滿了愛(ài)心也做出了很大的努力，但最近我卻從側(cè)面了解到部分學(xué)生對(duì)我的管理不太滿意，給我增加了不少煩惱。

　　剛一看到《班主任兵法》一書的名字，我有了一個(gè)疑問(wèn)，兵法一般都是具有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯結(jié)構(gòu)、深邃遠(yuǎn)瞻的思想體系、博大精深的知識(shí)內(nèi)容的用來(lái)指揮千軍萬(wàn)馬縱橫馳騁、攻城略地的書籍，怎么會(huì)和我們從事教育工作的班主任扯上聯(lián)系的呢？不過(guò)隨即我就有了要認(rèn)真學(xué)習(xí)下這本書的決定，因?yàn)榧热槐�法和班主任�?lián)系在一起了，那么它是不是能夠教會(huì)我一方法，以期解決學(xué)生對(duì)我不太滿意的現(xiàn)象以及由此給我?guī)��?lái)了苦惱呢。

　　通過(guò)閱讀書本自序部分的內(nèi)容，我得知作者是在大學(xué)畢業(yè)后的`頭一年開(kāi)始擔(dān)任班主任的，中間也有過(guò)失敗的工作經(jīng)歷，但通過(guò)他的反思、總結(jié)，加上不斷地學(xué)習(xí)鉆研，終于領(lǐng)會(huì)到教學(xué)工作中與學(xué)生相處的方式方法，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出該書的。也正是由于該書的內(nèi)容是建立在作者實(shí)際工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的，所以具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，借鑒、操作性也很強(qiáng)，也很值得我結(jié)合自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思。

　　在總結(jié)自己為什么怎么也不喜歡班級(jí)中兩個(gè)成績(jī)非常好的學(xué)生時(shí)，作者寫道：“……反而是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，沒(méi)少挨老師批評(píng)，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好，長(zhǎng)大之后為自己以前的過(guò)錯(cuò)而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母�？赐�老師。那些成績(jī)好的學(xué)生，甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你�！弊鳛榻處�、班主任的我，并沒(méi)有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，所以不知道我的學(xué)生畢業(yè)以后會(huì)不會(huì)也是按照現(xiàn)在成績(jī)的好壞情況判斷他們會(huì)不會(huì)回來(lái)看我，不過(guò)大概也有這種可能吧，畢竟我的一個(gè)學(xué)生因參軍而離開(kāi)了學(xué)校，現(xiàn)在隔一段時(shí)間就會(huì)打電話給我說(shuō)一下他的情況，而他在學(xué)校時(shí)沒(méi)少被我批評(píng)、處理。但不管怎樣，我還是會(huì)用我的愛(ài)心來(lái)面對(duì)每一位學(xué)生。

　　“找學(xué)生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略，尋找切入點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)�！爆F(xiàn)在的學(xué)生接觸事物的途徑比我們?cè)趯W(xué)校讀書時(shí)多太多了，他們對(duì)各種各樣的信息都有了自己的想法，我們?cè)谔幚硐嚓P(guān)的問(wèn)題時(shí)只有預(yù)先設(shè)想到各種可能的情況，才可能有條不紊的給出相應(yīng)的解答而不至于手忙腳亂。

　　在《點(diǎn)石成金》一篇中，“原本以為重罰是一件利器，但是事與愿違”，面對(duì)“短短幾個(gè)星期，就有將近一打的學(xué)生受到處分”的情況，為了防止“學(xué)生被處分的多了，逆反情緒會(huì)加重，被處分的學(xué)生可能會(huì)破罐子破摔”的情況，通過(guò)苦苦思索，想出了創(chuàng)造性的成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，使被懲罰過(guò)的學(xué)生有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，讓他們看到新的希望，放下了思想包袱，可以以健康的心態(tài)進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)生活。

　　書中的其他各種策略也都給出了我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的方法，但如果誤以為這樣就是為了對(duì)付學(xué)生那也就不正確了，因?yàn)檫@一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，正如作者在序言中所說(shuō)，“在這里，我只能對(duì)看到這本書的學(xué)生們說(shuō)，看一本書不能光看書名，要看內(nèi)容，老師還是愛(ài)你們的，使用謀略其實(shí)是為了更好地幫助你們，在工作中少犯錯(cuò)誤，使你們更好地成長(zhǎng)。”

　　是啊，作為一名教師，一名班主任，我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎？為了這樣一個(gè)最終目的，我們也就必須懷著愛(ài)心積極尋求有效的方法，我相信，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)借鑒《班主任兵法》一書中各種善意的策略，尤其是書中的教育思想和教育觀念，結(jié)合自身的工作實(shí)際，我一定能很好地掌握教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法，更好地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

　　《班主任兵法》讀后感11

　　寒假期間，我重讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書，這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學(xué)生"斗智斗勇"的經(jīng)歷，以生動(dòng)的形式向我們介紹了很多即實(shí)用又巧妙的處理問(wèn)題的方法，使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，在工作方式上也找到了新的突破口。

　　萬(wàn)老師的日記布置和批閱是一項(xiàng)很有效的了解學(xué)生的方法，但這個(gè)方法需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，萬(wàn)老師之所以能堅(jiān)持下來(lái)，我覺(jué)得這源于他對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，要做好教育工作離不開(kāi)一顆愛(ài)孩子的心，要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)，老師只要流露出一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩或是對(duì)學(xué)生的不滿，就會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響，也許這個(gè)孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時(shí)，語(yǔ)氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則，否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學(xué)生

　　作為一名班主任老師，我們?cè)诮逃�的第一線，接觸到的不是個(gè)別學(xué)生，而是一群不同個(gè)性不同情況的孩子。每一個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，即使面對(duì)的是同一個(gè)錯(cuò)誤，在教育不同個(gè)性的學(xué)生時(shí)也要講究不同的方式方法，書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。萬(wàn)老師運(yùn)用多種多樣巧妙的方法來(lái)解決問(wèn)題，而遇到怎樣的學(xué)生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬(wàn)老師對(duì)于這些學(xué)生的了解，也源于心理學(xué)、教育學(xué)的.常識(shí)和萬(wàn)老師的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

　　萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理念，更是寬廣的知識(shí)面，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，萬(wàn)老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來(lái)，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等，從萬(wàn)老師的身上，我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏，感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。

　　《班主任兵法》讓我學(xué)習(xí)到了很多有用的方法，相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，把班主任工作開(kāi)展得更有效。

　　《班主任兵法》讀后感12

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間斗智斗勇的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。

　　讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。萬(wàn)瑋老師把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。在實(shí)踐中，作者強(qiáng)調(diào)在愛(ài)的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)心是教師情感的核心。面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(zhǎng)，精心呵護(hù)，使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的`支持與信任。

　　作為班主任不但要有愛(ài)心更要利用自己的智慧，解決現(xiàn)實(shí)生活中的遇到的實(shí)際問(wèn)題。如當(dāng)班內(nèi)的孩子在進(jìn)行正�；顒�(dòng)時(shí)發(fā)生意外后，如何與家長(zhǎng)溝通，這也是我們生活中常常發(fā)生的事情，萬(wàn)瑋老師采用請(qǐng)一個(gè)男家長(zhǎng)和一個(gè)女家長(zhǎng)，這的確能避免許多爭(zhēng)執(zhí)，值得我們大家學(xué)習(xí)。從《班主任兵法》中我也深刻地體會(huì)到了萬(wàn)老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，充分說(shuō)明了教育反思在教師成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。如果我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養(yǎng)成主動(dòng)反思總結(jié)的習(xí)慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。特別是在班主任工作中更要注重及時(shí)的反思，總結(jié)方法的靈活運(yùn)用，以達(dá)到更人性化的管理。由此我想到了自己所帶的班級(jí)，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)常常會(huì)遇到這樣或那樣的麻煩，以前我常常會(huì)不斷的埋怨那些家長(zhǎng)，而萬(wàn)老師說(shuō)在班級(jí)工作中，如果有什么事情沒(méi)有處理好，我總是第一個(gè)反思自己的責(zé)任。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，關(guān)鍵是吃一塹長(zhǎng)一智。通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到班主任工作是對(duì)人的工作，因此它更強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

　　班主任工作是一項(xiàng)常做常新的工作，每一屆孩子都有不同的特點(diǎn)，每一屆家長(zhǎng)都有不同的要求，要做好新時(shí)期的班主任工作，需要我們靜心觀察，針對(duì)不同的事件要及時(shí)作出判斷，我想只要我們有一顆愛(ài)心，愛(ài)我們的孩子，相信我們的班主任工作一定會(huì)越做越好！

　　《班主任兵法》讀后感13

　　《班主任兵法》是介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書。這是一位優(yōu)秀班主任萬(wàn)瑋老師的教育手記，充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生動(dòng)的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，令人倍感親切的理由還有——字里行間流露出真誠(chéng)率性、可親可近。萬(wàn)瑋老師通過(guò)真實(shí)的抒寫，坦誠(chéng)地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣、成功失敗，那一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫尤其令人難忘。

　　《一石二鳥(niǎo)》中，以成績(jī)倒數(shù)第二的學(xué)生取代倒數(shù)第一的學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二的學(xué)生傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一的學(xué)生不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！

　　《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬(wàn)老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，最后“淚流滿面”。

　　乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》、《預(yù)篇》、《形篇》、《勢(shì)篇》等文章時(shí)，篇中對(duì)教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的`道理，讓人讀后受益匪淺。

　　的確，對(duì)于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)說(shuō)，《班主任兵法》實(shí)在是一本不可多得的好書，既有實(shí)例示范，又有理論指導(dǎo)，一字一句均來(lái)自作者多年工作實(shí)踐的總結(jié)與反思。

　　對(duì)于我們這些工作多年、自認(rèn)為也具備了一定經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無(wú)數(shù)個(gè)生動(dòng)的故事中照見(jiàn)自己的影子，重溫了熟悉的教育場(chǎng)景，而萬(wàn)老師高人一籌勝人一等的機(jī)智、巧妙的謀略令我們大開(kāi)眼界、嘆為觀止，有豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日之感。

　　有人說(shuō)班主任工作最繁瑣，有人說(shuō)班主任工作最有趣，有人說(shuō)班主任最辛苦，有人說(shuō)班主任最幸福。主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開(kāi)。有時(shí)，也許只需一個(gè)轉(zhuǎn)身，你便會(huì)遇見(jiàn)幸福，遇見(jiàn)生命中最美好的景致。

　　《班主任兵法》讀后感14

　　記得工作前，校長(zhǎng)來(lái)問(wèn)我自己對(duì)于今后教育教學(xué)工作的意向，當(dāng)時(shí)初生牛犢不怕虎，自薦想當(dāng)班主任。也不知道是原本就這樣給我安排著的，還是因?yàn)槲夷莻�(gè)不知天高地厚的稚氣要求得到了應(yīng)允，從第一年工作開(kāi)始，我就承擔(dān)著班主任的工作。

　　一直到真正開(kāi)始面對(duì)學(xué)生了，才知道班主任工作有多難。而且開(kāi)始那幾年，每年都接別人的班，面對(duì)家長(zhǎng)有意無(wú)意的一些比較，自己又真的是什么都不知道的茫然狀態(tài)，可以說(shuō)，班主任工作做得并不好。當(dāng)然，也不能算一塌糊涂的，至少有模有樣地帶下來(lái)了一批孩子，其中不少家長(zhǎng)至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天，總還算是對(duì)我當(dāng)初工作的一點(diǎn)點(diǎn)肯定吧。

　　看《班主任兵法》這本書，首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師！工作7年，就對(duì)班主任工作衍生出這樣那樣的心得來(lái)，不得不佩服作者在教育工作中的細(xì)膩心思。這本書算是本反思集了吧，作者就自己親身經(jīng)歷的故事，結(jié)合自己的反思，聯(lián)想到那些歷史中、電視中、生活中的對(duì)照案例，寫出一本和學(xué)生斗智斗勇的班主任成長(zhǎng)故事。讀來(lái)覺(jué)得文本表述深入淺出，語(yǔ)言也比較精妙，有些做法操作性強(qiáng)，借鑒性高，總體說(shuō)來(lái)不失為一本值得班主任細(xì)讀的好書！

　　誠(chéng)如前言中介紹，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己歸功于他第一年班主任工作的徹底失敗：帶了一個(gè)亂班，更因?yàn)榉职嗪笞兊酶鼇y，直到讓他無(wú)法駕馭、黔驢技窮、滿盤皆輸。可是作者并不把這件事當(dāng)做自己的苦，自己的虧，而是作為一次鍛煉，使其在之后的班主任工作上越來(lái)越順手。其實(shí)在我看來(lái)，真要想像作者這般涅槃重生，靠的是自己的反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也只有如此，才能做到吃一塹長(zhǎng)一智的程度。

　　這本書之所謂兵法，也全有賴于作者加入了大量的古代與現(xiàn)代的軍事理論思想，讓人在看文的同時(shí)感覺(jué)班主任工作在繁忙枯燥與輕松有趣之間其實(shí)差得并不遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于班主任自己的主觀思想、人格魅力以及工作能力。當(dāng)然，書名曰為兵法，那么在鋪陳開(kāi)來(lái)的時(shí)候自然也得有點(diǎn)兵法的樣子。這本書的小標(biāo)題也取得相當(dāng)有意思：倒轉(zhuǎn)乾坤、敲山震虎、順?biāo)�推舟、刮骨療毒、指鹿為馬、遇強(qiáng)更強(qiáng)這樣的題目很有讓人繼續(xù)讀下去的欲望。再翻到里面去，看作者娓娓道來(lái)的生動(dòng)故事，條理清晰，充盈著教育的智慧與人生哲理，評(píng)價(jià)其為一本賞心悅目的教育類書籍一點(diǎn)都不為過(guò)。

　　書的上篇為理論，下篇為實(shí)踐。上篇雖名為理論，但是也夾雜著不少的實(shí)踐，語(yǔ)句幽默風(fēng)趣，觀點(diǎn)十分明確，讀來(lái)并不枯燥，有很多地方讀起來(lái)都不禁讓我發(fā)出原來(lái)我也這樣做錯(cuò)過(guò)了呢的感慨，不禁讓我捂著胸口去反思曾經(jīng)班主任工作的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴！下篇名為實(shí)踐則更明顯是講述作者自己經(jīng)歷過(guò)的案例。雖然作者是一位中學(xué)的班主任，不過(guò)很多故事還是值得我這樣的小學(xué)老師來(lái)思考的，畢竟教學(xué)之法貴在融會(huì)貫通嘛！

　　讀到最后，不禁讓我想起書中提到的一句話：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。作者工作7年，班主任工作游刃有余；我工作8年了，仍舊在按部就班，想來(lái)都覺(jué)著汗顏！不是說(shuō)自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只是自己在工作上主觀投入得還不夠多吧，這樣想來(lái)，似乎又有點(diǎn)自大的感覺(jué)。雖然接下來(lái)的一年我不擔(dān)任班主任工作，但是在其他教育教學(xué)方面，我或許真的需要好好規(guī)劃一下，至少，可以有空就翻翻這本有意思的書，不但看書中的故事，還可以看看書中的道理。

　　《班主任兵法》讀后感15

　　《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的萬(wàn)瑋老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。

　　這本書主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為：學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。

　　看完本書，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當(dāng)，請(qǐng)讀者和領(lǐng)導(dǎo)多加指正。

　　一，師生應(yīng)該保持一定的距離，既不可太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有壓力，又不可太近，太近了萬(wàn)一失手沒(méi)有退路。常聽(tīng)到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師們后來(lái)都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見(jiàn)，但還是不得要領(lǐng)。知道對(duì)學(xué)生愛(ài)心多了會(huì)有什么嚴(yán)重后果之后，我們甚至?xí)�覺(jué)得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒(méi)有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來(lái)的影響力大。其實(shí)，學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說(shuō)，教師與其說(shuō)是傳授知識(shí)，不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。

　　二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里，彼此之間盡管意見(jiàn)可能不一致，目標(biāo)卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說(shuō)，任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任和其他老師不應(yīng)該干涉。比如說(shuō)，教師不能為了報(bào)復(fù)而向?qū)W生家長(zhǎng)講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評(píng)一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助，要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離，是自己的戰(zhàn)壕，而同事之間，更是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。

　　三、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰(zhàn)，那結(jié)果一是敗下陣來(lái)，二是帶來(lái)巨大的負(fù)面作用，萬(wàn)一成功，那也只是僥幸。

　　四，捭闔之術(shù)�！稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏�！薄爱�(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對(duì)教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題�！薄岸�當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)教師是不信任的，是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，教師的`工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題�！币虼�，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。這對(duì)于班主任工作真是對(duì)癥下藥。很多時(shí)候，學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來(lái)，這時(shí)班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表?yè)P(yáng)學(xué)生，或先談?wù)撈渌�事情，話題扯開(kāi)了，就好談了，學(xué)生的情況也很快把握了。開(kāi)啟學(xué)生話語(yǔ)的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或忽視對(duì)方、使對(duì)方與自己情投意合等不同方式。

　　當(dāng)然，這本書也有一些讓我困惑的地方。比如說(shuō)，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎？作者舉了一個(gè)事例：有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場(chǎng)里購(gòu)物，小孩子喜歡上了商場(chǎng)里的木馬，一玩就是兩個(gè)小時(shí)，并且玩上了癮不肯下來(lái)，眼看商場(chǎng)要關(guān)門了，很多人進(jìn)行勸說(shuō)，小孩子平時(shí)被嬌寵慣了，就是不依。有人請(qǐng)來(lái)了商場(chǎng)里的心理專家，心理專家使用了很多招數(shù)，都沒(méi)有效果。這時(shí)，旁邊圍觀的一個(gè)工人說(shuō)，我來(lái)試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說(shuō)了一句話，奇怪的事發(fā)生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問(wèn)他對(duì)小孩子說(shuō)了什么，那工人說(shuō)，我就說(shuō)了一句話：你要再不下來(lái)，我就把你脖子擰斷！不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達(dá)到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因?yàn)樗鼤?huì)帶來(lái)負(fù)面作用。一位教育學(xué)家認(rèn)為，如果小孩子不聽(tīng)話，就讓他們?nèi)コ惺茏鲥e(cuò)事的后果，比如不穿衣服導(dǎo)致感冒，當(dāng)然成人應(yīng)在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽(tīng)勸告，那我們是否也可以讓他們來(lái)嘗嘗后果的滋味呢？而且我想這或許是必要的。

　　另外，還有一些觀點(diǎn)有可能是言過(guò)其實(shí)，有待實(shí)踐論證。比如，作者宣稱只有熱愛(ài)自己的人才可能真正成功，但他又表示不能與學(xué)生距離太近，這也沒(méi)錯(cuò)，只是他舉的例子里似乎真正優(yōu)秀的老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生冷面無(wú)情，不知這樣的老師是否熱愛(ài)自己的職業(yè)？還有，常常冷面無(wú)情的老師對(duì)學(xué)生的心靈世界是否沒(méi)有壞作用？

　　萬(wàn)瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向?qū)�業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

　　《班主任兵法》讀后感16

　　《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師萬(wàn)瑋之手。作者在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔(dān)任班主任工作期間，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財(cái)富�！栋嘀魅伪�法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：

　　首先，做為教師，我們要學(xué)會(huì)反思。讀過(guò)萬(wàn)老師的《班主任兵法》之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。每讀一個(gè)故事，總會(huì)感嘆：這個(gè)方法好，當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫下來(lái)呢？所以我在想：我們有在班主任工作中和教學(xué)中，也有很多好方法，卻沒(méi)能寫下來(lái)，沒(méi)能進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)。如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。

　　其次，作為一個(gè)班主任、一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？看來(lái)，應(yīng)該在具體的工作中，從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷調(diào)整自己所扮演的角色。我從書中得到了一些啟示：第一：要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的.。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話，從中吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，把“大家”的東西融會(huì)貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)，使自己不斷提高。

　　《班主任兵法》讀后感17

　　讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。

　　作為一名新教師，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中我遇到了許許多多的困惑和問(wèn)題。這些問(wèn)題使我在教授學(xué)生知識(shí)和技能的過(guò)程中產(chǎn)生了莫大的阻礙，使得課堂的教學(xué)效率大大的降低。為了更好的工作，為了更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，我不斷的通過(guò)讀書，讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍來(lái)提高自己。為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我曾經(jīng)與自己的同學(xué)做過(guò)深入的探討和研究�？墒切陆處煿饫碚撌降难芯渴呛茈y有所收獲的。后來(lái)經(jīng)同學(xué)介紹，我把萬(wàn)瑋先生的《班主任兵法》這本書找過(guò)來(lái)，認(rèn)真的讀了幾遍，收獲頗多，感觸良深。

　　讀《班主任兵法》，我有兩點(diǎn)收獲：

　　1、教學(xué)需要技巧，新教師要不斷的學(xué)習(xí)

　　本來(lái)以為作為一名教師只要有足夠的知識(shí)就能夠勝任自己的崗位，但是通過(guò)這短短的幾個(gè)月的工作，我發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)想法是完全錯(cuò)誤的。光有知識(shí)，只是具備了成為一名合格教師的條件之一。要想成為一名勝任的教師，不僅要有豐富的知識(shí)為載體，還需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，而這些恰恰是我們新教師所不具備的。因此，新教師就要不斷的學(xué)習(xí)，向別人學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。

　　在我的教學(xué)過(guò)程中，遇到了如何管理好課堂紀(jì)律的問(wèn)題�，F(xiàn)實(shí)中的小學(xué)生與想象中的相差太大。我沒(méi)有想到新教師維持課堂紀(jì)律要花費(fèi)這么多的'時(shí)間和精力。有些時(shí)候，我要花大部分的課堂時(shí)間不厭其煩的告訴學(xué)生上課應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律，告訴學(xué)生上課的過(guò)程中必須做到的一些常規(guī)。

　　《班主任兵法》這本書的意義在于，它探索了一種的全新的管理班級(jí)以及教育學(xué)生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級(jí)管理書籍中所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。書中收錄的故事，絕大多數(shù)是來(lái)源于作者真實(shí)情景的案例。書中將老師和學(xué)生之間的關(guān)系看做“敵我”的關(guān)系，想要管理好班級(jí)，就要認(rèn)真的研究“敵人”的心理，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。作者說(shuō)：“不掌握的學(xué)生的心理，學(xué)生已經(jīng)非常反抗了，你還批評(píng)他，就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間里去一般”。的確是這樣，在我們平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因就狠狠的批評(píng)學(xué)生。這樣的例子是不少見(jiàn)的，如果持續(xù)這樣下去，師生關(guān)系可能搞僵，教師再怎么努力都是瞎折騰。所以，我們教學(xué)要研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有針對(duì)性的進(jìn)行的教育教學(xué)。

　　作者說(shuō)：“無(wú)數(shù)次慘痛的教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話，冷靜下來(lái)之后還需要做工作去彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算。”在我平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候，也會(huì)遇到學(xué)生嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律惹得自己非常生氣的情況。這時(shí)，我就會(huì)狠狠的訓(xùn)斥學(xué)生，告訴他以后不能這樣做，應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律。但是，幾次過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)這樣的教育效果并不理想，學(xué)生在課堂上還是會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

　　2、教學(xué)需要反思，新教師要不斷的反思

　　讀《班主任兵法》這本書，讓我學(xué)到了新教師要不停的反思，反思自己的教學(xué)，反思自己的工作，并把自己的反思寫下來(lái)，形成一定的理論。如果我們教學(xué)過(guò)后，不能及時(shí)的跟上反思，就很難在較短的時(shí)間內(nèi)提高自己的教學(xué)水平。雖然時(shí)間過(guò)去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒(méi)有熱情，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作。就像前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說(shuō)過(guò)的那樣：“我們往往認(rèn)為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學(xué)校工作年限很長(zhǎng)的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嗎？有這樣的人，他在學(xué)校工作了三四十年，并為自己的教齡長(zhǎng)而引為自豪。但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。他沒(méi)有熱情，沒(méi)有靈感地工作著，他對(duì)新經(jīng)驗(yàn)?zāi)�不關(guān)心，害怕改革，他自始至終這樣地在學(xué)校工作著，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎(jiǎng)?wù)潞蜆s譽(yù)稱號(hào)。然而，這樣的‘行將’卻早已對(duì)學(xué)校、對(duì)兒童、對(duì)日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了�！倍�另一種人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經(jīng)驗(yàn)，深入研究?jī)和�和勤奮鉆研教育科學(xué)。每一堂課，每一次與自己學(xué)生的會(huì)面，他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過(guò)程加以精心設(shè)計(jì)……他工作細(xì)心周到，對(duì)學(xué)生富有同情心，不能容忍在自己的職業(yè)活動(dòng)中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣，他也在學(xué)校工作了三四十年，積累了什么：教齡嗎？不！——?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)�！�

　　讀書，可以豐富我們的知識(shí)；讀書，可以開(kāi)闊我們的視野；讀書，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會(huì)一如既往的讀下去，與書為伴，并認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)水平，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　《班主任兵法》讀后感18

　　兩年的班主任經(jīng)歷使我感慨頗多，其間雖付出了很多心血，但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己，但心中始終不能釋懷，總想試著找出癥結(jié)和最佳解決措施。假期里，有幸閱讀了萬(wàn)瑋老師寫的《班主任兵法》一書，其中記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，細(xì)細(xì)品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。

　　這本書主要以《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，分析了班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書中十四篇中列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流。

　　學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們?cè)趯?shí)際生活工作中卻常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地；要么民主寬容，又給學(xué)生留下犯錯(cuò)誤的可乘之機(jī)，兩者均收不到良好的效果。因此，我們有時(shí)常常會(huì)陷入被動(dòng)地疲勞處理問(wèn)題中，顧此失彼，焦頭爛額。

　　教育是一門充滿智慧的藝術(shù)，更需要我們發(fā)揮智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃�方法，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望與力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明，人格的挺拔，及對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信。

　　一、把握好嚴(yán)與愛(ài)的分寸

　　好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的，該剛的時(shí)候剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的'基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷，。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他。學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服，但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則，否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　二、循規(guī)律，善思考，對(duì)癥下藥

　　在對(duì)待學(xué)生方面光有愛(ài)心是不夠的，還得有方法。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，首先要冷靜，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥。記得在攻心篇里，萬(wàn)老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的，要讓學(xué)生自己意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤，這是需要智慧和技巧的。

　　書猶藥也，善讀之可治愚。的確，書中的許多做法操作性強(qiáng)，具有極大的借鑒意義，讓我受益匪淺，使我在以后的工作中，有理可依，有據(jù)可尋，同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決。“學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯”，教育工作任重而道遠(yuǎn)，像我這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索、不斷積累，在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級(jí)管理水平。

　　《班主任兵法》讀后感19

　　《班主任兵法》是一部教育反思體會(huì)。2010年暑假，我閱讀了其中的"平和文集"一章，很受啟發(fā)。其內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言通俗，很有與班主任拉家常的感覺(jué)，讀來(lái)很受啟發(fā)，覺(jué)得有很多內(nèi)容值得借鑒。

　　《兵法》中談到"身教是教師自保的重要途徑之一。"這一點(diǎn)說(shuō)得露骨了點(diǎn)，其實(shí)我的感受是教師的"言傳"與"身教"要保持一致。我們常常給學(xué)生講好多學(xué)習(xí)與生活的道理，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕。但更具說(shuō)服力是什么，答案很簡(jiǎn)單：是我們自身的行為。言傳固然重要，但更關(guān)鍵的是教師自己首先要踐行自家的道理，否則會(huì)讓學(xué)生大跌眼鏡，對(duì)你失去信任。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的案例：我們常教育學(xué)生早睡早起，按時(shí)吃早餐，不要吃零食，這樣對(duì)身體，學(xué)習(xí)都是必要的。正當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備欣然接受時(shí)，某日早晨去老師辦公室交作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)不止一位教師在吃煎餅果子。"難道老師的身體不重要嗎？老師可以不按時(shí)吃早餐，隨便吃零食嗎？"疑云在心頭升起的同時(shí)，他們會(huì)對(duì)老師之前的言論作何感想呢！老師們是否應(yīng)該反思一下：告訴學(xué)生不在校吃零食，而自己卻肆無(wú)忌憚地當(dāng)著學(xué)生的面隨便吃東西；教育學(xué)生學(xué)習(xí)要刻苦努力，不要耍"小聰明"，而自己卻當(dāng)著學(xué)生的面打"小抄"，"剪紙條兒"；教育學(xué)生要公平競(jìng)爭(zhēng)，而自己卻總把機(jī)會(huì)和榮譽(yù)交給"親朋好友"。這樣的"言傳"與"身教"嚴(yán)重脫節(jié)，豈能讓學(xué)生"信其道"！自己做不到的事，千萬(wàn)別在學(xué)生面前"吹"；如果自己倡導(dǎo)過(guò)，那就保持言行一致，否則，還談什么"為人師表"呢

　　"了解了教師和學(xué)生永遠(yuǎn)屬于兩大陣營(yíng)，我相信我們的教師就不會(huì)犯兩大錯(cuò)誤。"這是一句大實(shí)話，遠(yuǎn)比用"父子，母子"喻師生關(guān)系真切得多。所以我的感受之二是：教師與學(xué)生屬兩大"陣營(yíng)"，要把握好"對(duì)立"的關(guān)系，不要轉(zhuǎn)為"矛盾"沖突。我很認(rèn)同這一點(diǎn)，實(shí)際體驗(yàn)確實(shí)如此。有一次，某教師因在課堂上因家庭作業(yè)問(wèn)題與學(xué)生發(fā)生"口頭戰(zhàn)爭(zhēng)"，因?yàn)閷W(xué)生是六年級(jí)的，已具備了一定的思想認(rèn)識(shí)，不肯輕易認(rèn)輸，課自然沒(méi)法上了。事后老師覺(jué)得學(xué)生出言不遜，自己很委屈。于是以讓學(xué)生寫小條兒的方式讓全班同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。結(jié)果十之八到九的學(xué)生認(rèn)為老師不該耽誤上課，即使學(xué)生有錯(cuò)在先，教師也該寬容一些等等。作為教師，大家都覺(jué)得現(xiàn)在的讓學(xué)生太過(guò)膽大妄為，個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)，對(duì)該教師深表同情，可見(jiàn)師生的對(duì)立不可避免。問(wèn)題的關(guān)鍵是教師應(yīng)采取什么樣的方式緩解雙方對(duì)立的程度，尤其是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，不要總保持一種教師的權(quán)威角色，要站在學(xué)生的立場(chǎng)想一想，否則就會(huì)導(dǎo)致師生"矛盾"的'發(fā)生。上面的事例我們不妨采取一種冷處理的方式，告訴學(xué)生先上課，回頭再討論整件事的是與非。這樣以來(lái)，保證不會(huì)耽誤教與學(xué)的進(jìn)行，也就不會(huì)招來(lái)大多數(shù)學(xué)生的非議。冷靜之后再單獨(dú)與學(xué)生討論作業(yè)事件，彼此都會(huì)好處理些。

　　感受之三：采用"攻心"之術(shù)。我很贊同《兵法》中的關(guān)于"攻心"之說(shuō)。攻心要求教師首先要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，個(gè)性，興趣，愛(ài)好，同周圍同學(xué)的關(guān)系等，這樣才能采取相應(yīng)的策略。仍以上述案例來(lái)研究，與教師爭(zhēng)吵的已是高年級(jí)學(xué)生，所以老師在這種狀況下應(yīng)選擇課下與其溝通比較適宜；諸如此類學(xué)生，他在班里有可能有部分支持者，采用小條兒征求意見(jiàn)，適得其反；不如在平時(shí)逐步了解其支持者的信息，剖析他們的心理，逐個(gè)采取措施，使這一學(xué)生失去發(fā)揮作用的市場(chǎng)�？傊�，要研究學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)想法，同時(shí)也要站在他們的角度體諒他們的需求，不妨對(duì)他們說(shuō)說(shuō)寬心話。切記想當(dāng)然，研究述的策略系等，但以成人的角度處理問(wèn)題，太過(guò)武斷，到頭來(lái)不能讓學(xué)生服氣，反而會(huì)弄得離心離德，難以開(kāi)展工作。像這樣的例子在教學(xué)工作中有很多可采用換位思考的"攻心"之術(shù)，不過(guò)是幾句體諒學(xué)生的語(yǔ)言，是比較容易溝通的。

　　《班主任兵法》確實(shí)值得班主任好好體會(huì)，用心研究。其中不乏真情實(shí)感的表白，比那些抽象的教育理論更易于引起閱讀興趣。另外要做一個(gè)好的班主任，除了會(huì)活用《班主任兵法》外，還要注意提高自身修養(yǎng)，增加人格魅力，在反思中實(shí)踐，不斷提高自己。

　　《班主任兵法》讀后感20

　　最近，讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書，當(dāng)我一口氣看完這本書時(shí)，感觸頗深。他是一個(gè)神嗎？為什么所有的孩子在他手中個(gè)性都能得到充分飛揚(yáng)？我只能望文興嘆，什么時(shí)候我也能有這樣的火候呢？

　　萬(wàn)瑋老師很年輕，是一位教齡僅七年的年輕教師。他在大學(xué)畢業(yè)后第一年擔(dān)任班主任工作，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的經(jīng)歷，但正是這段經(jīng)歷，成了萬(wàn)瑋老師極富價(jià)值，一生受用的寶貴財(cái)富。有了這一段難忘的經(jīng)歷，歷時(shí)一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思，加上不斷地閱讀鉆研，萬(wàn)瑋老師終于進(jìn)入“豁然開(kāi)朗”境界，躍上了一個(gè)較高的新層次，不僅在工作上得心應(yīng)手，還寫出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng)新價(jià)值的《班主任兵法》。

　　從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō)，教師的教育方式無(wú)非有兩種：感化式的和震撼式的，我們的教育，總的來(lái)說(shuō)，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨的“感化式”教育方式，然而，從《班主任兵法》一書中，我們可以看到：作者在重視“感化式”的教育方式的同時(shí)，也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方式（該書“實(shí)踐篇”部分的“黔驢發(fā)威”、“當(dāng)頭棒喝”、“激怒制怒”、“以毒攻毒”）讓學(xué)生的惡習(xí)、頑疾崩潰。作者是一位對(duì)教育很“用心”的人，他用自己的實(shí)踐、思考、感悟、在班主任工作方面作出了許多具有啟發(fā)意義的探索。

　　一、對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心

　　引用萬(wàn)瑋的話：學(xué)生最佩服的教師是什么類型的？讓學(xué)生服氣、可以依靠、做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營(yíng)的，教師在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中，如果能夠智勝一籌，學(xué)生會(huì)甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。

　　在學(xué)生工作中，如果說(shuō)一定有什么東西是永恒的真理，那么愛(ài)學(xué)生應(yīng)該是第一位吧。學(xué)生是敏感的，你愛(ài)不愛(ài)他們，他們一眼就看得出來(lái)，這是欺騙不了人的。在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，如果想把工作做得更好一點(diǎn)，那么研究學(xué)生的心理是很重要的一件事。教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，德育要研究學(xué)生的`行為心理，所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝。好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)�，該柔的時(shí)候要柔。

　　二、有謀有略方能百戰(zhàn)不殆

　　《一石二鳥(niǎo)》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！

　　《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬(wàn)老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，且“淚流滿面”。

　　《點(diǎn)石成金》中，對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷處分的機(jī)會(huì)，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標(biāo)，“點(diǎn)石成金”的故事，包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛(ài)！

　　及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢(shì)篇》等文章中對(duì)教師提出的具體要求時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。

　　三、及時(shí)運(yùn)用

　　孫子兵法說(shuō)：功城為下，攻心為上。這是一條至高無(wú)上的原則，也是一切兵法的核心思想。萬(wàn)瑋老師認(rèn)為，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。

　　現(xiàn)在是暑假里第一個(gè)試驗(yàn)的當(dāng)然是自己的孩子了，女兒寫字很慢但很漂亮，今天女兒和她的好朋友劉圩湘一起寫字，她倆一起比賽，計(jì)時(shí)30分鐘，我在一旁看書，手機(jī)提示時(shí)間到了，我過(guò)去一看，女兒才寫了兩排字，劉圩湘已經(jīng)寫了2頁(yè)了，我說(shuō)你輸了，太慢了，她不服氣：劉圩湘寫得不好。我看了一下她朋友的字說(shuō)：湘湘你寫的很快但你的字和拼音都寫的不好。你慢點(diǎn)寫，寫好一些，這次你不用寫多寫好了一頁(yè)就停下來(lái)。計(jì)時(shí)30分鐘，我在一旁看書，我想女兒這次肯定還是寫不完，怎么辦呢？懲罰？不許看電視、不許玩電腦？老一套沒(méi)有意思。想到剛剛看過(guò)的書，我在腦子里不停地思考，有了！30分鐘過(guò)去了，女兒這次寫了3排字，湘湘一頁(yè)都寫完了。女兒還是不服氣：她還是寫得不好！我說(shuō)再比一次，然然還有幾排？2排。我對(duì)湘湘說(shuō)：你看好了，我在她的本子上示范寫了3個(gè)字，邊寫邊說(shuō)，我可是幫助你的，平時(shí)我都不高興教然然寫呢！你照著我的寫，要寫得好！她開(kāi)心地答應(yīng)了。要求：只有寫錯(cuò)了才能用橡皮！很快10分鐘過(guò)去了，女兒寫好了2排字，我表?yè)P(yáng)了她：看來(lái)你能寫得又好又快了！再看湘湘明顯把字寫好了，我說(shuō)：哇！湘湘寫的真好看，看來(lái)你也是能寫好字的！在第二天的練字時(shí)間里我們規(guī)定40分鐘寫完一頁(yè)，女兒按時(shí)按質(zhì)完成了。我改變懲罰為激勵(lì)收到了良好的效果！攻城為下，攻心為上，以次為準(zhǔn)備，則我們的工作將事半而功倍，無(wú)往而不勝。

　　四、反思自我

　　令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方。現(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。

【《班主任兵法》讀后感】相關(guān)文章：

班主任兵法讀后感09-28

《班主任兵法》讀后感05-16

班主任兵法讀書心得04-21

《班主任兵法》讀書心得11-11

班主任兵法讀后感(5篇)07-19

《班主任兵法》讀后感(11篇)05-16

《班主任兵法》讀后感(精選11篇)05-16

《班主任兵法》讀后感(3篇)05-06

班主任兵法讀后感12篇03-30

《班主任兵法》讀后感3篇05-04