比本領(lǐng)教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的比本領(lǐng)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
比本領(lǐng)教學(xué)反思1
這節(jié)數(shù)學(xué)課是6月12號去無錫參加第十八屆蘇浙滬精品課觀摩研討活動聽到得一節(jié)課，執(zhí)教者是上海的名師吳佳瑛老師。吳老師的教學(xué)活動相當(dāng)精彩。吳老師的課沒有半句話是不必要的，可見她的教學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)，活動中孩子們和觀看教師的陣陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲又說明了吳老師上課是多么的幽默。聽完這節(jié)課感覺活動非常成功，并且很有意義。所以決定在自己的幼兒園翻版本次活動。
要翻版這次活動，首先要吃透原教師的設(shè)計意圖，理解活動目標(biāo)，熟悉活動的基本環(huán)節(jié)。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上繼續(xù)觀摩吳老師的這一節(jié)精彩的教學(xué)活動。將原執(zhí)教者的每一個環(huán)節(jié)、甚至每一句話都進(jìn)行剖析，她為什么要提這個問題？她是怎么問的，每個環(huán)節(jié)之后的小結(jié)語她是怎么說的，過度語是如何設(shè)計的等等。在一句句的理解基礎(chǔ)上將之轉(zhuǎn)變內(nèi)化為自己的.思維、轉(zhuǎn)變成自己的語言。
其次是準(zhǔn)備教具，活動中吳老師用了一個簡單的課件，卻非常有效。看似很簡單的課件，做起來卻不是那么容易。為了收集做課件的素材，我拿著相機(jī)到超市這里拍下，那邊拍下，幾次被超市的人誤以為是食品安全檢查的工作人員。素材收集好了之后，開始制作，在制作的過程中我學(xué)會了一些制作的技巧，比如點擊出現(xiàn)答案，動畫插入等等，相信在今后的制作課件中還會用到這樣的技能技巧。孩子們的操作材料進(jìn)行了一些調(diào)整，將原活動中的兩張操作材料并為一張，正反面打印，不僅節(jié)約了紙張，減少了孩子們拿取材料對活動的干擾。
最后是組織教學(xué)，雖然課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，但活動前還是免不了要擔(dān)心，孩子們會對活動感興趣嗎？孩子們能回答我提出的問題嗎？事實證明我的擔(dān)心是多余的，孩子們對這個活動十分感興趣。課后有老師給我提出了意見和建議，認(rèn)為我在處理活動的重點方面過于急躁，例如：活動第二部分的第二次操作應(yīng)該是活動的重點部分，讓孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，數(shù)量也不同是活動的難點部分。而我在引導(dǎo)孩子們解決發(fā)現(xiàn)活動的難點時，自己說的太多，如：我問如果餅干下面非要寫上數(shù)字四，括號里的小字改成什么就可以了？問了幾遍，終于有個孩子說：盒。我立即予以表揚(yáng)，繼續(xù)追問還有沒有不同的答案？結(jié)果沒有孩子回答，此時我有些急躁了，心想可能沒有孩子能想出別的答案了，于是我說：周老師來告訴你們吧，出了盒以外，還有罐、罐、箱、筒、碗等等，孩子們似懂非懂，這個問題沒有解決好，接下來的問題立刻顯現(xiàn)。我問如果下面格子里的數(shù)字是34，小字應(yīng)該變成什么就可以了，結(jié)果沒有一個孩子能說出來，看來他們還是沒有理解括號里的小字所代表的意思。這是我今后的教學(xué)活動中應(yīng)該避免的錯誤，給予孩子們思考的時間，做好引導(dǎo)者的工作。
從整個活動的準(zhǔn)備、設(shè)計到開展，才發(fā)現(xiàn)原來在觀摩名師開展這節(jié)活動時，覺得如此流暢與成功，但真正自己在嘗試時才明白這樣一句話“臺上三分鐘，臺下十年功”��！然而，不管自己成功與否，都從中學(xué)到了很多很多，知道了自己存在的不足，明確了自己努力的方向。
比本領(lǐng)教學(xué)反思2
課文是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。
文中出現(xiàn)的“太陽”和“風(fēng)”都是與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的兩種事物，對于“太陽”與“風(fēng)”的特點及功能，學(xué)生們都較為了解，課文采取童話體裁來講述，是學(xué)生最為喜好也是最能接受的，學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，在學(xué)習(xí)的過程中提出見解，表達(dá)感受。
所以我根據(jù)當(dāng)天的天氣設(shè)計了開場白昨天刮了一場大風(fēng)……
學(xué)生爭相舉手發(fā)言。
我結(jié)合了生活實際，提起學(xué)生的談話興致，既拉近了師生間的'距離，自然而然地導(dǎo)入新課，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)過程中出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖回答理解“誰知、覺得”倆詞，并能用“覺得”說一句話
讓學(xué)生自由發(fā)揮想象學(xué)生通過自讀課文，了解文章內(nèi)容，通過看圖，再現(xiàn)文章內(nèi)容，通過自由想象說話，深刻地理解文章內(nèi)容。
并且讓學(xué)生以自己喜歡的方式和自己要好的同學(xué)一起讀書，大大地增強(qiáng)了學(xué)生讀書的積極性。在評議中尊重學(xué)生在閱讀中的個性感受，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗。
學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，我給了他們充分的時間閱讀課文，學(xué)生通過自讀形式初讀課文，又借助文中圖畫閱讀課文，加上教師對重點詞句的點撥，學(xué)生對課文有了較為深刻的理解，所以不論是分角色朗讀或只戴頭飾的表演讀，他們都能把握住文中主人翁的情感和態(tài)度，把他們的對話讀得惟妙惟肖。而這多種形式的閱讀方式取代了單調(diào)的齊讀，特別是分角色讀和戴頭飾表演讀，符合低年段兒童的心理特點，能夠充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。孩子們活起來了，他們必定以豐富的情感、活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒。整個課堂顯得流暢而靈動。
課堂上，生生之間的評價很到位。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中學(xué)會傾聽，學(xué)會了如何評價他人，可惜的是，教者對學(xué)生的評價與疏導(dǎo)做得不夠好。課堂評價中，學(xué)生要學(xué)會評價他人，要在評價中學(xué)會傾聽，還要在評價中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這樣的評價才具有實效性，而教者過于注重讓學(xué)生學(xué)會自評，對通過評價中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的這一方面關(guān)注不夠，應(yīng)在今后的教學(xué)中注意培養(yǎng)此意識。
比本領(lǐng)教學(xué)反思3
通過對于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和測試，我基本上掌握了學(xué)生的知識掌握情況，并且了解學(xué)生知識掌握情況的分布。我對于本階段的學(xué)習(xí)活動，我進(jìn)行反思，以便在下個階段更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
首先通過學(xué)生進(jìn)行測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上和課下只要積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會有更好地知識。本單元的重點是電路，電路的串并聯(lián)。在這個部分的知識的掌握的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生只有認(rèn)真的去動手操作電路，那么他們就能夠比較的好的進(jìn)行掌握。而且我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生購買了研究電路的電子積木，他們利用電子基本連接實驗各種電路，這部分的學(xué)生的掌握的效果是比較的好的。還有的學(xué)生雖然沒有電子積木但是積極的利用老師這里的簡單的器材進(jìn)行操作，雖然只是在課上短短的時間內(nèi)，他們也都能夠較好的掌握了。但是在小組的活動中，總是有的'學(xué)生沒有積極的參與到活動中去，因此他們在掌握相關(guān)的知識和技能，就比較的差的。現(xiàn)在想來，學(xué)生的動手操作得到的知識和技能是多么重要，這樣可以影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和掌握，及學(xué)習(xí)的興趣。因為他們體驗到了成功。我想如果學(xué)校在教學(xué)器材能夠給予更好的配置，我想就能夠更好地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究。學(xué)生就能夠更好地掌握相關(guān)的知識技能，更有很多的興趣的進(jìn)行活動。在這節(jié)課上雖然我沒有進(jìn)行電路的設(shè)計活動，但是學(xué)生有的還是攜帶了電子積木，我想他們只要課下進(jìn)行組裝，就會收獲。在這個方面，我應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生，在課下進(jìn)行購買器材，自己的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
還有就是學(xué)生進(jìn)行小組合作分工的布置。在前一階段的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)小組合作分工，出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象，有部分學(xué)生沒有積極的投入小組的合作學(xué)習(xí)中去。這個時候?qū)W生在學(xué)習(xí)的時候就出現(xiàn)問題，沒有更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在想來，小組進(jìn)行探究活動，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)探究方式，因此我對于的分組重新進(jìn)行劃定。除了對于按照學(xué)生的位置進(jìn)行分組依據(jù)之外，我還更加學(xué)生在小組的作用進(jìn)行劃分。將一些在小組中活動不積極的學(xué)生從新進(jìn)行分配，將一些活動不好的小組拆開，分別分入其他的小組。這樣學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就較少的出現(xiàn)混亂。
還有就是在教學(xué)的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行反思。因此我組織學(xué)生對于自己的在本階段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，反思自己在學(xué)習(xí)的不足。大部分學(xué)生積極的進(jìn)行反思，不知道效果，這個有待于觀察。
比本領(lǐng)教學(xué)反思4
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時，我首先以謎語導(dǎo)入再配以簡筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂積累。力求達(dá)到實效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程 中，導(dǎo)入課題時設(shè)計的謎語，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學(xué)習(xí)課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的'讀。第二段讀演結(jié)合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。
本課中我自己比較滿意的是板書設(shè)計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學(xué)習(xí)第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯(lián)系實際談合作，并開展合作摘蘋果認(rèn)生字活動，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的形式展現(xiàn)，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出： “閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
比本領(lǐng)教學(xué)反思5
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗(北師大版)教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會與別人合作。
本次鎮(zhèn)開放日的研討主題《中低年閱讀教學(xué)中詞語的感悟理解》，根據(jù)研討主題我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程。我首先以摘果子游戲檢查生字詞，并在活動中初步體驗合作的.愉快。接著通過朗讀、結(jié)合上下文和生活實際、創(chuàng)設(shè)情境、借助插圖和表演等的方法感悟理解并積累詞語。學(xué)生在整個教學(xué)活動中，都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對課文理解的觀點，效果還是較好的，讓學(xué)生從情境中理解“合作”的重要性。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，目標(biāo)達(dá)到了，也落實了本次的研討主題。在教學(xué)本課中我覺得值得一提的亮點是在對本課重點詞語“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚(yáng)揚(yáng)” 、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過角色體會而學(xué)會并理解了這些詞語，并通過朗讀展現(xiàn)了出來，收到了良好的教學(xué)效果。語文課堂的教學(xué)離不開朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動。因此，在朗讀教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生體會梅花鹿比賽前后不同的心情，以及金絲猴比賽前后不同的心情，并通過多種形式的朗讀：對比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個人讀等讓學(xué)生充分融入到角色中，達(dá)到了較好教學(xué)效果。
由于多種原因，上課的時候有點緊張，在學(xué)生理解“一口氣”詞語時沒有及時給予總結(jié)：“一口氣”就是中間沒有停下休息一下子做完某件事。反思后發(fā)現(xiàn)自身教育機(jī)智、課堂評價還需加強(qiáng)等多種原因。在以后的教育教學(xué)工作中，一定更加努力，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿活力!
比本領(lǐng)教學(xué)反思6
這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時重點要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀的方法。
“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動，這實際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時，為了體會它們的驕傲、自信，我設(shè)計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說一說”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動“說”是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說話”的`積極性。在一開課的時候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽和風(fēng)先生會說些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：語文教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。
在教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不足的地方。比如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動作讀，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評讀也是少之又少，有點像走過場。我覺得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀能力的提高。
比本領(lǐng)教學(xué)反思7
我上了《誰的本領(lǐng)大》一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。
關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗。發(fā)展學(xué)生的主體性，我在課堂教學(xué)中要做到了以下幾點：
1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我敢于舍棄自己的“權(quán)威”，努力使學(xué)生處于主體地位，通過生動活潑的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的`內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學(xué)生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學(xué)習(xí)方法來完成識字學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生認(rèn)知活動的個性需要。
2、充分肯定、激勵學(xué)生。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗，促使其不斷超越自我，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后，我就及時地加以肯定：“很好�！蓖瑫r又注意激勵學(xué)生：“再請一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學(xué)習(xí)動機(jī)在寬松、和諧又富有競爭和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學(xué)生真正得到從動機(jī)到實現(xiàn)的成功體驗。
真正的體驗取決于教學(xué)過程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實際問題，制造、渲染氣氛等。
創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。教師要從學(xué)生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導(dǎo)學(xué)生，要善于調(diào)動學(xué)生的生活積累。在這節(jié)課中，我就設(shè)計了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行動作的演示。這個學(xué)習(xí)過程，既吸引了孩子學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了語文知識的內(nèi)涵。
但是，在這節(jié)課中我感覺和學(xué)生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象，最后也是草草了事的結(jié)束課文，在以后的教學(xué)中應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。
比本領(lǐng)教學(xué)反思8
在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時，在初讀了課文后，我說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們試著來解決一下�！痹捯魟偮�，就有好幾個學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問題，看來預(yù)習(xí)到位。”于是我就叫起來一個。他說：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個問題一說出來，我很吃驚，學(xué)生怎么會提出這樣的問題，難道這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問題的積極性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的�！边@樣這個問題就算是這樣應(yīng)付過去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對于學(xué)生的提問，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會出現(xiàn)這樣的'情況。
一、指導(dǎo)學(xué)生會提問
我們知道，語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識，涉及到天文、地理、自然、社會、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語文有語文的特點，語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問的方法和著眼點很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問，問題是為理解課文而服務(wù)的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有很多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會人物的角色特點提問等。要鼓勵學(xué)生提問，要讓學(xué)生處理好問題與語文知識的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題。
在語文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀不懂的時候再問，這就避免了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了，減少了無用的消耗，同時優(yōu)化了問題，使問題更有價值。在小組內(nèi)解決不了的問題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵不同的見解。
總之，課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出問題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。
比本領(lǐng)教學(xué)反思9
一、教材解構(gòu)
《昆蟲本領(lǐng)大》是大班大主題《動物世界》中小主題《有趣的昆蟲》的一個科學(xué)活動，主要是要讓幼兒了解昆蟲在自然界中不同的地位與作用。
不同的動物在自然界中有不同的角色、地位與作用，那么在昆蟲的世界，也有各自不同的地位與作用，這些作用有的是對人類有益的，有的是對人類有害的，通過活動要使幼兒感受到生物，特別是昆蟲在自然界中的多樣性。
本次活動中，我們根據(jù)以尊重原教材的原則，制定了兩個方面的目標(biāo)：一是認(rèn)知目標(biāo)，了解昆蟲在自然界中不同的地位與作用，感受昆蟲的多樣性。二是情感目標(biāo)，初步理解大自然對于昆蟲的依賴性，萌發(fā)愛護(hù)昆蟲的情感，與昆蟲共存、共生。
二、學(xué)情分析
大班幼兒對科學(xué)探索活動的興趣日益增加，對探索神秘的自然充滿了好奇，大多數(shù)幼兒對動物有一定的認(rèn)識，少數(shù)幼兒常常在周末與爸爸媽媽一起在西溪濕地等地方捕捉昆蟲、魚蝦�，F(xiàn)階段幼兒對昆蟲的認(rèn)知，不像成人那樣會多方面分析，在他們的認(rèn)知里益蟲和害蟲是有明顯的區(qū)分的。所以讓幼兒初步體驗、感知昆蟲在自然界中不同的地位與作用，感受昆蟲的多樣性，對幼兒進(jìn)一步開展科學(xué)探索活動時對各種動物、自然現(xiàn)象等是一種激發(fā)。
三、活動環(huán)節(jié)及教學(xué)策略：
環(huán)節(jié)一：動腦筋為清潔牧場想辦法。
教學(xué)策略：通過屎殼螂的例子了解屎殼螂的本領(lǐng)對人類的`影響。
環(huán)節(jié)二：討論、了解昆蟲的各種本領(lǐng)。
教學(xué)策略：引發(fā)幼兒回憶昆蟲本領(lǐng)的相關(guān)經(jīng)驗。
環(huán)節(jié)三：開展討論活動：假如沒有昆蟲……
教學(xué)策略：通過幼兒現(xiàn)有認(rèn)知中益蟲、害蟲的本領(lǐng)，整理、分析昆蟲對人類的影響。了解生物的多樣性。
環(huán)節(jié)四：理解大自然對昆蟲的依賴性。
教學(xué)策略：通過對之前討論的小結(jié)，引導(dǎo)幼兒萌發(fā)愛護(hù)昆蟲的情感，與昆蟲共存、共生。
四、活動的調(diào)整及依據(jù)
調(diào)整一：第一環(huán)節(jié)教師半張掛圖，牧場上滿是牛羊糞便，引起幼兒關(guān)注。請幼兒討論，如果沒有屎殼螂，你還可以用什么方法讓牧場變得干凈?
教材中是掛圖上已畫了一只屎殼螂，牧場上有許多的分辨，眼尖的幼兒一眼就看到了，馬上就說出讓屎殼螂把糞便運(yùn)走的方法，為了使幼兒開動腦筋，將此環(huán)節(jié)做了更改，以增加活動內(nèi)容的豐富性及趣味性。
調(diào)整二：第二環(huán)節(jié)為第三環(huán)節(jié)鋪墊、服務(wù)
原教材中教師引導(dǎo)幼兒梳理關(guān)于昆蟲的已有經(jīng)驗，只提到了較少種類的昆蟲，大班幼兒對昆蟲已有一定的認(rèn)知，此處調(diào)整為幫助幼兒梳理經(jīng)驗中的益蟲、害蟲不同的本領(lǐng)，為第三環(huán)節(jié)展開討論作鋪墊。
四、成效表述
通過對教學(xué)活動主題、背景的審議及探索，將本次活動的環(huán)節(jié)策略進(jìn)行了調(diào)整，幼兒昆蟲在自然界中不同的地位與作用及生物昆蟲的多樣性有了初步的認(rèn)識。通過本次活動的開展，對主題《有趣的昆蟲》后續(xù)活動的開展有了推動和新的啟發(fā)，提高了幼兒對《有趣的昆蟲》主題科學(xué)探索的積極性。
比本領(lǐng)教學(xué)反思10
首先我用一個觸電的事故，展示給大家。學(xué)生進(jìn)行處理這個事故用什么樣的方法。當(dāng)學(xué)生說出用干燥的木棒的時候，我問:為什么呢？學(xué)生說：它們不導(dǎo)電。這個時候我又問：你怎樣知道？這個問題學(xué)生回答的不好，有待于進(jìn)一步的思考。我如果改為下一個問題：你知道哪些是可以導(dǎo)電嗎?這樣學(xué)生就可以能較好的回答。然后出示了課題。這個地方出示的課題的時刻不是好。我想如果把它設(shè)計在討論的環(huán)節(jié)會更好。在那個地方在講完導(dǎo)體和絕緣體之后，我們接著問：它們誰的本領(lǐng)大，效果會更好的。
在接下來的教學(xué)中，我出示學(xué)生準(zhǔn)備的一些材料，學(xué)生猜猜這些材料哪些會導(dǎo)電，哪些不好導(dǎo)電。學(xué)生猜猜之后，就是出示一些材料，指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行設(shè)計實驗進(jìn)行驗證自己的猜想。這個地方我們沒有讓學(xué)生進(jìn)行交流設(shè)計。我現(xiàn)在想來設(shè)計的環(huán)節(jié)是非常重要的，應(yīng)該給以學(xué)生一些時間進(jìn)行思考和交流，這樣的.效果會更好的。
在進(jìn)行試驗之前，我問學(xué)生應(yīng)該注意什么問題。這個環(huán)節(jié)也是非常的重要，能夠提示學(xué)生要注意在實驗中的一些問題，這樣學(xué)生在實驗的過程中，逐漸的的養(yǎng)成一些習(xí)慣。
我給以充分多的時間進(jìn)行了實踐。在這個過程中學(xué)生充分去觀察，去發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，總是一些總是會發(fā)現(xiàn)一些問題：比如濕布條接入電路，結(jié)果電路的燈泡不亮。這是問題還是需要進(jìn)一步的探討。
匯報展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報額還是很精彩。
在辯論誰的本領(lǐng)大的時候，雖然學(xué)生各個發(fā)表自己的見解，我想效果還是達(dá)到。不錯。
比本領(lǐng)教學(xué)反思11
設(shè)計思想
1、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時教學(xué)的程序設(shè)計，從字詞入手，讓學(xué)生讀通讀順課文
2、在不同形式的的朗讀中，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水平。
教材解讀
1教材簡析
《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級語文下冊的第三單元的一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確全面的認(rèn)識自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合學(xué)生分覺色朗讀。
2、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)
《誰的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段（1—2年級）內(nèi)容。解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：
1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。
2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的想法和感受，并樂于與人交流。
學(xué)情分析
1、二年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結(jié)合課文和生活實際理解詞語的方法，在識字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能利用舊知學(xué)習(xí)新知，所以識字教學(xué)雖是重點，但不是難點。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗，理解寓言的寓意還有一定難度，需要指導(dǎo)。
課時目標(biāo)：
1、通過齊讀、開火車、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個生字，會組詞。
二類字“催”只認(rèn)不寫。重點指導(dǎo)書寫“受”和“推”。
2、指導(dǎo)，分段朗讀，使學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)出各自然段序號，能流利、準(zhǔn)確朗讀課文。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、詞語，熟讀課文。
評價方法：
1、目標(biāo)導(dǎo)向評價策略：對于朗讀采用分小組抽查的評價方法。
2、及時反饋評價策略：對于生字掌握采用當(dāng)堂抽測的方法。
3、語言評價策略：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語言、情感語言和肢體語言進(jìn)行評價。
教具準(zhǔn)備：字卡、ppt
教學(xué)過程：
一、看圖談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？（相機(jī)板書：太陽、風(fēng)）
2、揭題：今天，太陽和風(fēng)走到了一起，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們來學(xué)習(xí)誰的本領(lǐng)大（板書課題）
3、讀課題：
a/齊讀課題
b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么？（重音：本領(lǐng)）
c/告訴我，這場比試要得出怎樣的結(jié)果？（重音：誰的本領(lǐng)大）
d/小朋友，讀出你們的疑問（讀出疑問的語氣來，小問號不夠彎？）
二、初讀課文
1、初讀課文：帶著疑問，讓我們讀讀課文吧
出示自讀要求：
a字音要讀準(zhǔn);b句子讀通順;c給自然段序號。
2、檢查讀書情況
A學(xué)生字（連詞齊讀——自讀——開火車讀——字卡自由認(rèn)讀）
B男女生分組讀詞（指導(dǎo)多音字“得”，裹得得意）
3、師生讀課文
1、范讀
老師請一個小朋友和我一起來講這個故事，在我們講故事的時候，請你對照，把自己讀不準(zhǔn)的地方劃出來。
2、課文接力，學(xué)生讀課文，其他同學(xué)能聽出錯誤就接著讀。
3、指導(dǎo)讀重點語句“人物對話”
4、自讀課文
三、檢查學(xué)生整體感知課文情況
填空
三、寫字指導(dǎo)
1、受、推、掛
區(qū)別形近字
(受、愛)（掛、蛙）
�。ㄍ啤⒄l、準(zhǔn)、難）
教后反思：
《誰的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，語言親切活潑，富有童趣。這篇課文共有八個自然段。主要以對話描寫貫穿全文，情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會人物思想感情，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的。
課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。所以教學(xué)第一次比賽時，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在理解的`基礎(chǔ)上有感情地練習(xí)分角色朗讀課文。有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)第二次比賽時，我由扶到放，讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽和風(fēng)的對話為主線，在訓(xùn)練朗讀時，我通過示范讀，逐人讀等方式，讓學(xué)生抓住句子中的提示語或標(biāo)點符號的方法充分地朗讀，領(lǐng)會太陽和風(fēng)說話時的語氣、神態(tài)，然后激勵孩子們加上動作再來讀一讀，學(xué)生朗讀得很有激情。
但是，這堂課也有很多不足的地方：
1、課堂設(shè)計沒有新意。由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序設(shè)計，課堂沒有新意，生字教學(xué)單列出來之后，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度與銜接不自然，對學(xué)生缺乏吸引，所以學(xué)生的興趣也達(dá)不到我預(yù)想的效果。
2、朗讀設(shè)計欠缺個性。這篇童話故事的教學(xué)重點是分角色朗讀，通過多種形式的朗讀和反復(fù)的讀來體會風(fēng)和太陽的對話，從而感悟其中的道理。雖然在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如自由讀、指名分角色讀、自由選擇角色讀、加上表情和動作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讀書形式的設(shè)計上也欠缺個性，所以少了幾分色彩。
比本領(lǐng)教學(xué)反思12
本次活動是一次有關(guān)于昆蟲知識的討論活動。通過教師的引題，小朋友加入到對昆蟲的話題的討論中來。主要的討論話題是昆蟲是益蟲還是害蟲。一般平常我們會覺得昆蟲有的長得不好看，有的長得太好看，它們應(yīng)該不是什么益蟲。就比如屎殼郎，長得這么難看，一定也不是什么好東西。這是孩子原先的認(rèn)識，但是通過本次活動的.探討，孩子們了解到了昆蟲平常不為人知的一面--它們的清掃作用，它們在地球上扮演的另一面的角色，這對孩子來說是充滿著神秘色彩的一件事情，這強(qiáng)烈地激發(fā)著他們的探究欲望。所以再討論的時候，孩子們也是興致勃勃，群情激昂。
而且通過本次活動的討論之后，孩子們對探索昆蟲的秘密的興趣更濃了，他們對那些神秘的東西更感興趣了，也許今后通過他們自己的探究，會發(fā)現(xiàn)更多的昆蟲的秘密。也許對將來的他們也是一種激發(fā)，這也是我們科學(xué)活動想達(dá)到的目的。
昆蟲本領(lǐng)大，昆蟲的保護(hù)色，昆蟲的自救，這些都是對孩子充滿著激發(fā)欲望的活動。因此說，這也是這個主題帶給孩子的很好的學(xué)習(xí)效果的一種體現(xiàn)。我們也許可以更多地選擇這樣類型的主題活動，引發(fā)孩子來探索，來發(fā)現(xiàn)，來建構(gòu)這一定很受孩子喜歡的。
比本領(lǐng)教學(xué)反思13
一、設(shè)計理念
在體育教學(xué)中如何堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”、突出學(xué)生主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育思想是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣、提高學(xué)生參與體育活動的積極性是小學(xué)階段體育課的目標(biāo)之一。為達(dá)到這個目標(biāo)，本課采用了將情境融于一定的教學(xué)內(nèi)容之中的情境式教學(xué)，以系列故事的形式貫穿教學(xué)全過程，通過游戲活動讓學(xué)生在樂中練、趣中練、玩中練。
1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境對發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試運(yùn)用了啟發(fā)、誘導(dǎo)、合作、游戲、評價、激勵等教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，積極主動地參與到活動中，從而真正體驗到體育活動的樂趣。本課在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時，采用了開設(shè)“游戲菜單” 的方法，即為學(xué)生提供一個游戲名稱，讓學(xué)生根據(jù)菜單內(nèi)容設(shè)計游戲方法、布置游戲場地并在練習(xí)中改進(jìn)、完善游戲。這樣做改變了以往低年級教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，在學(xué)習(xí)中多一些探討、多一些思考；教師在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，是以一位參與者、合作者、引領(lǐng)者的角色巡回在學(xué)生中間。
2、設(shè)計富有趣味的教學(xué)情景
體育情境教學(xué)的核心是讓學(xué)生“入境”，讓學(xué)生在饒有興趣的情境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而快樂地學(xué)習(xí)和掌握動作技能。因此，在本課教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計了多處富有趣味的教學(xué)情景，根據(jù)情景內(nèi)容的不同，其入境的方式也不同。
�。�1）以語言描述情境
情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此，在教學(xué)中用生動的語言、富有激情的語調(diào)敘述情境，讓學(xué)生受到感染，學(xué)生的情緒會隨著教師的語言描述而發(fā)生變化。本課在組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動時，用適宜的解說詞來配合學(xué)生進(jìn)行動作的練習(xí)，這樣能帶來“身臨其境”的感覺，從而讓學(xué)生以積極的'心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
（2）以實物演示情境
有情、有景的教學(xué)活動能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶、運(yùn)用。形象化的頭飾、有趣的場景是學(xué)生所喜愛的形式之一，教學(xué)時有意識地加以運(yùn)用，能讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，從而積極參與本課的各項活動。如在教學(xué)中用紙棒和紙盒擺成“小動物的家”、“動物園”以及“動物運(yùn)動場”，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的場景和各種游戲及競賽中，體驗到參與活動的樂趣、感受到合作成功的喜悅，這不僅將學(xué)生練習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，而且使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行練習(xí)。
（3）以角色扮演進(jìn)入情境
低年級學(xué)生喜歡動物、好表現(xiàn)，在教學(xué)中讓他們扮演自己喜愛的小動物進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，學(xué)生會在角色扮演的情境中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣并自覺積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)和游戲中，無論學(xué)生是扮演可愛的“小青蛙”，還是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、積極踴躍地爭當(dāng)“青蛙王子”、“袋鼠公主”，學(xué)生在扮演的角色中快樂地學(xué)習(xí)和游戲，顯得樂此不疲。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、樂于參與體育活動，讓每一位學(xué)生以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)投入學(xué)練中，并在活動中掌握幾種雙腳跳躍的方法。
2、在學(xué)習(xí)中充分展示自我，在合作、創(chuàng)新的過程中體驗成功的樂趣。
三、教學(xué)重難點
1、學(xué)生主動參與、創(chuàng)想和表現(xiàn)。
2、蹬地有力，落地輕巧的方法。
四、預(yù)計運(yùn)動負(fù)荷
130－140次／分
五、課前準(zhǔn)備
繪制動物頭飾8個、樹葉8片；自制紙棒82根，卡片8張；自制趣味積木41個。
六、教學(xué)流程
1、小動物學(xué)本領(lǐng)
小動物們機(jī)靈地躲開猛獸地追捕回到自己的家，為了使自己的身手更敏捷，便跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)。通過學(xué)本領(lǐng)，學(xué)到各種技能，使身體越來越強(qiáng)壯，越來越靈活，它們還將在各種單項及集體的比賽中一顯身手！看看誰是比賽的勝利者！
導(dǎo)入基本隊形:
（2）參與運(yùn)動
學(xué)習(xí)雙腳跳躍方法，引導(dǎo)小動物們在橫放地上的紙棒上做雙腳向前、向后以及來回跳的練習(xí)；雙腳向左、向右以及轉(zhuǎn)身跳的練習(xí)；雙腳開合、交錯以及下蹲跳的練習(xí)。
參與基本要求：將參與的激情融入集體創(chuàng)造之中、合作交往之中。
點評：讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自主參與練習(xí)，留給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生有充足的時間學(xué)本領(lǐng)。小動物學(xué)會了什么本領(lǐng)？如何跳得輕、跳得快、跳得遠(yuǎn)？它們學(xué)會了起跳有力，落地輕巧的動作方法。
�。�3）模擬想象
媽媽拿出動物頭飾，讓小動物說出動物名稱并模擬小動物跳。小動物分散練習(xí)、體驗、想象并觀察同伴的跳躍動作，評出動作協(xié)調(diào)、蹬地有力、落地輕巧的伙伴為青蛙王子、袋鼠公主，讓它們告訴大家怎樣才能跳得輕巧？隨后大家一起模仿正確的動作練習(xí)。器材擺放形式：
點評：模擬小動物的運(yùn)動方式，喚起運(yùn)動的活力和表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)觀察力，提高跳躍能力，并授予王子、公主的稱號。
2、小動物練本領(lǐng)
媽媽用如下方法啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們掌握練本領(lǐng)的方法：
�。�1）小青蛙會想什么辦法吃到前上方美味的蟲子呢？
�。�2）小袋鼠會想什么辦法摘到樹上果子呢？
�。�3）小麻雀會想什么辦法將剩余的食物帶回家呢？
�。�4）小白兔會想什么辦法跳過前面的水溝呢？
點評：創(chuàng)設(shè)幾種模擬生活情景、富有情趣的跳躍活動，以貼近學(xué)生生活的跳躍方式激發(fā)參與熱情、展現(xiàn)想象力。通過各種跳躍練習(xí)，找到動作協(xié)調(diào)及平衡的動作要領(lǐng)，選出部分學(xué)生給大家示范，將運(yùn)動參與、知識技能與趣味性有機(jī)結(jié)合。
3、小動物比本領(lǐng)
�。�1）創(chuàng)編游戲：比配合、比設(shè)計、比創(chuàng)意
①出示卡片，小動物根據(jù)卡片內(nèi)容一起討論、設(shè)計方案。
�、谛游锘ハ鄮椭黄饎邮植贾脠鼍啊�
�、坌游锓纸M表演自己創(chuàng)編的游戲并進(jìn)行評比。
創(chuàng)編基本方法：
給一個名稱、給一個規(guī)則；提供一個合作的機(jī)會、提供一個競爭的環(huán)境(見圖3-1、圖3-2)；
創(chuàng)設(shè)一種游戲方式、創(chuàng)設(shè)一個展示舞臺.
點評：本環(huán)節(jié)安排的是一個游戲創(chuàng)編活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。
（2）爭先游戲：比團(tuán)結(jié)、比協(xié)作、比精神。
游戲方法：將所有小動物分成八個組，有四個組相對站立，集體進(jìn)行抱腰下蹲跳、夾包跳、變向往返跳等跳躍動作的接力比賽。
游戲規(guī)則：①必須按正確動作及路線完成游戲的全過程；
②必須以集體的形式完成整體動作。
基本組織方法：
點評：用多種形式的游戲和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，協(xié)作，向上的精神。
�。�3）表演游戲：比形象、比模仿、比高矮。
通過“打氣”，使小青蛙長胖，長高，通過“消氣”，又使青蛙變得又瘦又矮，使小動物們在趣味練習(xí)中達(dá)到放松。
點評：學(xué)生形象的表演，使他們在愉快中得到有效放松。
綜評：通過各部分點評，將學(xué)生活動和教學(xué)設(shè)計融入一個主題形成一個整體。無論用什么動作，無論用什么方法，它們共同的特點是通過跳躍使自己的身體更健康、更靈活，使動物王國的小動物們更加團(tuán)結(jié)，更加和諧
比本領(lǐng)教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是功能鍵的認(rèn)識，教學(xué)對象是剛接觸信息技術(shù)課的四年級學(xué)生，從總的課堂效果來看，學(xué)生能基本從理論上掌握功能鍵的作用與使用方法，但實際操作某些細(xì)節(jié)時掌握不是很精確，大多數(shù)學(xué)生對枯燥的鍵盤指法訓(xùn)練不感興趣。自我感覺鍵盤指法的教學(xué)好象總是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的'“教”。教師在教學(xué)設(shè)計時，考慮的是用什么方法和手段才能使學(xué)生接受教師傳授的知識。對于“知識”本身十分重視，而忽略了對獲取知識的能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在課堂上就是總是以教師講授為主，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，結(jié)果很容易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量與效率較低�，F(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
因此，信息技術(shù)課程風(fēng)格不能再沿用基礎(chǔ)學(xué)科傳統(tǒng)的課程風(fēng)格，對單調(diào)的講授方式加以改造，根據(jù)學(xué)生和教材實際，設(shè)計出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點的教學(xué)與管理模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探索、分析、研究，在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。
比本領(lǐng)教學(xué)反思15
這一課的目標(biāo)是通過跳躍游戲來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力，靈敏協(xié)調(diào)和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)，以及同學(xué)間互相合作的體育精神。跳躍在小學(xué)體育教材里是很多的，因為它是兒童自然活動、游戲當(dāng)中不可缺少的。
小學(xué)二年級學(xué)生對事物充滿好奇且善于模仿，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應(yīng)創(chuàng)設(shè)以趣味性和靈活多樣的運(yùn)動形式來調(diào)動、培養(yǎng)和保持學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。
在這堂課的設(shè)計中，我并沒有提出很多技術(shù)性的細(xì)節(jié)或規(guī)定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開發(fā)了課程資源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進(jìn)行跳躍，而且又能互相鼓勵，共同提高。設(shè)計中以跳躍運(yùn)動的簡單知識、技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)貫穿課的始終，層次分明；堅持以育人為本，運(yùn)用游戲法、示范法、練習(xí)法、競賽法等多種教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到健康、快樂、主動的'發(fā)展。此外，我把握了體育課的本質(zhì)特征，通過身體實踐練習(xí)達(dá)到傳承體育文化、弘揚(yáng)體育精神的目的。
游戲“換物接力”的目標(biāo)是通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的合作精神。游戲的設(shè)計也是充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生互相配合，且發(fā)揮小組合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。
在本課的教學(xué)中還存在一些問題，如：語言不夠兒童化，表情太過僵硬、不自然等。
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