《分一分》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《分一分》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《分一分》教學(xué)反思1
１９９７年７月１日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
“三分詩(shī)，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。我把握住這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
說(shuō)實(shí)話，選擇這樣一首詩(shī)歌進(jìn)行公開(kāi)課，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏體驗(yàn)，其教學(xué)的難度，我也考慮到了。可自己教學(xué)完本課后，覺(jué)得非常不盡人意，暴露出了自己準(zhǔn)備不充分。教學(xué)時(shí)間安排不夠好，前松后緊，對(duì)于第四小節(jié)的處理有些簡(jiǎn)單。拓展閱讀《香港回歸詩(shī)歌》已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間來(lái)處理。課后仔細(xì)想想，可能是因?yàn)閷?dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生的情緒沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，看來(lái)采取的方式不好，應(yīng)該用歌曲或是其他的'，這是自己的失誤。學(xué)生也因此受到了影響，課堂氣氛不夠活躍。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，我?guī)缀鯖](méi)有做，我覺(jué)著學(xué)生可以體會(huì)到，我不想統(tǒng)一一個(gè)模式，讀出自己的感受即可。學(xué)生自己讀的較多，但是展示的機(jī)會(huì)較少，主要是自己感覺(jué)時(shí)間緊張�？傊约旱慕虒W(xué)仍有不少弱點(diǎn)，以后要注意。
《最后一分鐘》教學(xué)反思
我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。
（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。
《分一分》教學(xué)反思2
本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步感知分類的思想和方法，能按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。此外，讓學(xué)生經(jīng)歷按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)分類的過(guò)程，初步體會(huì)同一標(biāo)準(zhǔn)分類結(jié)果的一致性和不同分類標(biāo)準(zhǔn)方法的多樣性，積累一些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察和分析能力�；诮虒W(xué)目標(biāo)，課上我首先讓同學(xué)們回憶了一下比一比，給他們復(fù)習(xí)了比一比，鞏固學(xué)生們上節(jié)課的知識(shí)。然后給出超市物架圖，有玩具，零食，和書(shū)籍來(lái)吸引同學(xué)們的眼球，慢慢引導(dǎo)他們知道分類及分類的依據(jù)，體會(huì)分類的好處，最后能夠分類。
“分一分”這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易掌握。整節(jié)課我以超市購(gòu)物為情節(jié)貫穿始終，向?qū)W生提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中自己開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在探索中去發(fā)現(xiàn)，明確探索的方向，從而調(diào)動(dòng)思維的積極性，掌握分類的方法。并在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這個(gè)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時(shí)，讓學(xué)生感悟出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。
在這節(jié)課的教學(xué)上，我沒(méi)有能夠抓住課堂，導(dǎo)致課堂紀(jì)律很不好，此外，我的一些語(yǔ)言對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)很不通俗，教學(xué)時(shí)有些地方忽略了教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的小朋友，從而沒(méi)能做到循序漸進(jìn)的教學(xué)，但是小朋友們反應(yīng)還是比較快，腦子很活絡(luò)，能夠很快回答出我沒(méi)有給他們鋪墊而直接跨越提出的問(wèn)題，我想在以后的.教學(xué)中，我會(huì)更加注意自己的語(yǔ)言用詞，和層層遞進(jìn)的教授，不斷的讓學(xué)生慢慢掌握由簡(jiǎn)單層層遞進(jìn)到復(fù)雜的過(guò)程，大部分題目都會(huì)做，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取讓班里百分之九十的同學(xué)都能喜歡數(shù)學(xué)，并且讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿學(xué)生們的熱情。
《分一分》教學(xué)反思3
分?jǐn)?shù)是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這一部分內(nèi)容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。
因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)分蘋(píng)果游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
成功之處：
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念�？v觀全課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，這節(jié)課的特色有以下幾個(gè)方面：
1、在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的`教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開(kāi)。
2、讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人，教學(xué)活動(dòng)面向全體，全員動(dòng)手參與，貫穿始終。
不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引客，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來(lái)。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究半個(gè)的表示方法中，學(xué)生用寫(xiě)半個(gè)字，畫(huà)半個(gè)圖形等等一些方法來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后我有又以組花瓣游戲讓學(xué)生回歸自然，回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為了進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我專門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)，在家里或?qū)W校中，那些東西可以用1/2表示。讓學(xué)生充分的說(shuō)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。
不足之處：
教師的課堂應(yīng)變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。這也是我平時(shí)教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處，這也是對(duì)我的另一啟示。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索和努力，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。
《分一分》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“零、鬧、鐘、哈、欠、遲、決、悔、嘆”9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“欠、元、包”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感情地朗讀一、二自然段。知道時(shí)間的寶貴，不能浪費(fèi)時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀課文的一、二自然段
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
教具準(zhǔn)備：卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/strong>
正式上課前，安排全班做兩件事：
請(qǐng)大家用一分鐘時(shí)間跟你的同桌交流你中午來(lái)學(xué)校途中的見(jiàn)聞。
現(xiàn)在，請(qǐng)全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立，看誰(shuí)能在一分鐘里堅(jiān)持得最好。
然后讓同學(xué)談感受。
總結(jié)：大家都說(shuō)一分鐘做體力勞動(dòng)更累，是啊，同樣是一分鐘，可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng);在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天就老學(xué)課文《7.一分鐘》，大家肯定對(duì)“一分鐘”的體會(huì)更深。
齊讀課題7.一分鐘。
二、初讀課文
1.范讀，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清楚字音。
2.自讀，注意不會(huì)的地方多讀幾遍。想想課文發(fā)生了哪些事情?
3.反饋提問(wèn)：元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。誰(shuí)愿意幫元元把這20分鐘找回來(lái)?找到的請(qǐng)舉手。板書(shū)。
三、識(shí)字教學(xué)
1.出示課文中帶生字的詞語(yǔ)
dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì
丁 零 零 鬧 鐘 哈 欠 遲 到 決 定 后 悔 嘆 氣
自主認(rèn)讀、識(shí)記
2、拼音去掉再識(shí)記。
3、出示帶拼音的本課需要識(shí)記的生字：
línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn
零 鬧 鐘 哈 欠 遲 決 悔 嘆
4、去拼音再識(shí)記，交流識(shí)記方法。
在這過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的'，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：
(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識(shí)字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語(yǔ)識(shí)字：“大門(mén)里邊是市場(chǎng)’’(鬧)。
(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔
5、游戲鞏固。
6、擴(kuò)詞練習(xí)“鬧”“欠”
四、指導(dǎo)朗讀課文一、二段
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2、說(shuō)說(shuō)元元心里為什么會(huì)這么想。
3、打哈欠，翻身應(yīng)該是在干嗎?
4、帶著你的理解讀第一段
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由朗讀，討論：元元為什么嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了”，他會(huì)想些什么?
(1)先讓學(xué)生自己讀書(shū)感悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情;
(2)小組討論，談?wù)勛约旱南敕�，揣摩元元的心�?
(3)派代表到全班交流;
(4)通過(guò)朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。
2、隨文訓(xùn)練本段的語(yǔ)言點(diǎn)
(1)“背”是多音字;
(2)用“要是……就……”造句。
3、設(shè)置懸念：元元接下來(lái)能順利到達(dá)學(xué)校嗎?他在路上還可能遇到什么麻煩嗎?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“欠、元、包”
特別強(qiáng)調(diào)“包”字里邊是“巳”，不是“已”。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
7.一分鐘
多睡一分鐘 → 遲到20分鐘
紅燈亮了 汽車開(kāi)走了 走到學(xué)校
《分一分》教學(xué)反思5
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因?yàn)槎嗨环昼�，帶�?lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，我在黑板上寫(xiě)一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問(wèn)——“１”怎么會(huì)等于“20”呢？從而導(dǎo)入課文的`學(xué)習(xí)。
在學(xué)生整體感知課文之后，我問(wèn)：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會(huì)打出來(lái)。為了訓(xùn)練孩子的概括能力，我請(qǐng)學(xué)生用上“誰(shuí)因?yàn)?--結(jié)果---”說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。聰明的孩子很快說(shuō)出正確答案。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成�？墒蔷偷竭@嗎？
忽然，我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際有聽(tīng)故事，能復(fù)述大意的要求。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述能力？于是我提出：誰(shuí)能用一句話來(lái)講講今天所學(xué)的課文？說(shuō)著，用手指了指板書(shū)。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來(lái)。
“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘�！�
“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個(gè)原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)�！�
2分鐘后，大部分孩子舉起了手。
“元元碰到紅燈，晚了一分鐘�！�
“元元沒(méi)趕上汽車，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘�！�
“連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后組長(zhǎng)代表小組發(fā)言�！�
“元元晚起一分鐘，結(jié)果碰上紅燈，又沒(méi)趕上汽車，只好步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘�！�
故事講完了，我想：如果到這里就讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后的感受，就算有會(huì)說(shuō)的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒(méi)用心聽(tīng)課，結(jié)果花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去寫(xiě)作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒(méi)能背會(huì)要學(xué)的古詩(shī)；上課說(shuō)話一分鐘，結(jié)果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說(shuō)，孩子們明白了時(shí)間的寶貴，也用心做好一件事，可以節(jié)約很多時(shí)間。學(xué)到此，我雖沒(méi)有讓孩子說(shuō)學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時(shí)間的種子已經(jīng)播下！
《分一分》教學(xué)反思6
一分鐘到底有多長(zhǎng)？我們?cè)谡Z(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中就學(xué)習(xí)了一篇課文，它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于時(shí)間的概念是非常淺的，要讓學(xué)生了解一分鐘，珍惜一分鐘成為了重點(diǎn)。
正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段�！�
在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的.明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳個(gè)繩，能踢個(gè)鍵，能寫(xiě)個(gè)字，能算道口算，能讀個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷１３３張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”
古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢(qián)。
——【美】富蘭克林
一年之季在于春，一日之季在于晨。
——【中】蕭繹
今天的事不要拖到明天。
——【美】富蘭克林
合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。
——【英】培根
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
《分一分》教學(xué)反思7
今天上午10點(diǎn)30分，上課了，我開(kāi)始講課，我講得是《最后一分鐘》。這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩(shī)，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。我讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法：
一、聽(tīng)讀
我在揭題之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，聲情并茂地誦讀感染了每一位同學(xué)，學(xué)生
不由得沉浸在這種氣氛之中。誦讀者對(duì)課文的理解、感悟都放在了讀書(shū)之中。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，另外，對(duì)朗讀的技巧也學(xué)習(xí)了一些，為后邊自己的朗讀打下了基礎(chǔ)。
二、自由讀
這個(gè)環(huán)節(jié)是要解決學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌，我要求學(xué)生自己朗讀。學(xué)生在觀看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時(shí)候不由得也能把感情帶進(jìn)課文中，讀得很有滋味。在學(xué)生自己讀過(guò)之后，我進(jìn)行了檢查，檢查的時(shí)候，學(xué)生能夠把課文讀通順、讀流利，看來(lái)學(xué)生剛才是認(rèn)真讀了。
三、指導(dǎo)讀
課文是否讀懂，理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，特別是對(duì)于這樣一篇詩(shī)歌，又是一篇略讀課文。教師的講解應(yīng)經(jīng)變得乏味，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及把學(xué)生帶進(jìn)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，我巧妙地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看了香港回歸交接儀式，還給學(xué)生補(bǔ)充了香港百年屈辱史等材料。給學(xué)生在感官上以刺激，激發(fā)學(xué)生深入詩(shī)歌，把感情投入到詩(shī)歌中，從而有感情的朗讀課文。
四、有感情的齊聲朗讀
這個(gè)放在這節(jié)課的.結(jié)束，既是對(duì)課文的一個(gè)總結(jié)，也是讓學(xué)生的感情得以升華。我還放了開(kāi)頭的誦讀視頻，不同的是，我這次把音頻調(diào)得很小很小，只讓圖片在運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生看著圖片進(jìn)行朗讀。效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民心中涌出的愛(ài)國(guó)之情。 “三分詩(shī)，七分讀”，說(shuō)的真好，只要讓學(xué)生充分讀了，把感情投入進(jìn)詩(shī)歌，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的理解了課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了
《分一分》教學(xué)反思8
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了許多操作活動(dòng)，希望讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知識(shí)。課堂伊始，通過(guò)“蘋(píng)果”這一情境引入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐分兩個(gè)正方形與一個(gè)圓形，讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)“一半”為什么要用“一半”來(lái)表示，進(jìn)而思考可以用什么辦法表示“一半”從而給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1/2表示的意義，并且舉出反例說(shuō)明不平均分的話不能用1/2來(lái)表示，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)應(yīng)建立在平均分的基礎(chǔ)上。
通過(guò)“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的幾分之幾），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。在掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)后，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)分?jǐn)?shù)。最后通過(guò)分?jǐn)?shù)的歷史與生活中的分?jǐn)?shù)的一些例子，讓學(xué)生更進(jìn)一步去理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。從一系列的.活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。
本節(jié)課的不足之處，課堂上，我在處理一些突發(fā)事件時(shí)不夠靈活，語(yǔ)言不夠豐富。在今后的工作中，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，更要鉆研學(xué)習(xí)過(guò)程，爭(zhēng)取教學(xué)水平有更大的提升。
《分一分》教學(xué)反思9
從選好課題，到開(kāi)始搜集資料著手備課，第一稿、第二稿、第三稿相繼出爐，然后三次試講，多次修改，直至今天在香港圣母無(wú)玷圣心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們面前上這節(jié)課，剛好歷時(shí)一個(gè)星期。非常感謝我們科組的老師們以和網(wǎng)絡(luò)上給予我支持和指導(dǎo)的“天行健”、梁求玉以和張維國(guó)等老師，因?yàn)槟銈兊闹С峙c指導(dǎo)，讓我在短短一周內(nèi)有了飛躍的進(jìn)步。當(dāng)然，最讓我感動(dòng)的是我們的科組長(zhǎng)曾老師，曾老師參與了我準(zhǔn)備這節(jié)課的全過(guò)程，從逐字逐句為我修改教學(xué)設(shè)計(jì)，到一次次不厭其煩地聽(tīng)我試講，然后一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)評(píng)，最后一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)給我推敲，示范，讓我從中不只僅知道該如何上好這節(jié)課，更我進(jìn)一步了解如何做好一個(gè)老師，如何更好地進(jìn)行備課，如何更有效地組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)……所以，上完這節(jié)課，我最想說(shuō)的一句話就是：“謝謝曾老師！”
《分一分》這一課時(shí)是同學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，是同學(xué)關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。這節(jié)課的`主要內(nèi)容就是從同學(xué)熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題-----“分蘋(píng)果”動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，進(jìn)而，讓同學(xué)通過(guò)一系列操作與描述活動(dòng)，理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各局部名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。
《分一分》教學(xué)反思10
講課是一種折磨，卻是進(jìn)步與收獲的最捷徑。如果說(shuō)課前的數(shù)次修改與試講是在醞釀培育種子，那么講課中的釋放就是花骨朵的盛開(kāi)，無(wú)論芳香與否，自有其獨(dú)到之美，最后在評(píng)課中品嘗到收獲的喜悅。所以說(shuō)每次講課都蘊(yùn)含著一顆種子的故事。而這次成老師在學(xué)校聽(tīng)課又促成了自己教學(xué)中一顆種子的萌芽、開(kāi)花與結(jié)果！
牛頓說(shuō)過(guò)，“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀薄Ｋ�，漫漫成長(zhǎng)路離不開(kāi)前輩的幫助與指引。所以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)課有了初步思路之后，立馬去尋求師傅的指導(dǎo)。每天晚上下班后，面對(duì)著空曠的教室一遍遍的試講，練習(xí)板書(shū)，計(jì)算時(shí)間。并厚著臉皮去請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師給自己聽(tīng)課評(píng)課，在前輩們毫無(wú)保留的指導(dǎo)與幫助下，在一次次的修改后，對(duì)課有了更深的理解與把握。慢慢地，一堂支離破碎的課慢慢成了形，慢慢縷清了思路。所以課前準(zhǔn)備要充分與充實(shí)，每一次課前的準(zhǔn)備就是一顆顆教學(xué)種子的醞釀。
但是課堂的魅力就在于它的靈活性與不可預(yù)見(jiàn)性。所以可以用現(xiàn)在最流行的一句話來(lái)形容課堂教學(xué)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”。學(xué)生是靈活的，不是演員，課堂上不可能讓學(xué)生完全跟著你準(zhǔn)備的教案走，所以背教案在課堂上是完成行不通。這就需要在備課的同時(shí)備學(xué)生，課堂上要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種想法與反應(yīng)。同時(shí)學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)能夠最直接地反射教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞與弊端。所以課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)大，每一堂課都是一次次思想之花盛開(kāi)的.過(guò)程。
評(píng)課是聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后的一種教學(xué)延伸。評(píng)課的過(guò)程就是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題從而揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程。這次講完課后，成老師對(duì)本節(jié)課提出了許多建議，讓我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性有了更深層次的領(lǐng)悟與反思。課堂的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，學(xué)生可謂是課堂中的“上帝”，所以如何更加有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就成了課堂的重中之重。花架子是做給人看的，空有外殼而缺乏內(nèi)涵，這在課堂教學(xué)中是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。相對(duì)于教學(xué)的理論化，有效性與實(shí)效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”。所以評(píng)課要反思，每一次評(píng)課都是一串串果實(shí)的收獲。
一顆種子由萌芽到開(kāi)花至結(jié)果，從中感受到了醞釀的煎熬，盛開(kāi)的美麗以及結(jié)果的喜悅。一顆顆種子的發(fā)育正是我成長(zhǎng)的過(guò)程，我愿將成長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)階段的自己都比作一顆小小的種子，
慢感受開(kāi)花結(jié)果中的各種酸甜苦辣。一顆種子的故事還沒(méi)有結(jié)束，我的成長(zhǎng)還在繼續(xù)……
《分一分》教學(xué)反思11
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因?yàn)樗澦环昼�，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。
今天我執(zhí)教的是這篇課文的'第一課時(shí)，識(shí)字教學(xué)。這一課時(shí)要求要會(huì)認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個(gè)生字，其中重點(diǎn)是要會(huì)認(rèn)“鐘”等九個(gè)生字。
在這堂課里我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c(diǎn)我認(rèn)為比較成功的地方：
第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。班上同學(xué)能夠通過(guò)這一節(jié)課，有序有趣有效地認(rèn)會(huì)“鐘”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“欠”等8個(gè)生字。第二、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數(shù)學(xué)生都能在課前讀準(zhǔn)生字的字音，并且制作字卡，思考識(shí)字方法。第三、學(xué)生交流識(shí)字方法時(shí)，識(shí)字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語(yǔ)、說(shuō)一句話、從生活中記字等多種方法來(lái)識(shí)記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注重了相互地評(píng)價(jià)�；卮鸬镁实耐瑢W(xué)能夠贏得在臺(tái)上交流的同學(xué)的表?yè)P(yáng)，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來(lái)評(píng)價(jià)臺(tái)上交流的同學(xué)。第五、時(shí)間把握恰當(dāng)。這幾節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在我的計(jì)劃之中，時(shí)間分配得恰到好處。
當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足的地方，希望各位老師批評(píng)指正：
第一、部分學(xué)生傾聽(tīng)不仔細(xì)。交流識(shí)字方法的時(shí)候有兩個(gè)同學(xué)起來(lái)交流的方法和前面學(xué)生說(shuō)的一樣，說(shuō)明這兩個(gè)學(xué)生沒(méi)能認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。第二、個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)生硬。兩個(gè)小組的學(xué)生在交流完識(shí)字方法以后，我馬上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒(méi)有給學(xué)生評(píng)價(jià)以及過(guò)渡語(yǔ)言。第三、備課時(shí)考慮不夠細(xì)致。在生字書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)中，有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨(dú)體字，我沒(méi)有及時(shí)糾正。第四、在教師范寫(xiě)中，我自己的書(shū)寫(xiě)還不夠美觀、規(guī)范。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)完以后，作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。
本次教學(xué)實(shí)踐讓我明白了生本教育的重要性與可行性。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，孩子們?cè)谟淇斓貙W(xué)習(xí)與交流中識(shí)記了生字。我還認(rèn)識(shí)到平時(shí)對(duì)孩子們的語(yǔ)言培養(yǎng)也很重要，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生完整表述每一句話。
針對(duì)這次課的不足之處，我反思到幾點(diǎn)改進(jìn)措施：第一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。第二、備課時(shí)考慮應(yīng)該更加周全，吃透教材，分析每一個(gè)生字。第三、在今后教學(xué)中加強(qiáng)基本功練習(xí)，做到板書(shū)工整。
以上是我對(duì)本次授課的反思，還有不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
《分一分》教學(xué)反思12
本節(jié)課中我主要采用“學(xué)生自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的信息交流和合作意識(shí)而且能起到傳遞感情，增進(jìn)友誼的作用。使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們積極參與教學(xué)，讓學(xué)生親自參與知識(shí)推導(dǎo)的全過(guò)程，通過(guò)親身經(jīng)歷理解了分?jǐn)?shù)的意義。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣。
導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)分蘋(píng)果游戲，三個(gè)同學(xué)一組把6個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平？每人分幾個(gè)？接著分4個(gè)蘋(píng)果，分2個(gè)蘋(píng)果。教師把學(xué)生回答的3、2、1分別板演，把1個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每生分多少？
1、起學(xué)生對(duì)平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵
2、通過(guò)把一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得不到一個(gè)蘋(píng)果（半個(gè)）該用哪個(gè)數(shù)表示呢？給學(xué)生留下懸念，為探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情鏡，也使教學(xué)從整數(shù)很自然的過(guò)渡到分?jǐn)?shù)，由整數(shù)不夠而用分?jǐn)?shù)表示是符合數(shù)的擴(kuò)展規(guī)律的。
二、主動(dòng)參與，積極探究學(xué)習(xí)。
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)遇到不夠一個(gè)的，就不能用整數(shù)表示，那用什么數(shù)表示呢？有知道的嗎？
有的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也有的同學(xué)學(xué)奧數(shù)就知道用1/2表示，讓他在師板書(shū)的3、2、1下面試寫(xiě)，學(xué)生看到整數(shù)不夠可以用分?jǐn)?shù)表示，從整數(shù)過(guò)渡到分?jǐn)?shù)學(xué)生一點(diǎn)也不感到陌生，很自然便于接受。
寫(xiě)對(duì)后教師加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，感到很自豪，課上表現(xiàn)的會(huì)更積極。讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學(xué)們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫(xiě)法，分?jǐn)?shù)各部分名稱。再讓學(xué)生讀。突出教學(xué)重點(diǎn)。
在這里教師重組了教材把教材后面的內(nèi)容先學(xué)了。讓學(xué)生把正方形紙折成它的二分之一并涂色，讓生把涂好色的正方形粘到黑板上，師鼓勵(lì)生用多種折法折，如有困難同學(xué)間合作，研究折。（對(duì)于偏離對(duì)角線的折法教師給予表?yè)P(yáng)）讓生說(shuō)一說(shuō)為什么圖色的'形狀不同都能用1/2表示呢？這一設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力，給學(xué)生提供想象的空間，注重發(fā)散思維培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生聰明才智。讓學(xué)生想在日常生活中在哪還見(jiàn)到過(guò)可以用1/2表示的事物。注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)。
在重點(diǎn)理解了二分之一的含義的基礎(chǔ)上大膽放手發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生從學(xué)具口袋中拿出學(xué)具，動(dòng)手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開(kāi)展小組奪紅旗游戲活動(dòng)，看哪組折法多，折法特別，小組合作，研究折法，在探索，合作中獲取多種折法，多個(gè)分?jǐn)?shù)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在評(píng)選活動(dòng)中，對(duì)于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說(shuō)出表示的意義。突出了難點(diǎn)。
活動(dòng)后評(píng)出紅旗組，組中每個(gè)成員得一朵小紅旗，裝在自己成長(zhǎng)記錄袋中又一次體會(huì)成功的快樂(lè)。設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)學(xué)生積極參與，興趣濃厚，提高學(xué)生參與意識(shí)，合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、愉快教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。
如讓學(xué)生標(biāo)出繩子的1/10,再讓學(xué)生標(biāo)出不同的方法，教師在表示出其中的兩部分，這又怎么表示呢？學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再出示五角星圖，點(diǎn)子圖說(shuō)一說(shuō)圖的3/5，5/6等表示的意義。突破難點(diǎn)，讓生靈活運(yùn)用知識(shí)。由于有“折一折”做鋪墊，“說(shuō)一說(shuō)”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢(shì)必局限學(xué)生思維活躍性，影響他們思維發(fā)展這樣開(kāi)放式合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，可以在分享彼此思考見(jiàn)解的過(guò)程中得到發(fā)展。師有意識(shí)把學(xué)科進(jìn)行整和，競(jìng)賽時(shí)男女孩頭像下用英文girl,boy書(shū)寫(xiě)在學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，課堂上不再是枯燥無(wú)味，鴉雀無(wú)聲學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，活潑的游戲，優(yōu)美的音樂(lè)，教師豐富的表情，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。
四、競(jìng)賽練習(xí)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
設(shè)計(jì)了“勇奪小紅花”節(jié)目老師當(dāng)主持人，學(xué)生是競(jìng)賽選手，分男女兩組進(jìn)行競(jìng)賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級(jí)紅花欄中，共設(shè)計(jì)三關(guān)題，第一關(guān) 必答題，男女生互選題，答對(duì)得蘋(píng)果卡。第二關(guān)搶答題，答對(duì)得卡，答錯(cuò)扣卡。第三關(guān) 能力測(cè)試題，此題目的是為了對(duì)問(wèn)題深層次的理解，給學(xué)生一個(gè)思維開(kāi)放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現(xiàn)。練習(xí)活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與性得到空前高漲。
五、及時(shí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
評(píng)價(jià)目的在于激勵(lì)，課堂上學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)、自己的及時(shí)評(píng)價(jià)更加體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)成功感。
《分一分》教學(xué)反思13
本節(jié)課，我力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個(gè)性特長(zhǎng)。能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生慢慢去體會(huì)、去認(rèn)知，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的.發(fā)展為本。本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.理念新。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對(duì)教材重新組織，設(shè)計(jì)較為開(kāi)放的問(wèn)題，提供必需的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生探索交流。學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，提高認(rèn)知和情感的參與度。
2.設(shè)計(jì)新。本節(jié)課引入新課，別出心裁，注意創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生愿望和參與動(dòng)機(jī)。課堂上，我積極轉(zhuǎn)變角色，始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
3.練習(xí)新。本節(jié)課的練練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練練習(xí)，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。
《分一分》教學(xué)反思14
《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用具體的事物，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說(shuō)明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。開(kāi)始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體意義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識(shí)和小數(shù)系統(tǒng)知識(shí)打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。
在講授本節(jié)課時(shí)，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的'操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫(xiě)法等。
在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了：讓學(xué)生享受快樂(lè)的教育，讓教師享受教育的快樂(lè)。
《分一分》教學(xué)反思15
入學(xué)才一個(gè)星期的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類的對(duì)象，如食品、玩具、書(shū)本、動(dòng)物、交通工具、樹(shù)葉等，采取教、扶、放層層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生感知分類的好處及分類的基本方法；再給定分類標(biāo)準(zhǔn)讓孩子分一類、分兩類乃至分三類；最后再讓學(xué)生自己定分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，如奪紅星、闖關(guān)等，激勵(lì)孩子，引導(dǎo)他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的'學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
但這節(jié)課中通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問(wèn)題，如：
1、學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。
2、個(gè)別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會(huì)按顏色分，一分按形狀分。
3、學(xué)生說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。
針對(duì)問(wèn)題我思考如下對(duì)策：
1、教會(huì)學(xué)生每次按一類逐個(gè)去找，只記一個(gè)目標(biāo)。
2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。
3、可以找不同，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，再學(xué)說(shuō)，同桌互說(shuō)，力求每個(gè)孩子都能完成說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，教師同時(shí)多提問(wèn)，多指名進(jìn)行強(qiáng)化。
之后的練習(xí)教學(xué)時(shí)通過(guò)這些有針對(duì)性的練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生出錯(cuò)現(xiàn)象大量減少，效果較好。
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