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六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-22 13:02:55 教學(xué)反思 我要投稿

六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》教學(xué)反思

六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》教學(xué)反思1

  《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。

  一、抓住核心問題,實(shí)現(xiàn)長文短教

  這篇文章篇幅較長,在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長文短教”,是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,按課文順序串講串問,結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、牽一問而動(dòng)全篇的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

  在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題:“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注,學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點(diǎn)段落),此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,引導(dǎo)學(xué)生品味文字,感受桑娜的善良,進(jìn)而在多種形式的朗讀中,尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來,真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

  二、注重讀中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)表達(dá)方法

  “讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的'最有力橋梁,所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過程中,我始終立足文本,注重以讀為主,以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,讀中品味語言,讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,而且悟到以上寫法,最有效的解決方法便是讀。

  文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:

  1、在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,通過朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,感受她的善良品質(zhì);

  2、借助課件,從省略號(hào)句子的正確朗讀中,體 桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用;

  3、結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫,通過對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀,進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì);

  這樣的教學(xué)過程,讀的目的性很明確,符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫,感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來,使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”,閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

  當(dāng)然,由于自己的能力和水平有限,教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如:我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,及時(shí)捕捉課堂生成資源,進(jìn)行有目的的引導(dǎo),教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

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  核心提示:教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  一、成功之處

  1.整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練,句式訓(xùn)練,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快,水到渠成的活躍了課堂氣氛。

  2.注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì),老師先讓孩子們讀課文,找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子,通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的'心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。

  二、不足之處

  當(dāng)然,一堂課也不是完美的,總會(huì)有那么一些遺憾,這堂課值得探討有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。

  三、改進(jìn)措施

  1.從讀中感受,從感受啟發(fā)。

  2.讓課堂上的語言技巧富有激勵(lì)生動(dòng),會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望,學(xué)生敢說、有說、會(huì)說,才能活躍課堂氣氛,也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩。

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  課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說,自讀,自評(píng),通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn),說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的味道來。

  教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的'參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說:“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治!蔽衣犃撕眉(dòng),立刻評(píng)價(jià)說:“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”

  能結(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

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  《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

  在本文的教學(xué)上,我力求讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助他人的美

  德。首先,我在教學(xué)開始時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題,激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如,“為什么用‘窮人’做題目?”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學(xué)生讀通課文后,我讓學(xué)生默讀課文,想想課文主要講了一件怎樣的事。然后,讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子,體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。其次,在教學(xué)的過程中,我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義,從而體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。因?yàn)槔斫馍D葟?fù)雜的心理活動(dòng),既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn),所以,我讓學(xué)生用充足的`時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句,讓學(xué)生想象:桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句,了解省略號(hào)的作用。最后通過多種形式的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。此外,在教學(xué)的過程中,我還注重加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話。

  因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?這些問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少練習(xí)寫續(xù)寫,因此,在教學(xué)時(shí),我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。因?yàn),這個(gè)故事非常感人,學(xué)生對(duì)《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們非常關(guān)注接下來的結(jié)局將會(huì)是怎樣的。于是,我創(chuàng)造機(jī)會(huì)舉行《窮人》續(xù)寫交流會(huì)先讓他們進(jìn)行小組的交流,說說接下來的情節(jié)將會(huì)是怎樣的,然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象,寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫,從學(xué)生交上來的文章中,我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的想象能力是如此豐富,他們充滿愛心,給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結(jié)局。

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