《Let’s Paint》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《Let’s Paint》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《Let’s Paint》教學反思1

　　本次教學活動遵循以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景等原則，采用任務驅(qū)動，活動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生小組合作與競爭為基調(diào)，把探究體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命。達到學習、鞏固新知，培養(yǎng)主動探究、團結合作、大膽實踐，發(fā)展語用能力的目的。

　　在教學中能運用本課重點語言結構進行交流，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交流的能力。通過游戲競賽，檢驗學生顏色詞匯的掌握情況；通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。

　　一首“Coloursong”打破了傳統(tǒng)的師生問候模式，活躍了課堂氣氛，拉近了師生之間的'距離。孩子們欣然地與我一同走進五彩繽紛的世界。在顏色的學習過程中，學生們邊學邊猜，很快熟識了所學的顏色。在這種輕松、愉快的氛圍中，孩子們興趣盎然，爭先恐后地參與到活動中，無論是“猜顏色”還是“辨顏色”，“找顏色”，他們都能積極主動地參加。在讓學生完成任務，自制一套彩色文具識詞卡這一項中，由于學生在此基礎上已掌握了有關文具的單詞，因此在制作過程中，他們能較好地互相配合，開動腦筋，發(fā)揮想象，從而使學生在形式多樣、趣味盎然的活動中多角度、多層次的操練鞏固了所學到的知識，從而也突破了重難點。

　　回味這堂英語課，反思本課的教學，我有兩點感悟：

　　1、交流—合作

　　語言是用來交流的，所以在教學中，我應該再多給學生們一些自主交流的時間，讓學生與學生之間互相描述看到的顏色，讓他們在語言學習的過程中學會與人交流、與人合作。為了促進學生的交流，我應該多采用豐富多彩的小組活動，讓學生各有分工地參與到學習中，共同探究語言的奧秘。

　　2、延伸—拓展

　　為了使學生在理解所學語言材料的基礎上創(chuàng)造性地運用語言，拓展學生的思維，我應該再把這些活動延伸到課堂外，延伸到學生平日的生活中，給他們提供一個更大的空間來運用英語�？梢宰寣W生在大自然中尋找顏色，描述顏色。通過此類活動縮短課堂教學與實際生活的距離，讓學生把所學的語言用于實際的生活中，真正體現(xiàn)語言的交際功能，讓每個學生的個性和運用語言的能力在交際活動中得到發(fā)展。

《Let’s Paint》教學反思2

　　本部分主要是學習問候句：How are you ?Fine,tank you.此前學生已學過：Hello!Good morning.Nice to meet you.等問候語句，難點是區(qū)別目前已經(jīng)學過的幾種打招呼的表達方法：Hello! Hi! Good morning!另外，fine中|ai|這一元音和thank中th的發(fā)音也會對學生正確地說出這個句型產(chǎn)生障礙。因此在熱身、復習環(huán)節(jié)，我通過唱歌、對話等形式讓學生在活動中復習已學過的問候語，從而形成新舊知識間的良好過度。在新授環(huán)節(jié)，我先通過講授的方式讓學生明白How are you?的正確用法，然后在鞏固環(huán)節(jié)設計了三種場景，讓學生自編對話，使得學生在操練中強化How are you?的正確用法，從而使得新知識得到及時的鞏固。

　　在整個教學過程中，不僅教給學生正確的'語義知識，更重要的是要教給他們語言知識，這樣他們才能在真實的環(huán)境中自然、靈活地運用所學的英語知識。

《Let’s Paint》教學反思3

　　小學英語課是活動課，每一個教學步驟都是一個活動，整節(jié)課就是由各種不同的活動組成的“活動包”。在設計本課的教學時，我圍繞實踐活動，結合孩子們好動、好玩、有強烈好勝心和好奇心的心理特點，注意了教學活動的多樣性、趣味性、新穎性和競爭性，使活動面向全體，讓每個學生都動起來，融入教學實踐活動之中。

　　這節(jié)課寓教學實踐于歌曲、游戲這樣的'兒童喜聞樂見的形式中，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學生在說說、唱唱、做做、聽聽、讀讀、玩玩中體驗學習樂趣。以游戲來熱身，既投學生所好，又起到了復習詞匯的作用。我在設計時注重語言交際能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂內(nèi)能真正運用到英語，并用所學的英語解決一些問題。

　　教案設計僅僅是一個大體思路，其中有的活動并不一定能在教學中收到最佳效果，需要在教學實踐中加以改進。教學中各部分的銜接也非常重要。我的教案設計在這方面還應更加完善。另外在教學中，還應注意用簡潔明快的語言說清楚活動的要求和目的，這也是我在本課教學中所欠缺和在以后教學中應加強的。

　　最后，新課程要求關注全體兒童的成長，應在以后運用小組等形式多設計一些能讓更多孩子參與的游戲，并注意激發(fā)性格內(nèi)向的兒童主動參與，這是我在教學中應積極探索的方面。

《Let’s Paint》教學反思4

　　一、教學內(nèi)容：

　　本課時主要學習Let’slearn部分關于顏色的單詞：blue,green,yellow,red,purple。

　　二、教學環(huán)節(jié)安排：

　　在熱身、復習環(huán)節(jié)，通過師生之間相互問候和做游戲復習以前所學的教學、單詞及指令語。猜一猜的游戲?qū)W生很感興趣，學習積極性極高，但課堂紀律較難以控制。

　　呈現(xiàn)新課部分，教師出世掛圖，讓學生了解和學習本課時表示顏色的幾個單詞，再用單詞卡片和顏色卡片講授單詞。但是，對于個別學困生來說還不是狠命白老師的意思，所以我想如果在呈現(xiàn)新知識時能利用教室里的實物，來學習表示顏色的單詞，可能會更加清楚一些。其中，單詞“green”的發(fā)音較難，教師要多帶讀，引導學生感悟發(fā)音。

　　在初步掌握了Let’slearn部分的內(nèi)容后，播放Let’sdo部分的錄音，學生做該部分的游戲，這樣起到了鞏固的效果。教師自己做出相應的動作，再讓學生跟讀句子，做做動作，在玩玩中學英語，寓教于樂。

　　趣味操練部分設置了找一找，聽聽畫畫，小組活動及猜顏色的游戲，幫助學生進一步運用和鞏固所學顏色單詞。但三年級的學生比較好動，好表現(xiàn)，課堂紀律較難控制，這點也是我以后需著重努力的地方。

　　Who’sast?的游戲趣味性極強，這節(jié)課按排得內(nèi)容比較多，所以我把它放在課后帶領學生一起做，在游戲中鞏固所學的顏色單詞。

　　三、課后反思：

　　第一，面向全體學生，注重素質(zhì)培養(yǎng)�！缎抡n標》強調(diào)，要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的.興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此我在課堂上設計了游戲猜一猜，聽音做動作等適合三年級學生身新特點的活動，并請學生們就各自表現(xiàn)進行相互評價，并適時給予學生激勵性語言和漂亮的動畫貼紙，以激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生運用所學語言實踐的能力，增進學生成就感和自信心。

　　第二，突出學生主體，尊重個體差異。《新課標》指出，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。這節(jié)課學生的聽、說、讀、練占據(jù)了課堂的大部分時間，教師只是在目標呈現(xiàn)、重難點突破、教學效果評價等方面著重實現(xiàn)引導作用。同時，注重學生個體差異，對個別學習能力突出的學生就鼓勵他們上臺，用上新學的單詞；而相對能力較弱的學生則讓他們在較為簡單的聽音游戲中充分活動，發(fā)展興趣，并給予積極的肯定和鼓勵。在課程評價環(huán)節(jié)中我則要求學生們?nèi)￠L補短，共同進步。

　　第三，采用活動途徑，倡導體驗參與。《新課標》要求學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用的能力。所以我在課堂中設計了小組活動，設計生動有趣的情景，把學生帶到了一個全新的英語學習環(huán)境中，既讓學生充分展現(xiàn)了自我魅力，又達到了復習鞏固運用知識的目的，真可謂"事半功倍"。比賽的環(huán)節(jié)，又使學生在緊張刺激的游戲中促進了知識的內(nèi)化。

　　但是，這節(jié)課也有許多令我不甚滿意的地方：

　　第一，課堂氛圍還不夠?qū)捤�。學生有表現(xiàn)出一定的緊張情緒，感覺學生的熱情尚未完全釋放。

　　第二，教學環(huán)節(jié)還不夠靈活開放。學生學什么，怎樣學主要還是由教師在引導指揮，沒有完全尊重學生的心理需求，學生在課堂中的自主權沒有得到充分體現(xiàn)。教學過程設計還可以更靈活，在以后的教學中力求做到隨學生的掌握情況而注意臨時調(diào)整。

《Let’s Paint》教學反思5

　　小學生都強烈地渴望友誼，希望擴大圈子，廣交朋友，在交往中相互學習，相互幫助。但個性非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對同學或朋友言語的接受，對同學或朋友的言語接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭奪別人關心的現(xiàn)象，使朋友或同學之間產(chǎn)生矛盾，又由于中學生大都存在著固執(zhí)的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關系緊張，在英語教學中，充分發(fā)揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。如學生學會了三個介詞后，我讓同桌之間互相聽命令作動作。最后我讓學生分組編一個小對話。 通過充分發(fā)揮發(fā)揮生生互動，使同學們之間的關系更加融洽。

　　人際關系好壞，對學生的發(fā)展有著重要的影響，良好的人際關系，能消除同學孤獨感，緩解心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其自信心，提高社會價值感，增進社會適應能力，形成樂觀豁達的人生觀，實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。在英語教學中充分發(fā)揮師生互動，可融洽學生的人際關系。

　　在學生中的人際關系首先是與師長的關系，而這種關系也存在顯而易見的矛盾沖突。師長的`監(jiān)護和小學生的獨立要求，師生的保守和學生的冒險意識，常常成為師生關系失調(diào)的原因，這就須要融洽師生的關系，避免產(chǎn)生心理上的病變。在英語教學中師生互動，調(diào)動學生積極性，有利于師生進行交流，緩解矛盾沖突，有利于提高教學效果。

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