六年級上三單元教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的六年級上三單元教學反思，歡迎大家分享。

六年級上三單元教學反思1

　　本單元的主題是智慧人生。選文都是一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典故事。有教會我們“應(yīng)該有自己的主見”的《父子騎驢》；有教會我們要“正確認識自己”的《一只梅花鹿》；有讓我們知道“不同作法有不同結(jié)果”的《三袋麥子》；還有教會我們堅忍、清白做人的古詩《竹石》，以及教會我們要控制自己情緒，不亂發(fā)脾氣的《釘子的`故事》。

　　這些故事充滿思辨，飽含哲理。不僅僅是人生的智慧，而且也是人生的修養(yǎng)。

　　學生們在學習這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學習用辯證的觀點來認識事物，學會思考與選擇，提高他們的認識水平與思想水平。

　　這個世界像一個萬花筒，豐富多彩，變幻無窮。孩子們用他們那雙明亮的眼睛好奇地注視著這一切，他們覺得新鮮、奇妙，也充滿了許多疑問。童心看世界，有童心的理解。這個世界充滿了奧秘，也充滿了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心，還要教給他們許多人生的智慧，做人的道理，讓他們變得更聰明、更可愛。

　　本單元的課后問題重在幫助學生理解課文中一些難于理解的地方。特別是進一步體會一些有深度的表達情懷的詞句。也有適當?shù)耐卣诡}，讓學生把從課文中學到的內(nèi)容應(yīng)用于觀察體驗更廣闊的世界及自己身邊的生活。把自己擺進去，達到開闊視野、拓展襟懷、用科學的方法認識事物的目的。

　　“積累與運用”中的“綜合性學習”和“習作百花園”聯(lián)系緊密，教學時可以拉通進行。

六年級上三單元教學反思2

　　1.在教學設(shè)計上，我創(chuàng)設(shè)了情景.激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,讓學生在愉快的氛圍中去學習新知識。

　　2 .在呈現(xiàn)這些單詞時，我以舊引新，通過復習上節(jié)課的時間來呈現(xiàn)新知；注重培養(yǎng)他們書寫習慣，因此在板書呈現(xiàn)方面全部放在四線三格中。對重點單詞講解詳細，如newspaper，從new開始先變復數(shù)成news然后再加上紙paper.并拿出一張新報紙和一張舊報紙，詳細講解何時用作可數(shù)何時用作不可數(shù)名詞。這也是我本節(jié)課講解最大的亮點之處，也是講解最成功的地方。并按音節(jié)教單詞，來降低知識難度，如：dictionary我把它分成四個音節(jié)dic_tion-a_ry學生在短時內(nèi)記住單詞。呈現(xiàn)之后我讓學生以聽的形式來模仿單詞的發(fā)音。聽力是英語教學中一個比較重要的環(huán)節(jié)，它能夠使學生全神貫注，注意力集中起來。事實上，在課堂教學過程中，學生們也已經(jīng)做到了這一點。

　　3 .在整節(jié)課的流動行程中，我主要是運用任務(wù)型教學，完成一個又一個任務(wù)來幫助學生學會知識，完成本節(jié)課的教學目標和任務(wù)。并且這些任務(wù)之間是存在著一定的'關(guān)系的，它們由易到難，以遞進方式上升，符合小學生的學習特點和學習規(guī)律。

　　4.在教學中，要體現(xiàn)真實性和實踐性相結(jié)合的原則。從學生已經(jīng)掌握的本單元的知識入手結(jié)合舊知識來創(chuàng)設(shè)購物場景。教師設(shè)計的活動真實有效，.貼近學生實際生活，讓學生感到親切而自然。

　　本節(jié)課的不足之處在于，在單詞教學的過程中花了很長時間，導致后面的教學任務(wù)有些緊，時間不足，特別是最后，讓學生自己去運用的部分時間過少。其次，把購物知識忘了許多，小黑板太小不能一面展示，沒起真正的作用.

六年級上三單元教學反思3

　　《蠟燭的變化》是六年級上冊第三單元第一課，本課主要是讓學生通過對蠟燭變化的研究認識物質(zhì)的變化可以分成兩種。一種是物理變化，另一種是化學變化。并能辨別身邊看到的各種變化屬于哪類變化。

　　我在教學時引導學生使用教材提供的典型物體——蠟燭作為研究的主要對象。為什么這樣做？因為蠟燭在燃燒時會產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象：一種是形態(tài)的變化，沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生。由固體變?yōu)橐后w，又由液體變?yōu)楣腆w，變來變?nèi)ミ�會變回來。另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，例如：蠟燭在燃燒的時候產(chǎn)生的黑煙是顏色的變化，在燃燒時產(chǎn)生火苗又是發(fā)光發(fā)熱的變化，這些都符合第二類性質(zhì)。學生通過這兩個實驗，一下子就明白了什么是有新物質(zhì)產(chǎn)生，什么是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。本課的重點難點也就突破了：能夠變回來的就是形態(tài)的變化。

　　接著我又引導學生思考還可以借助哪些物體來驗證上面的結(jié)論。學生一下子就想出了水、白糖、鹽等。接著學生選擇白糖來研究，把白糖放在金屬勺里，用點燃的蠟燭燃燒白糖，觀察白糖有什么現(xiàn)象發(fā)生。學生發(fā)現(xiàn)剛開始白糖由固體變成液體，也是形態(tài)變化的過程；接下來又發(fā)現(xiàn)，白糖繼續(xù)加熱會改變顏色，由白色變成深褐色、黑色，這又是產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，顏色的變化。

　　應(yīng)該說在實驗的同時學生體會到了白糖既有形態(tài)變化，又有產(chǎn)生新的`物質(zhì)變化，即學到知識又學到了本領(lǐng)，對學生今后生活有很大的幫助。當然，本課的實驗很多，活動量大，不過大多數(shù)都很簡單，易于操作，因此我把每一個實驗的主動權(quán)都交給學生，讓學生全身心地經(jīng)歷和體驗，在動手操作、表達與交流中，思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得已充分的展示和培養(yǎng)，體現(xiàn)了科學探究式學習不僅僅是追求一個結(jié)論，更重要的是一種體驗，一種感知，一種認識的過程。

　　總之，我在整個教學環(huán)節(jié)中，始終遵循科學的要求——探究，這個要求來設(shè)計教學過程。始終將自己放在引導者的角色上，通過與學生的對話，指導學生來展開研究。

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