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九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思1
一、教學(xué)設(shè)計理念反思
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》倡導(dǎo)的基本理念中指出：“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力�！彼员竟�(jié)課我將探究學(xué)習(xí)引入課堂，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——進行實驗——解釋與結(jié)論——表達與交流，突出制定計劃與實驗體驗。通過學(xué)生自主探究親身體驗來主動建構(gòu)知識。上課的實踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，主動探究問題的欲望強烈，喜歡動手實驗，喜歡體驗科學(xué)探究的過程。用新課程的基本理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計本節(jié)課獲得成功的重要保證。
二、學(xué)法指導(dǎo)反思
經(jīng)過前面課程的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗操作技能和根據(jù)化學(xué)知識解決簡單問題的能力，對化學(xué)實驗充滿興趣，教師所要做的就是點燃學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，相互合作共同完成分組實驗。
在教學(xué)中我注重合理引導(dǎo)，對概念中的“參加”、“化學(xué)反應(yīng)“、“全部”、“質(zhì)量總和”“生成”的關(guān)鍵詞語進行強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生理解定律，做到概念的自然生成。
在教學(xué)中我注重讓學(xué)生動起來，動手實驗、動腦思考、動口朗讀，通過多種感官加深學(xué)生對知識的理解。讓學(xué)生體驗科學(xué)知識發(fā)現(xiàn)過程。
在教學(xué)中我注重多媒體的適時使用，將質(zhì)量守恒定律的微觀解釋，用動畫的形式展現(xiàn)出來，把抽象的微觀粒子變成具體形象的動畫演示。使本節(jié)課的難點得以突破。利用多媒體增加課堂練習(xí)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，拓展學(xué)生思維的寬度和廣度，加強學(xué)生對知識深刻理解，培養(yǎng)解決問題的能力。
通過師生的互動，本節(jié)課實現(xiàn)了：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽探索，大膽實踐，落實課標(biāo)理念，積極推進素質(zhì)教育的實施。
三、教學(xué)過程反思
用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對老師的感情。新課的導(dǎo)入起到了預(yù)想的目的。
對物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，反應(yīng)前和反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變的猜想，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。小組制定方案，先教師不要求實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣可以鍛煉學(xué)生思維的廣闊性，但時間應(yīng)把握好，否則完不稱對預(yù)定實驗方案的設(shè)計。對實驗過程中暴露出來的帶有普遍性的操作問題，教師要及時糾正，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，讓學(xué)生知道化學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。
實驗結(jié)論的歸納，學(xué)生很容易得出，但對碳酸鈣與鹽酸在敞口容器中的反應(yīng)的分析，要及時引導(dǎo)到對概念的`深刻理解上來。定量研究的相關(guān)知識拓展，應(yīng)點到為止，不宜作過多的拓展。
在質(zhì)量守恒定律的微觀解釋教學(xué)中，通過對具體化學(xué)反應(yīng)的微觀動畫分析，重在引導(dǎo)學(xué)生理解原子的質(zhì)量、種類、數(shù)目的不變。
在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)著重于對質(zhì)量守恒定律理解和應(yīng)用，特別是對關(guān)鍵字詞的理解，通過練習(xí)，讓學(xué)生對概念有二次的認(rèn)識和升華。
在課堂小結(jié)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知識與方法兩個方面進行總結(jié)，讓學(xué)生不但學(xué)到知識，更學(xué)到了科學(xué)探究的方法。
本節(jié)課教師的角色轉(zhuǎn)換到位，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)牟皇侵R的灌輸，而是一名學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課堂教學(xué)在平等民主的氛圍自然進行，做到教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。具體講就是思維互動、操作互動、言語互動、情感互動。實驗的反思與評價對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)態(tài)度起到很好的效果。
通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我自覺我在語言方面還需要不斷錘煉，要盡量做到簡潔而清晰，在課堂時間的調(diào)控上還需要更多的預(yù)設(shè)，做到游刃有余。
九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思2
今天上了一節(jié)課<質(zhì)量守恒定律>,一直感覺在難點和考點上沒有突破，尤其是對于質(zhì)量守恒定律的理解上，學(xué)生一直似是而非，這讓我很是苦惱，課堂在學(xué)生自主互助中完成的，后來我們一起梳理，學(xué)生的狀態(tài)也還可以，為什么出現(xiàn)這個現(xiàn)象呢？
回到辦公室，我一直在思索這個問題，直到晚間看學(xué)生的時候，校長的一句話，令我茅塞頓開，是呀，我們上初中的時候，這部分上課時也不很理解，隨著課程的深入，慢慢的也就越想越明白了，再通過一些練習(xí)題，也就解決了！
由此看出，我們上課的'時候，目標(biāo)完不成，往往是我們目標(biāo)的定位有問題，要么是對學(xué)生的期望值過高，要么是我們對于教材使用上過于死板，對于一些考點和難點的突破上，我們不一定非要這節(jié)課一定完成，只要是學(xué)生悟不出來的，他們會慢慢消化的，悟需要一個過程，更需要自己用心思考（從悟這個字來看，就是我自己用心），我們老師如果“教會”了學(xué)生，學(xué)生能會多久呢？
考點一定要夯實，但不一定這節(jié)課來完成�。�
九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思3
上完本節(jié)課之后收獲頗多，收獲包括成功之處也包括從本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題，但我個人認(rèn)為這節(jié)課總體上還是能夠完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。首先我認(rèn)為本節(jié)課有以下成功之處：
一、課題引入讓人耳目一新，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心
通過華生向福爾摩斯提出的問題（如何知道福爾摩斯抽煙時吐出的煙和氣的質(zhì)量），一開始就調(diào)足了學(xué)生的胃口，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本課內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，同時也為接下來本課要以科學(xué)探究為主線的教學(xué)過程定下了基調(diào)。
二、重視科學(xué)探究和實驗，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和實驗技能
學(xué)生是化學(xué)教學(xué)的`主體，實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是化學(xué)教學(xué)的基本方法，讓每個學(xué)生都參與到“物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量是否改變”這一科學(xué)探究中來，是我在進行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計時的中心思想。第一步通過出問題“物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量是否改變”后，第二步由學(xué)生作出猜想與假設(shè)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量不變/減小/增加三種可能。第三步設(shè)計和實施實驗由學(xué)生分組完成硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后質(zhì)量測定的實驗以及由教師演示、學(xué)生觀察的白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗。第四步分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，通過學(xué)生分組實驗和觀察教師的演示實驗讓學(xué)生歸納實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進而總結(jié)由實驗可以得到的結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。通過實驗和科學(xué)探究學(xué)生能更好的理解質(zhì)量守恒定律同時也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。
三、以學(xué)生為中心，注重學(xué)生參與、突出學(xué)生興趣的培養(yǎng)
在本課中，我特意安排了學(xué)生的分組實驗，讓學(xué)生充分參與到科學(xué)探究的過程中來，由學(xué)生作出猜想與假設(shè)，由學(xué)生實施實驗，由學(xué)生歸納實驗現(xiàn)象，最后又由學(xué)生得出結(jié)論。整個科學(xué)探究都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。在實驗中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了最大限度的提高，原本上課比較拘束的，甚至默默無聞的學(xué)生也“生龍活虎“起來，積極的投入到課堂中來。
四、精心挑選實驗內(nèi)容，確保教學(xué)過程順利有序
本課探究的質(zhì)量守恒定律可以選用的實驗有很多，但如何選擇既能說明問題又能便于學(xué)生理解和操作，同時能確保成功的實驗卻也經(jīng)過了我的一番深思熟慮。最后我選擇硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后質(zhì)量的測定這一實驗作為學(xué)生的分組實驗收到了不錯的效果：1、使學(xué)生看到了化學(xué)變化的明顯現(xiàn)象（生成一種藍色的沉淀）2、操作簡便，實驗中只有天平的使用，液體試劑的取用等常規(guī)操作3、確保實驗?zāi)艹晒�，該實驗中沒有氣體的參與和生成，故一般實驗不會失敗。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，有待在日后的教學(xué)工作中予以改進。
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