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高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思1
本節(jié)詞匯教學(xué)探究課是我在詞匯和寫(xiě)作教學(xué)方面的一次嘗試。
本節(jié)課體現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求的在全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高其寫(xiě)作能力。
為改變學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了形式多樣，趣味性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)來(lái)組織高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)并促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)生課后反映，本節(jié)課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項(xiàng)任務(wù)的。
在老師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)了思考、分析和解決問(wèn)題，并且培養(yǎng)了其合作的意識(shí)。
同時(shí)加深學(xué)生對(duì)表示地點(diǎn)的英文名詞和描述地點(diǎn)的形容詞的掌握，以及如何在寫(xiě)作中進(jìn)行運(yùn)用這些詞匯和短語(yǔ)，從而達(dá)到學(xué)以致用的`目的。
總之，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。
高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學(xué)的策略，創(chuàng)造性地選用詞匯教學(xué)的方法，精心設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性。
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思2
1、授人之魚(yú)， 不如授人之漁。
教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)。
例如: 音標(biāo)的正確發(fā)音， 音標(biāo)中音節(jié)的劃分， 開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)等。
這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解， 他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。
2、充分利用每個(gè)單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的'發(fā)音， 注意多音節(jié)單詞的重音， 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。
讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀， 記憶這些單詞。
在上課時(shí)， 老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)， 批改后， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 再讓學(xué)生板書(shū)， 然后學(xué)生再訂正。
通常新學(xué)的單詞在一周里要聽(tīng)寫(xiě)三遍， 拼錯(cuò)的再訂正三遍。
這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò)， 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵， 練習(xí)使用這些詞匯， 因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練， 這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
3、充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary。
因?yàn)樵赗eading 中， 學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞， 在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中， 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。
如果能及時(shí)地默寫(xiě)優(yōu)美的句子， 則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4、可以運(yùn)用比較， 聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 我認(rèn)為， 在詞匯教學(xué)中， 運(yùn)用比較， 聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶， 從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸， 以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。
5、在語(yǔ)境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。
英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成， 如一些成語(yǔ) ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。
只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義， 切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。
總之， 詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視， 才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸， 我們才能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正魅力。
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思3
轉(zhuǎn)眼間，2011年即將結(jié)束一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲，也意味著對(duì)一年的反思和總結(jié)。很多時(shí)候都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過(guò)，我卻由沒(méi)有及時(shí)地抓住它。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)DailyReport進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)著手DailyReport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展DailyReport的內(nèi)容(包括廣度和深度)。DailyReport的內(nèi)容不僅是對(duì)周圍環(huán)境的觀察和匯報(bào)，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對(duì)人對(duì)事的感受。還可以是學(xué)生對(duì)某門學(xué)科或技能或社會(huì)現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的某個(gè)不懂的語(yǔ)言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗(yàn)介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽(tīng)力，怎樣練會(huì)話，怎樣練寫(xiě)作等。另外學(xué)生也可以通過(guò)DailyReport對(duì)教師的教學(xué)、作業(yè)和班級(jí)管理等方面提出個(gè)人的看法和建議�？傊�，DailyReport的內(nèi)容沒(méi)有大小之分，沒(méi)有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實(shí)性，要求用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)一定的中心。這樣，通過(guò)對(duì)DailyReport的準(zhǔn)備和進(jìn)行，使學(xué)生達(dá)到一種自我定位和自我實(shí)現(xiàn)。教師也可以從他們的DailyReport中了解他們的學(xué)生。
二、通過(guò)閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。
1、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
2、保證學(xué)生積極而有效的參與
(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法、這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的.閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣
教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣。特別是對(duì)于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。
總之，提高高二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)提高。
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思4
一、總體反思
大家都知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)就是因?yàn)橛洸蛔卧~，或者說(shuō)記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語(yǔ)就頭疼，真所謂“望英興嘆”。但是，我們明白詞匯是任何一種語(yǔ)言教學(xué)的基本要素。語(yǔ)篇能力當(dāng)然是最高境界， 但語(yǔ)篇是詞匯的組裝和欣賞， 是詞匯的栽體， 詞匯才是語(yǔ)篇的根本， 我們能在不同的語(yǔ)篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水， 無(wú)米之炊。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D、A Wilkins說(shuō): “沒(méi)有語(yǔ)法， 人們不能表達(dá)很多東西; 而沒(méi)有詞匯， 人們不能表達(dá)任何東西。”由此可見(jiàn)， 詞匯在語(yǔ)言教學(xué)中的地位。但是在實(shí)際教學(xué)中， 教師和學(xué)生們都沒(méi)有把詞匯放到最重要的地位， 往往只是任務(wù)式的或應(yīng)付式的處理詞匯。結(jié)果只是教師邊教邊抱怨， 而學(xué)生只能邊學(xué)邊埋怨。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞而不知道靈活地運(yùn)用單詞， 最終達(dá)不到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的———交際。
二、基本學(xué)習(xí)方法
1、接手一批新學(xué)生， 老師要充分地了解班里每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)， 可以利用聽(tīng)， 說(shuō)， 讀， 寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣就能大致得出班里學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況， 在以后的教學(xué)中， 老師才能做到心中有數(shù)， 有的放矢。如果有一些學(xué)生的語(yǔ)音有欠缺的， 老師必須盡可能地幫助他們解決問(wèn)題， 否則他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就會(huì)不足， 最終影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、授人之魚(yú)， 不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)。例如: 音標(biāo)的正確發(fā)音， 音標(biāo)中音節(jié)的劃分， 開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解， 他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。
3、充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音， 注意多音節(jié)單詞的`重音， 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀， 記憶這些單詞。在上課時(shí)， 老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)， 批改后， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 再讓學(xué)生板書(shū)， 然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽(tīng)寫(xiě)三遍， 拼錯(cuò)的再訂正三遍。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò)， 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵， 練習(xí)使用這些詞匯， 因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練， 這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
4、充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary。因?yàn)樵赗eading 中， 學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞， 在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中， 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫(xiě)優(yōu)美的句子， 則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的、興趣。
5、可以運(yùn)用比較， 聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 我認(rèn)為， 在詞匯教學(xué)中， 運(yùn)用比較， 聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶， 從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸， 以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。
延伸閱讀：如何加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)：
1、比較， 就是在詞匯教學(xué)中， 把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起， 把握知識(shí)間的規(guī)律， 克服易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)， 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生能對(duì)所學(xué)的詞匯舉一反三、積極遷移， 從而收到事半功倍的效果。例如: 音形義比較和詞義比較等。
2、聯(lián)想可加深理解、強(qiáng)化記憶。心理學(xué)認(rèn)為， 教學(xué)中利用英語(yǔ)詞匯本身的關(guān)系和各種媒介， 通過(guò)串聯(lián)歸類、縱橫聯(lián)系、辨析分解， 讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想， 力求在腦際建立相互依存的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 可使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘、增強(qiáng)記憶。跟椐詞匯間的不同關(guān)系， 聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想等。詞綴聯(lián)想在詞匯教學(xué)中使用頻繁，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中有很多的派生詞。例如: 由courage 可以想到encourage and discourage。由strong 可以想到strength and strengthen。由care 可以想到careful， carefully， carefulness， careless， carelessly 等。
另外，在語(yǔ)境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成， 如一些成語(yǔ) ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義， 切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。所以讓學(xué)生了解一些常用的特殊用法， 掌握一些成語(yǔ)、典故很有必要， 這有利于學(xué)生理解、記憶詞匯。第六， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因數(shù)， 積極參與到詞匯記憶中來(lái)。德國(guó)教育理論家根慈秋說(shuō): “復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。但是很多學(xué)生認(rèn)[$br]為已背過(guò)的單詞就不會(huì)遺忘， 就會(huì)把這些單詞放到一邊去， 殊不知等到他們要使用時(shí)就是想不出來(lái)， 或者就是單詞中少了字母或顛倒了字母的順序。所以老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已會(huì)的詞匯進(jìn)行反復(fù)的、過(guò)度的學(xué)習(xí)。這些都需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。
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