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培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力教學(xué)反思1
一個人閱讀面有多廣，他的知識面就有多廣，一個人閱讀的廣度，深度和高度，就決定了他人生的高度，深度和高度！可是縱觀我們的語文課堂，大多數(shù)還存在這樣的現(xiàn)象：課堂上是對課文支離破碎的講解答問，學(xué)生沒有思考讀書的空間；課后學(xué)生為做各種練習(xí)冊疲于奔命，沒有靜心閱讀的時間。語文學(xué)習(xí)費時多、效率低，學(xué)生每天辛苦學(xué)語文，語文能力卻難見提高。正如語言大師呂叔湘先生感言：十年的時間，2700多課時，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！于是，我們不禁深思一個問題：作為教師，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的語文能力？其實，答案就在我們心里：多讀課外書可以提高語文能力，這是所有人——特別是語文能力較好的人的共同體會。
對于閱讀與提高學(xué)生語文能力的關(guān)系，于永正老師的評價更是一針見血：語文能力是讀書讀出來的，不是做題做出來的�！缎抡n程標準》也提出：一定要讓學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。由此可見，我們的語文教學(xué)急需改進：減去無效的練習(xí)，增加學(xué)生的閱讀量；減去多余的提問，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；減去瑣碎的講解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；減去沉重的負擔，建構(gòu)學(xué)生的幸福生活。
基于以上認識，上學(xué)期，我校開展了以“提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力“為目標的語文精品課程的研究，進行了語文主題單元教學(xué)。在主題閱讀教學(xué)中，推行“大單元教學(xué)法”。
所謂“單元教學(xué)”，就是從一單元的角度出發(fā)，根據(jù)單元中不同知識點的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對一個相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)。主題閱讀單元教學(xué)法的七種基本課型：“單元導(dǎo)讀”課型、“以讀代講”課型、“經(jīng)典閱讀”課型、“誦讀識字課型”、“故事引入”課型、“主題讀寫”課型、“展示分享”課型即“主題詩會”。
為了了解語文主題單元教學(xué)，我們曾兩次到深圳“取經(jīng)”，向“主題閱讀教學(xué)”研發(fā)人劉憲華等老師學(xué)習(xí)了解、觀摩課堂，并閱讀了劉憲華、于永正、陸絮老師主編的《主題閱讀三人行》。通過學(xué)習(xí)，對主題閱讀教學(xué)，心中又多了一份感慨，更多了一份明了。回校后，我和老師們深入研究“主題閱讀教學(xué)”，并根據(jù)本校教學(xué)實際情況進行調(diào)整，開展了一個多學(xué)期的“單元主題教學(xué)”探索。我們的單元主題教學(xué)源于深圳但又有別于深圳的的做法，孩子們在這樣的教學(xué)方式下，語文能力也有了很大的改變和進步。
在教學(xué)中，“單元主題閱讀教學(xué)法”遵循整體性原則，以單元為單位組織教學(xué)，進行整體設(shè)計，整體施教，將課外閱讀納入課內(nèi)進行，目的就是讓培養(yǎng)學(xué)生“多讀書，好讀書，會讀書”。實施的最大特點和優(yōu)勢是課堂容量大，教學(xué)效率高，學(xué)生負擔輕。
一、一、指導(dǎo)閱讀，激發(fā)興趣
以人教版第八冊第六單元“走進田園”為例，在布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，4篇課文共用5課時完成。利用一節(jié)課作為單元導(dǎo)讀課，目的是讓學(xué)生了解單元主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，掌握課文的基本內(nèi)容；對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出指導(dǎo)，為今后本單元課文的學(xué)習(xí)確定閱讀的方向，做好鋪墊。 對于單元中的兩篇精讀課文，圍繞“課文中哪些句段的描寫讓你喜歡鄉(xiāng)村生活”這一問題，分別用兩課時指導(dǎo)學(xué)生進行批注式閱讀，教給學(xué)生畫、批、注等形式的閱讀的方法；其余兩篇略讀課文，則讓學(xué)生把前兩篇文章學(xué)到的方法，遷移運用，進行半批注式的閱讀。在課堂教學(xué)中，摒棄瑣碎繁雜的提問，只用一兩個大問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟?qū)懪�，充分感受課文語言文字的魅力，領(lǐng)略讀書的方法。
二、二、運用批注，拓展閱讀
中年段的學(xué)生，閱讀習(xí)作剛起步，是語文學(xué)習(xí)的重點也是難點。要突破此重難點，讓學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中進行批注是最有效的方法。語文課堂上的批注式閱讀就是學(xué)生在閱讀過程中隨時在書頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想。批注式閱讀能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極主動性，增強語文課堂的有效性，提高學(xué)生的閱讀能力，同時也豐富學(xué)生的情感體驗，形成了他們閱讀的個性，讓讀書成為他們的.精神需求。
本學(xué)期，我們利用《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》作為指導(dǎo)課外閱讀的讀本。具體方法如下。用一課時重點指導(dǎo)閱讀精讀課文《鄉(xiāng)下人家》后，讓學(xué)生運用畫、批、注等形式進行深入品讀閱讀教材中的《山村夏夜》以及《鄉(xiāng)村的傍晚》，進一步領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美景，感受作者的表達方法。這樣，把教材與拓展閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生圍繞同一主題閱讀多篇文章，學(xué)生更有利于發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，吸收語言精華。
批的內(nèi)容很廣，大致有以下幾個類型：一是對內(nèi)容的概括；二是自己的聯(lián)想和體會；三是質(zhì)疑或提出不同的看法等�！芭⑹介喿x”倡導(dǎo)學(xué)生有思考地讀書，有主題地讀書。學(xué)生在閱讀中批注，不僅是讀懂文本，更是與文本對話，與心靈對話，與作者對話，在通過一次次內(nèi)心的碰撞寫下了或長或短但總是心靈獨白的批注時，學(xué)生的閱讀理解寫作能力也得到了一次次的練習(xí)。我在本學(xué)期的課堂上進行了“批注式閱讀”教學(xué)方法的嘗試，為自己的課堂教學(xué)注入了活水。
通過一個學(xué)期的嘗試，大部分學(xué)生對“主題閱讀”已產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的閱讀能力、口頭表達能力以及寫作能力得到了明顯的提升。
“主題閱讀”是語文教學(xué)的一場新的變革，主題閱讀，是塑造心靈的閱讀。
正如劉老師在書中所言：在《新語文主題閱讀》的“單元主題教學(xué)”課堂上，聽到最多的是學(xué)生瑯瑯的讀書聲，看到的是學(xué)生默讀思考的自學(xué)�？偨Y(jié)課上，則是學(xué)生滔滔不絕的交流學(xué)習(xí)心得，甚至爭論。對這樣的課，課前學(xué)生有一種期待，期待在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)收獲；課中有一種滿足，滿足那一吐為快的感覺；課后還有一種留念，留戀、回味課堂上的愉悅。這是多么理想的一種學(xué)習(xí)體驗啊！我在努力地營造這樣的教學(xué)氛圍，也在努力地還孩子們這樣的語文課堂。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力教學(xué)反思2
語文新課程標準對學(xué)生的閱讀提出了新的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品富于表現(xiàn)力的語言.....。所以學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還需要下大工夫，下長久的工夫。隨著中考語文閱讀題分值的越來越多，閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)中的重點了。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力需要從以下幾點來做。
一、興趣是最好的老師。學(xué)生會不會為興趣而閱讀，喜不喜歡和別人討論閱讀過的文章和書，重不重視閱讀，逛書店和和上圖書館看書的頻率高不高都會影響到他們未來的閱讀習(xí)慣。教師如果在課堂上能談吐不凡、深入淺出的把課上好，這首先是對學(xué)生一個最好的榜樣。如果再加上適當?shù)?引導(dǎo)，他們就會自覺主動地去閱讀大量相關(guān)的課內(nèi)課外書籍。同時向?qū)W生推薦一些趣味性高的閱讀書目，如本學(xué)期的《海底兩萬里》，學(xué)生的閱讀興趣就非常高，這是一部科幻小說，情節(jié)曲折生動，故事性強。深受學(xué)生的歡迎。
二、閱讀時要結(jié)合練習(xí)或者檢測。個別學(xué)生讀書質(zhì)量差，很快會忘記所看內(nèi)容，所以要做好練習(xí)或者檢測，便于學(xué)生記牢，更重要的是真正理解作品內(nèi)涵，有自己真正的收獲，而不是走馬觀花。如看四大古典名著，給學(xué)生出一些相關(guān)的熱點題目，讓學(xué)生在看書時做到認真、仔細。真正提高自己的語文素養(yǎng)。
三、學(xué)會讀書的方法。讀書方法主要有朗讀、選讀、默讀、跳讀、精讀。要學(xué)生根據(jù)閱讀書目種類的不同學(xué)會選擇合適自己的方法來讀書。同時讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些古人或者名人的一些閱讀的方法。從中受到感染。像魯迅的嚼辣椒驅(qū)寒的讀書法，讓我們看到的是為讀書而用辣椒來驅(qū)走寒冷的堅強：楊振寧的“滲透”讀書法；愛因斯坦的“總、分、總”三步讀書法；秦牧的“牛嚼”和“鯨吞”讀書法。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是我們語文老師義不容辭的責任，這關(guān)系到學(xué)生將來整個語文學(xué)習(xí)的高度。所以我們應(yīng)該用我們最大的熱情來讓學(xué)生的閱讀“飛”起來。
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