《快樂的節(jié)日》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《快樂的節(jié)日》教學反思，希望對大家有所幫助。

《快樂的節(jié)日》教學反思1

　　我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》，歌詞生動活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設(shè)計遵循閱讀為本，讀中感悟的教學理念。這首詩語言通俗，情感愉悅，教學中引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。教學設(shè)計中后置識字，主動探究的環(huán)節(jié)，把識字過程放在學習課文后，以自學探究的形式為主。使學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應(yīng)降低。使學生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動，并更有實際的效果。在指導背誦的教學環(huán)節(jié)，設(shè)置梯度，引導背誦。是因為本首詩篇幅較長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學生背誦有較大難度。設(shè)置背誦比賽的.情境，引導學生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。教學中設(shè)計了表演背誦的環(huán)節(jié)，目的是引導學生加深對課文內(nèi)容理解和感悟。

《快樂的節(jié)日》教學反思2

　　今年的國慶節(jié)正好與我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)在同一個節(jié)日里，為了迎接這兩個節(jié)日的到來，我們開展了一周的《快樂的節(jié)日》為主題的教學活動，在這一周的教學時間里，我們安排了與國慶有關(guān)的教學內(nèi)容和與中秋節(jié)有關(guān)的教學內(nèi)容，孩子們在這一周里，知道了今年是國慶60周年，在十月一日這一天，在北京的天安門廣場上要舉行一場盛大的閱兵式和一場歡樂的文藝晚會，了解了我們祖國的`首都北京有哪些名勝古跡和景點。在中秋節(jié)這個主題內(nèi)容中，孩子們了解了中秋節(jié)的含義，學習了有關(guān)中秋節(jié)的詩歌。

　　評價分析：

　　時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，開學一個月就要過去了，十月一日國慶節(jié)就快到了，我們的教學主題迎來了《快樂的節(jié)日》。因為是要過雙節(jié)的原因，我們把國慶節(jié)和中秋節(jié)連個主題拼在了一起。在主題開展過程中我們通過談話，欣賞詩歌和故事，知道十月一日是國慶節(jié)，是中華人民共和國成立的日子，能在活動中感受快樂的節(jié)日氣氛，知道尊敬國旗，在升旗時立正、行注目禮。能用唱歌、舞蹈、繪畫等多種方式表達對祖國媽媽生日的祝賀和歡快的情緒。初步知道中國是個地大物博、美麗富饒的國家了解許多關(guān)于十月一日國慶節(jié)的知識，感受到了節(jié)日的氣氛。

　　整個過程特別豐富，特別是了解了祖國的名地，并且知道了我們祖國的首都是北京，北京有世界之最的長城，有著名的故宮、天安門，有天壇、有頤和園等等的景點。

　　中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，選擇這一主題活動正符合幼兒的生活經(jīng)驗。是兒童所熟悉、感興趣的，又是具有教育價值的。在活動實施的過程中，主要體現(xiàn)立足生活，選材貼近幼兒的生活，中秋前后的賞月、品嘗月餅活動常常持續(xù)較長時間，而且是家家戶戶都參與的傳統(tǒng)活動。教師以此活動為切入點，讓幼兒全面、深入地了解關(guān)于中秋節(jié)的故事、童謠、民俗活動……孩子們對此類活動喜聞樂見，生活真正起到促進幼兒發(fā)展的價值。

《快樂的節(jié)日》教學反思3

　　快樂的節(jié)日教學反思：新課標人教版小學語文一年級下冊《識字6》中的這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充滿了節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。上完課后，我對本節(jié)課的過程進行了教學反思。

　　在《快樂的節(jié)日》的教學中，我的意圖是以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學生

　　自主探究的學習方式和問題意識。

　　但上完課后，我甚感沮喪和困惑。課堂教學為什么會不理想呢？

　　首先，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的──敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應(yīng)該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。

　　第二，對學生能力估計不足。對于一年級的孩子來說，他們不具備一定的.閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內(nèi)容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，就應(yīng)在學生提問的基礎(chǔ)上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問，然后又讓學生讀文后討論逐個解決。

　　第三，對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，確實是一種體現(xiàn)學生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的好方法。但是，體現(xiàn)學生的主體地位、培養(yǎng)學生

　　質(zhì)疑的意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學本課時，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學生的特點，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中反復讀詩，喚起生活經(jīng)驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領(lǐng)會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，還更富有情趣。

　　如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內(nèi)容（課文的體裁、語言特點、內(nèi)容與學生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實質(zhì)。

《快樂的節(jié)日》教學反思4

　　在上課伊始，我先讓學生回憶有哪些節(jié)日（先把公歷和農(nóng)歷的節(jié)日分開，再按時間順序排列），并讓學生說說不同的節(jié)日各有哪些風俗習慣。然后讓學生說說自己在什么節(jié)日時最快樂，從而引出課題。

　　出事課題后我繼續(xù)問“課文寫的是什么節(jié)日？”意想不到的事情就在這時發(fā)生了，學生有說“國慶節(jié)”的，有說“兒童節(jié)”的，還有說“建軍節(jié)”、“勞動節(jié)”的，反正五花八門，而且各自都有理由。細分析學生的答案還是動了腦子的.，只是沒能正確理解文中句子的意思，所以產(chǎn)生了誤解。于是我便出示了掛圖，讓學生仔細觀察，從圖中看到底是講了誰？學生通過觀察畫面在結(jié)合讀文終于明白寫的是他們自己的節(jié)日。

　　有了這一層次的理解，接下來的講解就容易多了。比如學生不明白為什么要感謝親愛的祖國？我就讓他們先感受自己生活的快樂，接著再引導他們知曉這幸福生活的得來靠什么。反思這一課的教學，如果光是聽我說我們的祖國培養(yǎng)了我們所以要感謝祖國，我想學生最終肯定還是云里霧里

　　而這種究果索因的方法卻能化解學生心中的謎團。這學期這種方法我用的比較多，覺得還挺管用。

《快樂的節(jié)日》教學反思5

　　初次教學二年級，在教學第一課時時我傾聽了王老師的教學過程，在結(jié)合本班學生特點和自己的教學經(jīng)驗，對本次教學有了一些淺薄的想法：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境激興趣：

　　起初在備課時，我在導入新課時，采用了“開門見山”式的導入，直接板書課題讓學生讀一讀課題。后來聽了王老師的課，發(fā)現(xiàn)王老師是通過播放《快樂的節(jié)日》這首歌。播放歌曲不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還能了解這首歌與《快樂的節(jié)日》這首詩之間的關(guān)系。但是我班學生較活躍，如果在上課開始播放歌曲，學生可能過分活躍，所以我覺得在上課前3分鐘播放歌曲，然后在上課開始，介紹這首歌與課文之間的關(guān)系，這樣既可以較快地引導學生靜下心來，而且還可以讓學生知道有關(guān)詩歌的知識。

　　二、 教學生字詞有重點：

　　我通過傾聽王老師的課，發(fā)現(xiàn)低年級的`生字教學十分關(guān)注生字的讀音、筆順和組詞，在教學讀音的時候，學生先是帶拼音指名讀，接著是去掉拼音讀。特別是前鼻音、后鼻音、翹舌音和平舌音尤為關(guān)注。老師通過示范讀，讓學生更清楚地知道生字的讀音。而教學生字筆順時，不是面面俱到，而是重點教學課后第2題提到的生字筆順。組詞是二年級語文教學中的一個重點，所以課堂上要重點強調(diào)。

　　三、 指導書寫有方法：

　　這課有幾個生字比較難寫，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在寫習字冊之前，我先引導學生觀察這幾個字該怎樣寫好，如：“健”，中間的橫折折撇捺最后寫，而且捺要舒展�！翱怠钡淖詈笠还P強調(diào)是“捺”，豎鉤寫在豎中線上，點提撇捺要對稱。“勇”字中的點、豎、撇的起筆都在豎中線上。

　　總而言之，整堂課生字教學是重點，所以在備課和上課的過程中要重點抓生字教學。

《快樂的節(jié)日》教學反思6

　　本課是一首歌的歌詞。課文采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂，表達他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。反復朗讀和展開想象，體會詩歌的思想感情和美好的意境是本課的教學重點。 開始，從歌曲《快樂的節(jié)日》入手，借助那歡快活潑的樂曲巧妙地將學生帶進文本的情感世界，為整堂課的教學奠定了快樂的基調(diào)，營造了閱讀氛圍。然后讓孩子們回憶自己是怎樣度過快樂的六一兒童節(jié)的，小朋友興高采烈地講起來了：爸爸媽媽買了新衣服，還送給我許多節(jié)日的禮物，和小朋友們一起參加游藝活動……孩子們是滿臉的幸福，他們的學習興趣就激發(fā)出來了。 在教學中，重點抓住了比喻句和擬人句，讓學生朗讀體會，并進行討論、交流來理解詩句。在教學第一節(jié)時，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語，引導學生去想象并體會大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著撲面而來的.和煦的春風，在小鳥的帶領(lǐng)下趕來節(jié)日慶�；顒訒r的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學生自讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語，認真朗讀體會，使學生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當人來寫的，渲染了節(jié)日的歡樂氣氛，烘托出孩子們愉快的心情。學習第三節(jié)時，著重讓學生理解“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長豐滿……”，談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁�，怎樣做才能實現(xiàn)自己的理想？然后把自己的感謝之情，努力之心通過朗讀充分表達出來。 課后，利用時間，讓孩子們欣賞、學唱了歌曲《快樂的節(jié)日》，再次感受師生共慶節(jié)日的歡樂心情。

《快樂的節(jié)日》教學反思7

　　一年級的閱讀教學主要以朗讀為主，以讀帶講，讓學生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟�？墒且荒昙墝W生的朗讀指導到底該怎樣做才能更具實效性，讓學生更喜歡朗讀，讓學生在朗讀中有更多的收獲呢？為此，我在一年級的語文課上做了一些朗讀指導方面的嘗試，沒想到孩子們給了我那么多的驚喜，他們上學還不到一年，表面上看他們朗讀的能力很弱，可是，在實踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)學生的潛力是無窮的，這種潛力的開發(fā)就在于教師教學方式的轉(zhuǎn)變中；學生在朗讀中可提升的空間是巨大的，這巨大的空間來源于教師順著學生的學來"導"的啟發(fā)引導式教學。

　　小學語文人教版第二冊第25課《快樂的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞，這篇課文詞語優(yōu)美，易于理解，抒發(fā)了孩子們快樂幸福的心情，朗讀起來瑯瑯上口，這篇課文的朗讀指導必須與文章內(nèi)容相符合�！墩Z文課程標準》中曾有這樣一句話：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的.學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成”。那么，我該選擇哪種教學方式和評價方法呢？想來想去，我采用了順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式教學。

　　這篇課文共有四小節(jié)，在朗讀第一小節(jié)時，我讓學生先來讀，讀完每一行時要停下來聽老師是怎樣接著讀的，老師讀完后，學生再讀第二行，老師再接著讀，以此類推。

　　生：小鳥在前面帶路

　　師：小鳥帶路

　　生：風兒吹著我們

　　師：涼爽的風

　　生：我們像春天一樣

　　師：春天一樣

　　生：來到花園里

　　師：花園里

　　生：來到草地上

　　師：草地上

　　生：鮮艷的紅領(lǐng)巾

　　師：紅領(lǐng)巾

　　生：美麗的衣裳

　　師：衣裳

　　生：像朵朵花兒開放

　　師：花兒開放

　　這樣讀后，學生感到很新鮮，也很有意思，難度還不大，趁他們高興，我及時調(diào)換角色，我先來讀，學生學著我的樣子接著我讀，朗讀的興致一下子高漲了起來。

　　第二小節(jié)順著學生的學，我又導出了新的教學方式，這次不是簡單的重復，而是結(jié)合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問，在讀中解答。

　　生：花兒向我們點頭

　　師：怎么可能呢？

　　生：小溪歡快地流淌

　　師：小溪也會歡快？

　　生：他們向我們祝賀

　　師：祝賀什么呢？

　　生：為我們歌唱

　　師：歌唱什么呢？

　　生：他們好像在說，

　　師：說什么？

　　生：這個世界上

　　師：哦

　　生：有我們就更加美麗

　　師：原來是這樣

　　生：有我們就充滿希望

　　師：原來是這樣

　　在第二小節(jié)的朗讀指導中，借助這樣的方式，我輕而易舉地做到了以讀帶講，更讓人驚喜的是學生已經(jīng)完全融入到了課文中，充分體會到了文章的思想內(nèi)涵，他們的心情異常愉悅，對朗讀充滿了好奇，都在等待著讀下一小節(jié)，等待著老師帶給他們的驚喜，這種驚喜絕對是來源于師生雙方的。

　　第三小節(jié)，我一定要改變朗讀的方式來滿足學生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。

　　生：感謝親愛的祖國

　　師：偉大的祖國

　　生：讓我們自由地成長

　　師：快樂地成長

　　生：我們像小鳥一樣

　　師：多好啊！

　　生：等身上的羽毛長得豐滿

　　師：豐滿的羽毛

　　生：就勇敢地向著天空飛翔

　　師：勇敢地飛翔

　　生：飛向我們的理想

　　師：你們的理想一定會實現(xiàn)

　　在這一小節(jié)的朗讀教學中，我恰當?shù)匾龑�學生進行了詞語訓練，也給學生以積極的鼓勵與評價，學生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂觀情緒，對幸福生活充滿了向往，這是多么難得呀！

　　兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想作的時候。前三小節(jié)的教學打好了扎實的基礎(chǔ)，第四小節(jié)我打破慣例，指名像老師一樣，接著同學們讀，看誰最有創(chuàng)意，同學再評一評。

　　著名特級教師——沈大安曾經(jīng)說過這樣一句話：課堂教學要給學生自主學習的空間，將“預設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。后面的教學環(huán)節(jié)中，孩子們積極踴躍，一點沒有被難住，許多孩子的精彩對白不勝枚舉，給我、也同樣給所有同學帶來了不斷的驚喜和收獲，也恰恰印證了沈老師說過的這句話。下面我僅舉一個孩子的朗讀對白。

　　生：唱啊，跳哇

　　生1：唱啊唱，跳哇跳

　　生：敬愛的老師

　　生1：老師您好

　　生：親愛的伙伴

　　生1：伙伴你好

　　生：我們一起度過這快樂的時光

　　生1：快樂的時光我們一起度過！

　　此時，孩子們在我眼里，就像一個個小天使，他們是那么可愛，此時，我真正感受到了做一個語文老師的快樂，我想說：只要我們老師適時適當?shù)母淖冋n堂教學方式，我們的學生一定會給我們帶來無盡的驚喜！

　　《快樂的節(jié)日》教學反思3

　　這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美，適合朗讀。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。

　　對于《快樂的節(jié)日》這首歌，大部分學生都已經(jīng)熟悉，甚至能進行演唱。教學中要充分考慮學生的已有認知經(jīng)驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習，學會生字，讀好課文。同時，發(fā)揮文章語文特點，引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學生實現(xiàn)未來的理想和愿望。

《快樂的節(jié)日》教學反思8

　　教學本課時，我故意變換了一下導入的順序：在課間就播放音樂《快樂的節(jié)日》為課堂渲染氣氛。上課一開始，我就出示插圖，問學生，你從圖中知道了哪些信息？指名學生回答后，由于學生說得比較凌亂，我就隨機點撥：小朋友們在草地上干什么？這是什么季節(jié)呢？你從哪些地方可以看出來？最后選一位小朋友把圖中地意思完整連貫并按一定地順序表達出來。

　　總結(jié)歸納圖意以后老師小結(jié)：原來這些小朋友在一起是在慶�？鞓返墓�(jié)日，板書課題，指名讀時強調(diào)快樂的心情。

　　揭題后再欣賞課前就播放過的歌曲《快樂的節(jié)日》。這首歌歡快又有韻律，這不僅是一首歌的.歌詞而且還是一首小詩呢！聽老師朗誦，學生聽清生字的讀音、重音和停頓。在識字教學時讀音注意點可以引導學生歸類：前鼻音的字：艷、巾、健、敢，后鼻音的字

　　；敬，康、勇，引導學生善于歸類善于觀察。在識記生字時，我注重了每個生字的不同側(cè)重點，如：艷，掌握新偏旁色字旁，并通過字形理解字義：豐富多彩的顏色讓我們的圖畫變得很鮮艷。再如教學“愛”字時，由于學生已經(jīng)認識了“暖”，很可能會搞錯，所以，我讓學生就“愛’字找敲門，最后我們找到這樣的昊方法：怎樣才是真正地關(guān)愛同學呢，當這是一個下雨天，沒有雨傘和雨衣地情況下，你只有一頂帽子，你會把唯一地一頂帽子給你的昊朋友戴上，并且還要用手為她遮風擋雨。這才是真正地”愛“，學生們通過帽子知道愛地中間是：突寶蓋”通過用手遮雨，知道了最上邊是“爪字頭”，而且通過講解字形，學生最“愛”也又了深刻地理解，明白什么叫關(guān)愛別人，實現(xiàn)了語文課程與品德課程地整合。

　　通過我們的識字教學，其實很多時候也體現(xiàn)了課程地整合。

《快樂的節(jié)日》教學反思9

　　《快樂的節(jié)日》是一首兒童歌曲的歌詞，寫得非常優(yōu)美動人，但是怎樣讓學生體會，感受文字的美妙是個難點。這課教學參考書上寫得也不詳盡，于是只好自己動腦筋。

　　我覺得詩歌中的比喻句用的十分精妙，于是抓住這個特色來教學。

　　教學第一、三小節(jié)時，我主要讓學生看看這里把我們小朋友比喻成什么？為什么？

　　1、我們像春天

　　學生找出“我們像春天一樣”，并找理由：

　　生：“春天來到花園里，來到草地上，我們小朋友也是這樣跑來跑去�！�

　　師點撥：“春天是多么充滿生機的.季節(jié)呀！”

　　生：“我們就像春天一樣充滿生機�！�

　　師：“毛爺爺說過，你們就像早上八九點鐘的太陽，充滿朝氣和希望，春天不也是充滿朝氣和希望嗎？”

　�。▽W生點頭）齊讀句子。

　　2、我們像花兒

　　學生找到“像朵朵花兒開放。”

　　師：“這里你體會到了什么？”

　　生：“花兒多�！�

　　師：“為什么小朋友像花兒？找句子。”

　　生：“我找到了，小朋友的衣裳很漂亮，紅領(lǐng)巾也很鮮艷，像花一樣美麗。”

　　師：“說得好，我們一起來讀讀句子�！�

　　“請你說一說——我們像（）�！�

　　生：“我們像小草，正在出土�！�

　　生：“我們像小樹苗，正在發(fā)芽。”

　　生：“我們像小花，正在開放�！�

　　……

　　3、我們像小鳥

　　大家讀讀第三小節(jié)，覺得我們還像什么？

　　生：“我們像小鳥一樣�！�

　　師：“我們像小鳥一樣快樂自由，等身上羽毛長得很豐滿就要展翅飛翔。我們?yōu)槭裁匆�勇敢地飛向高空？”

　　生：“可能飛行時會遇到困難，比如有老鷹或者獵人，所以要勇敢�！�

　　師：“要不怕困難。誰能聯(lián)系自己的實際說說。”

　　生（一位學習不太用功的孩子，竟有了體會）：

　　“其實小鳥遇到老鷹和獵人這些

　　困難就像我們在學習中遇到的困難一樣�！�

　　師：“說得好，比如你的困難是？”

　　生：“我上課要不能堅持坐端正，要和同桌說話�！�

　　師：“現(xiàn)在你認識自己的困難，有勇氣克服嗎？”

　�。▽W生點頭）

　　師：“誰再來說說�！�

　　生：“我們要上課認真聽講，積極發(fā)言，好好學習，才能成為有用的人，將來才可以實現(xiàn)理想�！�

　　教學第二小節(jié)時，我遇到了困難。

　　4、花兒和白楊樹像小鳥？

　　這個環(huán)節(jié)我處理得不太好，我想讓孩子說說這里用了什么比作什么，但是開始沒有學生舉手。

　　于是，我提示這小節(jié)第三行“它們”說的是誰？

　　個別學生學生舉手了：

　　“它們是‘花兒’和‘白楊樹’�！�

　　師：“它們?yōu)槭裁聪裥▲B？找找理由吧，自己讀讀�！�

　�。ㄔS久，沒有舉手）

　　于是我只好自己講解：看，花兒在微風的吹拂下，發(fā)出沙沙的聲音，白楊樹在嘩啦啦地響，他們好象在和我們打招呼，在向我們祝賀，向我們唱歌。

　　說到這里，孩子還是有點迷糊。我看到這里難理解，就讓孩子反復讀讀，讀中體會，然后說說它們在向我們祝賀什么？……

　　反思：

　　課后我想，孩子畢竟不能光靠自己感知，雖然主體是他們，他們也能自己解決一些稍有難度的問題，但必要時老師還是起到了關(guān)鍵作用，不可缺少講解。

　　當時我沒有提示好：比喻句就是兩個不同的事物但是有相似的特點，雖然“花兒”、“白楊樹”和“小鳥”看上去什么關(guān)系都沒有，但是這里是動態(tài)的，“花兒”、“白楊樹”在風中會發(fā)出聲音，會說話、唱歌，這個聲音是和小鳥有相似的，所以，這個比喻句很獨特。

　　看來這個“導”者難度很大，以后的課上還要多斟酌每個難點字詞句的講解��！

《快樂的節(jié)日》教學反思10

　　《快樂的節(jié)日》是北師大版教材小學二年級第四冊中的一篇課文。

　　《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時代。因為它傳達了時代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。

　　在第二課時的教學中，我認為以下幾點是做得比較好的：

　　一、設(shè)各種情境，激發(fā)學生自主學習的興趣。

　　“興趣是最好的老師”，這句話一點不假。有了學習的興趣，課堂教學就成功了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學生的學習興趣，如“快樂鳥”考同學生字詞；表演讀，背誦；讓學生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作；選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。

　　二、注重指導學習方法，提高學生自主參與能力。

　　學習已經(jīng)不再是單一的學會知識了，而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。

　　在自學自己喜歡的小節(jié)時，我出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利地進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，學生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑�！�…在快樂的.氛圍中發(fā)散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力方面進行學習。我還設(shè)計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。

　　三、注重學生在學習過程中獨特的體驗。

　　學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，在教學過程中我注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。當學生說的不是老師認為的標準答案時，沒有批評，學生的積極性得到了保護，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創(chuàng)新的答案……

　　當然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗、學習課文時，還需要讓學生更深入地去讀課文，可以讓學生說說你從哪些詞語或句子體會到了快樂，讓學生有更充分的時間去“品詞賞句”，加深對詩歌的理解，升華感情！在學文時還可以聯(lián)系生活實際，讓學生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學二年級的一些快樂生活體驗，這樣能更好地渲染快樂的情感。

《快樂的節(jié)日》教學反思11

　　《快樂的節(jié)日》這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。文中采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱孩子們的幸福和快樂，表達了他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。在教學中，我緊扣主題抓住以下幾點，取得了較好的效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”“興趣是最好的老師”。課堂上，我找到語文與藝術(shù)科之間的切合點，把藝術(shù)融入語文課堂。利用《快樂的節(jié)日》這首歌，讓學生隨著歌曲唱歌、做動作，把學生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的主題，激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習本課奠定了感情基礎(chǔ)。我還利用多種方式激發(fā)學生的學習興趣，如“快樂鳥”考同學生字詞；表演讀，背誦；選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。

　　二、以讀為主，讀中感悟。

　　閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的`閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。本節(jié)課中，我摒棄了煩瑣的分析，把大量的工夫花在了引導學生讀懂詩歌上，設(shè)計了默讀、自讀、挑戰(zhàn)同學讀、齊讀等環(huán)節(jié)。在教學每個自然段時，引導學生抓住重點詞語，指導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的熏陶，體會詩歌的思想感情和美好的意境。這充分體現(xiàn)了《新課標》中“以讀為主”的教學新理念。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，學生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑�！�…在快樂的氛圍中發(fā)散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力方面進行學習。我還設(shè)計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。

　　三、注重學習，體驗情感。

　　學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，在教學過程中我注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。當學生說的不是老師認為的標準答案時，沒有批評，而是耐心地引導，學生的積極性得到了保護，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創(chuàng)新的答案……

《快樂的節(jié)日》教學反思12

　　上完課后，我對本節(jié)課的過程進行了反思。教學中，我的意圖是以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學生自主探究的學習方式和問題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。

　　課堂教學為什么會不理想呢？

　　首先，對學生能力估計不足。對于二年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的`對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內(nèi)容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，就應(yīng)在學生提問的基礎(chǔ)上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問，然后又讓學生讀文后討論逐個解決。

　　第二，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的一一敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應(yīng)該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。

　　第三，對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，確實是一種體現(xiàn)學生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的好方法。但是，體現(xiàn)學生的主體地位、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學本課時，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學生的特點，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中反復讀詩，喚起生活經(jīng)驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領(lǐng)會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，還更富有情趣。

　　如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內(nèi)容（課文的體裁、語言特點、內(nèi)容與學生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實質(zhì)。

《快樂的節(jié)日》教學反思13

　　在本課的教學中，我主要抓住以下幾個方面來進行的：

　　一、找準表示方位的詞語，抓住建筑物。第三自然段主要介紹了天安門廣場的建筑物，在教學時，我提出問題“天安門廣場上都有哪些建筑呢？圈出建筑物的.名稱，找出方位詞�！贝蠖鄶�(shù)同學都能找出來。我再結(jié)合課后第4題，讓學生練習，這樣錯的同學只有4個，應(yīng)該說大多數(shù)學生都記住了。

　　二、體會重點語句的含義�！盀槭裁刺彀查T廣場成了全國各族人民無比向往的地

　　方？”“五星紅旗與旭日一同升起”有什么含義？對于這兩個問題，學生理解起來有一定的難度。為此，我播放了升旗儀式的視頻，讓學生理解升旗儀式是在早晨7點鐘，那時也是太陽開始升起的時間。又點撥，太陽逐漸升空，越來越放出萬丈光芒，象征著祖國什么呢？此時，學生恍然大悟，感受到了新中國像初升的太陽一樣，生機勃勃。

　　三、在學習描寫節(jié)日的天安門廣場和夜晚的美麗景象時，我讓學生抓住重點詞句，比如“花團錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈初放、彩燈輝映”，讓學生理解這些詞語的意思及所描繪的意境，在想象中感受天安門廣場的美麗和熱鬧。在教學“獻花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”時，可以拓展一下：這句詩是化用了王勃的哪句詩？因為在上一年學過《少年王勃》，大多數(shù)學生能說出是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。這個環(huán)節(jié)在上課時沒講，不過在課后補充了，也算“亡羊補牢，猶未晚矣”。

《快樂的節(jié)日》教學反思14

　　本詩是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞，詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑�！芭d趣是最好的老師”，這句話一點不假。學生有了學習的興趣，課堂教學就成功了一半。所以，在課伊始，我以這歡快、活潑的旋律導入新課，孩子們立即被這音樂所吸引，有的學生能邊聽邊做動作，積極性比較高，然后讓學生帶著對文本的喜愛之情進入到課文的學習中去，他們的學習熱情當然很濃。

　　教學中，理解課文第三小節(jié)的時候，我和孩子們一起暢談自己的理想，接著再引申到我們應(yīng)該感謝祖國什么？這樣做，是為了降低學生對理解文本的難度，應(yīng)該來說，理解這篇課文對二年級的孩子來說是有點難的，但是為了感悟其中之意思，我盡量把問題提得簡單一些，在簡單易懂的基礎(chǔ)上再提高些，這樣，減少了課堂冷場的局面，所以，在課堂上，孩子們給了我較滿意的答案，他們說，因為祖國給了我們寬敞明亮的教室，有這么美好的環(huán)境，我們應(yīng)該感到自豪，有的說因為祖國能讓我們吃飽穿暖，天天開開心心地學習，這時，我就補充說，是啊，祖國媽媽給了我們那么好的學習環(huán)境，我們現(xiàn)在用的課本就是免費教材，就是祖國媽媽給我們的`，所以，我們應(yīng)該好好學習，珍惜一切，通過聯(lián)系實際讓學生覺得祖國媽媽給我們的是看得見，摸得著的。從而突破了這個句子的理解，起到了較好的效果。

　　當然，我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗課文時，還需要讓學生更深入地去讀課文，去感受課文，所以，在以后的教學中應(yīng)多給孩子體會與理解，讓他們真真切切感受到學習語文的樂趣。

《快樂的節(jié)日》教學反思15

　　許多老師常說，當?shù)湍昙壚蠋熑菀�，教材�?nèi)容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的可謂是真正的“低年級學生”。教師，尤其是一名語文教師，須站在學生發(fā)展的角度，從大語文的角度，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領(lǐng)學生在文本的世界徜徉，在語文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個來回，何愁你的學生不會給你意外的回報！

　　在教學《快樂的.節(jié)日》學生識字學文之后，讓學生用自己喜歡的方式來表達節(jié)日的快樂。學生或讀或畫或演或唱，語文與音樂、美術(shù)有機結(jié)合起來，在和諧的教學氛圍中，學生的好奇心、求知欲得到了最大限度地滿足，學生健康審美情趣得到較好的培養(yǎng)，實現(xiàn)了語文教學的目標多元化。

　　學習在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學會知識而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。

　　在課上自己讀書的同時，我出示了相關(guān)的學習小建議，讓學生們在讀書時明確目標，清楚重點，知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么，然后按照建議中的步驟進行自主學習，學習效果顯著。在初讀課文時，我在小組學習之前出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利的進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，在快樂的氛圍中發(fā)散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進行學習。遺憾的是，我過高的估計了學生的學習能力，這一要求提得稍高，以至于學生沒有很好的理解，自然預設(shè)的教學效果沒有達到。由此我深刻的體會到，課堂上老師要根據(jù)學情靈活地及時地修改教學設(shè)計。

　　每一次開課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的。上完課有輕松，也有可惜，知道了自己在教學上的不足和需要探討的地方，也看到了課堂上的閃光點，足以讓我開懷了。課堂常常不會完美，可我們在追求完美的過程中學會了很多。

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