人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《四邊形》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《四邊形》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《四邊形》教學(xué)反思1

　　《四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強的課，學(xué)生通過操作能進一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。

　　在這節(jié)課中，我做得比較好的'地方有：1、關(guān)注生活經(jīng)驗，提供感性材料。2.在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

　　針對課堂上學(xué)生的實際反應(yīng)，我覺得存在著以下幾點不足，需要自己不斷努力：

　　1、在這次教學(xué)中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。

　　2、面對學(xué)生的生成，課堂的應(yīng)對能力還不強。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對一的局面。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時，似乎這個學(xué)生只是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽懂了呢？這是一個值得思考的問題。

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《四邊形》教學(xué)反思2

　　三年級上冊“四邊形的認識”這個內(nèi)容看似簡單，其實也挺有意思。我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動的情境，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認識的圖形？”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認識的，也有似曾相識但并不真正明白的�？梢钥闯觯瑢W(xué)生對接下去要認識的圖形并不是一無所知，而是有一定的認識和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的形狀，可能并不正確，也不夠清晰。

　　在觀察了那么多圖形的基礎(chǔ)上，我直接向?qū)W生指出：在這些圖形中，有一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的，不急于讓學(xué)生表述，而是讓學(xué)生在紙上畫一個四邊形。然后選幾個上來展示，看是四邊形嗎？說明理由。學(xué)生畫了各式各樣的四邊形，有比較特殊的，也有一般的四邊形。這時，學(xué)生對什么樣的圖形是四邊形又有了新的`認識。

　　然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？教師針對學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。

　　然后重點引導(dǎo)學(xué)生把這些四邊形進行分類。學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，再全班交流。學(xué)生想到了很多辦法：有的按邊的長短分為對邊相等和對邊不等的；有的按一組對邊是否平行把長方形、正方形、平行四邊形、梯形分為一類；有的按角的大小把長方形、正方形、梯形等有直角的分為一類；還有的按圖形是否對稱把長方形、正方形、菱形分為一類等等。

　　在學(xué)生的眼里，這些圖形各有特點，雖然有些特點還不能正確表述出來，但他們能用手勢比劃，讓大家認同。最讓學(xué)生講不清楚的是對邊“平行”的特點。怎么樣的兩條線是平行的？學(xué)生還沒聽說過這兩個字，肯定不理解。我就在黑板上畫了好幾組線，有的平行，有的不平行，讓學(xué)生觀察它們的特點，再將其中的一組不平行的線延長。學(xué)生猛然醒悟：“原來不平行的兩條線延長后會碰到一起，而平行的兩條線延長后是不會碰到一起的！”本來很擔(dān)心他們不會理解“平行”是什么意思，但事實上學(xué)生的感悟要比我預(yù)料的好得多�？吹綄W(xué)生對“平行”已經(jīng)有了初步的認識，我對下節(jié)課認識“平行四邊形”更有信心了。

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《四邊形》教學(xué)反思3

　　“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始”，在活動中體驗是我的這節(jié)課的一大特色。 這節(jié)課，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的'具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認識了四邊形這個新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　整節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,通過創(chuàng)設(shè)實際情境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展.在整個學(xué)習(xí)過程，充分張揚了每個學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學(xué)生的智慧在活動中得到升華，學(xué)生的能力在活動中得到提高。