《氧化還原反應》教學反思（通用7篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《氧化還原反應》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《氧化還原反應》教學反思 篇1

　　氧化還原反應是高中化學概念中的一個重要內容，也是歷年高考考查的一個重點，氧化還原反應可作為金屬與金屬、金屬與非金屬、非金屬與非金屬之間的聯系紐帶，而且在電化學、離子反應中也有應用，是一個不容忽視的知識點。

　　在高考中氧化還原反應常以以下形式進行考查：

　　1、對于氧化還原相關概念的考查

　　2、對于氧化劑、還原劑相對強弱的考查

　　3、利用守恒法，對氧化還原方程式進行配平和簡單的計算。

　　在備課時，我的思路是：先復習基本概念和基本規(guī)律；其次，針對性的做一些基本練習加強對基本規(guī)律和概念的`理解和掌握；第三，做幾道近幾年涉及該考點的高考題；第四，總結每類題的解題方法和思路。教學中著力引導學生用所學的知識分析問題、解決問題以及引導學生體驗并掌握解題的方法與技巧。經過課堂實施，完成的還比較順暢，注意了師生的互動，教學效果較好，但也存在一些不足。

　　1、在備課上，對學生的水平把握不夠，今后應多站在學生的角度思考，充分發(fā)揮學生的主動性。

　　2、在啟發(fā)學生思維方面、評價方面做的不夠，規(guī)律、方法上教師歸納總結的多，學生歸納總結的少。

　　3、所選例題（高考題）難度較大，今后應適當降低難度，力爭使層次低的學生能鞏固基礎，中等生提高應變能力，高層次的學生將知識應用于實踐。

　　4、所選題型涉及范圍不全，應擴大范圍。

　　《氧化還原反應》教學反思 篇2

　　優(yōu)點：

　　1）氧化還原反應定義不難理解，通過課前微課學習，同學們可以學會并判斷出什么樣的反應是氧化還原反應，這樣上課可直接進入氧化還原反應的學習，提高了課堂效率。

　　2）在學習氧化還原反應實質的時候，將實驗和動畫做成微課進行播放，現象明顯，方便同學們觀看。不需要老師在不同的班級反復講解，若有不明白的地方，可以多次播放。

　　3）課后，將本節(jié)課的知識點，以微課的形式，講解一遍�；�礎差的同學，周末或下課可以自學。

　　缺點：

　　1）求電子轉移數目的'時候，有點概括�？梢苑殖蓭追N類型，有全參與氧化還原的，有部分參與的，還有部分氧化部分還原的，如果點明一下，同學們計算的時候能更清楚一些。

　　2）雖然概念的理解不難，但是在做找氧化劑還原劑、氧化產物還原產物這種題型的時候，若是一起分析一個例題。然后同學們再獨立做相關習題，會順利很多。

　　在信息技術快速發(fā)展的今天，對每一種新出現的教學模式，盡量去了解，然后在適當的時候加以應用，應該會使我們的教育一直進步。有變化、創(chuàng)新的工作才是精彩的工作。

　　《氧化還原反應》教學反思 篇3

　　在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧化還原反應。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質。學生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學的學習。

　　本次課復習鞏固了初中四種基本反應類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應和還原反應，學會用化合價的變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應，進一步了解化學反應的多種分類方法，并由此得出劃分的依據不同而有不同的使用范圍。使其初步掌握根據化合價的變化和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法，理解氧化還原反應的本質就是發(fā)生了電子轉移。

　　從整個課堂氛圍來看，學生積極配合，能積極主動的思考配合老師的教學計劃；從整堂課效果來說，學生學會了如何去判斷氧化還原反應，達到了教學目的`。但本次課還是存在很多不足的地方。

　　第一，由于教學經驗的缺乏，以至于在教學的過程中部分重難點把握不是很好，導致整堂課的時間分布不是理想，有的地方講解不到位，有的地方又顯得很羅嗦；

　　第二，講課的聲音很大，把很多學生的耳朵都震暈了，導致部分學生聽課效率不高、昏昏欲睡，我會在以后的教學工作慢慢學習抑揚頓挫；

　　第三、由于用了ppt教學，很多東西在黑板上板書不是很多，雖然有了新時代教學方式，但我們也不能忘了傳統(tǒng)的粉筆板書。

　　本次課，在本組老師及相關領導的指導下，自己收獲很大，我將在以后的教學中多向那些有經驗的中老年教師學習，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提高，使自己不斷進步。

　　《氧化還原反應》教學反思 篇4

　　20xx年7月的大連市骨干教師研訓，我上了一節(jié)觀摩課，題目是《感受氧化還原反應》。從準備到授課結束，受益頗深！

　　首先，通過準備階段的查閱資料，進行教學設計，實驗準備等工作，讓我體會到了教學研究的樂趣。其次，在授課過程中，我的心理素質、等方面也有了提升。最后，課后的反思對我的反思性研究提供了有力的素材。

　　本節(jié)課，依據“從生活走近化學，從化學走向社會”的新課程理念來組織教學內容。將整個教學內容分為三個板塊，第一個板塊，從生活實踐感受氧化還原反應的存在；第二個板塊，通過原電池實驗感受氧化還原反應的實質；第三個板塊，利用氧化還原理論解決汽車尾氣污染問題感受氧化還原反應的價值。

　　在教學過程中，脫氧劑的實驗貼近學生生活，而且應用了先進數字化實驗技術，既體現了貼近學生生活的`新課程理念，又體現了新課程時代性的特征。Vc的還原性實驗，采用了微型實驗，氧化劑選用了以前學生了解而且后續(xù)還要深入學習的Fe3＋。原電池實驗的成功點在于教學深度的控制，只要直觀體現出氧化還原的實質即可，不能深入分析原電池的工作原理。汽車尾氣處理問題是社會熱點問題，三元催化技術是科技的前沿技術，這既有利于引起學生的興趣，更重要的是可以引發(fā)學生學習的成就感，感受化學學習的價值，為內在學習動機的激勵有積極作用。

　　“感受”是本節(jié)課的核心，所以學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展是本節(jié)課的核心目標。同時，注重過程與方法目標的達成，使本節(jié)課的“立體感”更加突出。而對知識技能目標的弱化更是對傳統(tǒng)教學設計理念的一種顛覆。這些也是新課程“新”的體現。

　　當然，這節(jié)課也明顯的暴露出我的不足。青年教師對課堂的掌控經驗不足，尤其在開放討論脫氧劑實驗方案的設計匯報環(huán)節(jié)明顯感覺對方案的評價不是很到位。

　　這些成功的經驗是我今后工作中要繼續(xù)發(fā)揚的，而不足則需要進一步改進。

　　課雖然上完了，但是余味仍然縈繞在嘴邊，對于這堂課更加深入的反思還需要隨著經驗的積累和理論的提升繼續(xù)進行。這堂課對我的啟示是使我受益終身的。

　　《氧化還原反應》教學反思 篇5

　　本節(jié)的教學目標是在復習四種基本反應類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應和還原反應的基礎上，使學生了解化學反應有多種不同的分類方法，課堂上沒有新內容，重在復習歸納初中的`化學反應的分類知識，內容少、難度不大，但非常必要。通過對兩個反應（Fe2O3+3CO==3Fe+3CO2和CuO+H2==Cu+H2O）討論，說明初中所學的化學反應的分類不夠全面，也不完善，從而轉入到從化合價升降和電子得失的角度來介紹氧化還原反應，并從化合價升降的角度引出氧化還原反尖的概念，將氧化還原反應擴大到雖沒有得氧、失氧關系，但只要化學反應前后元素化合價有升降的反應都屬于氧化還原反應。

　　在教學中發(fā)現學生理解能力不強，水平參差不齊，個別學生連最基本的元素符號都不會，哪里談得上反應類型，所以雖然知識簡單但課堂上還是不能急于求成，注意做好初高中銜接，教學中適時復習有關化學反應類型的知識，并將常見反應進行歸類，使學生大腦中和知識系統(tǒng)化，再通過對某些反應的具體分析，使學生充分認識到化學反應分類知識的多樣性、適用性及局限性，從而增加其深入學習的興趣和欲望，為下節(jié)課奠定基礎，為此可補充一些練習，如：

　　各寫出一個符合下列條件的方程式

　　1、兩種單質化合、單質與化合物化合

　　2、一種物質分解成兩種物質，一種物質分解成三種物質等等

　　《氧化還原反應》教學反思 篇6

　　古人云：“教然后知困，知困然后能自強也�！苯虒W反思是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教師通過反思，不斷研究、改進、優(yōu)化教學行為的`自我完善過程，是教師專業(yè)能力發(fā)展的最有效途徑之一。本人對《氧化還原反應》第一課時課后反思如下：

　　1、得：

　　這節(jié)課復習能按照預先設計的教學程序進行，從得失氧入手復習氧化還原反應，使學生通過討論認識到氧化還原反應與化合價的關系，再進一步挖掘化合價與電子轉移的密切聯系，使學生從本質的角度認識氧化還原反應。這個過程使學生能由表及里認識事物，也是辯證唯物主義觀念的一次體現和應用。在復習氧化還原反應中適時使用雙線橋法，從得失氧、被氧化被還原入手到化合價升降到電子轉移，為下次課學習氧化還原反應的表示方法打下伏筆。

　　2、失：

　　在復習時沒有把氧化劑還原劑概念給出，卻運用了學生初中所學的淺顯知識，指出了部分反應的氧化劑還原劑，有點分散本節(jié)的重點了，也使得部分學生對此概念沒形成認識，使本節(jié)的難度加大了。

　　3、改：

　　氧化劑和還原劑及氧化產物和還原產物只字不提，使學生從兩個角度認識氧化還原反應的概念，掌握氧化還原反應的特征及本質。

　　《氧化還原反應》教學反思 篇7

　　氧化還原反應屬于抽象概念教學，是中學化學教學的重點和難點。氧化還原反應在中學階段占有非常重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終。因此學生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學的學習。該案例為我今后教學提供和給予了很大的借鑒和啟示：

　　準確適度的教學要求是成功教好本課的關鍵。其中，必修一模塊氧化還原反應教學只要求學生做到以下幾點：

　�。�1）使學生了解化學反應有多種不同的分類方法，各分類方法由于分類標準不同而有不同的使用范圍；

　�。�2）知道氧化還原反應，氧化反應，還原反應的.概念；

　�。�3）能夠根據反應中元素化合價是否升降來判斷氧化還原反應和非氧化還原反應；

　�。�4）能夠運用電子轉移的觀點判斷，分析氧化還原反應，并能舉例說明化學反應中元素化合價的變化與電子轉移的關系。如果過度地和過早地拔高對學生的要求，則不易于學生掌握該部分的內容。

　　此外，通過設置情境，運用啟發(fā)式教學，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且會使學生在學習過程中辨疑解難，從而更深刻地認識氧化還原反應。

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