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《夏》教學(xué)反思（精選19篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《夏》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夏》教學(xué)反思 1
主題是結(jié)合季節(jié)展開的，活動形式豐富多彩。由于本周高溫天氣較多，所以孩子們顯得比較興奮、煩燥，但參加活動的熱情也如溫度一般直線上升，幼兒掌握情況較好。
亮點：
一、在活動中：
太陽傘、扇子、拖鞋開展過程中，教師和幼兒共同收集物品，進行展示、設(shè)計。孩子們的主動性被充分的發(fā)揮了出來，他們有許多表達的機會，而且也有表現(xiàn)的機會，因此孩子們的自信心很足。
原因：
1、 孩子有較豐富的直接感受，因此他們就會表達。
2、 收集的物品是常用的生活用品，生活中經(jīng)常能看到和接觸到的。
3、 孩子也有這方面的能力來設(shè)計和制作，他們就有了感受。
4、 教材采取了豐富多樣的教學(xué)方法，能較好的`調(diào)動孩子的積極性。
二、幼兒喜歡制作活動，在認識西瓜的活動中，孩子們參與意識高，討論、設(shè)想積極。
在品嘗了西瓜以后，我們還充分利用了西瓜皮。老師把西瓜皮先去皮，再切成小塊，放入鹽、味精、麻油等調(diào)味品進行攪拌，出來的味道是意外的好，不少幼兒是第一次吃到這個，十分開心。
原因：
1、 這種活動幼兒平時參加機會少，偶爾動手制作感覺很好。
2、 教師給于了孩子各種嘗試的空間，真正讓他們做活動的主人，并真正發(fā)揮了師生互動、生生互動的教學(xué)理念。
這次活動開展的時機真好是夏季，與生活貼近，教學(xué)內(nèi)容又能讓幼兒真實的感覺和體驗得到。
《夏》教學(xué)反思 2
《夏夜多美》是一篇動人的童話故事。講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我在教學(xué)設(shè)計時順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
2、注重了學(xué)生的情感體驗，這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上
在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的'童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時，加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，以及學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。讓學(xué)生很快進入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。
3、注重了將語文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。
在學(xué)生對課文的內(nèi)容有了深入體會后，我設(shè)計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學(xué)吧！”這樣一個環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，觀察能力，又讓學(xué)生從身邊實實在在的例子中學(xué)習(xí)助人為樂的精神。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處，如學(xué)生在角色朗讀、情感朗讀，還沒有很好到位。因此只有不斷地總結(jié)反思，取長補短，這樣在今后的教學(xué)工作中才會有進步。
《夏》教學(xué)反思 3
在《夏天的雷雨》一課教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)二年級學(xué)生所掌握的音樂基礎(chǔ)知識和技能，設(shè)計了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學(xué)流程。采用了謎語導(dǎo)入、多媒體輔助教學(xué)式、情感體驗式的教學(xué)方法和手段，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流的能力，收獲很大。
這堂課緊扣我�！毒C合學(xué)科教學(xué)中興趣培養(yǎng)策略的研究》這一課題，通過激趣、感悟、探究、表現(xiàn)等教學(xué)方法和手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和表現(xiàn)欲，體現(xiàn)新課程標準中提出的“重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程”這一要求。在教學(xué)中，通過有效的教學(xué)過程，唱、聽、動等多種音樂活動，喚起學(xué)生對音樂作品的`興趣和熱情。在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價值觀。
在這節(jié)課中還存在著一些不足的地方，如結(jié)構(gòu)安排不夠緊密。在今后的教學(xué)中要進一步不斷的磨練，不斷提高自身的素養(yǎng)。
《夏》教學(xué)反思 4
在新課標中強調(diào)，教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
一直以來，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無力。作為新老師，《夏感》這篇文章是第一次教學(xué)，因此，在備課上我下了一翻工夫。
閱讀式教學(xué)
朗讀感知，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣；誦讀理解，訓(xùn)練學(xué)生的概括理解能力；品讀積累，豐富學(xué)生的語言素養(yǎng)；賞讀尋美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；探究手法，學(xué)會多角度審美。在組織教學(xué)的活動中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，討論探究，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。在整體感知課文后，用一個句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語句，感悟內(nèi)涵。“（文中語句）寫出了夏天（景色特點），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語句中不僅讀出夏天的.景色特點，更能進一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會停留在膚淺的表面。所以，有時侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。
深入理解教材，各抒己見
語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實際對教材應(yīng)該有自己的處理。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個梯度并有一個高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。
當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，主要以品味文章之美為突破口，而不是面面俱到。學(xué)生以自主閱讀、全班交流為主，體現(xiàn)教學(xué)民主，學(xué)生主體，而不是教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)中想，想中領(lǐng)悟，培養(yǎng)語文的感悟能力和研讀能力，從而循序漸進的提高其語文素養(yǎng)。
缺點與不足
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，對課文分析的面不夠深入，學(xué)生自由發(fā)揮的空間也相對太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個方面。
《夏》教學(xué)反思 5
今天，我上了《夏》這篇課文，下面我就談?wù)勆线@節(jié)課時的課前備課、教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)后的一些思考。
當(dāng)代作家梁衡的《夏》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知——細讀探究——精讀品味等幾個步驟，并將教學(xué)重點放在品味語言上，這也是散文教學(xué)的重點。所以，我本著為學(xué)生開拓廣闊的`、開放的學(xué)習(xí)空間，力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學(xué)理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在教學(xué)設(shè)計也作了多次的修改。
在課堂上我注意加強學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個別讀——男女生比賽讀，讓學(xué)生在讀中感受到夏天的緊張、熱烈、急促的特點，欣賞了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，體會了作者對夏天的喜愛之情。在這節(jié)課上，我還大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，取得了不錯的效果。
但是，在課堂教學(xué)上還有一些不盡人意的地方，比如課堂語言還不夠精煉。具體表現(xiàn)在語言隨意，語言的美感不足�！罢Z文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，對語文教師來說，只有不懈地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑，情趣橫生。在今后課堂教學(xué)中，我要注意加強錘煉自己的教學(xué)語言，精心準備每一節(jié)課，努力提高自己的教學(xué)水平。
《夏》教學(xué)反思 6
《夏夜多美》是一篇講讀課文，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事。學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生感受到夏夜的美麗景色外，還讓學(xué)生感受到助人為樂的精神更美。
我教的是第一課時，分五個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，學(xué)生初讀課文了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞，鞏固生字，最后書寫生字。在教學(xué)時，我首先利用課文的插圖導(dǎo)入新課，這樣一下子把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)這篇課文上。學(xué)習(xí)生字新詞時，先讓學(xué)生四人一組并用自己喜歡的方法去記住這些生字，這樣老師可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為我們學(xué)習(xí)生字有很多種方法只要學(xué)生選擇適合自己并能很好地記住這些生字，就達到學(xué)習(xí)的目的了。從鞏固生字這一環(huán)節(jié)可以看出，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)生字效果較好，大部分學(xué)生都得到了交流的機會。學(xué)生生字掌握得不錯。但有個別學(xué)生是沒有參與到小組學(xué)習(xí)中，這主要的原因是老師沒有掌握好這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這個班是我借班上的，故沒有很清楚地了解學(xué)生。在書寫生字時，我重點指導(dǎo)書寫“她”和“過”，因為“她”字女字旁是一個書寫難點，很多學(xué)生沒有把女字旁寫好，合理地按排這個字的結(jié)構(gòu)，故從整體上來看大部分學(xué)生很難寫好這個字。只要寫好“她”，學(xué)生再去寫“他”就不成問題了�！斑^”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要寫好走字旁對學(xué)生來說也是一個難點。所以在指導(dǎo)書寫好這個生字，學(xué)生就能把其它4個也寫好。學(xué)生掌握了方法，只要多寫幾個，寫多幾次，就能把這課的`生字寫好。整節(jié)課下來，五個環(huán)節(jié)處理得較好，過渡做到自然。這是我認為自己做得較好的方面。
不足的是：學(xué)生書寫完生字后，老師沒有及時進行評價，如果找一、兩個學(xué)生書寫的字讓全體學(xué)生評一評，這樣我覺得效果會更好。在整節(jié)課中自己還是較緊張，故作鎮(zhèn)定，沒有很好地發(fā)揮好。比如有時學(xué)生回答問題較好時，沒有得到及時的表揚。在以后的教學(xué)中，我會改正克服這些缺點，爭取做到最好。
《夏》教學(xué)反思 7
《夏天的雷雨》一課，老師先由一段夏天雷雨的視頻導(dǎo)入新課，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，然后使用了一個我們生活中比較常見的道具————噴水壺，現(xiàn)場模擬了下雨時的情境，讓學(xué)生與雷雨進行比較，現(xiàn)場氣氛頓時活躍起來，學(xué)生的積極性也激發(fā)出來。最值得我們學(xué)習(xí)的地方是老師將語文課本中《要下雨了》一課用生動有趣的課件展示出來，既使學(xué)生很快就明白了雷雨來臨前的一些自然界中的征兆，還將品德課程與語文課程有機融合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透。最后，“闖三關(guān)”這一游戲環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，不僅讓全體學(xué)生都參與進來，而且避免了生硬的講解，使學(xué)生在活動中不知不覺地掌握了雷雨來臨時我們該怎么做，不該怎么做，這樣寓教于樂，學(xué)生更樂于接受，易于理解。
《不堪重的地球》一課，我認為課堂上有兩大亮點：第一是老師讓同學(xué)們一個一個站上“地球”，從最開始的舒服到后來的擁擠不堪，使學(xué)生形象地感受到了地球上的人口在短短幾十年間迅速增長，地球媽媽已經(jīng)不堪重負。第二是模擬中央電視臺“真情訪談”節(jié)目，能過學(xué)生們一個個上臺述說自己的親身經(jīng)歷，讓大家深切地感受到人口眾多給交通、升學(xué)、住房等方面帶來的巨大壓力。尤其是最后老師讓同學(xué)們用一句話來談?wù)勛约旱母惺軙r，一位同學(xué)是這樣說的：“由于班上人太多，導(dǎo)致我多次舉手，老師都沒點我發(fā)言！”這一純真的`話語引得在場場的老師們?nèi)炭〔唤�，感覺老師這節(jié)課所設(shè)定的目標已水到渠成，瓜熟蒂落。
《認識交通標志》一課，老師通過學(xué)生身邊居住環(huán)境以及學(xué)校周圍的一些交通標志，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理出交通標志的分類方法，明確禁止、警告、指示、指路四大交通標志它們在外觀上的區(qū)別，并根據(jù)所學(xué)的知識自己設(shè)計一些學(xué)校的交通標志。當(dāng)看到孩子們那一幅幅生動鮮活的畫面時，我不禁為他們的創(chuàng)造力而感到由衷的贊嘆！
《夏》教學(xué)反思 8
小朋友大都喜歡猜謎語，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因為一方面要使小朋友熟悉歌詞；更重要的是通過節(jié)奏練習(xí)，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏，為歌曲的演唱打好基礎(chǔ)；同時也使小朋友掌握初步的卡農(nóng)練習(xí)，提高音樂的表現(xiàn)能力。因此，在教學(xué)這一部分時，我采用由易到難、層層推進的方法，先進行謎語問答（即節(jié)奏模仿練習(xí)），師生、生生進行，完整準確地朗讀兒歌，熟練掌握切分節(jié)奏。
在此基礎(chǔ)上，我再進行了卡農(nóng)練習(xí)。首先由我和小朋友合作，請小朋友想一想這樣讀有什么規(guī)律，然后再分組試練，最后合作完成。應(yīng)該說卡農(nóng)的效果還是很好的，小朋友由于在前面的.節(jié)奏練習(xí)中練得比較扎實，所以基本沒有出現(xiàn)什么錯誤。歌曲的教學(xué)同樣采用了猜謎語的形式，讓小朋友在模唱中逐漸學(xué)會這首歌，可以說是水到渠成，非常輕松。拓展部分我請小朋友繼續(xù)猜謎語，請小朋友總結(jié)了兒歌的不同表現(xiàn)形式，并用說唱的形式表現(xiàn)了本課歌曲，鞏固了歌曲的節(jié)奏及演唱。
縱觀整堂課，我覺得雖然教學(xué)目標基本實現(xiàn)了，課堂的氣氛、師生的互動也還不錯，但還是存在了一些不足：
1、教師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少。由于是教學(xué)對象是低年級的孩子，所以在教學(xué)設(shè)計時，我更多地考慮到學(xué)生能力的不足，所以采用比較保守的模仿教學(xué)法，以確保學(xué)生能很快地學(xué)會，而忽視了學(xué)生的自主性。其實在節(jié)奏練習(xí)中也可以讓學(xué)生自己試一試，可能效果會更好。
2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富�？赡苁钦n前對學(xué)生的了解不夠，認為學(xué)生在卡農(nóng)這個環(huán)節(jié)會花較多的時間，因此教學(xué)內(nèi)容就安排得相對少了一些，應(yīng)該安排一些機動的教學(xué)內(nèi)容以便于及時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。
3、對教材還是沒有吃透，對卡農(nóng)這種表現(xiàn)形式了解得不是很清楚，因此操作時存在一些問題。
4、是我的老問題，就是教學(xué)時不夠投入，有些游離于學(xué)生之外，不能很好地融入課堂教學(xué)中。在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進的地方。
《夏》教學(xué)反思 9
《夏夜多美》是小學(xué)一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻回家的故事。
本課我圍繞“美”來設(shè)計課程。開課以板書“？”的形式讓學(xué)生思考“夏夜究竟美在哪里？”結(jié)尾總結(jié)又以“！”板書，讓學(xué)生抒發(fā)夏夜多美的感嘆。本課我通過讓學(xué)生自由說：“你最喜歡誰？為什么？”從而引導(dǎo)出助人為樂的精神美，再通過讓學(xué)生分角色朗讀，多種形式地讀，體會語言的美。
這節(jié)課的'亮點在與孩子們回答：“，你最喜歡誰？為什么？”時孩子們說到了小螞蟻，因為它害怕爸媽擔(dān)心，非常懂事。一開始我還擔(dān)心，害怕學(xué)生找不到這個點，結(jié)果孩子們也非常善于觀察。此外另外一個亮點在于板書設(shè)計，我以？！板書，以？號發(fā)文，以！發(fā)問。形式很新穎。
這節(jié)課不足之處，感覺這節(jié)課讀的時間還不夠，應(yīng)多找?guī)捉M孩子分角色讀。其次就是體會語言美那塊感覺講得有些欠缺�？梢杂眉t色的字描紅，反饋投影，這樣進一步鞏固生字，寫字是重點也是難點，應(yīng)該多強調(diào)。
《夏》教學(xué)反思 10
歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個春與秋之間黃金的夏季。
文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點，圍繞著這幾點來贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對夏日的總輪廓描寫，到聚焦長滿莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類，內(nèi)涵豐富。
第1段運用對比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點：萬物都在向上，萬物呈現(xiàn)著勃勃生機。接著由火紅的`太陽自然過渡到成熟的麥子上：金黃色鋪天蓋地，麥浪翻涌，那一份磅礴，升騰在天地之間。這些讓我們看到夏天來了。
第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫夏的“金黃”，已經(jīng)有很多新的生命在不息地生長。“挑”、“舉”、“匍匐”，似乎能讓人聽到棉苗均勻有力的喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動……這一切，無不是萬物以旺盛的活力，向秋收做著最后的沖刺。樹猶如此，勤勞的人們就不用多說了。大家從白天到夜里，神經(jīng)一刻也不能松弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼�！八麄兊募缟咸袅讼那飪杉尽�。
既然，歷來人們愛那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來他要歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。所以，最后，作者直抒胸臆：“我想大聲贊美這個春與秋之間的黃金季節(jié)�！睘榈氖潜磉_對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點是感受夏天的特點，體會作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習(xí)的難點是品味富有魅力的語言。
《夏》教學(xué)反思 11
《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神美。
我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進入了故事情境中，因而我抓住這一時機，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感升華。接下來，我將鮮明生動的動物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，問“你們最喜歡誰？為什么？”
這時孩子們的情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因為睡蓮救了小螞蟻；有的說喜歡蜻蜓，因為蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因為螢火蟲給它們照路，很熱心；還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進行了肯定，同時我補充了我的想法，我說我還喜歡小螞蟻，因為當(dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔(dān)心爸爸媽媽會擔(dān)心，這是一只多么懂事的`小螞蟻��！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí)，要按時回家，不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動物們的心靈更美！達到了教學(xué)目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！
《夏》教學(xué)反思 12
今天，我上了《夏》這篇課文，下面我就談?wù)勆线@節(jié)課時的課前備課、教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)后的一些思考。
當(dāng)代作家梁衡的《夏》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知——細讀探究——精讀品味等幾個步驟，并將教學(xué)重點放在品味語言上，這也是散文教學(xué)的'重點。所以，我本著為學(xué)生開拓廣闊的、開放的學(xué)習(xí)空間，力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學(xué)理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在教學(xué)設(shè)計也作了多次的修改。
在課堂上我注意加強學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個別讀——男女生比賽讀，讓學(xué)生在讀中感受到夏天的緊張、熱烈、急促的特點，欣賞了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，體會了作者對夏天的喜愛之情。在這節(jié)課上，我還大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，取得了不錯的效果。
但是，在課堂教學(xué)上還有一些不盡人意的地方，比如課堂語言還不夠精煉。具體表現(xiàn)在語言隨意，語言的美感不足�！罢Z文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，對語文教師來說，只有不懈地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑，情趣橫生。在今后課堂教學(xué)中，我要注意加強錘煉自己的教學(xué)語言，精心準備每一節(jié)課，努力提高自己的教學(xué)水平。
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《夏》是七年級上冊一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又雋永含蓄，作者梁衡以他對夏獨特的情感把夏描寫的緊張、熱烈、急促，賦予夏以人的情感，體現(xiàn)了夏旺盛的生命活力，進而贊美辛勤的勞動人民的樸素感情，讓讀者對夏有了一個全新的認識。
在備課時，圍繞縣教研室提出的“先學(xué)后教”，我設(shè)計了的教學(xué)環(huán)節(jié)是：問題導(dǎo)引——自學(xué)導(dǎo)航——小組合作——班級交流——鞏固提升。下面我就這節(jié)課的得失談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以王維的《苦行》詩導(dǎo)入，以對夏天的“抱怨”引入梁衡對夏的情感的獨特。開課時，學(xué)生對《苦行》詩不了解，有個別生字讀音不知道怎樣讀，也沒有很好的理解詩意，所以學(xué)生不能真正體會詩人的情感，對于激發(fā)學(xué)生的興趣沒有很好的導(dǎo)向作用。
二、在品味本文的語言時，學(xué)生也能找出寫的好的字詞句時，卻不知道從哪些方面去賞析、評點。應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比如賞析語言美點時：可從修辭、用詞準確、形象等方面來賞析。
三、語文課堂還應(yīng)注重朗讀，并應(yīng)該有朗讀的'具體指導(dǎo)。
在備課時，雖說也設(shè)計了學(xué)生自由朗讀、聽課文錄音讀、小組齊讀、學(xué)生齊讀等讀的方式，但真正對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)只是停留在那幾句言語上，并沒有真正有實際意義的指導(dǎo)。
一堂課下來，我更多是緊張，總覺得作為一名語文教學(xué)能手，并沒有給大家起到一個好的示范，惶惑的是語文教學(xué)的方向在哪兒？怎樣能把學(xué)生帶進文本、聯(lián)系生活，去體會大自然的去體會人世間的真情冷暖，做一個感性的有語文味的老師。
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教學(xué)《夏》這一課的時候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會作者對夏的感情態(tài)度，找出直接表達這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對象的對征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動詞，難度小，而且能進一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準確生動，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說以前讀的'比喻都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！
在教學(xué)第三節(jié)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學(xué)過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。
但是這節(jié)課還不夠緊湊，方法還顯得有些單一。
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《夏》是六年級語文下冊教材第一單元的一篇課文，作者是著名作家梁衡。我的教學(xué)思路是通過詩歌來導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，從描寫春夏秋冬不同季節(jié)的詩句中引導(dǎo)學(xué)生把握夏天的特點。我先引用了幾句描寫不同季節(jié)的古詩，讓學(xué)生從詩句中判斷分別描繪了哪些季節(jié)，又引用了一首描寫夏天烈日炎炎使農(nóng)民心內(nèi)如湯煮的古詩，讓學(xué)生品味其中對夏天的感受，再順勢導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。對于這個導(dǎo)入的設(shè)計，我的自我感覺較好，覺得盡管在導(dǎo)入語言設(shè)計上不夠簡練，但我舍不得“割愛”，這些詩句我都舍不得放棄，覺得對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到潛移默化的作用。
教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)是通過自讀課文，讓學(xué)生整體感知作者筆下的夏季是怎樣的一番景象，引導(dǎo)學(xué)生概括夏天的特點。學(xué)生概括的特點很多，我都予以鼓勵。第三個環(huán)節(jié)是品讀課文，賞析語言。我讓學(xué)生根據(jù)夏天熱烈、緊張、急促三個特點，以四人為一個學(xué)習(xí)小組互相探討，找出課文中用了哪些句子來具體表現(xiàn)夏天的熱烈、緊張、急促，對句子加以品味賞析。探討作者寫作的特點，引導(dǎo)學(xué)生討論作者由寫景如何過渡到寫人，寫了哪些人，找出相關(guān)的段落。同時，我設(shè)計了一個任務(wù)，讓學(xué)生圈點批劃優(yōu)美的語句，談?wù)勀膫�詞用得好，哪個句子富有表現(xiàn)力。這一個環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。我的亮點是教學(xué)思路清晰，對學(xué)生的自主探究這一能力的'培養(yǎng)比較重視，但是這一環(huán)節(jié)也是我整個教學(xué)設(shè)計中做得不夠到位的環(huán)節(jié)，就是對《夏》這篇散文的語言賞析品味進行的較少，品讀環(huán)節(jié)設(shè)計的問題較少，有待進一步加以完善。第四個環(huán)節(jié)是點題升華，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作目的，歸納出作者贊美、歌頌勞動人民這一思想感情。但是，作者又不僅僅是歌頌勞動人民，對夏天的承上啟下，收獲之已有，希望還未盡這一特點還沒有對學(xué)生引導(dǎo)到位，也是設(shè)計中的不足之處，需要改進。
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在教學(xué)《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。我主要運用了以下幾點做法：
1、用“句式”引導(dǎo)品讀語句
在整體感知課文后，用一個句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語句，感悟內(nèi)涵�！埃ㄎ闹姓Z句）寫出了夏天（景色特點），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時還為下面的教學(xué)做鋪墊。
2、深入理解教材，形成見解
這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。
3、加強朗讀訓(xùn)練，進而感悟課文
（1）教師要做好充分的準備，包括對文本的理解，對詞語、句子朗讀的研究，抓住這篇文章在朗讀時的重要點，不可貪多，抓住一兩個點進行扎實的訓(xùn)練。
�。�2）遵循朗讀訓(xùn)練的原則。從詞語朗讀訓(xùn)練、句子朗讀訓(xùn)練再到全文整體朗讀訓(xùn)練這樣的模式以外，還可以依照情感逐漸推進的原則進行訓(xùn)練。如余映潮老師曾經(jīng)上過《紙船》一課，就曾用水一般的柔情來讀，用金子一般的心來讀這樣的.情感推進的方式來進行朗讀訓(xùn)練。具體的梯度安排還是要依照文本的特點來定。
（3）教師做好朗讀多種形式的積累，扎實的有趣的多樣化的朗讀訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更有興趣參與其中，也才能達到較好的朗讀效果。
（4）通過對詞語、句子內(nèi)容情感的品味，來達到最終的朗讀訓(xùn)練效果。朗讀是為了更好地理解文章情感，更好地積累語言，切不可脫離文章內(nèi)容的理解進行單純的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，這樣便不是語文課的實質(zhì)有效的朗讀訓(xùn)練了。
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。
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《夏》是七年級上冊一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又雋永含蓄，作者梁衡以他對夏獨特的情感把夏描寫的緊張、熱烈、急促，賦予夏以人的情感，體現(xiàn)了夏旺盛的生命活力，進而贊美辛勤的勞動人民的樸素感情，讓讀者對夏有了一個全新的認識。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課設(shè)計細讀課文、逐層推進。研讀課文分了四個環(huán)節(jié)：圍繞關(guān)鍵詞“緊張”，第一環(huán)節(jié)設(shè)計讀開頭與結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生通過讀首尾明確讀出作者對飽含汗水的緊張之夏的贊美之情，對辛勤勞動者的歌頌之情，并引導(dǎo)學(xué)生理解本課的首尾呼應(yīng)之美；第二環(huán)節(jié)讀承接“緊張”，細讀人們的緊張表現(xiàn)，“一個承前啟后、生命交替的旺季”節(jié)奏是緊張無比的，勤勞的莊稼人白天與夜晚都是不停歇的，他們是值得贊頌的；第三環(huán)節(jié)緊扣“熱烈”，讀成熟與生長的'熱烈，春的萌發(fā)至夏便“蒸騰”起來，第二段的詞語尤為有熱烈之氣，這一段重在詞語賞析，細細品味熱烈韻味。第三段的秋苗在暑氣的蒸騰下，是那樣勃勃生機，“沖刺”的熱烈與緊張盡情在葉、苗、蔓中書寫，本段重在欣賞修辭之美。讀完全文，第四環(huán)節(jié)的目的是總結(jié)文本，更是走出文本，提升學(xué)生的理解。
課堂延伸是為了在對比中讓學(xué)生理解更豐富的夏景，理解作者筆下的夏天所要表達的情感；課堂升華部分是對同一內(nèi)容的不同構(gòu)思，是讓學(xué)生在感受不同文體的表現(xiàn)特點，開拓學(xué)生的思維。
作業(yè)是學(xué)以致用，在本課的學(xué)習(xí)中明白抓住景物的特點，巧用修辭寫活身邊的平常的物、景。
教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題:
1、對課文研讀不夠細致。
2、各環(huán)節(jié)過渡不嚴密，不能精心設(shè)計語言引領(lǐng)學(xué)生。
3、重視朗讀，但指導(dǎo)性不強。
4、時間的分配不夠合理，探究時間少。
5、學(xué)生提取主要信息的能力要加強培養(yǎng)，具體指導(dǎo)，有序訓(xùn)練。
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11月10日在教學(xué)設(shè)計上，我以培養(yǎng)學(xué)生自主賞析能力為目標，主要設(shè)為文字美、角度美、情感美三個欣賞環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生了解可以如何去賞析一篇文章。在每個環(huán)節(jié)又適當(dāng)?shù)匮a充文學(xué)知識，以豐富課堂的文化內(nèi)涵，如我在講到文字美時，用梁衡自己的話“文學(xué)是追求以最藝術(shù)的手法寫出最能震撼讀者的東西�！非笏囆g(shù)，就會精致、長久”作小結(jié)，講到角度美時，也延用他的話“不能把手中的典型看作是平常的一滴水，而要當(dāng)作一把多棱鏡，要小心地調(diào)整角度，細細地把玩。只有把這個典型(多棱鏡)調(diào)整到某一個最佳角度時，鏡中所折射出的陽光才會放出最奇異的色彩”作小結(jié)，而講到情感美時，我用茅盾《風(fēng)景談》中的“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動乃是偉大中的偉大者，如果你當(dāng)它是風(fēng)景，那便是真的`風(fēng)景，是偉大中的最偉大者”來印證。最后，我則選用曹正之的“歌唱夏天，也就是歌唱熱愛生命的人，只要你熱愛生命，無論是酷暑還是寒冬，也將如溫情的春天、瀟灑的秋天一樣，一樣壯麗，一樣迷人”來結(jié)束全文。不管效果如何，我至少看到不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會把這些話記錄下來了。我想如果能堅持長久，并且學(xué)生能夠�；仡^看這些句子，應(yīng)該會對他們的語文素養(yǎng)提升有所幫助。
在課堂組織上，由于對文字美賞析時糾纏過多，未能理清思路，導(dǎo)致耗時過長，第三環(huán)節(jié)不能按時完成，最后是下午借課補全。
此外，對學(xué)生積極性的調(diào)動還有待改進。大部分學(xué)生在課堂上比較活躍，能夠積極參與小組交流活動，小組討論的結(jié)果通過小組長的闡述體現(xiàn)出一定的成效性。但從課堂觀察來看，有幾個學(xué)生未能真正投入到思考和小組討論中去，有一種旁觀的態(tài)度，這個有待于期中考試后通過個別談話來了解情況，再采取相應(yīng)措施解決問題。
《夏》教學(xué)反思 19
10月11號上午第一節(jié)，在八8班我進行了五環(huán)節(jié)教學(xué)模式歷史過關(guān)課，所授內(nèi)容是《夏商的興亡》一課�，F(xiàn)對本課做如下反思。
較成功之處：
1、激趣導(dǎo)入，學(xué)生回憶前一課大禹治水的相關(guān)內(nèi)容，并提問學(xué)生大禹除了治水有功之外在歷史上還有那些貢獻？激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，從而引出本課。
2、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案明確本課學(xué)習(xí)目標，并利用導(dǎo)學(xué)提綱自主完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案簡明扼要，以表格形式出現(xiàn)，學(xué)生自主完成夏商的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等相關(guān)知識。
3、在學(xué)生自主完成基礎(chǔ)上，我在黑板上以年代尺對本課內(nèi)容進行高度概括，立體呈現(xiàn)本課知識點，加強學(xué)生對本課知識點的掌握和理解。
4、小結(jié)部分運用歌謠形式，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又便于掌握本課的基礎(chǔ)知識點。
5、達標檢測的題中小設(shè)陷阱，讓學(xué)生一定要審題仔細，注重方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的.培養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計為，“如果你是商朝的國君，如何避免商朝的滅亡’，讓學(xué)生感悟歷史，以史為鑒。
不足之處：
1、 放手不夠，如年代尺可以以填空題形式體現(xiàn)在學(xué)案上讓學(xué)生自主完成。合作探究夏商滅亡的共同原因，學(xué)生思考時間過少，時間有些倉促。教師應(yīng)側(cè)重對方法的歸納和總結(jié)。
2、 時間的敘述上學(xué)生存在嚴重失誤，經(jīng)常丟掉公元前三個字，對公元前后教師應(yīng)給學(xué)生講解。
3、 學(xué)生發(fā)言聲音小，課上做筆記的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，教師評價力度不夠。
通過本次過關(guān)課及領(lǐng)導(dǎo)和專家的評課，我認為我校啟動的課改，應(yīng)該貴在堅持，注重平時的點滴積累，不要放棄，否則又會回到原來的老路上去。以后教學(xué)中一定要體現(xiàn)以自主合作學(xué)習(xí)方式為主體，以具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主導(dǎo)的雙線機制。明線：放手讓學(xué)生學(xué)和練，暗線：教師的指導(dǎo)。明暗要相輔相成，相互協(xié)調(diào)。學(xué)案的設(shè)計要實用，有針對性，要精要。“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”貴在用務(wù)實方法，落實的作風(fēng)、抓實的態(tài)度，與時俱進，不斷創(chuàng)新。
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