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三打白骨精教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的三打白骨精教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三打白骨精教學(xué)反思1
根據(jù)《三打白骨精》一課的教學(xué)目標(biāo)清單，第一節(jié)課完成第1、2、3、4、5目標(biāo)：1、自學(xué)字詞；2、讀通課文；3、了解背景；4、概括內(nèi)容；5、品味形象。
第1、2、3三個目標(biāo)可以作為預(yù)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)布置學(xué)生課前自學(xué)，課上只需檢查。我讓已經(jīng)讀通課文的同學(xué)舉手，還有幾位同學(xué)沒舉手。我讓這幾位站起來讀一讀，他們還比較誠實，于是幫助他們讀通。還別說，葉青同學(xué)平時性格內(nèi)向，但她讀起課文來還挺自然的，我表揚了她。
對于第4個目標(biāo)，我是在第二單元學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說，然后簡練地概括。我采用最低起點練習(xí)法，讓基礎(chǔ)不好的楊璟同學(xué)先說，指導(dǎo)她一句一句地說，幫她修改。等楊璟說完了，再請其他同學(xué)說，大家都能說清楚了。
第5個目標(biāo)是本節(jié)課的重點目標(biāo)。這是一個自主探究的過程。學(xué)生自讀課文，歸納出孫悟空、唐僧、豬八戒、白骨精等形象的特點，并找出自己的理由來。然后，引導(dǎo)學(xué)生進行交流。這兒出現(xiàn)了一個有意思的`現(xiàn)象，就是詞語與句子相互印證，建立人物形象。比如學(xué)生說孫悟空疾惡如仇，那什么叫“疾惡如仇”呢？讀一讀文中的句子，哦，明白了：“劈臉一棒”是疾惡如仇，“當(dāng)頭就是一棒”是疾惡如仇，“一棒打死了妖精”是疾惡如仇。
因為第六自然段是矛盾沖突激化的一段，所以學(xué)生們交流最集中的也是這一段。學(xué)生讀著課文，道出了悟空的機智——以退為進，讓唐僧退下他頭上的金箍，看出了唐僧的是非不分、菩薩心腸、刀子嘴豆腐心。
這時，有學(xué)生根據(jù)這一段最后一句，得出了結(jié)論，說孫悟空為了讓唐僧原諒他，就討好唐僧，扶唐僧上馬。針對這一“生成”，我這樣點撥：如果換作你，有人懲罰了你，剛剛重責(zé)了你，你會怎么樣？更何況是齊天大圣呢？其實此時他還有一種更好的去處——生答：回花果山當(dāng)他的美猴王，過逍遙自在的的日子。我說，對呀！他何必低聲下氣討好唐僧呢？其實在去西天取經(jīng)的路上，像這樣的情況不少，但是悟空都是這樣做的。你有沒有新的體會呢？生再讀課文，懂得了孫悟空對唐僧的忠心耿耿。
三打白骨精教學(xué)反思2
教學(xué)本課，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會反襯對比的作用。文中反襯對比的手法貫穿在一波三折的故事情節(jié)中，白骨精的“三變”都被悟空識破，并最終喪身在孫悟空的棒下，說明了什么？孫悟空的.本領(lǐng)更勝一籌。悟空的善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，正是因為妖精的詭計多端才表現(xiàn)得淋漓盡致。唐僧不能識別妖魔，而且心地善良，因此誤解并阻止孫悟空棒打白骨精的行為。但孫悟空不顧師父的誤解和懲戒，排除阻撓，堅持掃除妖魔，體現(xiàn)了他的堅定不移。唐僧的表現(xiàn)也很好地襯托了悟空的形象。教學(xué)中我們要把人物聯(lián)系起來，才能更好地領(lǐng)會主人公的光輝形象。
三打白骨精教學(xué)反思3
閱讀教學(xué)，不像數(shù)學(xué)那樣，每堂課都有明確的目標(biāo)。語文老師當(dāng)久了，有時我會想：一篇課文，究竟要讓學(xué)生學(xué)點什么？
我曾經(jīng)硬生生地把一篇課文的教學(xué)目標(biāo)分為四塊，感覺雖不全面，但很有效。
第一塊：會讀。
學(xué)生自主練習(xí)，遇到不會讀的字，先找生字表；若表中沒這個字，則查字典，并添到生字表中去。遇到讀不順的句子，先試讀，實在不行就問同學(xué)問老師。
檢測時，開火車，每人讀一節(jié)；讀完一節(jié)，同學(xué)糾正，大家都沒發(fā)現(xiàn)的錯誤老師指導(dǎo)。要求不高，讀準(zhǔn)確通順就行。
第二塊：識字。
自主學(xué)習(xí)方法：對著生字表上的拼音書空，對著生字想課文中的生詞，再對著《補充習(xí)題》或《作業(yè)本》上的一、二題（一般是字詞類練習(xí)）書空。
檢測時就用這些習(xí)題來默寫，然后當(dāng)堂訂正。
第三塊：識事。
這一塊最難，不同課文差別很大，理解的要求也不一樣。但我有一條原則，寧錯勿“灌”。灌給學(xué)生的理解，除了應(yīng)付考試，沒有任何作用。這里不作詳述。
第四塊：悟?qū)憽?/strong>
對這一塊，我向來重視有加。面對一篇課文，我總要問自己：你打算引導(dǎo)學(xué)生悟出些什么寫作方法來？畢竟要讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言。
《三打白骨精》中的人物，其鮮明的特點是通過語言、動作、心理的描寫來刻畫的，而以傳神的動作描寫來刻畫人物更是學(xué)習(xí)這篇課文的.重中之重，這也正是閱讀與寫作的結(jié)合部。找準(zhǔn)了目標(biāo)，才好決定學(xué)習(xí)方法。
第一個環(huán)節(jié)，自讀課文，劃出能表現(xiàn)人物特點的句子。第二個環(huán)節(jié)，小組交流人物的特點及其這個特點是如何表現(xiàn)出來的。第三個環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測，完成《補充習(xí)題》第三題。第四個環(huán)節(jié)，交流點撥。
教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對幾個人物的特點，比較容易把握。對“奪”表現(xiàn)八戒嘴饞或貪吃、對“摔”表現(xiàn)唐僧膽小，學(xué)生也易于理解；對用“閃”表現(xiàn)白骨精來無影去無蹤的特點有點難，往往理解為表現(xiàn)其狡猾。
最后增加了一個環(huán)節(jié)，欣賞本班學(xué)生作文中用動作表現(xiàn)人物特點的精彩句子：
我叫丁毛毛拿些東西給他吃。丁毛毛居然把剛才買的東西都捧在手里，一個也不肯給。真是個小氣鬼！后來一邊跑一邊掉，她卻一點也不在乎。
但我終于忍不住了，一咬牙，才把胳膊上的一根毛剪掉了。一剪完，我就扔了剪刀，什么都不顧地鉆進被窩，等著變成瘋子。
女同學(xué)的議論讓有些男生更起勁了，張小軍明明可以一下子就跳過去的，為了逗女同學(xué)笑，他偏偏要跳三下。
樂樂看見我，高興極了。掏出葡萄干，用他那臟兮兮的小手，抓了一大把硬塞在我嘴里，塞得我滿嘴甜。
當(dāng)然，這篇課文中可用作寫作訓(xùn)練的地方很多，如想象“美貌的村姑”長得何等模樣，想象“山勢險峻、峰巖重疊”的景象，但有句老話：嘴里貪多嚼不碎。倒不如抓住一點讓學(xué)生領(lǐng)悟明白——傷其十指不如斷其一指，免得悟了很多卻沒有哪一樣搞明白。
三打白骨精教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。我們要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機會。因此在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再交流討論，老師及時點撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的.學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。在學(xué)習(xí)時，我還讓學(xué)生抓住打斗中的一些關(guān)鍵詞，談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓(xùn)練，又為復(fù)述課文做好了鋪墊。
三打白骨精教學(xué)反思5
古人在寫作中，喜歡用到三，孩子們發(fā)現(xiàn)我們這篇文章中也有很多“三”。
比如白骨精的三變，孫悟空的三打，唐僧的三次攔。
因為課文內(nèi)容比較的淺顯易懂，我只是作為一個“旁”者，幫助孩子們理清條理。文章“三打”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生可能有這個概念，但不一定明確，因此進行了指導(dǎo)。后來在進行教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其實文章內(nèi)容淺顯，但是里面有許多文字值得推敲，孩子們的`能說會道，但是只是基于對故事的了解，并沒有靜下心來閱讀文字，從中獲得體驗。我想語文教學(xué)，目的不光是為了了解情節(jié)，而是品味語言。因此最后又借用了十分鐘讓孩子們靜心品讀文字。
三打白骨精教學(xué)反思6
《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點是：
（一）故事情節(jié)一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強，情節(jié)曲折生動。
�。ǘ┤宋镄蜗髠�性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端�！耙挥嫴怀桑稚挥嫛薄榱顺蕴粕�，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。
（三）語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準(zhǔn)確生動�！耙淮颉笔恰芭樢话簟�；“二打”是“當(dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的帶點字詞同樣生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點。
（1）“奪”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；
�。�2）“閃”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。
（3）“摔”字表現(xiàn)了唐僧的膽小。
（4）“笑”字表現(xiàn)了孫悟空的'自信與樂觀。
優(yōu)點：本節(jié)課是一節(jié)讀書交流課，在上節(jié)課學(xué)生自主填寫讀書報告單和小組討論的基礎(chǔ)上，整體感知全文，然后走進人物，品析人物的性格特征。我認為整節(jié)課思路清晰，重點突出，緊緊圍繞“三變”“三打”“三責(zé)”，其間通過課文與原著的對比學(xué)習(xí)，采用“找句讀句---抓詞品詞---感悟交流”的方法，師生同品“三變”，學(xué)生自品“三打”與“三責(zé)”，不僅深入分析了人物鮮明的形象，而且品味了文章精妙的語言，感受到名著帶給我們的魅力。課堂上師生配合默契，尤其是學(xué)生對教材的解讀大大超出教師的預(yù)期，遠遠高出課文的要求，能夠聯(lián)系原著感悟人物的不同性格，發(fā)言更是精彩紛呈，妙語連珠。不僅如此，學(xué)生們還通過小組合作學(xué)習(xí)的方式提出并自主解決了“為什么孫悟空不依次打死而要三次打死白骨精呢？”的疑難問題，從而在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中將文章的難點突破。不但懂得了孫悟空降魔除妖的艱苦不易，而且揭示了小說的“反復(fù)敘事”的寫作可以手法使文章情節(jié)生動，一波三折，引人入勝。
不足：
1.課上教師對學(xué)生的“扶”有余，“放”不足，不經(jīng)意間對學(xué)生的還是干預(yù)過多。
2.在交流“三打”“三責(zé)”環(huán)節(jié)時與“三變”的方式過于雷同，如果能夠讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中像同桌交流在自由發(fā)言，可能效果會更好。
三打白骨精教學(xué)反思7
從課堂呈現(xiàn)的效果來看，課前預(yù)想的目標(biāo)基本實現(xiàn)了。對于這堂課，我覺得有兩點我是努力去貫徹并有一定效果的。
一、尊重學(xué)情，找準(zhǔn)起點
《西游記》的故事，學(xué)生已經(jīng)通過不同途徑看過很多遍，像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個學(xué)生都能流暢地講述。所以在選擇《三打白骨精》作為名著導(dǎo)讀指導(dǎo)的時候，絕不把學(xué)生當(dāng)作一張白紙。但同時也要注意，學(xué)生熟悉故事很打程度上源于曲折離奇的情節(jié)，而非語言本身。這樣的'學(xué)情為我尋找教學(xué)的切入提供了很重要的信息。我盡力把故事文本、原著文本、電視文本、漫畫文本有機整合在一起，引導(dǎo)孩子在比較中閱讀，在閱讀中比較，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)。感受白骨精的陰險、狡詐、偽善，感受《西游記》在情節(jié)曲折、想象豐富這個特點以外在語言表達的妙處。那么，這一次重讀《三打白骨精》就有了新的收獲。
二、互動交流，指導(dǎo)學(xué)法
教是為了不教。那么，對于名著導(dǎo)讀來說，那就是要通過一堂課的引領(lǐng)讓學(xué)生掌握名著閱讀的方法。關(guān)于名著閱讀，有觀點認為應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)的方式來閱讀。我以此為理念，找到合適的切入點：讓學(xué)生在理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點。課的開始，我設(shè)置了這樣一個問題情境：今天我們要研究的是妖精？這是為什么呢？這個不在學(xué)生的知識視野預(yù)料的問題成為整堂課學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)期待，成為新舊知的聯(lián)結(jié)點，引領(lǐng)著學(xué)生不斷進入到文本的探究中去。當(dāng)學(xué)生在師生互動的交流中，在對語言的品味分析中感受了白骨精的特點后，自然而然回到開始的問題：為什么要研究白骨精？學(xué)生憑借原有經(jīng)驗和本課所學(xué)，對“反襯”寫法有了從感性到理性的認識。而后，在作業(yè)布置中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究這種手法。這樣，學(xué)生就在舉一反三的閱讀和練習(xí)中得以提高。另外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對比原文，研讀白骨精變成的村姑的那段，領(lǐng)略原著描寫的精彩，比如體會“閃”一詞的精妙，這些對于學(xué)生的語感的培養(yǎng)是很有用處的。
三打白骨精教學(xué)反思8
今天教學(xué)了《三打白骨精》第一課時，課一結(jié)束我們班學(xué)生就翻起了厚厚的《西游記》，沒帶書的也湊過去看�？墒亲蛱焖麄冞�向我抱怨原著太難讀了，好多字不認識，好多話看不懂�，F(xiàn)在我沒布置看書，他們卻捧起來書。看到一雙雙饑渴的眼睛，興奮的眼睛，我不禁有些得意。這是學(xué)生對我這節(jié)課的最好評價。我激發(fā)了他們看《西游記》原著的興趣，改變了他們討厭《西游記》原著的看法。課堂教學(xué)的一個目標(biāo)實現(xiàn)了。課堂上我引用了原著中三段描寫，使學(xué)生感受到古典小說語言的美麗。語言美麗動人，怎能不打動學(xué)生求知的心？
《西游記》的故事，學(xué)生已經(jīng)通過不同途徑看過很多遍，像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個學(xué)生都能流暢地講述。所以在選擇《三打白骨精》作為名著導(dǎo)讀指導(dǎo)的時候，絕不把學(xué)生當(dāng)作一張白紙。但同時也要注意，學(xué)生熟悉故事很打程度上源于曲折離奇的情節(jié)，而非語言本身。這樣的學(xué)情為我尋找教學(xué)的切入提供了很重要的信息。我從語言出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有儲備，引導(dǎo)孩子在比較中閱讀，在閱讀中比較，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)，感受白骨精的陰險、狡詐、偽善，感受《西游記》在情節(jié)曲折、想象豐富這個特點。
在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結(jié)束？接著抓住課題理清課文脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，強調(diào)語言簡潔，要有概括性。然后進行課文的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)課文時，我緊緊扣住文本語言，圍繞學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，努力構(gòu)建有效課堂而開展教學(xué)：
1、朗讀指導(dǎo)到位。朗讀在閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的作用�！缎抡n標(biāo)》賦予“朗讀”更深刻的內(nèi)涵。朗讀是對文本的再創(chuàng)造，朗讀是深層思考后的感悟，朗讀是個性化理解的表達。教者應(yīng)運用多種策略，引領(lǐng)學(xué)生傾聽、揣摩、看圖、想象，或教者直接用語言渲染，學(xué)生就能有感情地朗讀，把文本詮釋得淋漓盡致，學(xué)生真正讀進文本之中，從而豐富了學(xué)生的生命體驗，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機。在這節(jié)課上我抓住時機有目的、有重點地指導(dǎo)朗讀。
�。�1）交給方法。學(xué)生有時能較好的'領(lǐng)悟人物的思想感情，努力地表現(xiàn)“有感情”，可有時心有余而力不足。此時教師應(yīng)果斷出手，予以朗讀技巧的點撥。文中白骨精自言自語的一句話充分流露出人物激動的心情，暴露出人物險惡的用心，表明了故事的起因。教學(xué)時學(xué)生抓住“不勝歡喜”、“自言自語”揣摩人物說話時的語氣、語速、音量，投入地練習(xí)。指名讀后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，提醒學(xué)生兩個“造化”應(yīng)讀出變化，可以一低一高，可以一慢一快。簡單提示后學(xué)生立刻領(lǐng)悟，朗讀得繪聲繪色。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境。課文第一句描寫環(huán)境，“山勢險峻，峰巖重疊”寫出環(huán)境的險。學(xué)生僅僅通過朗讀技巧可以輕松完成朗讀任務(wù)。可是內(nèi)心并沒有感受“險”。原著中描寫環(huán)境的這一段非常詳細生動，描寫險惡的環(huán)境，渲染了緊張的氣氛。于是引進課堂。當(dāng)學(xué)生讀到“無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……”心中生出一股寒意。再讀課文句子，真的達到了“有感情”。
2、感悟理解到位�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機會。這一課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描寫白骨精“三變”的語句。學(xué)生找出后，
三打白骨精教學(xué)反思9
一、該課表現(xiàn)突出的幾方面
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機會。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。
2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累
在學(xué)生交流自學(xué)心得時，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機地指導(dǎo)學(xué)生在平時的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時時指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
二、值得商榷方面
整堂課最大的遺憾就是參與的'學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進行自由組合，開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點的機會？然后由小組匯報的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學(xué)，或許在具體交流時還可以節(jié)約時間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成。
三打白骨精教學(xué)反思10
《三打白骨精》選自我國著名古典小說《西游記》，課文通過寫孫悟空三次怒打白骨精的故事，表現(xiàn)了孫悟空機智、勇敢、堅定不移、本領(lǐng)高強的特點。課文故事性強，學(xué)生樂于學(xué)。我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從自主的角度出發(fā)，設(shè)計好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我就要求學(xué)生通過研究人物的語言、動作、心理來體會人物的特點，在民主寬松的氛圍中學(xué)會閱讀方法。
一、重視學(xué)生自主體驗，教師因勢利導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者�！崩蠋熅鸵獮閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供機會。首先我讓學(xué)生默讀課文，并且找出三次斗爭中，描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，并且去體會人物的性格特點。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重閱讀方法的指導(dǎo)。在交流的過程中，我尊重學(xué)生的感受，注意引導(dǎo)，及時點撥，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己所找的句子，抓住關(guān)鍵詞體會人物特點的時候，我會及時給予肯定、指導(dǎo)，啟發(fā)他們能夠合理的.運用流利的語句表達自己的想法。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達成共識，體會課文語言文字的精妙之處。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
在此次教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)完第一次斗爭的情形后，我?guī)е鴮W(xué)生回顧了一下剛才的學(xué)習(xí)方法，并歸納了方法：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格。在以往的教學(xué)中，我也經(jīng)常這樣帶著學(xué)生運用學(xué)法，通過這次的嘗試，我覺得更有必要，因為高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點就是掌握方法，特別是閱讀的方法，有了清晰的歸納，直觀的讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的過程，有利于后面的教學(xué)。當(dāng)我引導(dǎo)他們說出第一步“閱讀課文”，后面的方法學(xué)生也能相應(yīng)說出，說明他們對之前的學(xué)習(xí)方法印象比較深，我的目的就達到了，為后面的自主學(xué)習(xí)提供了很好的鋪墊。
當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在的不足，例如，在關(guān)鍵詞句的深入挖掘上還欠缺，在時間的分配上不夠合理，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間先得倉促，沒有完全展示出學(xué)生精彩的回答。我認為，在嘗試新的教學(xué)方法時，還應(yīng)該考慮周全一些，因為我們都是本著上好每一節(jié)家常課的心態(tài)去認真?zhèn)湔n。
三打白骨精教學(xué)反思11
《三打白骨精》通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。在導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)時，用幻燈片讓學(xué)生欣賞了《西游記》主題曲，六小齡童評《西游記》，《西游記》簡介，充分調(diào)動學(xué)生的'情緒，使學(xué)生整堂課都情緒高漲。在精讀課文時，因為故事的內(nèi)容學(xué)生早已爛熟于心，所以課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理活動，來領(lǐng)會作者刻畫人物形象的寫作方法。例如白骨精“三變?nèi)_”，孫悟空“三識三打”和唐僧“三責(zé)”，都可以引導(dǎo)學(xué)生從作者的刻畫中領(lǐng)悟到人物的特點，領(lǐng)悟到作者對人物刻畫的獨到之處。遺憾的是課堂上沒有給學(xué)生充分的時間，來復(fù)述故事的情節(jié)。
三打白骨精教學(xué)反思12
這次公開課活動，我講的是《三打白骨精》。因為學(xué)校沒有給學(xué)生訂六年級下冊的語文主題叢書，所以我在備課時十分苦惱，不知該如何鏈接其他文章，如果打印相關(guān)文章的話，相應(yīng)工作也十分繁瑣，最后我決定結(jié)合語文書上的“我讀書我快樂”欄目，結(jié)合本課讓學(xué)生能初步理解、鑒賞中國古典名著，并為學(xué)生推薦這部名著，激發(fā)他們的閱讀興趣。
1.學(xué)生真實的反應(yīng)就是課堂生成，也是考驗教師備課充分與否、文化內(nèi)涵豐富與否的地方。
整節(jié)課上，我都在引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文中的故事情節(jié)說出自己的理解和思考，“你認為孫悟空有怎樣的性格特點，你是從哪里體會到的'？你還有其他發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”這些開放性又指向明確的問題，讓學(xué)生們紛紛舉起手來大膽表達自己的看法，而他們的回答就是最真實最生動的課堂，也是教師了解學(xué)生學(xué)的如何的最直接的途徑。師生交流互動非常融洽，精彩的問題一個接一個，巧妙的回答一個接一個，這樣的課堂讓老師和學(xué)生都覺得非常過癮，不會有走神的時候。
2.學(xué)生的思維真正被調(diào)動了起來，這時你會發(fā)現(xiàn)，他們的小腦瓜轉(zhuǎn)得甚至比大人還快。
課堂快接近尾聲時，張寶中提問：為什么孫悟空第三次打白骨精的時候讓眾神作證，而唐僧誤解孫悟空，要趕走孫悟空時，眾神也沒有出來作證，那之前的做法還有什么用呢？
這個問題非常有趣。我在備課時也注意到了，不管是改編后的課文還是原著，都有請眾神作證這個情節(jié)，但是即便請眾神作證了，也似乎并沒有為后來的故事走向起到什么作用，那當(dāng)初為什么吳承恩還要設(shè)計這個情節(jié)呢？我請同學(xué)們回答，他們說因為八戒挑唆，唐僧聽信了讒言才趕走了悟空。但至于為什么眾神在唐僧趕悟空時不出來說明實情，學(xué)生們也束手無策。
此時，我提了一個想法：正因為八戒挑唆，唐僧聽信讒言，而悟空猴急的性格，情急之下很可能忘了請眾神作證、此時可以讓他們出來澄清事實這件事。結(jié)合生活實際，這也是有可能的��！但事實如何，就不得而知了。答案只有靠同學(xué)們自己去原著中找了，順勢讓學(xué)生自己讀原著，激發(fā)他們的閱讀興趣。
3.課堂不足是男生思維活躍，發(fā)言積極，以至于我忽略了調(diào)動女生的積極性。
三打白骨精教學(xué)反思13
《三打白骨精》通過寫孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
這個故事本身內(nèi)容比較淺顯，我以提問的方式引領(lǐng)學(xué)生進行了自學(xué)：1、文中師徒四人各自的性格特點是什么？你是從哪些地方看出來的？2、你對哪些關(guān)鍵詞語印象深刻？想想它們的妙處是什么？通過這樣的教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重閱讀方法的指導(dǎo)。在交流的過程中，通過邊交流邊讀的方式，讓學(xué)生感受到關(guān)鍵詞句存在的重要性，有了這些詞語，人物的性格特點一覽無遺，也讓學(xué)生明白了寫作中關(guān)鍵詞語的.重要性。在交流的過程中，我尊重學(xué)生的想法，用心聆聽它們的感受，讓學(xué)生通過自己動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，知識快樂雙豐收。
文中的三打白骨精，我只講了一打，后面的在歸納學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行了自學(xué)，以《好書伴我成長》上的表格作為自學(xué)的任務(wù)進行填空，為學(xué)生的自學(xué)作了引領(lǐng)。
三打白骨精教學(xué)反思14
一、生成的美麗
白骨精的三變是故事的起因，在感悟這一人物形象時，我力圖通過原著中對”村姑”和“老公公”的描述，引導(dǎo)學(xué)生感悟村姑的“美”和老公公的“善”，更進一層挖掘出美的背后是心靈的丑。善的背后是心靈的惡。而對于老婆婆的形象感悟，我則換用對比的手法，扣住一個“閃”字展開教學(xué)，從而學(xué)生產(chǎn)生外表“可憐”，實則“可恨”。讀完“三變”，白骨精的反面形象就顯露無遺了。學(xué)生評價的詞語很豐富，有陰險，狡詐，貪婪，蛇蝎心腸，詭計多端等。我順勢引導(dǎo)：那么在這三變中，白骨精分別是的是哪些計策呢？我當(dāng)時預(yù)設(shè)的答案其實只有三個：美人計，離間計和連環(huán)計。誰知，學(xué)生生成的.答案卻大大超越我的預(yù)設(shè)，而且十分在理。如：化作一縷輕煙，那是金蟬脫殼之計；扮作哭啼尋女的老婦，那是苦肉計；迫使唐僧念緊箍咒和逐回花果山，那是借刀殺人之計。學(xué)生的答案讓課堂變得更美麗，更有生趣，同是也讓我想起了陶行知先生的《小孩不小歌》。
二、媒體的“推波助瀾”
經(jīng)驗告訴我，課堂行到第30分鐘左右，是學(xué)生的思維出現(xiàn)疲憊的時刻，如何讓學(xué)生跳過這一“盲區(qū)”，將認真聽課進行到底？我根據(jù)教材內(nèi)容，插播“圣僧恨逐美猴王”的視頻，直觀、熟悉的西游記電視片段牢牢地吸引了學(xué)生，唐僧的迂腐，糊涂，不分青紅皂白，孫悟空的冤屈，痛苦，但有情有義深深地震撼著學(xué)生的心靈。視頻播放結(jié)束，每個學(xué)生的心中一定有很多的話要說，或者是對唐僧的埋怨，批評，或者是對悟空的同情，安慰。此時此刻，安排學(xué)生寫話應(yīng)該是水到渠成的。果然，學(xué)生都能靜心寫，表達自己的心聲。我想這得感謝媒體的“推波助瀾”。
三打白骨精教學(xué)反思15
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，我注重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句這一特色上做文章。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機會。我讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么你感受到了什么？再師生交流討論，老師及時點撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。
2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累
在學(xué)生交流自學(xué)心得時，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機地指導(dǎo)學(xué)生在平時的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時時指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
4、值得商榷方面
整堂課最大的遺憾就是感悟的內(nèi)容太多，課時安排上不夠妥當(dāng)，是否在愛派教學(xué)內(nèi)容時只感受孫悟空三打的場景和白骨精三次變化和逃跑，而把唐僧三次阻攔放到第二課時，這樣教學(xué)，或許在具體交流時還可以更充分，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成。其次，作業(yè)沒有擠進課堂，這也是很大的遺憾，今后要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精講多練，把作業(yè)擠進課堂，減輕學(xué)生的壓力。
第一課時往往容易些，但是不容易上好。六年級的字詞教學(xué)還是很重要的一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩組詞，分別是描寫白骨精和孫悟空的詞語，讓學(xué)生讀完以后找出規(guī)律，并且讓他們說上一段話，用上這些詞語。這是我自認為效果最好的一個環(huán)節(jié)設(shè)計了。不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，也讓學(xué)生間接地概括了文章大意。當(dāng)然，能夠?qū)崿F(xiàn)這個教學(xué)預(yù)設(shè)，還是因為這篇課文本身的.內(nèi)容較淺，學(xué)生對其興趣較濃，而六年級的學(xué)生已有了較強的語言組織和概括能力。
但是詞語教學(xué)后我就出現(xiàn)很多問題了。因為課文內(nèi)容的淺顯，我放棄了理清條理。文章”三打”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生可能有這個概念，但不一定明確，還是需要教師指導(dǎo)。此外，還是因為課文內(nèi)容淺顯，課時的劃分不夠清楚，明顯第一課時講透三個人物的特點時間不夠，我還是放手一博，結(jié)果落得個慘敗。其實文章內(nèi)容淺顯，但是里面有許多文字值得推敲，孩子們能說會道，但是只是基于對故事的了解，并沒有靜下心來閱讀文字，從中獲得體驗。因此，我這節(jié)課的問題，除了課時劃分失誤以外，還忽略了文本。正如校長所說，語文教學(xué)，目的不光是為了了解情節(jié)，而是品味語言。
有時候，某些地方進步了；有時候，粗心大意又退步了一些，不斷地反思，不斷地學(xué)習(xí)，也會不斷地完整。
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