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《白衣天使》教學(xué)反思（精選8篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《白衣天使》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《白衣天使》教學(xué)反思 篇1
《白衣天使》講述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上作出的杰出貢獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、勇敢堅強、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。
因為很多學(xué)生都了解護士，但對于護士節(jié)的來歷和南丁格動不是很熟，所以，我將課前查閱的有關(guān)南丁格爾的事跡，以講故事的形式匯報給了大家。然后通過三個環(huán)節(jié)完成了本篇課文的教學(xué)。
1、選擇自己喜歡的.方式誦讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、在了解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納南丁格勽的性格特點。
3、感受護士這一職業(yè)的神圣和崇高，學(xué)習(xí)她們無私奉獻的精神。
我將教學(xué)的重點放在了第二、第三環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)作出的巨大貢獻，感受她獻身護理工作，救死扶傷的崇高品質(zhì)。
在最后學(xué)生談感覺環(huán)節(jié)，我班的何慧玉、王井金等同學(xué)也受到了南丁格爾的影響，樹立了以后要當(dāng)醫(yī)生的愿望。這篇課文的內(nèi)容讓我和學(xué)生都收獲頗多。
《白衣天使》教學(xué)反思 篇2
文章不是無情物，每篇文章都是作者飽蘸自己思想情感，甚至凝聚著心血和生命創(chuàng)作而成。我所教的《白衣天使》一課這是一篇主體課文，講述的是一個令人感動又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。為了摯愛的工作，她盡心盡職，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻。故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。雖然文本語言文質(zhì)兼美，生動感人，但學(xué)生對文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決于教師的影響與傳遞�；谶@點，在我的課堂中教學(xué)中，常常以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。因此在備課時，我認真鉆研教材，挖掘教材的情感因素，運用教學(xué)藝術(shù)，以情激情，給學(xué)生一種直覺的情感體驗，以潛移默化的方式感染和熏陶學(xué)生的情感。如我讓學(xué)生抓住南丁格爾讓我們敬佩的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。果不其然，教室里，執(zhí)教者、孩子們都被深深地震撼了，也許被南丁格爾的精神所震撼，也許被師生們精彩的演繹所感染。教學(xué)之后我深有體會：重視情感的'渲染、體驗，品讀感悟的引導(dǎo)也許是本節(jié)課的一個亮點�，F(xiàn)回顧如下：
一、注重情感體驗。
課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深入，學(xué)生自然而然的感受到了南丁格爾那執(zhí)著堅毅、勇敢無畏、仁愛無私的高尚美德，體會到作者隱匿于語言文字深處的感情，濃濃的情在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。
二、探究人文內(nèi)涵。
語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會語言背后的意境，進而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計，無不充滿深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
三、渲染激情話語。
整堂課，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像、說話，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
可語文是一門充滿詩意的學(xué)科，語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命是詩意，語文的希望、出路和最高境界還是詩意。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。這也是我一直追求的課堂境界。反思這堂課離我的目標(biāo)還有一定距離，我清醒地認識：對于一個老師來說，教學(xué)是一門高深的藝術(shù)。需要我們不斷地學(xué)習(xí)汲取、融會貫通，以提高我們的專業(yè)水平，實現(xiàn)我所追求的目標(biāo)。
《白衣天使》教學(xué)反思 篇3
《白衣天使》一文講述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上做出的杰出貢獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、勇敢、堅強、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。
教學(xué)本課時，我用了兩課時。在第一課時，我采用自由誦讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，解決文中重點詞語。再采用默讀的方法讓學(xué)生從中了解課文內(nèi)容，然后組織學(xué)生小組交流，課文寫了南丁格爾的哪些事跡?在解決這個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵語句來說，概括能力好的可以用自己的話來說。這樣為下面用三百字介紹南丁格爾的事跡教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。再通過瀏覽讓學(xué)生體會文章采用倒敘的寫作手法。
在上第二課時，學(xué)生通過上節(jié)的讀文、交流，對課文內(nèi)容有了一定的理解。在做了簡單的課前回顧后，我又組織學(xué)生圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”這個問題展開。讓學(xué)生結(jié)合事例做批注，在做批注時，抓住重點的詞語、句子。從中體會南丁格爾的精神。然后進行交流。在這一環(huán)節(jié)上，我非常猶豫，是放手讓學(xué)生來談，還是牽著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。最后我還是采用放手讓學(xué)生來談，談到哪件事就學(xué)習(xí)哪件事。學(xué)生們都談了自己的想法，有的.結(jié)合教材具體事例，有的結(jié)合生活實際。在學(xué)生結(jié)合到教材時，我不時抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生采用換詞語，畫重點詞語、分角色朗讀課文等形式學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更加深刻地體會到了南丁格爾的偉大精神。最后，我的設(shè)計是讓學(xué)生動筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，還可以加進自己的感想。可惜由于時間的關(guān)系沒有完成，留作課外作業(yè)。
從這節(jié)課中，我充分認識到，語文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容，如果我們能夠抓住一個中心問題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會文章中心一次完成。這樣，既達到了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力，還減輕了教師的負擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢?
《白衣天使》教學(xué)反思 篇4
1、 為什么開課設(shè)計朗讀和概括自然段意？
在教學(xué)中，尤其是在考試中，體現(xiàn)孩子的概括能力較弱，尤其是成績比較差的孩子。高段的閱讀理解中概括能力是一項核心的能力，需要高度重視且長期訓(xùn)練，于是，課堂的每篇課文，我都會指導(dǎo)孩子進行內(nèi)容概括，讓方法爛熟于心。
2、 課文理解——話題的探討
一貫喜歡帶著孩子在課堂上就某一個核心的話題展開討論。設(shè)計的話題也許顯得有點大，有點空，指向性不太明確，但也有優(yōu)勢，即不束縛孩子的思維，給他們的思考留足空間。
本課的話題——為什么把南丁格爾的故事納入“英雄”單元？請以文本為載體，結(jié)合自己的課外閱讀，做出分析。在文中勾出語句，用關(guān)鍵詞批注。
孩子展示了十幾個關(guān)鍵詞，本堂課重點探討了“執(zhí)著”和“惻隱之心”。交流過程中，對“執(zhí)著”一詞的理解，孩子本來只談到了第二自然段南丁格爾擇業(yè)體現(xiàn)了執(zhí)著，但孩子的思維啟發(fā)了我的'思維，我立刻想到這個詞語還有深意，她不僅僅體現(xiàn)在擇業(yè)上，更體現(xiàn)在南丁格爾對護理事業(yè)畢生的執(zhí)著追求上，這個念頭一閃現(xiàn)，我立刻放慢速度，追尋文中還能體現(xiàn)“執(zhí)著”的句段和事例，談到了她反駁少校的看法，執(zhí)著地對傷員進行護理；談到她用自己獲得的獎金創(chuàng)辦護士學(xué)校；談到她在雙目失明的狀況下仍然接待記著，宣傳她的思想和主張。其實，南丁格爾的“執(zhí)著”貫穿全文。隨著話題的層層推進，大家對“執(zhí)著”的理解越來越深刻，最后感嘆南丁格爾為這項事業(yè)奉獻的一生。討論到這里，崇敬之心已油然而生。
“執(zhí)著”一詞的探討，是沒有出現(xiàn)在我的備課預(yù)設(shè)中的。習(xí)慣于一種隨性而為的課堂，很多交流內(nèi)容都是突然閃現(xiàn)出來的，它來自于課堂，來自于孩子的某一個精彩的詞語，來自于孩子對這堂課的某一個獨特的理解。也許，這樣的課堂不是很好去操控，尤其是時間的把控上，很難做到與預(yù)設(shè)相符。既然一周一課的教學(xué)研究呈現(xiàn)的是隨堂課，那就無需刻意去備課，呈現(xiàn)最真實的課堂，和公開課的精心預(yù)設(shè)比起來，問題是蠻多的。因為真實，所以我喜歡上隨堂課，我堅信：教無定法，一堂課，能夠和孩子們有一段思維碰撞，心靈共鳴的歷程，這樣的課，才是真正屬于我和孩子們的課堂�！啊�
至于一些沒有達成的教學(xué)目標(biāo)，留在下節(jié)課吧
《白衣天使》教學(xué)反思 篇5
課文講述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上作出的杰出貢獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、勇敢堅強、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。
故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。雖然文本語言文質(zhì)兼美，生動感人，但學(xué)生對文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決于教師的影響與傳遞�；谶@點，在我的課堂中教學(xué)中，常常以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。因此在備課時，我認真鉆研教材，挖掘教材的情感因素，運用教學(xué)藝術(shù)，以情激情，給學(xué)生一種直覺的.情感體驗，以潛移默化的方式感染和熏陶學(xué)生的情感。
如我讓學(xué)生抓住南丁格爾讓我們敬佩的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。果不其然，孩子們都被深深地震撼了，也許被南丁格爾的精神所震撼，也許被學(xué)生們精彩的演繹所感染。教學(xué)之后我深有體會：重視情感的渲染、體驗，品讀感悟的引導(dǎo)也許是本節(jié)課的一個亮點。
《白衣天使》教學(xué)反思 篇6
在初讀完課文《白衣天使》后，學(xué)生提出了以下幾個問題：
1、為什么南丁格爾要當(dāng)護士？
2、為什么當(dāng)時英國輿論一直反對在醫(yī)院，特別是在戰(zhàn)地醫(yī)院中有女護士出現(xiàn)？
3、為什么馬克思要寫通訊，報道南丁格爾的事跡？
4、為什么南丁格爾在逝世前要拒絕國葬？
5、為什么要把南丁格爾比作為白衣天使？
與前四個問題相比，第五個問題要大些，貫穿全文，理解了這個問題，其他問題都能迎刃而解，同時對南丁格爾的品質(zhì)的認識能上一個臺階。后來在設(shè)計第二課時的教學(xué)時，認識到以課文后的第一個思考題“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”作為第二課時教學(xué)中的探究問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果會更好。因為課文《白衣天使》是一篇人物傳記，作者用流暢的語言生動地敘述了南丁格爾的典型事跡，學(xué)生讀完后，肯定會對南丁格爾產(chǎn)生佩服之情。這時抓住學(xué)生的情感，進一步地激發(fā)，并順勢引導(dǎo)學(xué)生批文入情，尋找讓他們感動的語句，在品讀中升華他們對南丁格爾的形象的認識，深刻認識南丁格爾的崇高品質(zhì)，能讓學(xué)生水到渠成地理解課前提出的問題。
讀人物傳記，談人物品質(zhì)，不能離開對人物的典型事跡的解讀。為了讓學(xué)生的探究的方向更明確，探究更有效，我首先引導(dǎo)學(xué)生概括出課文中南丁格爾的主要事跡。我把師生概括出的事跡板書在黑板上，讓學(xué)生認識到“南丁格爾反駁少�！边@件事是全文的.詳寫部分，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么作者要詳寫這部分？
因為這個問題是涉及到課文的寫作方法的，我啟發(fā)學(xué)生學(xué)完課文后再來思考這個問題，就能解決這個問題。
接著，我布置探究任務(wù)：選擇、探讀其中一個事跡，勾畫、品讀最讓自己感動的語句，做批注。通過探究交流，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物言行和反復(fù)咀嚼、品味詞句中，解決課前提出的問題，深入理解南丁格爾的崇高品質(zhì)，建立起南丁格爾的高大形象，深化對南丁格爾的敬佩之情。
在探究交流中，有幾處我的引導(dǎo)指點較好。在交流南丁格爾建立護士巡視制度時，我先讓學(xué)生觀察課文插圖，口頭交流：南丁格爾看見了什么？想什么？做什么？一名女生發(fā)了言后，我即時進行了點評，表揚了那位女生能通過對南丁格爾的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫來表現(xiàn)南丁格爾的崇高品質(zhì)，為學(xué)生下一步的擴寫進行示范指導(dǎo)。然后我引導(dǎo)學(xué)生離開課文的插圖，自由想象，擴寫：在巡視的路上，南丁格爾會看見什么，想什么，做什么。通過這樣的練習(xí)學(xué)生既練了筆，又對南丁格爾的責(zé)任心、細心和愛心有了深刻的認識。在了解當(dāng)時人們對南丁格爾的敬重和愛戴時，我引入了當(dāng)時流傳于人們中間贊美南丁格爾的詩歌和馬克思寫的報道南丁格爾事跡的通訊片段，使學(xué)生對南丁格爾的豐功偉績和高風(fēng)亮節(jié)有了更深的認識。
《白衣天使》教學(xué)反思 篇7
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊中，有許多文章都是新選入的課文，教師在教學(xué)中很難把握。
我在教學(xué)《白衣天使》一課時，就遇到了這樣的困難。課文講述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上作出的杰出貢獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、勇敢堅強、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開篇，然后講述她在護理事業(yè)上的成就及從事護理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比較散，段落也不太清楚，所以理解課文時就無從下手。我翻閱了一些輔助用書，也沒有找到合適的處理方法。后來，在《教學(xué)參考書》中的“教學(xué)建議”中看到。“本課可采用自由誦讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，從中了解課文，然后組織交流探究，體會思想感情”。于是我便用這種方法進行教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進行評價，然后進行交流，交流讀懂的`內(nèi)容。學(xué)生讀文、交流后，對課文內(nèi)容真的理解了。接下來，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”這個話題展開討論。全班八名學(xué)生都談了自己的想法。有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實際，交流得非常好，使學(xué)生更加深刻地體會到了南丁格爾的偉大精神。這樣，我總感覺學(xué)生對課文掌握得還是不到位，總不像逐段學(xué)習(xí)理解那么深刻。于是，我又讓學(xué)生動筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，而且要求不準(zhǔn)看教材。結(jié)果出乎我的意料，八名學(xué)生都寫出了南丁格爾的事跡，而且，趙雪微、李艷敏等同學(xué)還加進了自己的感想。這時我才相信學(xué)生真正理解了課文。
從這節(jié)課中，我充分認識到，語文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容，如果我們能夠抓住一個中心問題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會文章中心一次完成。這樣，既達到了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力，還減輕了教師的負擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢？
教學(xué)，真的是一門藝術(shù)！
《白衣天使》教學(xué)反思 篇8
《白衣戰(zhàn)士》是篇新課文，而這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應(yīng)該說也不會忘記，因為那次兩個月的戰(zhàn)爭太可怕了，那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……
自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生主動占有信息，這對于更好的.理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進葉欣紀(jì)念館一字一字認真地閱讀這里面的每一個內(nèi)容。
有了上面的閱讀，在來學(xué)這篇紀(jì)實文學(xué)就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”、進行著“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。
學(xué)到這一步，應(yīng)該說學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實這正是水到渠成之時，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學(xué)生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄，我認為這種方法最好。
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